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    Un Viaje Desde La Curiosidad Hasta La Computación

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    Un Viaje desde la Curiosidad hasta la Computación

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    Descubriendo el Código Binario: Un Viaje desde la Curiosidad

    hasta la Computación
    MSc. Ramón Orlando Godoy Vindel
    August 16, 2024

    Duración
    90 minutos

    Nivel
    Secundaria, Grado 10

    Competencia
    Comprender y aplicar el concepto de código binario en la resolución de problemas básicos de computación,
    desarrollando habilidades de pensamiento lógico-matemático.

    Indicadores de Logro
    ˆ Identificar los principios básicos del sistema binario.

    ˆ Reconocer la importancia del código binario en la computación moderna.

    ˆ Participar activamente en la actividad propuesta, mostrando curiosidad y motivación por descubrir


    el patrón detrás del truco numérico.
    ˆ Explicar de manera básica cómo se puede convertir un número decimal a binario y viceversa.

    Resultados de Aprendizaje
    ˆ Los estudiantes serán capaces de describir el concepto de código binario y su relación con el fun-
    cionamiento de las computadoras.
    ˆ Los estudiantes podrán realizar conversiones simples entre el sistema decimal y binario.

    ˆ Los estudiantes demostrarán curiosidad y entusiasmo al participar en la actividad interactiva, lo


    que fomentará su respeto y motivación hacia el docente y la materia.

    Criterios de Evaluación
    ˆ Participación activa y entusiasta en la actividad interactiva.

    ˆ Capacidad para identificar el patrón detrás de la tabla numérica presentada.

    ˆ Precisión en la conversión de números del sistema decimal al sistema binario.

    ˆ Reflexión crı́tica y creativa sobre la importancia del código binario en la tecnologı́a.

    1
    Actividad Central: La Tabla de Potencias de Dos
    Materiales
    ˆ Pizarra o proyector

    ˆ Marcadores

    ˆ Tabla con 7 columnas (potencias de dos)

    Descripción de la Actividad
    Introducción (15 minutos)
    El docente comienza la clase presentando una tabla numérica misteriosa con 7 columnas, cada una
    representando una potencia de dos, desde 20 hasta 26 .

    Desarrollo de la Actividad (30 minutos)


    Se muestra la tabla a los estudiantes sin explicar su lógica. Se les pide que elijan un número y que
    indiquen en qué columnas aparece. El docente, ”con los ojos cerrados”, adivina el número que han
    elegido, causando asombro y curiosidad.

    Columna 1 (20 ) Columna 2 (21 ) Columna 3 (22 ) Columna 4 (23 ) Columna 5 (24 ) Columna 6 (25 ) Columna 7 (26 )
    1 2 4 8 16 32 64
    3 6 5 9 17 33 65
    7 10 12 18 34 66 68
    11 14 13 20 19 36 70
    15 22 21 24 37 40 73
    23 26 25 28 41 44 74
    27 30 29 50 45 48 76
    35 38 33 52 49 56 77
    39 42 37 54 53 57 78
    47 46 53 58 61 60 79
    59 62 55 61 63 62 80
    63 66 60 67 69 71 82
    75 70 64 68 72 77 83
    79 78 71 73 74 78 85
    83 86 75 76 84 87 89

    Table 1: Tabla de Potencias de Dos y Números Aleatorios

    Discusión y Reflexión (15 minutos)


    Los estudiantes discuten y proponen teorı́as sobre cómo el docente pudo adivinar el número. El docente
    guı́a la discusión hacia la explicación del código binario, relacionando las columnas de la tabla con los
    dı́gitos binarios (1 o 0).

    Aplicación del Conocimiento (20 minutos)


    Los estudiantes practican convirtiendo números decimales a binarios y viceversa, utilizando ejemplos
    sencillos. Se refuerza la relación entre la tabla utilizada en la actividad y el sistema binario, mostrando
    cómo las computadoras utilizan este sistema para procesar información.

    Cierre y Evaluación (10 minutos)


    Reflexión final sobre la importancia del código binario en la vida diaria y en la tecnologı́a. Evaluación
    formativa mediante preguntas abiertas y una breve actividad de conversión numérica.

    2
    Transversalización de los Principios del DUA
    Proporcionar Múltiples Formas de Representación
    Los estudiantes tienen acceso a una tabla visual y explicaciones verbales, con la posibilidad de explorar
    más recursos multimedia sobre código binario.

    Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión


    Los estudiantes pueden expresar su comprensión a través de preguntas, discusión, y ejercicios prácticos
    de conversión numérica.

    Proporcionar Múltiples Formas de Implicación


    La actividad genera curiosidad, intriga, y entusiasmo, captando la atención de los estudiantes y mo-
    tivándolos a participar activamente.

    Consideraciones para Estudiantes con Talento en Matemáticas


    Si durante la actividad un estudiante muestra un talento especial hacia las matemáticas, como descubrir
    el truco detrás del truco numérico presentado, es fundamental:

    ˆ Fomentar su Curiosidad: Reconocer su logro públicamente y alentarlo a explorar más a fondo


    los patrones matemáticos, introduciendo conceptos más avanzados como la aritmética modular o
    la teorı́a de números.
    ˆ Proveer Recursos Avanzados: Ofrecerle desafı́os adicionales relacionados con el tema, como
    investigar cómo se aplican los códigos binarios en criptografı́a o en la optimización de algoritmos.

    ˆ Orientación Personalizada: Considerar el desarrollo de un plan de estudios diferenciado que


    incluya tareas y proyectos que estén alineados con su nivel de habilidad y que le permitan explorar
    áreas más complejas de las matemáticas.
    ˆ Conectar con Mentores: Si es posible, conectarlo con un mentor que tenga experiencia en
    matemáticas avanzadas, para que pueda recibir orientación adicional y explorar su talento en
    profundidad.

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