Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

“Especialización Docente de Nivel Superior en Aprendizajes con TIC en el Aula”

Carrera Postítulo Docente

ESPECIALIZACIÓN
DOCENTE de NIVEL SUPERIOR en
APRENDIZAJES con TIC en
el AULA
TÍTULO DE VALIDEZ NACIONAL:
• Especialista Docente de Nivel Superior
en Aprendizajes con TIC en el AULA

Dictamen de APROBACIÓN de la Comisión

Federal de Registro y Evaluación Permanente
de Ofertas de Educación a Distancia. Consejo
Federal de Educación. Ministerio de
Educación de la Nación
Resolución que Ratifica y Aprueba el
Plan de Estudios del Ministerio de
Educación de la Provincia de Corrientes
Resolución de Validez Nacional del Título
del Ministerio de Educación de la Nación

Trabajo Práctico NO
Presencial

MÓDULO 8(M9): Aprendizajes colaborativos con

TIC en el Aula / Orientación y Tutoría en
contextos presenciales y virtuales

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS

Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación
Educativa
Blas Parera 2204 – (3400) Corrientes - Provincia de Corrientes
Te. y WhatsApp 3794725793
[email protected] - [email protected]
www.terras.edu.ar

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Carrera de Postítulo Docente
Especialización Docente de Nivel Superior en Aprendizajes con TIC en el Aula

Nuevo Plan M9

Módulo 8(M9): Aprendizajes colaborativos con TIC en el Aula – Orientación y

Tutoría en contextos presenciales y virtuales

Aprendizajes invertidos
y colaborativos en
Aulas que orientan,
contienen y acompañan

Trabajo Práctico
NO Presencial Nº8
Evaluación Final Integral del
Módulo

1º) MOMENTO de ORGANIZACIÓN GRUPAL

Organizarse en pequeños grupos de 4 (cuatro)
a 6 (seis) integrantes.

2º) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL

→ Ingresar a la página Web de Fundación
TERRAS www.terras.edu.ar.
→ Clicar sobre “Ingreso a Aulas Virtuales”. Al
hacerlo ingresas al sitio que contiene el
listado de materias de la Carrera. Clicar sobre una de las dos materias que
integran el Módulo de Cursado: “Aprendizajes colaborativos con TIC en el Aula” u
“Orientación y Tutoría en contextos presenciales y virtuales”. Para poder ingresar
deberás colocar el usuario y la contraseña que se te han suministrado (este dato
se encuentra en el PowerPoint utilizado durante el dictado). Ello posibilita ingresar
al Aula Virtual específica de la Materia la cual contiene los materiales del Módulo.
→ Revisar el sitio y clicar donde dice “Trabajos Prácticos”, “Bibliografía digital” y
“Software y Tutoriales”.
→ Bajar los materiales necesarios para el desarrollo del presente trabajo práctico.

3º) MOMENTO DE PRODUCCIONES GRUPALES

ORGANIZACIÓN del TRABAJO y CREACIÓN de la PORTADA

Los trabajos se suben al sitio digital de la Carrera y del Módulo en “Subí tus trabajos
prácticos”, conteniendo:
→ Portada Grupal: Original y creativa con foto del grupo, con los siguientes datos:
 Institución, Carrera, Módulo, Ciudad y grupo de cursado, Profesor/a a
cargo, Nombres completos y DNI, Teléfonos personales, Correos
electrónicos, Escuela a la que pertenecen o indicar SIN CARGO.
→ El trabajo que se solicita a continuación

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PRODUCCIÓN GRUPAL INTEGRADA y COLABORATIVA

Aprendizajes
Colaborativos e
Invertidos en Aulas que
orientan, contienen y
acompañan
Integramos el Aprendizaje
Colaborativo e Invertido a las
Aulas Aumentadas, Expandidas y
Digitales en los distintos niveles
educativos transformándolas en
Aulas que orientan, contienen y acompañan el aprendizaje

Tarea:
Crear una Secuencia Didáctica para un Aula Invertida que permita apreciar dos ejes del
trabajo docente:
✓ EJE 1: Orientación, apoyo y acompañamiento a los y las estudiantes
✓ EJE 2: Aprendizajes colaborativos incluyendo el uso de herramientas
colaborativas
• Tener presente que las herramientas colaborativas pueden utilizarse desde el
Nivel Inicial

→ Leer la bibliografía específica que se propone como lectura obligatoria. Detener la

atención en las Secuencias Didácticas que se integran en el material:
✓ “Trabajos Colaborativos”. Serie estrategias en el aula para el Modelo 1 a 1. Laura
Pico y Cecilia Rodríguez (2011) Conectar Igualdad. Ministerio de Educación de la
Nación
✓ “Aprendizaje invertido” (2020) Observatorio de Innovación Educativa. Tecnológico
de Monterrey. México https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-
invertido-una-opcion-para-todos
✓ “Clase Invertida. Recursos” Fundación Telefónica
✓ “Acompañamiento-trayectorias” en Aizencang, Noemí, Bendersky, Betina y
Maddonni, Patricia (2018) “Situaciones de acompañamiento a las trayectorias
escolares” en Elichiry, Nora Emilce. Aprendizaje situado. Experiencias inclusivas
que cuestionan la noción de fracaso escolar. Noveduc. Buenos Aires
✓ “Secuencia didáctica para Aprendizajes Invertidos” de Fundación Terras
✓ VER las secuencias didácticas que se describen en cada capítulo del material.
→ Habilitar un archivo de Word que va a contener la propuesta didáctica.
→ Crear la PORTADA GRUPAL solicitada
→ Seleccionar una Escuela, un nivel educativo, un grupo de alumnos/as y un
contenido a enseñar y aprender (de las propias disciplinas o contenido
transversal).
→ Crear una Secuencia Didáctica para un AULA INVERTIDA que propicie
aprendizajes invertidos y colaborativos incluyendo el uso, para enseñar y aprender,
de diversas herramientas colaborativas, y donde se aprecie la importancia de la
orientación, la ayuda, el apoyo y el acompañamiento al proceso de aprendizaje por
parte del docente.

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→ Organizar la secuencia didáctica como se propone cuidando que integre los

MOMENTOS de una clase invertida que busca propiciar aprendizajes invertidos y
colaborativos con apoyo y acompañamiento:
➢ Momento 1 = Fuera del Aula y antes de la Clase = Investigar y analizar
= se organiza a los y las estudiantes en pequeños grupos colaborativos, se les
propone el contenido a abordar en la clase siguiente y se los orienta para
llevar a cabo una investigación bibliográfica y una exploración de diversos
recursos TIC y por internet adecuados a sus posibilidades conforme el nivel
educativo. Se proponen textos de lectura, videos interactivos, recursos
digitales y sitios web que se comparten utilizando una herramienta
colaborativa: Google drive, Facebook, WhatsApp y diversos espacios
colaborativos en la web.
➢ Momento 2 = En el Aula: Apertura y Desarrollo de la clase = Producir =
cada estudiante y cada grupo de estudiantes, organizados en pequeños grupos
colaborativos, aporta lo investigado, la diversidad de miradas y abordajes en
torno al contenido propuesto y los distintos recursos digitales y de internet
explorados y utilizados, y elabora/diseña una producción creativa que sintetice
tales aportes en una nueva comprensión bajo las orientaciones del o de la
docente.
➢ Momento 3 = En el Aula. Integración y Cierre de la clase = Profundizar
= Cada grupo de estudiantes comparte la producción alcanzada, y las mismas
se revisan, integran, corrigen reforzando los aprendizajes
→ Conforme ello cuidamos que la secuencia que se proponga integre:

➢ La guía y el material que van a compartir con los/las alumnos/as para que
investiguen el contenido a trabajar fuera del aula y ANTES de la clase
propiamente dicha.
➢ El cuestionario, o la guía orientativa que los ayude a investigar utilizando:
Google Forms, Edpuzzle, Kahoot…
➢ El medio por donde se hace llegar esa información: web propia, Google Drive,
WhatsApp, Facebook...
➢ El trabajo que se realiza en el aula con todo lo que aportan los y las
estudiantes.
➢ La solicitud de una producción creativa que incluya el uso de una herramienta
colaborativa de la Web: Google Docs, Redes sociales, otra.

→ Seleccionar el o los textos de consulta que se proponen a los y las estudiantes y

citarlo o citarlos en la secuencia.
→ Seleccionar la herramienta colaborativa en la
Web (escritura colaborativa en la red, mapas y
diagramas colaborativos, infografías colaborativas,
creación de un mural digital colaborativo, uso de
una red social) que se va a integrar a la propuesta.

→ Organizar la Secuencia Didáctica de manera que

integre:

→ Escuela
→ Nivel Educativo
→ Curso o Año
→ Espacios Curriculares o Áreas
→ Objetivos
→ Contenidos
→ Herramienta colaborativa en la Web seleccionada = Identificar
claramente la herramienta colaborativa que se utilizará con los y las
estudiantes.

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Actividades
FUERA del AULA:
→ Propuesta de trabajo en pequeños grupos colaborativos
+ Guías y cuestionarios orientativos para el trabajo fuera del aula
+ Recursos virtuales y de internet que se proponen
+ Herramientas colaborativas con las cuales se comparten los recursos
que se van encontrando
EN EL AULA:
→ Actividades de Inicio o Apertura: en gran grupo clase =
Incluyendo:
1.- actividades de diálogo y debate con recuperación de saberes
previos en torno al contenido elegido y al uso de una herramienta
colaborativa.
2.- Ofrecimiento y exploración de sitios web valiosos seleccionados por
el docente en torno al contenido. Incluir no menos de 4 (cuatro)
direcciones URL.
Por ejemplo: Contenido: Consumo saludable. Sitio web: Video:
Transformaciones al cocinar:
http://videos.educ.ar/play/Disciplinas/_Quimica/Transformaciones_al_
cocinar
→ Actividades de Desarrollo: En pequeños grupos =
1.- organización de la información lograda a través de la búsqueda y
selección por parte de los alumnos,
2.- construcción colaborativa de una producción creativa utilizando las
herramientas colaborativas que deseen.
→ Actividades de Integración y Cierre: En gran grupo clase =
Puesta en común y muestreo de las producciones colaborativas y
creativas logradas compartiéndolas.
Diálogos de revisión, corrección si fuera necesario, integración y
refuerzo del aprendizaje

→ Tener presente que se evaluará:

✓ La selección de una herramienta colaborativa en la Web,
✓ La creación apropiada de la secuencia didáctica invertida integrando todos los
elementos solicitados,
✓ El esfuerzo docente por orientar, acompañar y apoyar el proceso de
aprendizaje
✓ La adecuación del tratamiento del contenido al nivel educativo y a las
posibilidades cognitivas de los alumnos y alumnas,
✓ La coherencia organizativa de la secuencia didáctica,
✓ El esfuerzo que se evidencie por lograr una herramienta pedagógica atractiva
e interesante para los alumnos y alumnas.
→ Organizar el trabajo en un archivo de Word de manera que integre:
1. La Portada con todos los datos solicitados como página uno.
2. La Secuencia Didáctica creada.
3. Los textos seleccionados y consultados para gestionar la información.
→ Realizar una lectura detenida de las Condiciones de Presentación de los Trabajos
Prácticos Finales y los Criterios de Evaluación antes de presentar el trabajo.

4º) MOMENTO de PRESENTACIÓN y EVALUACIÓN

Las distintas producciones individuales y/o grupales se entregan vía digital
subiéndolas al sitio web de la Carrera y del Módulo en “Subí tus trabajos
prácticos” con Portada Grupal) como página 1.

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Tener presentes los Criterios de Evaluación y las Condiciones de Presentación de los

Trabajos Prácticos Finales que se adjunta a continuación:

Criterios de Evaluación Puntajes

• Creación adecuada de una Secuencia Didáctica Invertida que 4 puntos
posibilite el uso de herramientas colaborativas para enseñar y
aprender, con muy buen nivel de información, apoyo y
acompañamiento.
• Integración a la secuencia de una guía para aprendizajes “fuera 2 puntos
del aula” donde se aprecie acompañamiento al proceso de
aprendizaje
• Integración a la secuencia de propuestas y actividades 2 puntos
interesantes para los alumnos y con adecuación didáctica a sus
posibilidades.
• Creatividad y originalidad en la presentación grupal. 1 punto
• Orden, organización del trabajo, precisión gramatical y 1 punto
ortográfica
Total 10 puntos

CONDICIONES de PRESENTACIÓN de los TRABAJOS PRÁCTICOS FINALES

(Evaluaciones Finales de cada Módulo)
• FORMA: Buena presentación: prolijidad, estilo personal, originalidad,
pensamiento autónomo. Precisión gramatical y ortográfica. Coherencia.
Organización y orden en la presentación. Los Trabajos Prácticos con PORTADA
GRUPAL con todos los datos que se solicitan. Las Portadas deben ser originales,
creativas y personalizadas, con foto grupal. Los Trabajos Prácticos se cargan
en la web en el sitio de la Carrera y del Módulo utilizando el botón “Subí
tus Trabajos Prácticos”. Si se realiza un envío digital o una consulta por correo
electrónico al profesor/a dictante, debe indicarse, en el asunto y cuerpo del mail:
Carrera, grupo y localidad de cursado, módulo que se envía y profesor/a a cargo.
• Cuidar de tomar nota del nombre y correo electrónico del profesor/a
dictante en el encuentro de cada Módulo para poder concretar consultas a
distancia.
• CONTENIDO: Análisis e interpretación de las lecturas obligatorias. Cada Trabajo
Práctico debe permitir constatar la lectura, profundización y reestructuración
significativa de la información. Las citas textuales deben expresarse de manera
adecuada. Cada Trabajo Práctico debe permitir constatar la expresión de
opiniones personales fundadas y de maneras originales de comunicación y trabajo
personal.
• CREATIVIDAD: Se busca fortalecer la expresión libre y creativa, el pensamiento
autónomo y original, y el uso de renovadas maneras de comunicar ideas,
pensamientos, sentimientos y compromisos educativos.
• TIEMPOS: Puntualidad en las presentaciones en el marco de las fechas
acordadas. Disponen de un tiempo de tres meses. Se justificará a quienes
informen las razones de sus retrasos y soliciten prórrogas y tiempos adicionales si
estos hubieran caducado.

CONSULTAS a DISTANCIA
→ Consultas específicas del Módulo al correo electrónico del profesor o profesora
dictante
→ Otras consultas académicas a [email protected]
→ Consultas administrativas a [email protected]
→ Consultas sobre Legajos a [email protected]
→ Consultas institucionales a [email protected]
→ Consultas sobre asistencia a [email protected]

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→ Consultas sobre legajo a [email protected]

→ Página WEB de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar
→ Celular institucional 3794725793

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