SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27

NÚMERO DE LA UNIDAD: 7
N° DE SESIÓN : 27
GRADO : Tercero “A”
FECHA : 24_09_2024
ÁREA : Religión
DOCENTE : Flor Urbina Olaya
TÍTULO DE LA SESIÓN : Leemos la parábola del buen samaritano y extraemos su
mensaje

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Asume la experiencia Participa en momentos Identifica el valor de la amistad y
del encuentro personal de encuentro con Dios, solidaridad en la parábola del Buen
personal y samaritano, recordando siempre el
y comunitario con Dios
comunitariamente, y mandamiento: “Ama a tu prójimo
en su proyecto de vida celebra su fe con como a ti mismo”
en coherencia con su gratitud. Criterios de evaluación
creencia religiosa.
 Participa activamente en la
 Actúa coherentemente
reflexión sobre la Parábola del Buen
en razón de su fe según Samaritano.
los principios de  Aplica principios morales en su vida
conciencia moral en diaria según la parábola.
situaciones concretas Instrumento de evaluación
de la vida.
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y concertación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Cuaderno.
 Leer la sesión  Biblia.
 Alistar materiales con anticipación  Papelógrafo.
 Plumones.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
 Se les plantea la siguiente situación.
 Es la hora del recreo y los niños salen a jugar al patio;
 todos los días, un niño se queda solo en un rincón porque
 nadie juega con él. Él es nuevo en el colegio y no conoce nuestro idioma.
 Se recoge saberes previos: Ante esta situación, ¡tú! ¿Qué harías?, ¿Qué no harías? ¿Qué valor no
se está practicando?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reflexionaremos mediante una parábola y
fortaleceremos nuestra amistad y solidaridad.
 Se pide que propongan 3 normas de convivencia para la sesión.

DESARROLLO
 Pido observar el siguiente video de la parábola: “El buen samaritano”
https://www.youtube.com/watch?v=9jvobdpJCy4 (anexo videos)

Acabada la historia Jesús le pregunta al doctor de la ley: “¿cuál es de estos tres hombres
actuó como prójimo del hombre que había herido?” “
Responden a las preguntas: ¿Te gusto la parábola? ¿Qué ocurrió con el hombre que iba a Jericó?
¿Quién auxilió al hombre caído? ¿Por qué crees que los viajeros que pasaron antes no lo ayudaron?
¿Qué mensaje quiso transmitir Jesús con esta parábola?

VALORES TRABAJADOS AMISTAD Y SOLIDARIDAD

La amistad
 Es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tienen
en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la vida.
 Características de la amistad:
o Los amigos pueden confiar uno en el otro sin temer que se cuenten sus secretos.
o Los amigos verdaderos son sinceros uno con el otro, tanto en sus elogios como en sus
opiniones.
o Los amigos entrañables se aman incondicionalmente.
o Los amigos se apoyan uno al otro.
o Los verdaderos amigos se respetan tanto física como emocionalmente y no abusan del
otro.
o Se alientan uno al otro constantemente.
o Los amigos de verdad son amables.
o Los amigos genuinos no se juzgan uno al otro.
La solidaridad
 Es un sentimiento de ayuda incondicional hacia alguien que necesita ser ayudado, sin recibir
nada a cambio.
 Características de la solidaridad:
o La solidaridad es una virtud contraria al individualismo y al egoísmo.
o Se refleja en el servicio y busca el bien común.
o Su finalidad es intentar o solucionar las carencias espirituales o materiales de los
demás.
o Requiere discernimiento y empatía-ponerse en el lugar del otro.

 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué significa amar? ¿Dónde encontramos al prójimo? ¿Cómo
amo a mis padres y amigos? ¿Por qué es importante el amor entre hermanos? ¿Qué valores se
muestran en esta parábola?

 CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________________ ________________________________
DIRECTOR PROFESORA DE AULA

El buen Samaritano
Un hombre viajaba desde Jerusalén por Fue atacado por bandido que lo Paso por allí un sacerdote, pero lo
una remota carretera que produce a la molieron a golpes, le robaron único que hizo fue pasar de largo y
ciudad de Jericó. todo lo que tenía y lo dejaron continuar como si no hubiera visto
medio muerto. nada.

Pasó entonces un levita e hizo Al fin pasó un samaritano que, Lleno de compasión ayudo al herido.
exactamente lo mismo. al ver al hombre apaleado Lo vendo lo mejor que pudo, lo
tumbado en el suelo, se acercó ayudo a subir a su burro y lo llevo a
inmediatamente. la posada.

A la mañana siguiente el samaritano, Acabada la historia Jesús le pregunta al doctor de la ley: “¿cuál es de
pero dejo algún dinero al posadero y le estos tres hombres actuó como prójimo del hombre que había herido?”
encargo: “cuide a este hombre por mí. A “el que tuvo misericordia de él” Contesto: “ve y haz tu lo mismo”
mi regreso le pagare lo que gaste de Concluyo Jesús.
más.

Responde a las siguientes preguntas

a. ¿Qué le sucedió cuando el hombre bajaba de Jerusalén a Jericó?
 ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

b. ¿Quiénes pasaron y no ayudaron al hombre? Encierra y pinta

c. ¿Conoces a alguien cercano a ti, que ayude a los demás?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

d. ¿Quién actuó como un buen prójimo?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

e. ¿A quién consideras tu prójimo? Pinta.

f. Describe en qué situaciones has seguido el ejemplo del buen

samaritano.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°27

FECHA: 24/09/2024
ÁREA : Religión
 DOCENTE: Flor Urbina Olaya
TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos la unidad de Longitud utilizando material
del aula.

LISTA DE COTEJO
Asume la experiencia del encuentro Criterios de evaluación
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su Participa
activamente en la Aplica principios
creencia religiosa.
reflexión sobre la morales en su vida
 Actúa coherentemente en razón de su fe diaria según la
Parábola del Buen
según los principios de conciencia moral en parábola.
Samaritano.
situaciones concretas de la vida.
Nombres y apellidos de los(as) No lo No lo
N° Lo hace Lo hace
estudiantes hace hace
01 BENDEZU HUACHACA, FLOR MILANY
02 BENDEZU QUISPE, FLOR DE MARIA
03 CCATAMAYO LOPEZ, JOSUE GEREMIAS
04 ESPINOZA QUINTANILLA, MARIA EUDOCIA
05 HUANSI QUISPE, DILAN JOSE
06 IGNACIO ARROYO, RUTH KARINA
07 LLUCLLA HUAMAN, PAUL ANGEL
08 LOAYZA URBANO, BORAN TANER
09 LOAYZA URBANO, TAYLOR TANER
10 MARTINEZ JANAMPA, NEYMAR JOSUE
11 MEJIA LAURA, AYLIN KIARA
12 MEJIA LAURA, AYLIN CIARA
13 ORE BERMUDO, JHELZING AVIEL
14 PEREZ PACHECO, ALEXIS CHUY
15 PILLACA PALOMINO, EDNA TATIANA
16 SANTIAGO HUANACO ANGEL GABRIEL
17 SULCA HUAMANI, ANYELÍ ALEJANDRA
18 TODELANO MOSQUERA, LEONEL FABRIZIO
19 VELARDE CUSICHE, ANGEL GREGORIO
20 VILLAZANA BAIZ ANAHI SAORI
21 YAURIMUCHA MALLCCO, ANGEL IGNACIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°28

NÚMERO DE LA UNIDAD: 7
N° DE SESIÓN : 28
 GRADO : Tercero “A”
FECHA : 24_09_2024
ÁREA : Matemáticas
DOCENTE : Flor Urbina Olaya
TÍTULO DE LA SESIÓN : Reconocemos la unidad de Longitud utilizando material
del aula.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO

S DE
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Identifica la Resuelve
cantidad. situación problemas de
- Traduce cantidades a problemática medición de
expresiones numéricas. y las acciones longitudes con
- Comunica su comprensión para unidades
sobre los números y las resolverla. arbitrarias y
operaciones.  Emplea convencionales. Lista de
- Usa estrategias y procedimiento cotejo
procedimientos de s para estimar
estimación y cálculo. y medir
- Argumenta afirmaciones longitudes.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIA

INSTRUMENT
COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCI
DESEMPEÑOS OS DE
TRANSVERSAL EVALUACIÓN A
EVALUACIÓN
Gestiona su Determina con ayuda Organiza sus Lista de
aprendizaje de de un adulto que actividades para actividades
manera autónoma. necesita aprender alcanzar sus metas diarias.
 Define metas de considerando sus describiendo a mi
aprendizaje experiencias y saberes animal favorito. Lista de cotejo
 Organiza acciones previos para realizar
estratégicas para una tarea.
alcanzar sus metas
de aprendizaje.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o atención a la diversidad
Valores Actitudes y/o acciones observables
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
Respeto por las diferencias méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Portafolio, bitácora
 Leer la sesión  Papelotes
 Preparar el propósito de aprendizaje  Plumones
 Cuadernos
 Accesorios
 Pabilo

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO
 10 minutos
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de
bioseguridad que debemos.
 Planteo a los niños y las niñas:
¿Con qué unidad de medida podemos medir las imágenes dadas?

 Recojo sus saberes previos de los estudiantes: ¿podemos medir con pasos, brazadas, pulgadas,
etc.?, ¿cuál de ellos se medirá en km?, ¿En cuál de ellos utilizaremos el cm?, ¿cuál será la talla del
niño?, ¿Cuál es la unidad principal de medida de longitud?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy estimarán y medirán longitudes.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

DESARROLLO
70 minutos
 Pido leer la siguiente situación problemática:

Carlos, un niño de 10 años encontró su cometa

preferida dentro de las cometas de sus hermanos,
se propuso a jugar un ratito, pero la cola estaba
deteriorada. Para seguir jugando, ¿cómo podrá
medir la cola de su cometa y hacer otro sino
dispone de regla ni metro?, podrá medir con clips y
un lapicero, ¿cuánto sería la medida?, ¿y cómo
podría comprobar sus estimaciones con medidas
oficiales?

Familiarización con el problema

 Pido responder oralmente las siguientes preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Con qué objetos nos piden medir?
 ¿Cómo podemos medirlo?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Pido buscar una estrategia para resolver el problema: ¿recuerdan algún problema similar a este?,
¿cómo lo resolvieron?; ¿creen que esas estrategias y procedimientos nos pueden ser útiles?, ¿qué
haremos para solucionar el problema?, ¿con qué materiales realizarán las mediciones?
 Mediante una representación vivencial se distribuye los materiales a usar

 Distribuyo la ficha de registro de

estimaciones y medidas que se
encuentran en el anexo donde anotarán sus estimaciones.
 Socializa sus representaciones
 Designo a un niño o niña a que comparta al pleno como resolvió el problema, luego pregunto:
¿cómo se llama a las medidas con clips, lapicero, etc., ¿qué es la medida convencional?
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de los estudiantes a través de preguntas: ¿qué materiales utilizamos para
resolver el problema?, ¿les gustó realizar la actividad?; ¿creen que pudimos utilizar otros
materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron durante la sesión?; ¿qué fue lo que más les gustó?;
¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
 En grupo clase se formaliza lo aprendido:

Planteamiento de otros problemas

Posteriormente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
CIERRE
10 minutos
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________________ ________________________________
DIRECTOR PROFESORA DE AULA
Observa y contesta:

• Utiliza la cinta métrica y mide:

a) El ancho de tu mesa
b) El largo de tu mesa
c) El alto de tu carpeta
d) El largo de tu cuaderno

2. Completa:

1m=

2m=

3m=

3 dm =

2 dm =

1 dm =

2
3. Estimo la medida. Después mido.

4. Expresa en cm la medida de estos animales:

M id o 4 m y M id o 1 m y
8cm d e a lto. 80 cm d e a lto. M id o 4 m y 62 cm
M id o 3 m y d e la rgo.
20 cm d e a lto.

5. ¿Cuánto pueden medir estas longitudes? Elige y señala.

6. Observa la imagen:

a. ¿A qué distancia está el colegio de la casa de Javi?

________________________________________________________

b. Si Javi coge el autobús para ir a casa de Mario. ¿Qué distancia

recorrerá?
__________________________________________________________
 7. Convierte a metros: (1 km = 1 000

2 000 km = _m 3 000 km = _m

5 000 km = _m 9 000 km = _m

8 000 km = _m 21 000 km = _m

10 000 km = _ 34 000 km = _m

8. Convierte a centímetros: (1 m = 100

)

- 4 m = ________cm
6 m = _________cm
2 m = _________ cm
9 m = _________ cm
1. Realiza las siguientes divisiones en tu cuaderno:

a. 242 2 b. 948 4

c. 489 3 d. 955 5

e. 949 6 f. 862 4

g. 992 8

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°28

 FECHA: 24/09/2024
ÁREA : Matemáticas
DOCENTE: Flor Urbina Olaya
TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos la unidad de Longitud utilizando material
del aula.

LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento y Criterios de evaluación
localización
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones. Identifica la situación Emplea
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones problemática y las procedimientos para
geométricas. acciones para estimar y medir
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
resolverla. longitudes.
espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 BENDEZU HUACHACA, FLOR MILANY

02 BENDEZU QUISPE, FLOR DE MARIA
03 CCATAMAYO LOPEZ, JOSUE GEREMIAS
04 ESPINOZA QUINTANILLA, MARIA EUDOCIA
05 HUANSI QUISPE, DILAN JOSE
06 IGNACIO ARROYO, RUTH KARINA
07 LLUCLLA HUAMAN, PAUL ANGEL
08 LOAYZA URBANO, BORAN TANER
09 LOAYZA URBANO, TAYLOR TANER
10 MARTINEZ JANAMPA, NEYMAR JOSUE
11 MEJIA LAURA, AYLIN KIARA
12 MEJIA LAURA, AYLIN CIARA
13 ORE BERMUDO, JHELZING AVIEL
14 PEREZ PACHECO, ALEXIS CHUY
15 PILLACA PALOMINO, EDNA TATIANA
16 SANTIAGO HUANACO ANGEL GABRIEL
17 SULCA HUAMANI, ANYELÍ ALEJANDRA
18 TODELANO MOSQUERA, LEONEL FABRIZIO
19 VELARDE CUSICHE, ANGEL GREGORIO
20 VILLAZANA BAIZ ANAHI SAORI
21 YAURIMUCHA MALLCCO, ANGEL IGNACIO