4to Grado Septiembre - 05 Nuestra Revista Escolar (2024-2025)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025
Grad
Fase 4 o
4° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Escolar.
Escenari
Proyecto Nuestra revista escolar Páginas 10 a la
o 25
Elaborar una revista escolar, con textos expositivos que sean de interés para sus
compañeros y compañeras de escuela y que tengan temas de utilidad para usar
en sus clases.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Identifica los efectos de una situación o
fenómeno planteados en la información que
presenta un texto expositivo.
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
Comprensión y textos expositivos del tipo: problema-
producción de textos solución, comparación-contraste, causa-
expositivos en los que se consecuencia y enumeración.
planteen: problema- Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
solución, comparación- información para proponer soluciones a
contraste, causa- problemas de su entorno.
consecuencia y Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales
enumeración. de secuencia como luego, más adelante,
después, antes, más temprano, así como
nexos para establecer comparaciones: en
cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que.
Elabora preguntas para localizar la
información que requiere.
Emplea elementos de los textos que
organizan el contenido: títulos, subtítulos,
viñetas, tipografía, palabras clave, para
localizar información.
Búsqueda y manejo
Hace anticipaciones sobre el contenido de
reflexivo de información.
un libro, a partir de la información de la
portada y contraportada.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en
función del propósito y el tema, y reconoce
la organización de materiales informativos y
sus elementos.
Comprensión y
producción de textos
discontinuos para Emplea signos de puntuación como el
organizar actividades y punto.
ordenar
información.
Lainitas Primaria 2024-2025 www.primaria.lainitas.com.mx

Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos

a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
 Pedir que, de forma individual, lean el texto “Marcas del -Libro de
pasado” de la página 11 del libro Proyectos Escolares, el Proyectos
cual es un artículo de revista sobre paleontología, fósiles Escolares.
y la era del cretácico.
 Preguntar a las y los estudiantes: ¿De qué trató el texto?,
¿les parece un tema interesante?, ¿dónde han visto o
leído textos como ese?, ¿de qué otros temas les gustaría
leer? -Libro Proyectos
 Escribir los temas que para los estudiantes sean Escolares.
interesantes o de los cuales quisieran aprender más, en
la tabla de la página 12 del libro Proyectos Escolares, la
cual esta divida de la siguiente forma:
Animales Espacio Tecnología Deporte
Cuerpo
Plantas Volcanes Otro
humano
 Inducir al alumnado para que en asamblea conversen -Libro Múltiples

sobre los temas de su interés. Lenguajes.
 Solicitar a las y los estudiantes leer en silencio el texto
“Las arañas” de la página 10 a la 13 del libro Múltiples
Lenguajes, con la intensión de que las y los estudiantes
exploren diversos tipos de textos expositivos cuyo
contenido sea de su interés.
-Cuadernillo
- Hacer la observación al alumnado de que esta lectura Lector.
podría ser un tema que forme parte del apartado
“animales”, en la tabla de la página 12 del libro
Proyectos Escolares.
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y
enseguida responder de manera individual el ejercicio
“Las arañas”, incluido en el Cuadernillo Lector que
se podrá adquirir en nuestra página web desde el
siguiente enlace:
https://lainitas.com.mx/primaria/ML4.html
 Propiciar que en plenaria discutan las respuestas a las
siguientes preguntas:
- ¿En la escuela hay textos que sean de interés para la
comunidad escolar?
- ¿Pueden acceder fácilmente a ellos?

- Cuando están en las clases y necesitan buscar

información, ¿en dónde la hacen?
 Organizar pequeñas comunidades para el trabajo a lo
largo del proyecto.
 Indicar a las pequeñas comunidades pasar las preguntas -Cuaderno.
anteriores a su cuaderno y salir a preguntarle a
estudiantes de otros grupos sobre las mismas cuestiones.
 Solicitar que tomen acuerdos previos sobre cuántos -Cuaderno
estudiantes van a entrevistar y de cuáles grados. Pedir
que escriban en el cuaderno, las respuestas que sus
compañeros (as) les den.
 Indicar a las pequeñas comunidades una vez de regreso
en el aula, que analicen las respuestas que obtuvieron y
en su cuaderno redactar un texto en el que escriban sus
conclusiones.
 Comentar en plenaria las respuestas obtenidas y las
conclusiones a las que llegaron, acerca de la necesidad
de contar con textos expositivos que sean de interés para
el alumnado de escuela.
 Discutir acerca de alternativas para tener textos en la
escuela que sean útiles para las clases, interesantes y
que se puedan consultar fácilmente. Guiar a las y los
estudiantes hacia la propuesta de una revista escolar.
 Explicar que en la revista se pueden incluir textos
expositivos de un mismo tema y, cada cierto tiempo se -Libro Proyectos
puede publicar una diferente. Escolares.
 Pedir a las y los estudiantes que observen las imágenes
de la página 14 del libro Proyectos Escolares, en las que
se aprecia la portada y el índice de una revista de ciencia
para niños.
 Dialogar acerca del tema de dicha revista con base en la -Ejercicio
portada y especulen sobre el contenido de los textos, a “Buscando
partir de los títulos del índice. información”.
 Solicitar que contesten el ejercicio “Buscando
información”, en el cual se analiza la portada y el índice
de una revista para niños, para anticipar información con
base en las secciones de la revista y los títulos de los
textos. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Anticipa el contenido de una revista con base en la portada
y el índice.
 Emplea elementos de los textos que organizan el contenido:
títulos, subtítulos, índice, para localizar información.
 Indicar que, en asamblea revisen la propuesta de -Libro Proyectos
planificación para elaborar la revista en la página 15 del Escolares.
libro Proyectos Escolares.
 Tomar acuerdos comunitarios sobre las acciones que se
llevarán a cabo y completar el planificador.

- Mencionar a las y los estudiantes que podrán agregar

o quitar actividades que ahí se proponen. -Papel bond o
 Pedir al grupo que, en colectivo, copien el planificador en cartulina.
una cartulina o papel bond para pegarlo en el aula y -Plumones.
tenerlo a la vista.
TAREA:
Buscar con sus familiares, vecinos o conocidos revistas y
llevarlas la próxima clase.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
 Organizar a las pequeñas comunidades para que revisen, -Revistas.
hojeen y lean las distintas revistas que trajeron.
 Conversar en plenaria acerca de las características de la
revista, orientando a las y los estudiantes para que
centren su atención en los datos de la portada, el índice,
la contraportada, el tema de la revista, las secciones,
etcétera. -Libro Proyectos
 Indicar a los equipos que a partir de lo que observen en Escolares.
las revistas contesten lo que se pide en los puntos de las
páginas 16 y 17 del libro Proyectos Escolares:
- ¿Qué características la hacen ser una revista y no un
periódico, un libro u otro material?
- Considerando todas las revistas que vieron,
clasificarlas de acuerdo con su contenido.
- Anotar las características de una revista.
- Anotar la clasificación de la revista.
 Solicitar que, por turnos y en voz alta, lean las páginas 18 -Libro Nuestros
y 19 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, saberes: Libro
maestros y familia, para conocer más acerca de las para alumnos,
revistas. maestros y
 Pedir a las y los estudiantes que individualmente familia.
resuelvan el crucigrama “La revista”, cuyas respuestas -Crucigrama “La
son elementos de este tipo de publicaciones. (Anexo al revista”.
final del documento)
 Dialogar en comunidad acerca de los tipos de textos que
conocen y que han realizado en otros proyectos;
recordar, por ejemplo, los textos discontinuos, los -Libro Proyectos
narrativos y los descriptivos. Escolares.
 Observar la tabla de los tipos de textos de la página 18
del libro Proyectos Escolares, en la cual se muestran los
textos narrativo, expositivo, descriptivo y argumentativo; -Libro Nuestros
así como la intención comunicativa y ejemplos de cada saberes: Libro
uno. para alumnos,
 Indicar al alumnado que lean de forma individual, las maestros y
páginas 29 y 30 del libro Nuestros saberes: Libro para familia.
alumnos, maestros y familia, en las cuales se mencionan -Cuaderno.
los tipos de textos y sus características. -Ejercicio “Los

 Realizar en el cuaderno con la información leída textos

anteriormente un mapa conceptual de los tipos de textos expositivos”.
y sus características.
 Solicitar a las y los estudiantes que realicen el ejercicio
“Los textos expositivos”, en el cual identifican las
características de este tipo de textos que van a incluir en -Libro Proyectos
su revista. (Anexo al final del documento) Escolares.
 Pedir que vuelvan a leer el texto expositivo “Marcas del
pasado”, que se leyó al inicio del proyecto y que se -Libro Proyectos
encuentra en la página 11 del libro Proyectos Escolares. Escolares.
 Indicar que, con base en el texto leído anteriormente,
completen el cuadro de la página 19 del libro Proyectos
Escolares, de acuerdo a la forma en que se expone la
información. Observen el ejemplo:
Forma en que se
expone la Ejemplo de texto
información
Como una ciencia que explora el
Problema – solución:
pasado, obtiene información valiosa
se presenta un
que sirve para prevenir el futuro. Por
problema y la
ejemplo, el análisis de los cambios
solución para
climáticos da una idea de lo que
resolverla.
puede pasar en los próximos años.
 Compartir en asamblea sus respuestas del cuadro y
corregir o completar lo que sea necesario.
 Identifica las diferentes formas de presentar información en -Ejercicio previo
un texto expositivo: problema-solución, comparación “Los textos
contraste, causa-consecuencia y enumeración. expositivos”.
 Analizar el siguiente fragmento extraído del ejercicio “Los

textos expositivos”, volviéndolo a leer en voz alta a las
niñas y los niños:
- Hay materiales que tardan muchos años en
degradarse, el unicel es uno de ellos, pues bloquea el
proceso de degradación de la materia orgánica a su
alrededor; en cambio los materiales orgánicos, como
un hueso de aguacate, aunque es mucho más duro
que el unicel, tardará menos tiempo en regresar a la -Ejercicio “Los
tierra por su origen natural. nexos”.
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cuáles son las dos
ideas que se exponen en este fragmento?, ¿cómo se
unen esas ideas?
 Orientar a los estudiantes hacia el uso de nexos y
explicarles que en el caso anterior es el de: en cambio.
 Realizar la actividad de “Los nexos”, en la cual identifican
algunos nexos y frases adverbiales para dar orden y -Cuaderno.
comparación a los textos. (Anexo al final del documento)

 Identifica nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia
y nexos de comparación.
TAREA:
Investigar qué es una bibliografía y los datos que debe incluir;
anotar la información encontrada en el cuaderno.
 Discutir grupalmente lo que investigaron de tarea, anotar -Cuaderno.
en el pizarrón un concepto que se elabore en comunidad
sobre la bibliografía y los datos que debe llevar; pasarlo a
su cuaderno. -Libro Proyectos
 Consultar en comunidad el planificador que hicieron en la Escolares.
página 15 del libro Proyectos Escolares, y que pasaron a
una cartulina o papel bond, para iniciar con las
actividades que planearon y reajustar lo necesario. -Cuaderno.
 Solicitar que se reúnan en pequeñas comunidades con el
fin de plantear preguntas con opciones de respuesta en
su cuaderno, para entrevistar a otros estudiantes de
otros grupos, así como a las maestras y maestros, para
conocer los siguientes aspectos:
1.- Temas de interés para las alumnas y alumnos.
2.- Temas de utilidad para usar en sus clases. -Libro Proyectos
 En asamblea compartir las preguntas que cada Escolares.
comunidad hizo.
 Llegar a un acuerdo para seleccionar aquellas preguntas
que les ayuden a la investigación y anotarlas en las tabas
de las páginas 20 y 21 del libro Proyectos Escolares.
 Pedir al alumnado revisar en plenaria que las preguntas
que anotaron sean claras, tengan signos de
interrogación, y opciones de respuesta.
 Organizar a las pequeñas comunidades para salir a
encuestar a los maestros y las maestras, así como a sus
compañeros y compañeras de otros grados.
- Indicar que deberán explicar para qué están haciendo -Cuaderno.
las preguntas y darles las gracias por su participación
al terminar.
 Indicar a las niñas y a los niños que salgan con sus
cuadernos a aplicar las preguntas y al terminar regresen
al aula.
 Recopilar en comunidad y analizar la información que
obtuvieron de las entrevistas, anotando en el pizarrón los
temas que les mencionaron.
 Pedir que seleccionen de la lista que obtuvieron, los
temas que creen más convenientes incluir en su primer
número de la revista. Sugerir a las y los estudiantes lo
siguiente:
- Escoger los temas que más hayan mencionado en las
entrevistas.

- Hacer coincidir diferentes temas en uno solo, por

ejemplo, si el tema más votado es el de dinosaurios
pueden expandirlo a la tecnología e investigar sobre
cómo crear robots de dinosaurios.
- También pueden agregar a su lista un tema que se -Diversas
esté viendo en otro campo formativo y del cual fuentes de
quieran investigar más. información.
 Indicar que cada pequeña comunidad escoja un tema de -Cuaderno.
los que seleccionaron y del cual escribirán su artículo -Fichas.
para la revista.
TAREA:
- Investigar en diversas fuentes como libros o páginas de
internet sobre el tema que les tocó para la revista escolar.
- Anotar la información que encuentren en el cuaderno o en
fichas y además, registren la bibliografía de dónde obtuvieron
la información, es decir, la página de internet o el nombre del -Libro Nuestros
libro, el nombre del autor, el año en que se escribió y el número saberes: Libro
de páginas. para alumnos,
maestros y
 Dialogar acerca del tema que investigaron y la familia.
información que encontraron. -Ejercicio “El
 Explicar que para escribir el texto expositivo de la revista punto”.
escolar se deben utilizar signos de puntuación como el
punto.
 Leer en plenaria las páginas 24 y 25 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, sobre el -Cuaderno.
uso del punto.
 Pedir a las y los estudiantes, que contesten el ejercicio
“El punto”, en el cual se identifican el uso de este signo -Libro Proyectos
de puntuación. (Anexo al final del documento) Escolares.
 Conoce los datos que debe llevar una bibliografía.
 Identifica los diferentes usos del punto.
 Selecciona información de diversas fuentes confiables.
 Indicar a las pequeñas comunidades que van a escribir en
su cuaderno, el artículo para la revista, considerando la
información que investigaron.
- Analizar la información de cada miembro para
seleccionar la más importante, además de apoyarse
en la tabla de la página 19 del libro Proyectos
Escolares, para recordar las diferentes formas de
expresar la información en los textos expositivos.
-Textos
 Mencionar a los equipos que en sus textos expositivos expositivos
deben de incluir: corregidos.
- Nexos.
- Uso de puntos.

- Bibliografía.
 Indicar que, una vez escritos los textos los intercambien
con otras de las pequeñas comunidades para revisar que
sean claros, con información entendible y que la
ortografía sea correcta. Pedir que hagan anotaciones de
las observaciones a los textos.
 Pedir a los equipos que regresen los textos expositivos
con las observaciones y apoyarles con una última
revisión.
 Hacer los ajustes y correcciones que sean necesarios
para elaborar la versión final del texto.
 Solicitar a las pequeñas comunidades, el acordar el tipo
de imágenes que van a incluir en sus textos; recordarles -Cuaderno.
que pueden agregar textos discontinuos como gráficas,
tablas o líneas del tiempo.
 Escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos.
 Utiliza nexos y puntos.
TAREA:
Por equipos llevar la próxima clase las imágenes que necesitan -Por equipo:
para sus textos expositivos, colores y plumones. hojas blancas,
colores y
 Pedir que tomen nota de los siguientes acuerdos en su plumones.
cuaderno:
- Nombre de la revista. -Imágenes.
- Logotipo. -Textos
- Las secciones que tendrá. expositivos.
- Número de páginas. -Portada,
- Orden de los textos. contraportada,
- Título del primer número. índice, carta
- Imagen de portada. editorial.
- Diseño de la contraportada. -Engrapadora o
 Organizar a las pequeñas comunidades para que cada perforadora y
una realice una de las siguientes partes de la revista, en broche.
hojas blancas y con los colores y plumones:
- Portada (recordar los datos que debe llevar).
- Contraportada.
- Índice.
- Carta editorial.
 Pedir a cada pequeña comunidad, pasar los textos
expositivos a hojas blancas con las imágenes que
seleccionaron.
 Indicar que armen el primer borrador de su revista con
los textos expositivos, la portada, el índice, la carta
editorial, la contraportada y las secciones que se haya
decidido anexar, cuando ya se tengan acomodados se
pueden engrapar o poner un broche para sujetarla.
 Apoyar a las y los estudiantes en revisar el borrador de la

revista y para hacer los ajustes necesarios.

 Solicitar a las pequeñas comunidades en revisar el
borrador de la revista, la cual deberá pasar por cada
equipo para hacerle observaciones de mejora.
 Apoyar a los equipos para hacer en plenaria las
correcciones necesarias al borrador de la revista y
conseguir la versión final. -Equipo de
 Una vez terminada la versión final de la revista, decidir fotocopiado.
en comunidad, cuántas copias de la revista se
reproducirán.
- Si en la escuela no se cuenta con equipo de
fotocopiado, es necesario que cada equipo replique
una copia de la revista con hojas blancas, colores,
plumones, e imágenes.
 Decidir en comunidad en donde estarán disponibles las
copias de la revista para su consulta: en la Biblioteca de
Aula o la Escolar, en la dirección, salón de cuarto grado,
etcétera.
 Conversar en asamblea, acerca de los logros y las
dificultades que se han tenido durante la producción de la
revista, reflexionar acerca de los siguientes puntos:
- Los más interesante que ocurrió en la elaboración de
la revista.
- Lo más complicado durante el trabajo.
- Una experiencia importante para tener en cuenta la
próxima aventura de aprendizaje. -Libro Proyectos
 Pedir que individualmente escriban sus reflexiones sobre Escolares.
los puntos que comentaron en la página 24 del libro
Proyectos Escolares.
TAREA:
Por equipos llevar una cartulina, colores y plumones.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
 Pedir que, en asamblea definan los detalles de la -Cuaderno.
presentación de la revista, considerando los siguientes
aspectos y tomando nota en el cuaderno:
- El lugar dentro de la escuela donde se dará a conocer.
- Acordar el día y la hora de la presentación.
- Designar comisiones para acomodo del espacio, del
mueble necesario, quienes presentarán la revista,
etcétera.
 Decidir cómo se invitará a la comunidad escolar a la
presentación de la revista, por cárteles, folletos, -Cartulina,
invitaciones, etcétera. colores y
 Solicitar que realicen en las pequeñas comunidades el plumones.
folleto, cartel o invitación para la presentación de la -Solicitar
revista. permiso de la

 Indicar que salgan a pegar los folletos, carteles o dirección.

invitaciones a lugares visibles en la escuela. -Cuaderno.
 Orientar a las y los estudiantes, para que redacten en su
cuaderno un texto para la audiencia, en el que expliquen
de qué trata la revista, cómo se elaboró, cuál es el
objetivo, etcétera. -Cuaderno.
 Redactar en comunidad, algunas preguntas en el
cuaderno para pedir la opinión de los asistentes, por -Hojas blancas.
ejemplo: ¿consideras que es útil los textos de esta
revista? -Caja de cartón.
 Pedir al alumnado que pasen a hojas blancas las
preguntas del cuaderno, para entregarlas a los asistentes -Mueble
y que las respondan. necesario.
 Solicitar el apoyo del grupo para fabricar con una caja un -Copias de las
buzón para que los asistentes pongan ahí sus opiniones. revistas.
 Vigilar que se lleven a cabo las comisiones que se
acordaron para el día de la presentación: acomodo del -Preguntas para
espacio, el mueble, el buzón y las preguntas, la lectura recibir opiniones
del texto para la presentación, etcétera. y buzón para
 Llevar a cabo la presentación de la revista, sin olvidar colocarlas.
solicitar las opiniones por escrito de los asistentes y dar
las gracias por la atención.
 Repartir a las pequeñas comunidades después de la
presentación, las opiniones de los asistentes para leerlas
y comentarlas en plenaria.
 Propiciar que en comunidad las y los estudiantes
conversen acerca de lo siguiente:
a) ¿Cómo se sienten al haber ofrecido a la comunidad
escolar una fuente de información que considera sus
intereses y necesidades?
b) ¿Qué temas quisieran tratar en el próximo número de
la revista?
c) ¿Qué temas incluirían si hicieran un número dirigido a
sus familias?
 Comentar en plenaria las respuestas a las preguntas -Cuaderno.
anteriores.
 Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para identificar los tipos de textos con que
hicieron la revista.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Buscando información.
 La revista.
 Los textos expositivos.
 Los nexos.
 El punto.
- Productos en el cuaderno.
- Tablas, preguntas y planificador del libro Proyectos Escolares.

- Texto expositivo.
- Borradores de la revista.
- Folleto, cartel o invitación para la presentación de la revista.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final. Revista escolar.
Aspectos a evaluar
- Anticipa el contenido de una revista con base en la portada y el índice.
- Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos,
subtítulos, índice, para localizar información.
- Identifica las diferentes formas de presentar información en un texto
expositivo: problema - solución, comparación contraste, causa -
consecuencia y enumeración.
- Identifica nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia y nexos de
comparación.
- Conoce los datos que debe llevar una bibliografía.
- Identifica los diferentes usos del punto.
- Selecciona información de diversas fuentes confiables.
- Escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos.
- Utiliza nexos y puntos.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

BUSCANDO INFORMACIÓN
 Observa la portada de una de las ediciones de la revista Deveras.
 Responde las siguientes preguntas con base en la portada:
1.- ¿Cuál consideras que será el tema principal de esta edición de

la revista?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.- ¿Qué información crees que podrías encontrar en este número

de la revista?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3.- ¿Cuándo fue publicada?

________________________________________________________________
 Observa el índice de la misma edición de la revista Deveras y

responde las preguntas.
1.- ¿Cómo está organizado el contenido de la revista:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.- Escribe el nombre de 5 secciones de la revista:

a) ______________________________________________________________
b) ______________________________________________________________
c) ______________________________________________________________
d) ______________________________________________________________
e) ______________________________________________________________
4.- ¿En cuáles secciones puedo encontrar más información sobre

los erizos?
______________________________________________________________
5.- ¿De qué crees que trate la sección “Manos a la obra”?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
6.- En el texto con el título “Solís-Marín, un coleccionista de

estrellas”, ¿de qué tipo de estrellas crees que se hable?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7.- ¿A cuál página de la revista debo de ir si deseo buscar

información sobre el cuidado del planeta?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

LA REVISTA
 Resuelve el siguiente crucigrama, puedes apoyarte en las páginas 18

y 19 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia.
HORIZONTALES VERTICALES
5.- Debe ser atractiva, con una imagen 1.- Carta del __________ es un texto en el
grande y a color. que se habla de los principales temas
6.- Nombre que reciben las personas de la revista.
que trabajan escribiendo para la revista. 2.- Es el tipo de textos que contiene

7.- Una publicación _________ se da a principalmente la revista.

conocer cada cierto tiempo, por 3.- Nos indica los títulos de los artículos
ejemplo, cada mes. y la página en la que se encuentran.
8.- Es un dato que encontramos en la 4.- Tipo de revista que está dirigida a las
portada, el cual indica el día y año de la niñas y los niños.
publicación.
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
Los textos expositivos tienen la intención de informar sobre un tema, explicando

y transmitiendo la información de manera objetiva, es decir, sin imponer las
opiniones del autor. En estos textos hay diferentes formas en las que se expone
la información las cuáles son:
Problema – solución: se presenta un problema y una solución para resolverlo.
Causa – consecuencia: se plantea el origen de un tema o hecho, seguido de sus

consecuencias.
Comparación – contraste: se comparan dos hechos, acciones o ideas.
Enumeración: se enlistan propiedades, cualidades, partes de objetos o

fenómenos.
 Lee los siguientes fragmentos de unos artículos

publicados en una revista y escribe debajo de cada uno
la forma en que se expone la información: problema –
solución, causa – consecuencia, comparación – contraste
o enumeración.
Los plásticos son un material muy

durable y barato, muchos objetos de
Existen plásticos más amigables
uso diario están elaborados con este
como los bioplásticos que son de
material, que a su vez está hecho
origen vegetal y fuentes naturales,
de petróleo y sus derivados, por
además se desintegran fácilmente,
esta razón y por el tiempo que
se incorporan a los minerales en el
tardan en degradarse, son uno de
suelo nutriendo plantas y animales.
los principales contaminantes del
suelo y mares.
Hay materiales que tardan muchos Los mares están muy contaminados,
años en degradarse, el unicel es uno pues toneladas de plásticos
de ellos, pues bloquea el proceso de terminan en los océanos. Pero hay
degradación de la materia orgánica científicos e investigadores que
a su alrededor; en cambio los están creando nuevos materiales

materiales orgánicos, como un

hechos de componentes como
hueso de aguacate, aunque es
plantas y son resistentes y
mucho más duro que el unicel,
biodegradables, esto evitará más
tardará menos tiempo en regresar a
contaminación.
la tierra por su origen natural.
LOS NEXOS
Los nexos son palabras o frases que unen o relacionan palabras u oraciones
que expresan ideas. Por ejemplo: además, también, sin embargo, porque, etc.
Los nexos también sirven para establecer comparaciones: en cambio, por un
lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, etcétera.
Hay adverbios y frases adverbiales de secuencia que también sirven como

nexos, ejemplo: más adelante, después, más temprano, luego, etcétera.
 Lee el siguiente artículo de la revista Deveras y encierra los nexos

que encuentres.
5, 6, 7 y 8… al compás del cerebro

Emmanuel Correa Solís
El otro día estaba viendo la tele y encontré un video sobre la vida que una
bailarina de ballet lleva. Me impresionó mucho. La danza necesita de mucha
energía, movimiento, fuerza, coordinación y sobre todo mucha concentración y
disciplina, ya que, esos elementos son los que integran la expresión artística. No
importa que no seas bailarín o bailarina profesional, si te gusta bailar en la
escuela, en una academia profesional, o en las estas con tus familiares y
amigos, también requiere de mucha memoria y concentración para que saques
tus pasos increíbles. Para conquistar cualquier pista de baile, necesitas un
cerebro despierto y concentrado, por eso es importante la selección de tus
alimentos y un buen desayuno, que te permitirán un mejor desempeño en tus
actividades diarias.
Una combinación tremenda
Después de investigar, encontré que Merrit Moore, es una chica estadounidense

de 29 años, que es bailarina de ballet profesional y científica. ¡Sorprendente!
Ella ha contado en algunos medios de comunicación que sus dos actividades
favoritas requieren de disciplina intensa, amor y pasión a lo que hace. Además,
ella menciona que para hacer ambas cosas hay que ejercitar ambas partes:
cuerpo y cerebro. ¿Ves?, la clave está en el cerebro, en darle los nutrientes que
necesita y tal vez un día también podrás ser una persona de ciencia y una

 Vuelve a leer el texto y responde lo siguiente:
a) ¿Para qué sirvieron los nexos en el texto?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________
 Completa el siguiente artículo con alguno de los nexos del recuadro.
por eso – lo anterior – sin embargo
El secreto para recordar
Texto adaptado de Angélica Saraí Jiménez Osorio.
En la escuela, la maestra nos explicó que el cerebro puede procesar

miles de imágenes, pero es necesario practicar;
____________________, nos dejó de tarea hacer un mapa conceptual o
mental, con diferentes colores y estructuras sobre el tema que
nosotros eligiéramos. Comentó que esto ayuda a que la memoria
incidental se active y recordemos las ideas y conceptos en alguna
situación como un examen. ____________________ no quiere decir que
debemos dejarle todo el trabajo a la memoria por accidente, porque
los estudios indican que únicamente podrás recordar el 60% de los
detalles, ____________________, es muy útil estudiar con apoyo de
 Redacta una anécdota que hayas pasado hace poco, por

ejemplo, un paseo familiar o una aventura con tus
amigos, en la redacción utiliza al menos tres nexos de
secuencia, para indicar lo que pasó al inicio, después y al
final.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
EL PUNTO
 Lee el siguiente texto y escribe los puntos donde consideres que son
necesarios.
¡Me duele la cabeza!

Texto de Diego Estrada Luna.
¡Qué dolor tan insoportable, siento que me va a explotar la cabeza!, le dije a mi

mamá Ella me contestó que debía descansar después de haber estudiado toda
la tarde Le hice caso y me dormí media hora Desperté como nueva, lista para
una pequeña investigación sobre el dolor de cabeza Abrimos mi mamá y yo el
buscador de internet y encontramos un dato muy curioso… Resulta que el
cerebro es el lugar donde se genera el dolor, pero es el único órgano del cuerpo
incapaz de sentirlo, ¿te imaginas? Esto es porque no tiene receptores de dolor
Ramificaciones deslumbrantes
Seguimos leyendo y descubrimos que estos receptores, como su nombre lo

dice, reciben toda la información que se genera por estímulos externos como
sentir mucho frío o calor, ardor o comezón, hinchazón o picazón Estos
estímulos viajan muy rápidamente por nuestro cuerpo hasta estas
terminaciones nerviosas o receptores, ¿has visto en el cielo cuando los rayos
caen y se ven unas ramificaciones deslumbrantes? Imagina eso, pero en todo el
cielo, así se verían las transmisiones que manda nuestro cerebro para
transformar esa información en respuesta a los estímulos.
Los culpables
Entonces, te preguntarás ¿de dónde viene el dolor de cabeza? Tenemos varias

opciones, puede provenir de los músculos del cuello, de vasos sanguíneos y
principalmente de tres capas que cubren y protegen al sistema nervioso y al
cerebro, que, aunque son muy fuertes, sus nombres son muy divertidos:
duramadre, aracnoides y piamadre Estas capas que mantienen seguro al
cerebro son indudablemente las culpables de la mayoría de nuestros dolores de
 Cuenta el total de puntos que tiene el texto anterior y completa la

tabla.
Puntos y
Puntos seguidos Puntos finales
aparte

 Vuelve a leer el texto y responde:
1.- ¿De qué trata el texto expositivo?

______________________________________________________________________
__________________________________________________________
2.- Escribe dos ideas que se encuentren en un mismo párrafo,

pero separadas por un punto y seguido.
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
3.- ¿Cómo identificaste los puntos y aparte en el texto?

______________________________________________________________________
__________________________________________________________
4.- Transcribe la última idea con la que termina el texto.

______________________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
 Une con una línea cada tipo de punto y su función en los textos.
 Separa ideas dentro de un

Punto final
mismo párrafo.
 Ayuda a separar un enunciado

Punto y aparte de otro, para iniciar un nuevo
párrafo. Las oraciones van en

renglones o líneas distintas del

texto que se está redactando.
 Se utiliza cuando se ha
Punto y seguido terminado la redacción de todo
el texto.

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

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Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos

 Inducir al alumnado para que en asamblea conversen -Libro Múltiples

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- Cuando están en las clases y necesitan buscar

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- Mencionar a las y los estudiantes que podrán agregar

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 Realizar en el cuaderno con la información leída textos

 Analizar el siguiente fragmento extraído del ejercicio “Los

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- Hacer coincidir diferentes temas en uno solo, por

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revista y para hacer los ajustes necesarios.

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 Indicar que salgan a pegar los folletos, carteles o dirección.

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 Observa la portada de una de las ediciones de la revista Deveras.

 Responde las siguientes preguntas con base en la portada:

1.- ¿Cuál consideras que será el tema principal de esta edición de

2.- ¿Qué información crees que podrías encontrar en este número

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3.- ¿Cuándo fue publicada?

 Observa el índice de la misma edición de la revista Deveras y

1.- ¿Cómo está organizado el contenido de la revista:

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2.- Escribe el nombre de 5 secciones de la revista:

4.- ¿En cuáles secciones puedo encontrar más información sobre

5.- ¿De qué crees que trate la sección “Manos a la obra”?

6.- En el texto con el título “Solís-Marín, un coleccionista de

7.- ¿A cuál página de la revista debo de ir si deseo buscar

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 Resuelve el siguiente crucigrama, puedes apoyarte en las páginas 18

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7.- Una publicación _________ se da a principalmente la revista.

LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Los textos expositivos tienen la intención de informar sobre un tema, explicando

Causa – consecuencia: se plantea el origen de un tema o hecho, seguido de sus

Comparación – contraste: se comparan dos hechos, acciones o ideas.

Enumeración: se enlistan propiedades, cualidades, partes de objetos o

 Lee los siguientes fragmentos de unos artículos

Los plásticos son un material muy

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materiales orgánicos, como un

Hay adverbios y frases adverbiales de secuencia que también sirven como

 Lee el siguiente artículo de la revista Deveras y encierra los nexos

5, 6, 7 y 8… al compás del cerebro

Una combinación tremenda

Después de investigar, encontré que Merrit Moore, es una chica estadounidense

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 Vuelve a leer el texto y responde lo siguiente:

a) ¿Para qué sirvieron los nexos en el texto?

por eso – lo anterior – sin embargo

El secreto para recordar

Texto adaptado de Angélica Saraí Jiménez Osorio.