Periodo de Intensificación - Matemática 4°

PLANIFICACIÓN DE ETAPA DE
INTENSIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Docente: Rocío Belén Suarez

Curso: 4° grado
Año 2022
FUNDAMENTACIÓN
Durante la etapa de diagnóstico, en el área de Matemática, se abordarán los
contenidos trabajados en años anteriores, con la intención de explorar los saberes que
ya poseen los estudiantes. En relación a ello, los niños podrán enfrentarse a situaciones
problemáticas que les permitan poner en práctica los conocimientos adquiridos. Dicho
diagnóstico se realizará a fin de establecer una línea base de aprendizajes comunes
para diseñar las estrategias de intervención docente durante el presente ciclo lectivo.
Las actividades planteadas trabajarán numeración, operaciones y situaciones
problemáticas contextualizadas, que generen conflictos cognitivos en los estudiantes,
permitiendo así mostrar sus estrategias matemáticas, a través de representaciones,
cálculos numéricos, explicaciones y notaciones simbólicas.
PROPÓSITOS:
 Propiciar situaciones de aprendizaje donde se ponga en juego el
reconocimiento de las características de nuestro sistema de numeración.
 Favorecer la lectura, escritura, composición y descomposición de los números.
 Propiciar situaciones donde se ponga en juego el reconocimiento del valor
posicional de las cifras.
 Proponer situaciones problemáticas que involucren la aplicación de estrategias
de resolución, utilizando las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división.
 Promover la búsqueda, evaluación y selección de alternativas de resolución de
problemas.
CONTENIDOS:
 Sistema de numeración decimal: unidades de distinto orden: unidad, decena,
centena, unidad de mil, decena de mil
 Sucesión del 0 al 10.000
 Operaciones con números naturales.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Indagar ideas previas mediante el uso de la interrogación didáctica.
 Guiar el trabajo individual, grupal y con el grupo clase.
 Orientar el trabajo con las situaciones problemáticas.
 Presentar de material para favorecer la observación directa e indirecta.
CONDICIONES EDUCATIVAS DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE:
 Entornos: Virtual.
 Tiempos: 2 semanas (15 días)
 Duración: 4 clases de 120min.
 Modalidades de Agrupamiento: Individual
 Materiales de Aprendizaje: Guías de trabajos, libro del año anterior, carpeta,
etc.
 Recursos: Fotocopias, proyector.
EVALUACIÓN:
Se realizará de manera procesual y constante, teniendo en cuenta la pertinencia de
contenidos, como así también su aplicación en diferentes situaciones problemáticas.
Criterios:
 Comprensión de consignas.
 Interpretación de escrituras numéricas en diferentes contextos.
 Reconocimiento de las reglas del sistema de numeración decimal.
 Correcta resolución de los algoritmos de la suma y resta con dificultad,
multiplicaciones y divisiones, aplicadas a situaciones problemáticas
contextualizadas.
 Correcta expresión y uso del vocabulario acorde a cada área.
 Disposición en las tareas grupales e individuales.
 Comunicación en forma oral de los procedimientos usados y resultados
obtenidos.
Instrumentos:
 Observación directa del cuaderno de clases y de tareas.
 Trabajo en el pizarrón.
 Trabajos individuales y grupales.
 Preguntas orales.

ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO
LOS NÚMEROS
Durante la primera clase, se dará la bienvenida a los estudiantes y se propiciará un
espacio de diálogo ameno, donde se compartirán experiencias referentes al periodo de
vacaciones. Así mismo, se comentará a los estudiantes cuál será la modalidad de
trabajo y los criterios de evaluación. En cuanto a las actividades, se iniciará el
Diagnóstico con sistemas de numeración, presentando un juego a realizar entre todos,
para luego, entregar actividades durante dos clases.
Clase n°1:
Durante la clase:
Se dará la bienvenida a los estudiantes y se propiciará un espacio de reencuentro
donde podrán contar sus experiencias en vacaciones y lo que esperan de este año.
A continuación, la docente repartirá la siguiente actividad para realizar entre todos. La
misma se proyectará en el pizarrón. Luego, las siguientes actividades de trabajarán de
manera individual.
Actividad 1:
Para comenzar, se propondrá a los niños realizar un juego en grupos:

“A embocar”. Se buscará con dicha actividad lúdica que los niños
puedan identificar el valor posicional de las cifras en el número.
Se presentará un tablero a cada equipo 1
10
de 4 integrantes. Los chicos deberán
armar 8 pelotitas de papel para
embocar en las zonas del tablero.
100
Por turno, cada jugador tira
todas las pelotitas juntas sobre
el tablero. A cada pelotita se le 1 10 100 1.000 100 10 1
asigna el valor de la zona en 100
que cayó. Entre todos
determinan y anotan los 10
puntajes de cada jugador.
Gana aquel que consiga la 1
mayor cantidad de puntos.
Luego de algunos partidos, se
propondrá a los alumnos trazar un
cuadro, para organizar la información de cuantas pelotitas
obtuvieron de cada puntaje, de manera de favorecer el análisis de la
escritura de los números y la relación con los puntos obtenidos, es
decir que puedan identificar, por ejemplo, que, si obtuvieron 2 de
1.000, 2 de 100, 1 de 10 y 3 de 1, se forma 2.213.
Actividad 2:
“Ya jugamos, ahora a trabajar”
a) VALENTINO EMBOCÓ 5 PELOTITAS EN EL 1.000, 6 EN EL 100,

3 EN EL 10 y 4 EN EL 1. ¿QUÉ PUNTAJE OBTUVO?
1.000 100 10 1 =
JUGADA DE
VALEN
b) MAGUI OBTUVO 3.916 PUNTOS. ¿CUÁNTAS PELOTITAS EMBOCÓ

EN CADA ZONA DEL TABLERO?
1.000 100 10 1 =
JUGADA DE
MAGUI
c) De a dos: Valentino y Magui jugaron un partido. Completen los

cuadros de puntajes y determinen quien ganó.
d) En este juego, ¿Cuál es el puntaje máximo que se puede

obtener con 8 pelotitas? ¿Y el puntaje mínimo, si se embocan
todas las pelotitas?
Clase n°2:
Las siguientes actividades serán entregadas de a una, y resueltas de manera individual
por los estudiantes.
Actividad 1:
Respondemos: ¿Cuánto dinero tiene Matías en su alcancía?
Actividad 2:
Actividad 3:
Actividad 4:
Completá el siguiente cuadro y luego respondé:
3.00 3.01 3.02 3.05 3.09
0 0 0 0 0
3.10 3.17
0 0
3.20 3.23
0 0
3.30 3.31
0 0
3.40 3.44
0 0
3.50 3.56
0 0
3.60 3.62
0 0
3.70 3.78
0 0
3.80 3.83
0 0
3.90 3.96
0 0
1) ¿Dónde está el número tres mil quinientos treinta? Rodealo con

color y pintá los 8 números que se encuentran alrededor.
2) ¿Qué cambia en el número cuando se aumenta de a 10?
3) ¿Qué cambia en el número cuando se baja un casillero?
4) ¿Cómo le explicarías a un compañero donde está ubicado el
número tres mil novecientos ochenta, antes de completar el cuadro?
D) Explica cuál es la estrategia que usaste para completar el cuadro.
Actividad 5:
La señorita Mora Leja quiere abrir una fotocopiadora. Para ello compró
una máquina plastificadora, una fotocopiadora y una máquina
registradora. Esta fue la boleta que le dieron por el pago que realizó,
pero algunos datos se le borraron. ¿La ayudás a completarla?
LAS OPERACIONES
A lo largo de las siguientes clases, se realizará un repaso acerca de las operaciones de
suma, resta, multiplicación y división.
Clase n°1:
Durante la clase:
Para comenzar, se entregará tres situaciones problemáticas para que los estudiantes
resuelvan en grupos de 4 integrantes. Luego de un tiempo prudencial, se llevará a cabo
la puesta en común.
Actividad 1:
Problemitas:
 Abril tiene $650 y Dana tiene $850. ¿Cuánto tienen entre las
dos?
 Ángela es fotógrafa. En esta tabla registra la cantidad de fotos

que sacó en cada evento organizado por el municipio.
Evento Feria Día del Aniversario Maratón Recitale

del niño de la s
libro ciudad
Cantida
d de 520 380 1.050 460 740
fotos
a) Ángela sumó 380 + 460. ¿Qué habrá querido averiguar?

b) ¿Cuántas fotos más que en la feria del libro sacó en los recitales?
 Mariana abrió una caja de etiquetas. Usó 250 etiquetas para las
revistas y 650 para los libros. Le sobraron 100. ¿Cuántas
etiquetas tenía la caja?
Luego de la puesta en común, se entregará la siguiente actividad para repasar la Tabla

Pitagórica y sus propiedades. La misma se realizará de manera individual.
Actividad 2:
Completá la siguiente tabla:
a) ¿Cómo se llama esta tabla?

b) ¿Qué nos permite hacer?
c) ¿Es posible obtener los números de la fila del 4 a partir de los
números de la fila del 2? ¿Cómo?
d) ¿Pasará lo mismo con los de las otras filas?
Clase n°2:
Durante la clase:
Se entregarán las siguientes situaciones problemáticas para ser resueltas en parejas.
Luego de un tiempo prudencial, se llevará a cabo la puesta en común.
Actividad 1:
¡A trabajar!
 Un club compró 5 paquetes de 120 vasitos descartables cada
uno. ¿Cuántos vasitos compró?
 Luciana llevó a la escuela 20 caramelos, y los quiere repartir en

partes iguales entre sus 3 amigas. ¿Cuántos caramelos le dará
a cada una? ¿Le sobran caramelos? ¿Cuántos?
 Completen la factura que le dieron a Joaquín en la casa de

artículos de pesca.
 Mercedes quiere comprar 4 kilos de helado. ¿En cuál de estas

heladerías le sale más barato?
 ¿Es cierto que si se compra cualquiera de las dos promociones

se lleva la misma cantidad de servilletas?
Actividad 2:
Resolvé estas cuentas:

Periodo de Intensificación - Matemática 4°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Periodo de Intensificación - Matemática 4°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Periodo de Intensificación - Matemática 4°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN DE ETAPA DE

Docente: Rocío Belén Suarez

Para comenzar, se propondrá a los niños realizar un juego en grupos:

a) VALENTINO EMBOCÓ 5 PELOTITAS EN EL 1.000, 6 EN EL 100,

b) MAGUI OBTUVO 3.916 PUNTOS. ¿CUÁNTAS PELOTITAS EMBOCÓ

c) De a dos: Valentino y Magui jugaron un partido. Completen los

d) En este juego, ¿Cuál es el puntaje máximo que se puede

1) ¿Dónde está el número tres mil quinientos treinta? Rodealo con

 Ángela es fotógrafa. En esta tabla registra la cantidad de fotos

Evento Feria Día del Aniversario Maratón Recitale

a) Ángela sumó 380 + 460. ¿Qué habrá querido averiguar?

Luego de la puesta en común, se entregará la siguiente actividad para repasar la Tabla

a) ¿Cómo se llama esta tabla?

 Luciana llevó a la escuela 20 caramelos, y los quiere repartir en

 Completen la factura que le dieron a Joaquín en la casa de

 Mercedes quiere comprar 4 kilos de helado. ¿En cuál de estas

 ¿Es cierto que si se compra cualquiera de las dos promociones

También podría gustarte