Entrega 1

Proyección y desarrollo de un ambiente pedagógico que invite a la exploración a partir de un

interés o pregunta de los niños y niñas

Integrantes
Karol Ximena Robayo Forero cod.100317841
Melissa Rincón Hoyos cod. 100260565
Angela Viviana Gomez Vanegas cod. 100319225
Veronica de la rosa González
Cod. 100292201

Profe
JENNY KARINA BAUTISTA SABOGAL

Módulo
Exploración del medio

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

junio 2024
INTRODUCCIÓN

La educación inicial juega un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños,

especialmente durante esta etapa. En este período, la exploración y el desarrollo del lenguaje
emergen como elementos esenciales para fomentar un crecimiento cognitivo, emocional y
social saludable. Este trabajo se centra en el análisis de la interrelación entre la exploración
activa y el habla en el contexto específico de un grupo de jardín compuesto por niños en esta
franja de edad.

Además, se resalta el papel central del lenguaje en este proceso de exploración y

descubrimiento. El habla no solo actúa como medio de expresión para los pensamientos,
emociones y necesidades de los niños, sino que también facilita la construcción de
significados y la comprensión del entorno. A través del lenguaje, los niños pueden interpretar
y dar sentido a las experiencias que adquieren durante su exploración activa, estableciendo
así una base sólida para su crecimiento intelectual, emocional y social.

Por lo tanto, este trabajo se propone explorar en profundidad cómo la interacción entre la
exploración y el desarrollo del lenguaje en el contexto educativo de la primera infancia
proporciona a los niños las bases necesarias para su aprendizaje y desarrollo personal futuro.
Mediante un enfoque multidisciplinario que integre aspectos pedagógicos, psicológicos y
lingüísticos, se pretende identificar estrategias efectivas para promover un ambiente de
aprendizaje enriquecedor que potencie tanto la exploración activa como el desarrollo del
lenguaje en el grupo de jardín.
Referente:

El referente seleccionado es Exploración y Hablar

En el ámbito de la educación inicial, se promueve activamente la exploración y el fomento

del lenguaje, elementos vitales en el desarrollo integral de los niños en la etapa de tres años,
un momento crucial de descubrimiento y crecimiento cognitivo.

La exploración despierta la curiosidad innata de los niños y les permite interactuar con su
entorno de manera directa y sensorial. A través de esta interacción activa, los pequeños no
solo adquieren conocimientos sobre el mundo que les rodea, sino que también desarrollan
destrezas cognitivas y motoras fundamentales para su desarrollo integral.

El lenguaje, por su parte, emerge como una herramienta primordial en este proceso de
exploración y descubrimiento. Es a través del lenguaje que los niños expresan sus
pensamientos más profundos, emociones y necesidades básicas. Además, el lenguaje facilita
la construcción de significados y la comprensión del entorno, permitiendo a los niños
interpretar y dar sentido a las experiencias que van adquiriendo durante su proceso de
exploración.

Por lo tanto, en este contexto educativo, la exploración y el desarrollo del lenguaje se

entrelazan de manera íntima y complementaria, proporcionando a los niños las bases
necesarias para su crecimiento intelectual, emocional y social. Así, se establece una sólida
plataforma para su futuro aprendizaje y desarrollo personal.

Interés que moviliza el ambiente

La idea surgió porque una de nuestras compañeras que ya ha trabajado como maestra estaba
realizando una explicación que hablaba de algunos alimentos que producen los animales,
también de que se alimentan, cómo debemos cuidarlos y los estudiantes preguntaron ¿cómo
ellos nos dan estos alimentos y de que se alimentan?, y así se nos ocurrió el interés de hacer
una experiencia pedagógica diferente donde ellos pudieran ver y participar además que
aprendieran jugando, la idea de hacer esta experiencia cedió porque se quería explicar de
manera más clara el proceso de cómo algunos animales nos dan algunos alimentos como,
leche y huevos entre otros. El currículum basado en la experiencia va en sentido, a la
educación inicial como proceso pedagógico intencionado, planeado y estructurado, propone
oportunidades, situaciones y ambientes para promover el desarrollo de los niños y las niñas,
de acuerdo con sus circunstancias, condiciones y posibilidades. Así mismo, considera que los
niños y las niñas en cualquier momento de su desarrollo disponen de capacidades diversas y
de un acervo de habilidades, construcciones y conocimientos con las que se relacionan y
comprenden el mundo; es así cómo aprenden en la interacción consigo mismos, con los
demás y con el medio que los rodea. Por eso las maestras asumen el compromiso de
conocerlos desde quiénes son y qué capacidades poseen, han desarrollado y pueden
desarrollar, para que las acciones pedagógicas tengan una intención (MEN, 2014a, p.43).

Intencionalidad pedagógica

Esta actividad se fundamenta, a partir de la interacción entre la exploración activa y el

desarrollo del lenguaje, como se señala en la referencia seleccionada. Al ofrecer un entorno
estimulante y significativo, donde los niños puedan explorar, experimentar y comunicarse
utilizando materiales reciclables y la temática de la granja, se potencia su desarrollo integral,
proporcionando una base sólida para su crecimiento intelectual, emocional y social.

Propósito y desarrollo según el MEN

Según las bases curriculares de la educación inicial del Ministerio de Educación Nacional
(MEN) en Colombia, esta actividad se alinea con varios propósitos y áreas de desarrollo del
aprendizaje:

1. Desarrollo del lenguaje y la comunicación: La actividad proporcionará oportunidades para

que los niños amplíen su vocabulario, practiquen la expresión oral y participen en
interacciones comunicativas significativas mientras juegan y exploran la temática de la
granja.

2. Exploración del entorno natural y social: A través de la simulación de un entorno de granja

con materiales reciclables, los niños tendrán la oportunidad de explorar y comprender
aspectos del entorno natural y social, como los animales de granja y las actividades agrícolas,
en línea con el enfoque de la educación ambiental y la sensibilización social.

3. Desarrollo cognitivo y habilidades motoras: La manipulación de materiales reciclables para

representar elementos de la granja y la participación en juegos de rol fomentan el desarrollo
cognitivo de los niños, así como el desarrollo de habilidades motoras finas a través de la
manipulación y el manejo de objetos.

4. Fomento de la creatividad y la imaginación: La actividad promoverá la creatividad y la

imaginación de los niños al permitirles utilizar materiales reciclables de manera innovadora
para crear representaciones de la granja y los animales, así como al inventar historias y
situaciones durante el desarrollo.

Habilidades científicas

En el ámbito pedagógico que se está diseñando, se pretende favorecer las siguientes

habilidades científicas en los niños:
1. observación: fomentar la capacidad de los niños para mirar atentamente y notar detalles en
el entorno.
2. clasificación: ayudar a los niños a agrupar objetos y eventos con base en sus características
comunes.
3. comparación: desarrollar habilidades de identificar similitudes y diferencias entre distintos
objetos y situaciones.
4. predicción: animar a los niños a anticipar lo que podría suceder en base a sus
observaciones y experiencias previas.
5. comunicación: promover la capacidad de expresar sus ideas, hallazgos y preguntas tanto
verbalmente como a través de otros medios expresivos .

Estrategias pedagógicas

De acuerdo con la base curricular de educación inicial del ministerio de educación nacional
(MEN), se ha seleccionado la estrategia de “Aprendizaje basado en proyectos” ( ABP ) para
componer el ambiente pedagógico

● SUSTENTACIÓN
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) se considera pertinente por qué permite a los niños
involucrarse de manera activa y significativa en su procesos de aprendizaje. Esta estrategia
se alinea con la intencionalidad de fomentar habilidades científicas, ya que ofrece un contexto
Real y práctico donde los niños puedan observar, clasificar, comparar, predecir y comunicar
de manera natural y espontánea.
El ABP es particularmente adecuado para la etapa de desarrollo en la que se encuentran los
niños en la educación inicial, ya que:
● Promueve la curiosidad innata: los niños en esa edad son naturalmente curioso y
están ansiosos por explorar el mundo que los rodea
● Fomentan el aprendizaje activo los niños participan activamente en su aprendizaje a
través de la exploración y la manipulación de materiales y recursos
● Desarrollar habilidades sociales trabajar en proyectos en grupo ayuda a los niños
aprender a colaborar compartir ideas y resolver problemas juntos
● Integra diversas áreas de conocimientos los proyectos pueden abarcar múltiples
disciplinas, ofreciendo una experiencia de aprendizaje integral que conectan
conocimientos de distintas áreas

En resumen el aprendizaje basado en proyectos no solo es pertinente para desarrollar las

habilidades científicas, específicas mencionadas, si no también apoya el desarrollo integral
de los niños en un ambiente de aprendizaje enriquecedor y estimulante

Materiales:
Utilizaremos materiales estructurados y no estructurados para la realización de nuestro
ambiente pedagógico.
Material estructurado: Libros, cuentos, bloques lógicos, videos.
materiales no estructurados: Pegantes, lana, hojas, bolsas de papel, papel seda,escarcha,
pinceles. pintura, harina,colbon, silicona, colores, crayolas.
Representación del ambiente: Proyecto de aula

Momentos

● Inicio:

Se realizó una asamblea con los niños para hablar sobre la granja y el papel de los
campesinos colombianos. Se destacó la importante labor de cuidar, alimentar y
proteger a los animales de sus granjas, que nos proporcionan alimentos y ropa.
Durante la asamblea, se dio la oportunidad a todos los niños de expresar sus opiniones
sobre el tema.

La actividad inició en una experiencia significativa mediante una simulación de una

granja. Los niños participaron en un recorrido donde pudieron interactuar con réplicas
de animales como cerdos, vacas, conejos, gallinas, ovejas y pollitos.

● Desarrollo:

La actividad tuvo como lugar el aula, la ambientación y simulación de una granja del
campesinado colombiano. Cada uno de estos animales fue representado de manera
creativa: los pollitos estaban hechos de cartón con un gancho de ropa en el pico, que
 los niños usaban para "pescar" lombrices de lana; el cerdito se construyó con cartulina
y se forró con contact para permitir que los niños lo rayaran y borraran repetidamente;
la vaca se representó con cartón y una ubre de guante desinfectado, que los niños
podían ordeñar; la oveja, también de cartón, tenía lana removible para simular la
esquila; y el conejo, una carita de cartón con una abertura en la boca para que los
niños enrollaran lana simulando una zanahoria.

● Cierre:

La actividad culminó con una serie de preguntas por parte de la docente y de los niños
quienes fueron granjeros colombianos en este día y querían demostrar su interés en el
campo.

BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de educación nacional (2017), Bases curriculares para la educación inicial y
preescolar tomado de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
341880_recurso_1.pdfa

Entrega 2

RECOLECCIÓN DE EXPERIENCIAS

Fecha en que se desarrolla la actividad 07 de junio de 2024

Edades de los niños 3 años

Intencionalidad del ambiente La intención principal es promover el

desarrollo motor fino y grueso de los niños,
así como estimular su pensamiento crítico y
cognitivo a través de experiencias prácticas
y sensoriales relacionadas con la
ambientación del aula como granja.

Estrategia del ambiente Se utilizan diversas actividades motrices que

involucran movimientos de agarre,
manipulación, coordinación mano-ojo y
coordinación bilateral. Estas experiencias
están diseñadas para ser desafiantes pero
accesibles para los niños, lo que les permite
 desarrollar habilidades motoras y cognitivas
a su propio ritmo.

Pregunta o interés que moviliza el ¿Cómo podemos utilizar experiencias

ambiente relacionadas con la ambientación de las
granjas colombianas para promover un
pensamiento crítico y cognitivo, además de
reforzar su desarrollo motriz de los niños?

Registro del acontecimiento Habilidad científica que se pone en juego

Se inició la experiencia dando la bienvenida En esta experiencia, las habilidades

a los niños y realizando un pequeño científicas que se ponen en juego son la
recorrido por el aula ambientada como una coordinación mano-ojo y la motricidad fina.
granja. Luego, reuní a los niños a mi Los niños utilizan pinzas para atrapar las
alrededor para explicarles qué es una granja "lombrices" de lana, lo que requiere
y, lo más importante, para culturizarlos precisión y control. La observación también
sobre la experiencia que íbamos a vivir ese juega un papel crucial, ya que los niños
día, convirtiéndonos en campesinos observan a sus compañeros y aprenden de
colombianos. Destacé la labor de los ellos, mejorando su técnica. Además, la
campesinos y la necesidad de su trabajo, así actividad fomenta el trabajo en equipo y la
como su función con los animales de la colaboración, así como la resolución de
granja. Les expliqué que cada uno de estos problemas al encontrar formas más eficaces
animales nos proporciona algo, como de atrapar las lombrices. La competencia
alimentos o ropa, pero que esto no sería amistosa también promueve la motivación y
posible sin la labor de los campesinos. el desarrollo de habilidades sociales.
Después de esta explicación, detallé lo que
íbamos a hacer en cada una de las
simulaciones de los establos de nuestros
animales.

Comenzamos nuestro recorrido

encontrándonos con un adorable pollito
amarillo. Cada niño recibe unas pinzas
coloridas que simulan el pico del pollito. Su
misión: atrapar las "lombrices" que en
realidad son trozos de lana de colores
dispersas por el suelo. Al inicio esta
actividad fue un poco difícil para algunos
niños por el agarre del gancho, pero al
permitir un aprendizaje en conjunto, es
decir, en colaboración con sus compañeros
fue más fácil ya que la observación lo
permitió así, después de ello logramos hacer
una competencia de quien recolectaba más
gusanitos.
Con cada agarre, desarrollan habilidades
motoras finas y coordinación mano-ojo,
mientras exploran el entorno de la granja.
Continuamos nuestro viaje hacia el área del En esta experiencia, la habilidad científica
cerdito, les explique a los niños que es un que se pone en juego es la experimentación
cerdito, que come y cómo cuidarlos. Aquí, y manipulación de materiales. Los niños
los niños encuentran una cartulina con la practican esta habilidad al usar marcadores
figura de un cerdito sonriente, además de borrables para decorar y luego limpiar al
estar plastificada, con el fin de que con cerdito de cartulina plastificada. Esta
marcadores borrables, los niños se embarcan actividad fomenta la observación al notar
en una aventura de rayar y borrar, decorando cómo funciona el marcador y cómo se puede
al cerdito a su gusto, simulando la limpieza borrar, y también desarrolla la coordinación
de este sucio cerdito. Los niños iniciaron mano-ojo. Además, los niños ejercitan su
con curiosidad observando el marcador y creatividad y comprensión de procesos
como este funcionaba al rayar el cerdito, cíclicos, ya que decoran y limpian
además experimentaron el rayar como repetidamente al cerdito, entendiendo el
quisieran y con los dibujos que pudieran concepto de mantener limpio a un animal.
para luego “limpiar” al cerdito y comenzar
de nuevo.
Esta experiencia no solo fomenta la
creatividad al rayar en el sentido que
quieran, sino también el control motor y la
concentración.

Avanzamos hacia la simulación de ordeñar En esta experiencia, la habilidad científica

una vaca. Una vaca de cartón espera con una que se pone en juego es la experimentación
"ubre" especial hecha de un guante (ya antes práctica. Los niños practican esta habilidad
desinfectado) lleno de leche que simulara el al ordeñar la vaca de cartón con la "ubre" de
ordeñar una vaca. Los niños se turnaron para guante, experimentando el proceso de
sentarse en un banquito y así ordeñar la manera sensorial. Además, desarrollan la
vaca, experimentando el proceso de manera curiosidad científica y la observación, ya
práctica y sensorial. Los niños mostraron que observan cómo la leche sale del guante
demasiada curiosidad al momento de y aprenden de dónde proviene. La actividad
observar cómo la leche salí por esos también fomenta la comprensión de
pequeños huecos del guante, algunos niños procesos biológicos y la coordinación mano-
ni sabían de donde provenía la leche, esta ojo, al realizar el acto de ordeñar y entender
experiencia permitió que los niños tocaran, el ciclo de producción de la leche.
olieran e incluso algunos probarán y así
conocer más acerca de este proceso.
Esta experiencia no solo desarrolla
habilidades motoras, sino que también
enseña sobre la vida en la granja.

Ahora nos encontramos con una gallina En esta experiencia, la habilidad científica
hecha en cartulina que guarda una sorpresa que se pone en juego es la coordinación
en sus tubos de papel: ¡huevos! Los niños mano-ojo. Los niños practican esta habilidad
introduciron varias pelotitas blancas que al introducir y recolectar las pelotitas
simulan los huevos que va poniendo la blancas que simulan los huevos. También se
gallina, mientras unos niños fueron tirando desarrolla la observación al ver cómo
los huevos, los otros los recolectan en sus funciona el proceso de puesta de huevos y
canastas y luego cambian de turnos. Esta entender el rol de las gallinas. Además, la
experiencia permitió un momento de risas actividad fomenta la precisión en los
ya que, es muy curioso para los niños ver movimientos y la comprensión del ciclo de
cómo las gallinas ponen sus huevitos, pero vida de las gallinas y la producción de
después de observar continuamente, huevos, enriqueciendo su conocimiento
permitió que los niños apropiaran más la sobre la agricultura y la procedencia de los
idea de cómo funciona el proceso de los alimentos.
huevos y quien cumple con esta función.
Esta actividad promueve la coordinación
mano-ojo y la precisión, mientras los niños
se divierten recolectando los huevos de la
gallina.

Continuamos nuestro recorrido hasta En esta experiencia, la habilidad científica

encontrarnos con una oveja adorable hecha que se pone en juego es la exploración táctil.
de cartón y forrada con cinta transparente, Los niños exploran la textura del algodón al
para que sea más fácil su uso, además de retirarlo de la oveja de cartón, simulando el
estar cubierta de algodón. Los niños proceso de esquilar lana. Esta actividad
exploran la textura del algodón mientras lo también promueve la **destreza manual y la
retiran para simular el proceso de esquilar la observación, ya que los niños notan detalles
lana de la oveja, cada niño se fue turnando sobre cómo se siente y se comporta el
para esquilar a la oveja, está fue una de las material. Además, al turnarse y describir sus
experiencias mas fácil de apropiar ya que, sensaciones, los niños practican la
los niños expresaban que al sentir el algodón comunicación y descripción científica de sus
se sentían cómodos por su suavidad, esto experiencias.
permitió que los niños esquilaran la oveja
rápido y explorarán la sensación de la lana.
Esta actividad sensorial promueve la
exploración táctil y la destreza manual.

Finalmente, para culminar la experiencia de La habilidad científica que se pone en juego

realizar las tareas de los granjeros en esta experiencia es la observación. Los
colombianos, llegamos a la estación del niños observan cómo funciona el proceso de
conejo. Esta simulación consistía en una alimentación del conejo simulado, y a través
carita hecha en cartón de conejo con una de esta actividad, desarrollan su capacidad
apertura en la boca, por la cual los niños para notar detalles, entender procedimientos
podían pasar una lana, simulando la y aprender mediante la experimentación
alimentación del conejo con zanahorias. Los directa. La observación es una habilidad
niños se turnaron y observaron cómo fundamental en la ciencia, ya que permite a
funcionaba este proceso, mostrando gran los niños recoger información, formular
curiosidad ya que todos querían participar al preguntas y obtener una comprensión más
mismo tiempo y lograr que su conejo profunda del mundo que les rodea.
"comiera".