El aprendizaje

Aprender es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición

de conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Incluye el estudio, la instrucción, la
observación y la práctica. Los cambios en el comportamiento son objetivos por lo que se pueden medir.
La memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderían y el
individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada.

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos y en animales. Se trata
de un concepto fundamental en Didáctica y Psicología: es la adquisición de conocimiento a partir de
nueva información recibida.

Definición de aprendizaje

La definición del aprendizaje es muy compleja; hay diferentes puntos de vista, tantos como
definiciones:

⮚ Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica
una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o
prácticas.

⮚ Punto de vista cognitivista: el aprendizaje según el enfoque cognitivista tiene una dimensión
individual, ya que al residir el conocimiento en la propia mente, el aprendizaje es visto como un
proceso de construcción interna de dicho conocimiento.

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes, consiste en un cambio de la

conducta, pero no implica su realización; sin embargo, los cambios producidos no siempre son
permanentes Asociamos el aprendizaje con la adquisición de una conducta nueva pero también puede
conllevar pérdida o disminución de otra
El aprendizaje influye en todos los seres vivos permitiéndolos adaptarse a las variaciones ambientales
para poder sobrevivir. Por ende se puede definir como el proceso por el cual se adquiere conocimientos
y así se producen ciertos cambios o modificaciones en el comportamiento a partir de determinadas
experiencias, prácticas o informaciones percibidas.

Características del aprendizaje

Conductual:
● Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las conductas que se modifican,
como a las que se adquieren por primera vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe
tener en cuenta que los cambios son relativamente estables cuando nos referimos a los
aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo.
● Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de comportamiento son producto
de la práctica o entrenamiento. Como: Aprender a manejar un automóvil siguiendo reglas
necesarias para conducirlo.
● Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del hombre con su entorno
determinan el aprendizaje.

Cognitivo:
● Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.
● El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.
● La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son capaces de
aprender más, más rápidamente que los demás.
● El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción de la persona con el
ambiente.
● El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con experiencias previas.
● El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en el ambiente, el maestro
puede mejorar el ambiente para estimular el aprendizaje.
● Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de comportamiento que indican
comportamiento inteligente.
● Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar la información, o sea
aprendizaje entero a parcial.
● Los estudiantes que aprenden a aprender, aprenderán más en la escuela que aquéllos que son
dependientes del maestro para aprender.
● La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la oportunidad de
resolver problemas.
Factores

✔ La motivación: interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades
que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de
elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha
venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que
los alumnos se motiven.
✔ La maduración psicológica: es importante saber cómo ayudar a aprender dependiendo de
la edad del alumno aprenda de una forma más fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.
✔ La dificultad material (recursos): otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo
material y esto es muy importante porque muchas veces depende de dinero la educación de los
hijos, tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la mejor manera para que
tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían y no aprendieran correctamente.
✔ La actitud dinámica y activa: esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta,
puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, o sea con juegos y preguntas que
ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno esté en una actitud de aprender.
✔ El estado de fatiga o descanso: es muy importante que el alumno esté en condiciones de
aprender, que quiere decir esto, que esté descansado, haya dormido bien, para poner la atención
debida en la clase.
✔ La capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena,
regular, mala y excelente.
✔ La distribución del tiempo para aprender: toma en cuenta que la distribución de tu
tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.

Pasos del aprendizaje

1. “Encender la Chispa” a partir de la cual se va a generar el aprendizaje. Se trata de atraer la

atención del alumno. Antes de mostrar el contenido de la lección se debe incitar a los alumnos
a que indaguen acerca de lo que se va a tratar la lección, formular preguntas de manera que se
estimule el interés de los alumnos hacia el tema. También es importante ayudarlos a repasar el
nuevo vocabulario, ya que el lenguaje es la materia prima de la asimilación y teniendo dominio
del vocabulario se puede asimilar mejor el nuevo conocimiento, no se trata de dar la lección, se
trata de invitarlos a pensar acerca de lo que están por aprender, invitarlo a que se exprese e
interactúe con el objeto de aprendizaje. Esto implica también en sí mismo una importante
interacción entre maestro y alumno. El objetivo es que lo que sea que vayan a aprender los
alumnos, estos aprovechen la información.

2. “La presentación conveniente” con estímulos multisensoriales, que los ayuden a asimilar
la información desde varios sentidos, desde varios puntos de vista, que la indaguen, que la
analicen, que la conozcan por primera vez y en caso contrario que la ubiquen en recuerdos
anteriores que los ayuden a reconocer la nueva información, para mantener la atención de los
alumnos es importante hacer exposiciones interesantes, ayudarlos a que ellos se sientan
participes de lo que están percibiendo, que discriminen, pregunten, escuchen, categoricen,
emparejen y juzguen.

3. “Ejercicio de práctica”, es la repetición de lo aprendido en la realidad, de tal forma que

ayude a ubicar el conocimiento en un contexto recordable en un futuro. Es la oportunidad de
responder al estimulo que se les acaba de impartir, pero de una manera práctica, lógica,
coherente, factible en una realidad que constantemente esta colocándonos situaciones distintas
donde debemos aplicar estos conocimientos. En este punto la integración del lenguaje a la
práctica es importante ya que es muestra de una estrecha integración con el pensamiento. Sin
esta interacción lo antes mencionado no es posible, esto ayuda a mantener el interés de seguir
descubriendo en el alumno, de esta manera se lleva un equilibrio entre el escuchar, hablar, leer
y escribir, de esta manera ellos están aprendiendo nuevas maneras de escuchar, de hablar, de
leer y de escribir.

4. “La aplicación”, que es tan solo una “extensión de la práctica”. En esta solo estamos
repitiendo hipotéticamente un conocimiento, pero la aplicación lo estamos llevando a nuestra
realidad, le estamos dando verdadera utilidad a este conocimiento. Esta última fase es en sí la
que más proporciona oportunidades del desarrollo y de utilización del pensamiento crítico. Se
desarrolla con posterioridad a los tres momentos (pasos) precedentes. Podría denominarse “lo
aprendido”.

Teorías del aprendizaje

Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una analiza el proceso desde una perspectiva particular
(adquisición, conocimiento, nueva información y percepción). Estas teorías se pueden englobar dentro
de dos grandes modelos: las teorías conductistas y las teorías cognitivistas (las teorías constructivistas
se engloban dentro de la perspectiva cognitivista)

TEORÍA CONDUCTISTA:
Para los conductistas el aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al
aumentar el número de ensayos. Resumiéndose en como la teoría que caracteriza el aprendizaje,
señalándolo como una vinculación o conexión de estímulos y respuestas.
El conductismo establece que:
⮚ El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno.
⮚ Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
⮚ Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos
aspectos internos dependen de quien aprende.
⮚ El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan
dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento
instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta
contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta
deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el
condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo,
buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Será esta variante
en la que nos vamos a centrar.

TEORÍA COGNITIVISTA:
Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo en
función de su organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los
significados que va construyendo.
Para algunos autores, el aprendizaje cognitivo es:
⮚ Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduración en el que desde los
primeros estímulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa.
Esta maduración psíquica y física es el aprendizaje.
⮚ Ausubel: aprendizaje significativo. Nos explica que solamente aprendemos aquellas cosas que
tienen significado para nosotros. Si la información no tiene significado para nosotros no la
aprendemos.
⮚ Vygotski: No aprendemos individualmente, siempre en grupo, por imitación, interiorización
social, interacción con el grupo.
En pocas palabras, el aprendizaje cognitivo es el proceso activo por el que el sujeto modifica su
conducta, dándole un carácter personal a lo aprendido.

Procesos del aprendizaje

APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO/
ACCESO A LA PROCESO DE LA PRODUCTO
EVALUACIÓN
INFORMACIÓN INFORMACIÓN OBTENIDO
(operaciones
(operaciones (concepciones del
cognitivas)
cognitivas) aprendizaje)

- entorno físico, - captación, - memorización - en situaciones

otras personas. análisis. (conceptos, conocidas
- materiales - interacción, hechos, (repetición).
didácticos: experimentaci procedimientos - en nuevas
convencionales, ón. , normas). situaciones
TIC (tecnología - comunicación - habilidad/rutin (procesos de
de la información con otros, a/ comunicación,
y comunicación). negociación - comprensión transferencia).
- entorno de - conocimiento
massmediático significados. + estrategias
(medios de - elaboración, cognitivas
comunicación reestructuraci
masiva). ón, síntesis.
- Internet
(ciberespacio).
Tipos de aprendizaje

No existen formas de aprendizaje totalmente independientes y diferentes. Es necesario comprender los

tres actos del comportamiento, el pensar, el sentir y el actuar. Asimismo sus productos se manifiestan
en tres comportamientos, pensamiento, afectividad y acción. En la psicología del aprendizaje se le
denomina a estas formas del comportamiento dominios del aprendizaje identificando así las áreas
cognoscitiva, afectiva, y psicomotora.
a) Aprendizajes mentales: Son los que corresponden a la estructura
cognoscitiva y dan lugar a la adquisición de nuevos conocimientos,
significados, e informaciones. Memorizar es uno de los requisitos básicos de
la vida del hombre pero se retienen mas aquellos aprendizajes en que la
eficacia reside mas en el modo de pensar que aquellos en que es mas
importante la memorización del material de aprendizaje.
b) Aprendizajes emocionales y apreciativos: Estos corresponden a la
estructura efectiva y están de una u otra manera vinculados con la motivación,
por lo tanto, dan lugar a la formación de comportamientos relacionados con
las actitudes, intereses, ideales; como también al desarrollo de sentimientos
de seguridad y autonomía.
c) Aprendizaje social: Corresponde también a la estructura afectiva pero
relacionada con la pertenencia ideológica del grupo en el proceso de
socialización.
d) Aprendizajes motores: La estructura psicomotora de la conducta humana
esta relacionada con el desarrollo de destrezas dentro de las que están las
destrezas manuales y las de actos físicos, se sabe que gran parte de la conducta
humana es motriz por tal motivo los aprendizajes motores son importantes
para lograr éxitos en el desempeño de las actividades que la vida demanda al
ser humano.

Anexo