Autoevaluación Del Sílabo de La Asignatura

AUTOEVALUACIÓN DEL SÍLABO DE LA ASIGNATURA: ESTADÍSTICA
INFERENCIAL
Autor: Julio César López Ayala

Universidad: Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH)
Año: 2024
Correo electrónico: [email protected]
Introducción
La evaluación de los sílabos dentro del contexto educativo superior es fundamental para
garantizar que los estudiantes adquieran competencias relevantes que respondan a los retos
actuales del entorno profesional y social. En este sentido, el modelo pedagógico de la
socioformación ofrece un enfoque innovador que va más allá de la simple transmisión de
contenidos, priorizando la resolución de problemas reales mediante el pensamiento crítico y el
trabajo colaborativo (Sánchez-Contreras, 2019). Esta metodología no solo favorece el
aprendizaje significativo, sino que también promueve la formación integral del estudiante,
conectando los conocimientos teóricos con su aplicación práctica en contextos reales
(Iparraguirre, 2015).
El presente análisis tiene como objetivo evaluar el sílabo de la asignatura "Estadística

Inferencial" desde la perspectiva de la socioformación. Para ello, se analizará el grado en que el
sílabo promueve la resolución de problemas reales, la entrega de productos pertinentes al
contexto profesional, y la realización de actividades motivantes e interactivas. Además, se
valorará la coherencia entre los contenidos y los resultados de aprendizaje propuestos, así como
la forma en que se desarrollan competencias generales en los estudiantes (Servín-Ramírez &
Vázquez-Sánchez, 2019).
SÍLABO DE LA ASIGNATURA: ESTADÍSTICA INFERENCIAL
Información general
 Facultad: Recursos Naturales

 Carrera: Minas
 Sede: Morona Santiago
 Modalidad: Presencial / En línea
 Nivel de Formación: Grado
 Asignatura: Estadística Inferencial
 Semestre: Cuarto
 Período Académico: 1 Abril - 19 Agosto 2024
 Total Horas / Créditos: 96 / 2
 Número de Horas Semanal: 4

Resultados de Aprendizaje
1. Resolver problemas de cálculo de probabilidades mediante la aplicación de reglas y

criterios estadísticos.
2. Determinar procesos correspondientes a diferentes métodos de distribución discreta

para aplicarlos en problemas relacionados con la carrera.
3. Relacionar los conceptos básicos de la distribución chi-cuadrado y técnicas para la

comprobación de hipótesis.
4. Emplear análisis de regresión y correlación para determinar relaciones entre variables

en estudios.
Competencias que se buscan formar
 Resolución de problemas complejos en el ámbito de la estadística aplicada a la

contabilidad y auditoría.
 Aplicación de técnicas estadísticas en la interpretación de datos y toma de decisiones.
 Desarrollo de pensamiento crítico y habilidades analíticas.
Programación de contenidos por semana
Contenidos
Semana (temas y Actividades Metodología Evaluación Recursos
subtemas)
Revisión del
Conceptos de Expositivo, Participación Libro,
sílabo,
1 probabilidad y inductivo- en clase, computadora,
desarrollo de la
técnicas de conteo deductivo ejercicios aula virtual
clase
Análisis
Aprendizaje Guías didácticas,
combinatorio, Resolución de Talleres
2 basado en software
cálculo de ejercicios, taller grupales, tareas
problemas estadístico
probabilidades
Contenidos
Semana (temas y Actividades Metodología Evaluación Recursos
subtemas)
Probabilidad de
Pruebas,
sucesos e Debate, lluvia Estudio de Proyector,
3 participación
intersección de de ideas casos internet
en clase
sucesos
Instrumentos de evaluación
 Primer Parcial: Exámenes, pruebas, resolución de problemas prácticos.

 Segundo Parcial: Participación en clase, ejercicios, talleres en equipo.
 Tercer Parcial: Investigación formativa, trabajos grupales, tareas.
 Evaluación Final: Examen final y evaluación continua basada en el desempeño en las

actividades previas.
AUTOEVALUACIÓN DEL SÍLABO
Nivel
Pregunta Logros obtenidos Aspectos a mejorar
obtenido
1. Resultados de Aprendizaje: Los resultados de aprendizaje Incorporar más resultados

¿En qué grado los resultados de están alineados con la práctica de aprendizaje que aborden
Nivel
aprendizaje están basados en los profesional, pero no se enfocan problemas y retos del
medio
retos, problemas y tendencias del suficientemente en los contexto social y
contexto profesional o social? problemas sociales actuales. profesional.
2. Problemas Reales: ¿En qué Se abordan problemas reales en

Nivel Integrar el análisis de
grado se busca que los algunos momentos, pero no
medio problemas reales como eje
estudiantes analicen y resuelvan como parte central de la
bajo central del sílabo.
problemas del entorno real? metodología.
3. Productos Pertinentes: ¿En Algunos productos son

Potenciar la conexión de los
qué grado se solicita la entrega Nivel pertinentes al contexto
productos con problemas
de productos pertinentes al medio alto profesional, como análisis de
reales y la comunidad.
contexto profesional o social? casos y simulaciones.
4. Actividades Motivantes: ¿En Se describen algunas Ampliar las actividades

qué grado el sílabo describe Nivel actividades motivantes, pero motivantes y proporcionar
actividades motivantes, medio faltan detalles sobre la detalles específicos sobre
interactivas y participativas? implementación. su desarrollo.
5. Contenidos: ¿En qué grado Nivel Los contenidos están bien Fomentar una mayor
los contenidos están orientados a medio alto estructurados y se alinean con flexibilidad en el abordaje
ayudar a lograr los resultados de los resultados de aprendizaje. de contenidos,
aprendizaje? actualizándolos según los
retos sociales y
Nivel
Pregunta Logros obtenidos Aspectos a mejorar
obtenido
profesionales.
6. Competencias Generales:
¿En qué grado las actividades del Se desarrollan competencias Mejorar la evaluación de
sílabo impactan en desarrollar Nivel generales a través de estas competencias
competencias generales como medio alto actividades grupales y análisis mediante rúbricas claras y
trabajo colaborativo, de casos. específicas.
pensamiento crítico, etc.?
Conclusiones
El sílabo de la asignatura "Estadística Inferencial" muestra avances significativos en la

estructuración de actividades que promueven el aprendizaje activo y la aplicación de conceptos
teóricos a problemas prácticos. No obstante, es necesario un enfoque más fuerte en la
integración de problemas reales del entorno como base para el aprendizaje, alineando así el
contenido académico con las necesidades sociales y profesionales actuales.
Además, los resultados de aprendizaje pueden beneficiarse de una revisión para incluir aspectos
que reflejen mejor los desafíos y tendencias del entorno profesional contemporáneo. Esto
permitiría una formación más completa y pertinente para los estudiantes, preparándolos mejor
para enfrentar los retos de su campo laboral.
Finalmente, es crucial que los productos y evidencias generados en el curso tengan una mayor
conexión con el contexto social y profesional. A través de la implementación de la
socioformación, se puede lograr que estos productos sean más significativos y útiles para la
comunidad, lo que redundará en un impacto positivo tanto para los estudiantes como para su
entorno.
Referencias
 Iparraguirre, R. A. (2015). Sílabo por competencias en la Facultad de Educación de la

Universidad Nacional de Huancavelica. Horizonte de la Ciencia, 5(8), 97-104.
 Sánchez-Contreras, M.L. (2019). Socioformative taxonomy: A referent for didactics
and evaluation. Forhum International Journal of Social Sciences and Humanities, 1(1),
100-115. doi: dx.doi.org/10.35766/jf19119.
 Servín-Ramírez, E., & Vázquez-Sánchez, C. (2019). The School Leader and His
Transition Towards Socioformation, a Fundamental Factor in Education for Sustainable
Development. Ecocience International Journal, 1(1), 33-36.
https://doi.org/10.35766/je19115.

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Autor: Julio César López Ayala

El presente análisis tiene como objetivo evaluar el sílabo de la asignatura "Estadística

SÍLABO DE LA ASIGNATURA: ESTADÍSTICA INFERENCIAL

 Facultad: Recursos Naturales

1. Resolver problemas de cálculo de probabilidades mediante la aplicación de reglas y

2. Determinar procesos correspondientes a diferentes métodos de distribución discreta

3. Relacionar los conceptos básicos de la distribución chi-cuadrado y técnicas para la

4. Emplear análisis de regresión y correlación para determinar relaciones entre variables

Competencias que se buscan formar

 Resolución de problemas complejos en el ámbito de la estadística aplicada a la

 Desarrollo de pensamiento crítico y habilidades analíticas.

Programación de contenidos por semana

 Primer Parcial: Exámenes, pruebas, resolución de problemas prácticos.

 Evaluación Final: Examen final y evaluación continua basada en el desempeño en las

AUTOEVALUACIÓN DEL SÍLABO

1. Resultados de Aprendizaje: Los resultados de aprendizaje Incorporar más resultados

2. Problemas Reales: ¿En qué Se abordan problemas reales en

3. Productos Pertinentes: ¿En Algunos productos son

4. Actividades Motivantes: ¿En Se describen algunas Ampliar las actividades

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