Maestría

Posgrado
en Docencia
a distancia
Universitaria

PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE

Semana 4

Tema 7:
El aprendizaje cognitivo, Tema 8:
metacognitivo, y estratégico.
Bases psicológicas del Modelos teóricos del aprendizaje
constructivismo
 Capacidad Productos académicos
Aplica las teorías de la psicología del Control de Lectura (CL).
aprendizaje en el proceso enseñanza-
aprendizaje, asumiendo una actitud crítica y Informe final del Producto Integrador Colaborativo
reflexiva (CPI). Informe académico de los Modelos Teóricos
del Aprendizaje y su aplicabilidad en la práctica
educativa.

Evaluación Final Virtual (EFV).

 07 TEMA 08 TEMA

• Principales modelos del

• Proceso cognitivo aprendizaje
• Teorías cognitivas • Teoría de Watson

Contenido •
•
Desarrollo cognoscitivo
Teorías del aprendizaje
•
•
Teoría de Skinner
Teoría de Edward Thorndike
cognitivo
• Teoría de Jean Piaget
Motivación procesos cognitivos

Los Procesos Cognitivos, son procedimientos que llevamos a cabo los seres humanos para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje.

Revisa el siguiente video sobre las Condiciones

del Aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=rskYDEnO
0_Y

https://www.youtube.com/watch?v=rskYDEnO0_Y
Saberes previos
01 ¿Qué es un proceso cognitivo ?

A partir del video, reflexiona sobre las

siguientes preguntas:
¿Qué comprende un proceso cognitivo?
02

-¿Cuál consideras es un problema para no

03 desarrollar un adecuado proceso cognitivo?
Motivación
Revisa el siguiente video sobre Aprendizaje
Cognitivo

https://www.youtube.com/watch?v=kpxxUlVb
AyQ

https://www.youtube.com/watch?v=kpxxUlVbAyQ
Saberes previos
01 ¿Qué es para ti un modelo de aprendizaje ?

A partir del video, reflexiona sobre las

siguientes preguntas:
¿Conoces acerca de alguno de ellos?
02

¿Cuál consideras es el modelo que se ajusta a

03 tu práctica profesional?
Tema
7
El aprendizaje
cognitivo,
metacognitivo, y
estratégico. Bases
psicológicas del
constructivismo
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

A qué se llama Cognitivo

❑ Etimológicamente, Cognitivo proviene

del latín COGNOSCERE, que
significa CONOCER

❑ La cognición se define como la capacidad para

reconocer objetos, recordar nombres,
comprender lecturas, resolver problemas y
demás capacidades abstractivas que desarrolla
nuestro cerebro internamente.

(Ashcraft y Radvamsky, 2010)

 Procesos cognitivos
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Categorías o dimensiones de lo cognitivo

❑ El análisis, el control, la
abstracción, la memoria, la
velocidad de procesamiento y
la interconexión de información hacen PERCEPCIÓ
MEMORIA ATENCIÓN
posible la autorregulación y el desarrollo N
cognitivo continuo

❑ El cerebro genera ideas, elabora razonamientos, PENSAMIENT

INTELIGENCIA LENGUAJE
establece juicios lógicos basados en actividades O
de procesamiento cognitivo.

DESARROLLO COGNITIVO SON CAMBIOS GRADUALES Y ORDENADOS POR

LOS QUE LOS PROCESOS MENTALES SE HACEN
MÁS COMPLEJOS

PSICOLOGÍA COGNITIVA RESALTA PROCESOS MENTALES

Desarrollo
cognitivo
CONSIDERAN QUE EL
PSICÓLOGOS APRENDIZAJE ES UNA
COGNITIVOS ACTIVIDAD MENTAL INTERNA QUE NO
PUEDE OBSERVARSE DE MANERA DIRECTA

ACTIVIDAD MENTAL INTERNA: PENSAMIENTO, MEMORIA, SOLUCIÓN PROBLEMAS

 ❑ Es una teoría del conocimiento
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

❑ Se preocupa del estudio de procesos mentales o cerebrales

❑ Psicología cognitiva reconoce que aprendemos a través de la experiencia,

Teoría cognitiva pero es el sujeto quien elabora su manera de comprensión y construye su
conocimiento sobre el mundo externo.

❑ En función de su propia organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la

realidad, proyectando sobre ella los significados que va construyendo de los
cognotivismo hechos observados o percibidos

ENFOQUE TEORICO CONCEPTO

COGNITIVISMO TRATA EL PROBLEMA DE CÓMO LOGRAN LAS PERSONAS
UNA COMPRENSIÓN DE SÍ
MISMAS Y DE SUS MEDIOS Y DE CÓMO, VALIÉNDOSE DE
SUS CONOCIMIENTOS, ACTÚAN EN RELACIÓN CON SU
MEDIO
TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE “APROXIMACIÓN QUE VE EL APRENDIZAJE COMO UN
PROCESO MENTAL ACTIVO DE
ADQUISICIÓN, RECUERDO Y UTILIZACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS

TEORIA COGNITIVA SOCIAL ES LA QUE DESTACA EL APRENDIZAJE QUE

OCURRE AL OBSERVAR A LOS DEMÁS
 Teorías del Aprendizaje Cognoscitivos
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Teoria social cognitiva (tsc)

Teoria cognitiva - conductual (tcc)
❑ Esta teoría se inicia a partir de los estudios de Albert
Bandura
❑ La Terapia Cognitiva conductual, tiene como propósito
modificar las formas de pensamiento en un individuo a fin
❑ Sostiene que la conducta es el resultado de la interacción que a partir de allí modifique sus comportamientos
de tres factores: personales, ambientales, y conductuales
❑ Esta técnica terapéutica se utiliza a fin de modificar
❑ Bandura aporto el termino “Aprendizaje Vicario” que pensamientos y comportamientos negativos; muchas veces se
significa Aprender por Observación e Imitación. puede utilizar este técnica para atender personas ansiosas,
depresivas, celosas, ataques de pánico, estrés, ideas suicidas,
y otros tipos de conducta
❑ Ejemplo: la madre grita permanentemente a sus hijos, pasa
el tiempo y los hijos le gritan a la madre . ❑ La TCC le puede ayudar a cambiar la forma cómo piensa
("cognitivo") y cómo actúa ("conductual") y estos cambios le
pueden ayudar a sentirse mejor.
❑ Ejemplo: el padre responde gritando a la madre; pasa el
tiempo y el hijo varón responde gritando a la hermana ❑ Esta teoría se fundamenta en aplicar la técnica conductual del
mujer. reforzamiento positivo a lo s pensamientos positivos y a su
vez, aplicar el reforzamiento negativo a los pensamientos
negativos del individuo
❑ En conclusión, cada persona logra su aprendizaje a partir
de sus interacciones sociales (medio ambiente) y la forma
en que internaliza los eventos externos a nivel de sus
procesos cognitivos.
 Metacognición
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

❑ Metacognición es la capacidad innata de comprender y

predecir nuestra propia conducta y la de las personas,
es lograr pensar sobre nuestro propio pensamiento

❑ Ejemplo: Juan tenia problemas económicos severos,

utilizo distintas estrategias (pensamientos y
razonamientos) para superar su problema, y
La posteriormente, pensó como había podido superar ese
metacognición momento difícil
comprende dos
aspectos
(Heraud, 1999)

Conocimiento de Regulación de los

los procesos procesos
cognitivos que se cognitivos,
utilizan frente a consiste en
un problema seleccionar las
determinado estrategias
cognitivas frente a
una tarea o
problema
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Estrategias metacognitivas

CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Establecer metas
Seleccionar conocimientos previos
Descomponer la tareas en pasos previos
Programar un calendario o cronograma
Estrategia de Planificación Preveer el tiempo para lograr la tarea
Preveer los recursos suficientes Preveer
el esfuerzo que se requiere Seleccionar la
estrategia a seguir
Formular preguntas
Estrategia de Regulación, Dirección y Seguir el plan trazado
Supervisión Modificar estrategias en caso no resulten efectivas las
programadas
Revisar los pasos dados
Estrategias de Evaluación Valorar si se lograron los objetivos
Evaluar los resultados
Decidir cuando concluir el proceso

Por Yabar Miranda, Percy

LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

EXPLICACION DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

❑ A nivel de las Estrategia de Planificación, quiere decir que el

sujeto frente a un problema desarrolla distintas conductas como
fijar metas, utilizar el conocimiento previo, su objetivo principal lo
descompone en partes, fija tiempos o plazos, fija un cronograma,
selecciona la estrategia a seguir.
❑ A nivel de las Estrategia de Regulación, Dirección y
Supervisión; un sujeto frente al problema, desarrolla la
capacidad de formular preguntas, fijar un plan, y modifica
estrategias de ser necesario

❑ A nivel de las Estrategias de Evaluación, la persona frente al

problema planteado deberá revisar sus estrategias,
analizar si
logro sus objetivos de resolver su problema, y finalmente evaluar
los resultados obtenidos
Tema
8 Modelos
teóricos del
aprendizaje
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Principales modelos del

aprendizaje
Definición

❑ Un modelo de aprendizaje son ❑ 1. Modelos conductuales o conductistas

estudios o investigaciones ❑ 1.1. Condicionamiento clásico
realizadas por los teóricos del ❑ 1.2. Condicionamiento instrumental
aprendizaje cuyo objetivo es ❑ 1.3. Condicionamiento operante
explicar la forma en que
aprenden las personas

❑ 2. Modelos cognitivistas
❑ 2.1. Modelo cognitivo social de Bandura
❑ 2.2. Procesamiento de la información
❑ 2.3. Aprendizaje acumulativo de Gagné

❑ 3. Modelos constructivistas
❑ 3.1. La teoría del aprendizaje de Piaget
❑ 3.2. Teoría Sociocultural de Vygotsky
❑ 3.3. La asimilación del aprendizaje significativo de Ausubel
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Principales representantes

❑ CONDUCTISMO: Watson, Skinner y Thorndike

El aprendizaje consiste en un cambio de comportamiento producto de los
refuerzos y asociaciones de estímulos

❑ CONSTRUCTIVISMO: Piaget, Brunner

Su mayor postulado es que los estudiantes no son receptores pasivos sino
que construyen activamente su conocimiento en interacción con el medio
ambiente

❑ PSICOLOGIA COGNITIVA: Bartlett, Bruner

Los estudiantes no son percibidos como receptores de aprendizaje, por el
contrario procesan la información recibida de manera activa utilizando los
procesos cognitivos

❑ APRENDIZAJE SOCIAL: Bandura

Este teórico acuño en el proceso de aprendizaje las conductas de modelado,
observación e imitación; también conocido como aprendizaje vicario; el
aprendiz observa modelos de conducta e imita dichas conductas.
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Principales representantes

❑ SOCIO CONSTRUCTIVISMO: Vygostky, Rogoff, Lave.

Esta perspectiva teórica sostiene que la cognición participa en el proceso
de aprendizaje, en un contexto de interacción social entre los individuos

❑ INTELIGENCIAS MULTIPLES: Gardner

Esta teoría sostiene que en el proceso de aprendizaje interviene la
inteligencia humana, percibida desde distintos tipos inteligencia lingüística,
inteligencia musical, inteligencia matemática, inteligencia espacial,
inteligencia kinestésico corporal, inteligencia intrapersonal, inteligencia
interpersonal, inteligencia emocional, inteligencia ecológica
❑ APRENDIZAJE EXPERIENCIAL: Rogers
Este enfoque teórico sostiene que las experiencias significativas de la vida
cotidiana que tiene una persona producen el aprendizaje
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Teoría de Teoría de
Wason Skinner
❑ John Broadus Watson (1878 - en 1958), ❑ Para Skinner el termino “mente” era demasiado confuso
psicólogo norteamericano. El objeto de la y abstracto, y es por ello que su objeto de estudio fue la
psicología es el estudio de la conducta conducta observable

❑ "El aprendizaje es un cambio perdurable en la ❑ Este investigador creía que los procesos mentales
conducta basado en la teoría que es conocida internos no son los responsables de originar la
como “estimulo respuesta” conducta humana, sino los factores externos y
medibles.
❑ Fundador de la Escuela Psicológica del
Conductismo, pone énfasis sobre la conducta ❑ Uno de sus estudios lo hizo a través de la llamada "caja
observable. La psicología para Watson era de Skinner", una especie de jaula para ratas que
predecir y controlar la conducta contaba con una palanca y un dispensador de comida,
donde aplicaba el reforzamiento positivo
❑ Teoría de Watson: Lenguaje y pensamiento
es una forma de conducta, hablar es pensar, ❑ La Teoría de la Triple Relación de Contingencia, se
la experiencia cambia la personalidad refiere a la interacción Estimulo Discriminativo
(ambiente), Organismo (conducta), estimulo reforzador
❑ Watson aporta los postulados de conducta (consecuencia placenteros o aversivos); ejemplo:
aprendida y conducta no aprendida estimulo discriminativo (examen escrito), organismo (se
muerde las uñas) y estimulo reforzador (desaprueba,
reforzador aversivo)
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Teoría de Lev Thorndike Teoría de Jean Piaget

❑ Edward Thorndike (Williamsburg, 1874 - Montrose, ❑ Piaget a través de su teoría nos refiere sobre ritmo de
1949). Su teoria es conocida como la del ensayo y aprendizaje, desarrollo de su inteligencia y capacidades
error. mentales, como la memoria, el razonamiento, la resolución de
problemas o el pensamiento.
❑ También llamada teoría conexionista porque cuanto
mayor sea el número de veces que una persona
emite una respuesta ante un estímulo, la respuesta ❑ Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo: Periodo sensorio-
se conecta con mayor firmeza a ese estímulo “se motor (Niños de 0-2 años), Periodo pre-operacional (Niños de 2-7
cometen menos errores antes de responder años), Periodo concreto (Niños de 7-11 años), Periodo formal
correctamente.” (Niños y adolescentes de 11-en adelante, aproximadamente hasta
los 19 años)
❑ Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se
puede reducir a varias leyes: la primera, la ley del ❑ Estadio Sensorio motor: déjale que juegue y explore objetos y
ejercicio, según la cual la práctica fortalece las juguetes diferentes.
conexiones y el desuso las debilita.
❑ Estadio Preoperacional: inicia la escolarización, el aprestamiento,
❑ La segunda, la ley de la facilitación, que sirve para pensamiento egocéntrico, tienen conducta curiosidad
explicar los efectos de la recompensa. La buena
predisposición facilita la adquisición de la respuesta ❑ Estadio concreto: el niño a nivel de sus pensamientos aplican la
lógica con limitaciones, cree en lo que ven sus ojos, no utilizan
❑ La tercera ley es la del efecto, si se produce una pensamiento abstracto
respuesta seguida por una satisfacción, la conexión
❑ Estadio formal: desarrolla el razonamiento lógico incluido el
se hace más fuerte y
razonamiento abstracto, puede efectuar hipótesis
conduce a su aprendizaje
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Teoría de Albet Bandura Teoría de Lev Vygostky

❑ Esta teoría explica cómo las personas pueden ❑ Esta teoría enfatiza la interacción entre las personas en
aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas desarrollo y la cultura en la que viven, también incide
conductas mediante la observación de otros cómo las creencias y actitudes culturales impactan en la
❑ individuos
Bandura parte de dos principios, primero los instrucción y el aprendizaje.
procesos de mediación se producen entre
❑ La teoría sociocultural de Vygotsky plantea que a los niños
estímulos y respuestas; y segundo, la conducta es
aprendida desde el medio ambiente a través del no se les debe considerar receptores pasivos, porque ellos
proceso de aprendizaje por observación construyen su propio conocimiento, su propio esquema, a
partir de la información que reciben.
❑ Durante nuestro desarrollo observamos la
conducta de las personas que nos rodean, e ❑ Vigostky aporta dos constructos, zona de desarrollo
imitamos sus conductas. Los individuos próximo (son los razonamientos entre el problema
observados son llamados modelos. planteado y la posible solución) y la zona de desarrollo
❑ Esta teoría es muy acertada, porque nos permite potencial (es la posible solución al problema bajo la guía
comprender que nuestras conductas son el de un adulto)
resultado de un conjunto de observaciones e
imitaciones que hemos realizado durante nuestras ❑ La teoría de Vygotsky destacó la importancia del juego en el
etapas de desarrollo, y se entiende como aprendizaje y también ve la interacción con compañeros
aprendemos distintas conductas los celos, la como
envidia, la agresividad, el machismo, la injusticia, el una forma efectiva de desarrollar habilidades y estrategias.
abuso, la violencia, la mentira, la infidelidad, la
manipulación, y demás.
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Teoría de Howard Gardner Teoría Inteligencias Múltiples

❑ Gardner se percató de que las personas no tenían ❑ Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia orientada
una inteligencia global que se pudiera aplicar a aprender con facilidad a leer, escribir, escuchar, y
todas las esferas de su vida, hablar. Es la inteligencia
sino que desarrollaban diferentes tipos de de los abogados, autores, poetas, maestros, cómicos,
inteligencias a las que denominó inteligencias oradores y otros
múltiples
❑ Inteligencia Lógico Matemática: Es la capacidad de
❑ La teoría de las inteligencias múltiples entiende entender operaciones matemáticas y abstractas. Es la
la competencia cognitiva como un conjunto de inteligencia de los matemáticos, ingenieros,
habilidades, talentos y capacidades mentales a estadistas, y otros.
las que llama «inteligencias
❑ Inteligencia Espacial: Son aquellas personas que
❑ Gardner define la inteligencia como la «capacidad pueden comprender y modificar a nivel espacial. Es la
de resolver problemas o elaborar productos que inteligencia de los
sean valiosos en una o más arquitectos, pilotos, navegantes, jugadores de ajedrez,
culturas» cirujanos, escultores, artistas., y otros

❑ Inteligencia Kinestésico-corporal constituye la

capacidad de usar el cuerpo para expresarse como en
atletas, bailarines, actores, cirujanos, artesanos,
inventores, mecánicos, profesiones técnicas y otros
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Teoría de Howard Gardner Teoría de Iván Pávlov

❑ Gardner se percató de que las personas no tenían ❑ Este aprendizaje asociativo consiste en generar una
una inteligencia global que se pudiera aplicar a conexión entre un estímulo neutro, que antes de la
todas las esferas de su vida, asociación era incapaz de producir una respuesta refleja
sino que desarrollaban diferentes tipos de automática. Mediante esta asociación, un estímulo que
inteligencias a las que denominó inteligencias antes era incapaz de generar una respuesta refleja
múltiples automática ahora puede provocarla.

❑ La teoría de las inteligencias múltiples entiende

❑ El estudio de Pávlov consistió en observar que al ponerle
la competencia cognitiva como un conjunto de
comida a un perro salivaba, a lo que llamó Reflejo Salival.
habilidades, talentos y capacidades mentales a
También observo que el perro era capaz de Salivar Solo
las que llama «inteligencias
con Ver u Oler la Comida. Así pues, centró su estudio en
las llamadas Secreciones Psíquicas, secreciones
❑ Gardner define la inteligencia como la «capacidad producidas por las glándulas salivales en ausencia de
de resolver problemas o elaborar productos que comida en la boca
sean valiosos en una o más
culturas»
❑ Pavlov cada vez que le ponía comida al perro hacía sonar
una campana justo antes de dársela, para que el perro
asociara la campana con la comida. Después de varias
asociaciones entre la campana y la comida, el perro
salivaba solo con escuchar la campana.
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

Teoría de Iván Pavlov

Con este experimento, los elementos o variables de la teoría de condicionamiento clásico:

❑ Estímulo neutro (EN): estímulo sin significado, EN es la campana. (Ej. EL COLEGIO)

❑ Estímulo incondicionado (EI): estímulo que genera una respuesta en el organismo de manera innata y
automática, el EI sería la comida, que causa salivación de forma natural. (Ej. CURSO DE MATEMATICA)
❑ Estímulo condicionado (EC): se trata del estímulo neutro una vez realizada la asociación con el estímulo
incondicionado. Por lo tanto el estímulo condicionado sería la campana, una vez asociada con la comida tras
el proceso de aprendizaje del perro, capaz de generar salivación por sí sola. (Ej. COLEGIO asociado CURSO
DE MATEMATICA genera MIEDO)
❑ Respuesta incondicionada (RI): se trata de la respuesta innata suscitada de forma automática por el
estímulo incondicionado. La RI sería la salivación que se produce por la comida. (Ej. MIEDO QUE CAUSA
CURSO MATEMATICA)
❑ Respuesta condicionada (RC): la respuesta aprendida, la que se produce por el estímulo condicionado. En
este caso, la
respuesta condicionada sería la salivación por el sonido de la campana. (Ej. COLEGIO CAUSA MIEDO)

❑ De esta manera el estudiante aprendió la conducta del Miedo gracias a la asociación de estímulos.
 Teoría Inteligencias Múltiples
LA SENSIBILIZACIÓN PARA EL APRENDIZAJE- SEMANA 4

❑ Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad que ❑ Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia orientada

tienen las personas para lograr autoreflexionar,
aprender con facilidad a leer, escribir, escuchar, y
autoanalizarse, autopercibirse para tomar
hablar. Es la inteligencia
decisiones de su propia vida, utilizando sus
capacidades de autoconcepto y autoestima.
de los abogados, autores, poetas, maestros, cómicos,
oradores y otros
❑ Inteligencia Interpersonal: Son aquellas personas a las
que les gusta conversar, aprender en grupos o en ❑ Inteligencia Lógico Matemática: Es la capacidad de
parejas, y hacer actividades con otras personas. entender operaciones matemáticas y abstractas. Es la
inteligencia de los matemáticos, ingenieros,
❑ Inteligencia musical: Consiste en percibir las formas estadistas, y otros.
musicales. Es la inteligencia de los amantes de la
música: los compositores, los cantantes, los
ingenieros de sonido, los músicos, los profesores de ❑ Inteligencia Espacial: Son aquellas personas que
la música, etc. pueden comprender y modificar a nivel espacial. Es la
inteligencia de los
❑ Inteligencia Naturalista: Estas personas disfrutan arquitectos, pilotos, navegantes, jugadores de ajedrez,
acampar, ir de caminata, cuidar a las mascotas,
cirujanos, escultores, artistas., y otros
averiguar los nombres y detalles de las personas,
animales, plantas, y objetos en su medio ambiente.
Se les conoce como Ecologistas. ❑ Inteligencia Kinestésico-corporal constituye la
capacidad de usar el cuerpo para expresarse como en
❑ Inteligencia Emocional: Se deriva de las inteligencias atletas, bailarines, actores, cirujanos, artesanos,
intrapersonal e interpersonal. Consiste en reconocer inventores, mecánicos, profesiones técnicas y otros
y controlar nuestras propias emociones, y regular
nuestras emociones a nivel social
 Tema 7

❖ Las teorías del aprendizaje cognitivo están basadas en los

estudios que señalan la intervención de los procesos cognitivos
(memoria, inteligencia, lenguaje, percepción, pensamiento,
Conclusiones

atención) en el aprendizaje humano, todos estos procesos

cerebrales se activan para lograr la adquisición de aprendizajes y
de conocimientos en los individuos.

❖ La Terapia Cognitivo Conductual actualmente es una técnica

terapéutica utilizada por psicólogos y médicos psiquiatras quienes
lo utilizan para modificar conductas como los celos, trastornos de
pánico, conductas obsesivas compulsivas, agresividad, entre
otros, teniendo como propósito principal modificar sus formas de
pensamiento, y de esa manera cambiar su conducta.

❖ La Psicología cognitiva reconoce que aprendemos a través de la

experiencia, pero es el sujeto quien elabora su manera de
comprensión y construye su conocimiento sobre el mundo
externo.
 Tema 8

❑ Las teorías del aprendizaje nos han permitido entender de que

manera se aprenden las conductas visto desde diferentes
perspectivas teóricas que asumen los factores que intervienen en
esta adquisición de conductas, no obstante, estos trabajos no son
Conclusiones

absolutos puesto que hasta la actualidad aparecen distintos estudios

de que manera aprenden las personas incluso desde la perspectiva
de la virtualidad
❑En el conjunto de teorías del aprendizaje, surgió los estudios de
Howard Gardner quien impulso una mirada a la inteligencia
humana, puesto que siempre se había asumido una inteligencia
general en las personas, incluso existen pruebas psicológicas de
inteligencia que miden la inteligencia general llamado C.I., pero la
teoría de las inteligencias múltiples nos permite abrir nuestro
abanico y encontramos distintos tipos de inteligencia que en la vida
real podemos observar en las actividades laborales que desarrollan
las personas.
❑Las teorías del aprendizaje se centran en estudiar, investigar y
aplicar estrategias para llevar a cabo métodos de aprendizaje
eficaces. Una de las cosas que se pone en práctica es la realización
de estudios experimentales para obtener conclusiones y nuevos
conocimientos en materia de aprendizaje.
 ▪ Morris, C. Y Maisto, A. (2005). Introducción a la psicología. (12a ed.).
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https://psicologiaen.files.wordpress.com/2016/06/morris-introduccion-a-
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Jáuregui, M y Razumiejczyk, E. (2011). Memoria y aprendizaje: una revisión

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Bravo, V. (2015). Psicología cognitiva y neurociencias de la educación en el

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Morgado, I. (2005). Psicobiología del aprendizaje y la memoria. (10a ed.)

Editorial: CIC. Cuadernos de Información y Comunicación.
https://revistas.ucm.es/index.php/CIYC/article/view/CIYC0505110221A/
7299