Fue acá y hace mucho tiempo

En esta secuencia leeremos leyendas de diferentes provincias argentinas.

Usaremos de agenda de lectura el siguiente mapa, donde iremos escribiendo
el nombre de la leyenda y provincia en la provincia que corresponda

Fundamentación:

Los textos literarios, dentro de la escuela, fomentan la capacidad creadora del

niño, despiertan su imaginación y su búsqueda de respuestas nuevas, y lo
sitúan frente a un pasado que puede modificar su presente para inspirar su
futuro. En este caso, se toma a la leyenda como marco atractivo, de fantasía
para explicar la realidad, para que el niño pueda contextualizar los relatos de
una época y lugar determinado.

Iris Rivera nos invita a recorrer el país a través de las leyendas y las
tradiciones orales de nuestro pueblo. La Difunta Correa, el Gauchito Gil, la
Salamanca, Santos Vega, el Lobizón, la Viuda, el Sombrerudo, la Deolinda y el
Pujllay son los protagonistas de los relatos que se incluyen en este texto,
construido con la sensibilidad a la que Iris Rivera nos ha acostumbrado. La
escritura se transforma en un discurso oral, ágil, que incorpora regionalismos y
giros coloquiales propios de la zona a la cual pertenece cada uno de estos
personajes. Los juegos narrativos, las oraciones breves, los toques de humor,
el suspenso bien trabajado y la incorporación de diálogos atrapan al lector,
como lo hace la magia del narrador experto en torno a un fogón.

OBJETIVOS:
 Ampliar sus estrategias para la interpretación de textos.
 Desarrollar, progresivamente, estrategias de producción que le permitan
planificar, revisar y corregir la escritura.
 Reconocer la función del sustantivo que cumple como palabra que
designan nombres.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:.

 Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de

interpretaciones de obras –cada vez más complejas- tanto de la tradición
oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances, canciones),
como de autor (cuentos, novelas, poemas, textos teatrales) con pares y
adultos.
 Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más
complejos.
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar
lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones).
 Reconocimiento, reflexión y uso del sustantivo; conocimiento de su
morfología reflexiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:.

 Comprende la información contenida en los textos leídos.

 Reconocimiento del texto la leyenda, sus partes y características.

 Identificación de la estructura del texto secuencia narrativa

 Identifica la funcionalidad del sustantivo dentro de un texto.

 Interpretación de consignas.

Propósito:

 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lectura

y producción de textos.

 Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y

producción de textos.

 Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar y formarse como

lectores de literatura acercándoles obras de calidad literaria.

Recursos: libro “Mitos y leyendas de la Argentina” de Iris Riviera.

Cuadernillo de actividades de los alumnos, videos, canciones, imágenes,
entre otros.

Evaluación: La evaluación es realizada mediante el proceso, en la

participación y ejecución de las actividades.

Tiempo:: 8 clases aproximadamente

Mitos y leyendas de la Argentina.
ACTIVIDAD 1:

La clase comenzará con la

presentación del libro nuevo a
trabajar y con la indagación de
los saberes previos.

¿Qué son los mitos? ¿y

leyendas? ¿Qué tienen
en común? ¿y cómo
diferencio
una de
otra?
¿conocen
alguna?
¿Quién se las conto?

Luego, por grupo, se presentarán imágenes y títulos de las leyendas a

trabajar. Aquí los alumnos deberán asociarles, además, escribirán y
explicarán lo que sepan.

Esto permitirá dejar un registro que, a medida que avancemos con el libro,
iremos comparando los conocimientos previos con la información nuevo

LA DEOLINDA.
 Presentación del título y la imagen. Releemos el registro escrito realizado por los
alumnos. (actividad de rutina)
Lectura encadenada de la leyenda “La
Deolinda” Conversamos:
o ¿Quién es Deolinda? ¿Cómo estaba formada su familia?
o ¿Qué le paso a su esposo? ¿Por qué reclutaran a Baudillo?
o ¿Qué decidió hacer la chica? ¿Qué le sucedió durante su viaje?
o ¿Por qué se transformó en una leyenda tan famosa?
Completar el texto con los datos que aparecen en la historia que leyeron.

LOBISÓN
 Presentación del título y la imagen. Releemos el registro escrito realizado por los
alumnos. (actividad de rutina)
Lectura encadenada y comprensión oral.
o ¿Qué es un lobisón? ¿Cuándo una persona se puede convertir en él?
o ¿A qué edad se cumple la maldición? ¿Qué cosas hace la familia para liberar a
su hijo?
o ¿Lograron salvar a Benito? ¿Por qué?
o ¿Cómo termino Benito?
Dibujar y describir al Lobisón. (Tener en cuenta sus gustos, su transformación, a que le
teme, como puede morir, entre otros).

LA TELESITA
 Presentación del título y la imagen. Releemos el registro escrito
realizado por los alumnos. (actividad de rutina).
Leer la historia de “La
Telesita”.
Conversamos:
o ¿Quién es La Telesita? ¿Cómo es? ¿Qué es lo que más le gustaba?
o ¿Por qué se puso triste? ¿Dónde se escondió?
o ¿Cómo hacia el pueblo para llamarla?
o ¿Cómo termino muriendo?
o ¿Por qué hacen una fiesta en
su nombre?

Completar el siguiente acróstico.

Escuhamos y leer la chacarera “La Telesita” de los nocheros.

ACTIVIDAD

Comenzaremos
mirando la
siguiente imágen…

¿Quién será esta

persona? ¿por
qué estará así?
¿se imaginan
cómo llegó a
estar en el
agua? ¿Cómo es
su expresión?
 Leamos la siguiente historia que nos dará una idea de la historia detrás de
esta mujer…

Después de la lectura: se abre el espacio de intercambio sobre esta historia y se tendrá en el

pizarrón un mapa de la argentina para que ubiquemos entre todos los ríos y la provincia por la
que estos cruzan.
 9

Si tuvieran que decir sobre qué cuenta la historia esta

secuencia sería sobre el origen de qué? Estas historias
de las que estamos hablando son relatos,
generalmente anónimos que se transmiten de
boca en boca, de generación en generación a
través del tiempo. Cada narrador, al contarla, la
modifica, por eso se dice que son de creación
colectiva. Estos relatos o historias que tienen la
finalidad de explicar imaginativamente cómo se
producen algunos fenómenos naturales o el
origen de algún elemento de la naturaleza, se
llaman LEYENDAS (esto quedará registrado en la
carpeta)

Luego, se les dará a los alumnos la siguiente agenda de lectura para ir anotando las leyendas que se irán
trabajando. Esta agenda se pondrá en el folio de la materia para pegarla al finalizar la unidad.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 10

Trabajamos con lo leído

Escribimos y respondemos en la carpeta:

1- Marcá con una x según corresponda. ¿Quiénes son los personajes principales de esta leyenda?

…… Limay

……Lanín

……Neuquén

…...Raihué

…..Ngenechén

2- Odená la secuencia según corresponda:

3- Escribí una breve descripción de cada uno:

Limay:

Neuquén
Raihué:

(Agregamos la leyenda a nuestra agenda)

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 11

La flor del ceibo

Antes de la lectura: se retomará lo visto en la clase anterior para poder dar comienzo a la lectura de la
nueva leyenda de la provincia de Bs As.

Durante la lectura: La lectura se dará por la docente, mientras los alumnos seguirán la lectura con la
vista.

Después de la lectura: se abre el espacio de intercambio para charlar sobre la leyenda vista y sobre la
información que está al pié de la leyenda.

1- Respondemos en la carpeta:
a- ¿Quiénes eran esos hombres blancos? ¿De dónde venían?

b- A partir de tu interpretación ¿cuál es el nombre del río en donde desembarcaron los hombres blancos?

c- ¿Qué intenciones tenían estos invasores?

d- ¿Cómo logró escaparse Anahí?

e- ¿Qué le sucede finalmente a la princesa guerrera?

2- Cuando leemos el texto observamos las transformaciones que sufre Anahí. Mencionemos
cuatro momentos importantes que ella vive.

a)

b)

c)

d)

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 12

3- Imaginamos: pensá y escribí en qué otra cosa pudo haberse transformado Anahí cuando las
llamas se apagaron. Describí la escena con detalles.

4- Agregamos nuestra leyenda a la agenda de lectura.

Para saber más…

Leemos la siguiente información sobre el ceibo de la página www.argentina.gob.ar:

El ceibo, también denominado seibo, seíbo o bucaré, es una especie característica de la

formación denominada bosques en galería, originaria de América, especialmente de la
Argentina (zona del
Litoral), Uruguay (donde también es flor
nacional), Brasil y Paraguay.

Crece en las riberas del Paraná y del Río de la

Plata, aunque se la puede encontrar también en
zonas cercanas a ríos, lagos y pantanos. Su
madera, blanca amarillenta y muy blanda, se
utiliza para fabricar artículos de peso reducido.
Sus grandes flores de color rojo se utilizan para
teñir telas, aunque por su
vistosidad cumplen también una función ornamental, razón por la cual se la encuentra
cultivada en paseos, parques y plazas.

Dice la Botánica

Su nombre genérico es Erythrina, de origen griego (que significa rojo). Su denominación

específica es crista-galli, que en latín alude a la cresta del gallo, también por la
semejanza de ésta con el color de las flores.

Su altura oscila entre los 6 a 10 metros. De fuste tortuoso y poco desarrollado, su corteza
es de color pardo grisáceo, muy gruesa y muy rugosa, con profundos surcos. Florece
entre los meses de octubre hasta abril, en forma de inflorescencia arracimada.

Establece la Declaratoria

La flor de ceibo fue declarada Flor Nacional Argentina por Decreto Nº 13.847 del 22 de
diciembre de 1942. Previamente había sido seleccionada la magnolia, pero fue
descartada por tratarse de una especie exótica, no autóctona de la Argentina.

Luego de la lectura, en la carpeta pensamos y escribimos:

ACTIVIDAD: Con esta información leída, ¿por qué te parece que la flor del Ceibo fue elegida para ser
la flor nacional.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 13

Texto expositivo/ explicativo

Hay varios tipos de texto que tienen diferentes propósitos. Por ejemplo, ¿cuál es el propósito de una receta?
(texto instructivo) El texto que leímos sobre la flor del Ceibo, es un tipo de texto que se llama texto
expositivo/explicativo. Leamos un poco sobre este tipo de texto.

Los textos expositivos-explicativos tienen la función de presentar un tema

específico a un receptor que lo desconoce. Por lo tanto, la organización de la
información aportada debe formularse de manera adecuada. El texto puede
estructurarse de diversas formas; una de las más utilizadas es la que lo divide
en estas secciones:
Introducción o marco: ocupa el primer párrafo, ya que es la presentación del
texto. Se menciona el tema y también desde qué punto de vista se lo aborda.
Problema o interrogante central: a veces el interrogante es explícito
(formulado como pregunta) y a veces es implícito (el lector tiene que
reconstruirlo), pero todo texto explicativo siempre responde a una pregunta
general.
Desarrollo de la explicación: es el cuerpo central del texto. Desarrolla la
respuesta al interrogante planteado.
Conclusión: cierre del texto que ocupa los últimos párrafos. Suele reformular

Seguimos con leyendas…y nos informamos

Las leyendas tienen una estructura para que podamos entender lo que sucede en ella (retomamos la
estructura del cuento) como también podemos diferenciar diferentes tipos de la misma. Leamos sobre esto:

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 14

El lobisón

Antes de la lectura: Hablamos en una ronda sobre las leyendas urbanas y las versiones que conocen los
alumnos de estos cuentos populares. Hacemos foco en el lobisón (o lobizón en mitología) ¿qué sabemos de
este personaje? ¿cuándo se transforma? ¿cómo llegó a ser lo que es? Para saber esta información vamos a
leer la leyenda de este personaje.

Durante la lectura: la lectura será realizada por la docente para todos los alumnos. Después de

la lectura:

Oralmente:

En la carpeta:

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 15

Agregamos la leyenda leída a la agenda de lectura.

El gauchito Gil

Antes de la lectura: La docente les mostrará la siguiente imágen a los alumnos y se les preguntará: ¿conocen
a la persona que está en la imágen? ¿y quién es el gauchito gil? ¿qué hace? ¿por qué creen que hay mucha
gente que le sigue y le pide cosas? ¿Por qué creen que el rojo es el color que lo identifica? además de las que
vayan surgiendo.

Durante la lectura: se proyectará la leyenda y la iremos leyendo entre todos.

Después de la lectura: se abre el espacio de intercambio: ¿se imaginaban que la historia del gauchito Gil era
así? re narramos la historia entre todos. ¿Hay algún término que no sabemos? por ejemplo DESERTOR, lo
buscamos en el diccionario.

En la carpeta

1- Contestá con respuestas completas:

a- ¿Por qué peleo el gauchito con un comisario?

b- ¿Qué hizo el comisario para deshacerse del gauchito?

c- ¿Por qué los vecinos hicieron una nota de pedido?

d- ¿Por qué el sargento se arrepiente y busca al gauchito?

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 16

2- Numerá las acciones según pasaron en la leyenda

3- Divididos en grupo harán la siguiente tarea: Escriban una nota de pedido. Según el relato que leyeron, los
vecinos de Corrientes firmaron una nota para pedirle al gobernador el indulto del gauchito Gil, cuando este
fue apresado por la patrulla bajo la acusación de desertor. Conversen con sus compañeros ¿qué datos habrán
presentado los vecinos para fundamentar su pedido? Anoten todas las ideas en un borrador, y luego escriban
tal como imaginan la nota de pedido.

4- Agregamos nuestra leyenda a la agenda de lectura

La leyenda de la yerba mate

Antes de la lectura: se verá en la pantalla el título de la leyenda que vamos a ver entonces se les preguntará
a los alumnos: ¿se imaginan de dónde vendrá la yerba mate? ya venimos trabajando que en las leyendas a
partir de un hecho mágico o transformación se le da paso a algo nuevo… ¿se imaginan que puede pasar con
la yerba mate? veamos qué es lo que sucede.

Durante la lectura: la leyenda será proyectada

Taller de historias: La leyenda de la yerba mate - Pakapaka

Después de la lectura: se abre el espacio de intercambio con los alumnos: ¿Qué origen es la leyenda?
¿En qué lugar ocurren los hechos de esta leyenda? ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cómo se llamaban?
¿Cómo eran Yacì y Araì? ¿Quién las asustó cuando recorrían la tierra? ¿Quién las salvó?
¿Cómo quisieron agradecerles al hombre que las ayudó? ¿Qué hizo con la planta? Hoy aprendimos varias
palabras guaraníes ¿cuáles eran? ¿saben alguna más?

1- Escribí brevemente lo que pasa en cada una de las partes del cuento que leímos.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 17

Palabras que nombran

Se comenzará la clase preguntando ¿Recuerdan que son los sustantivos? (lo vieron el año pasado) con la
información que aporten los alumnos, más lo que la docente aporte, se armará un cuadro simple que resuma
la información sobre los sustantivos.

Luego se les dará la siguiente imágen, para que tengan una clasificación más completa y se les dirá que se
irá trabajando a lo largo del año con esta clasificación. Se leerá entre todos y se darán ejemplos de cada uno
de los sustantivos.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 18

Para saber más sobre los sustantivos comunes…

Repasamos:

Volvemos sobre la leyenda de la yerba mate, se repartirá una copia de la misma a cada alumno.

LEYENDA DE LA YERBA MATE

Cuenta una vieja leyenda guaraní que Yasí, la diosa luna, hace muchísimo tiempo quiso conocer la tierra y ver
con sus propios ojos todas las maravillas que apenas podía ver entre la espesura de la selva, allá abajo. Un día
con su amiga, Araí, la diosa nube, bajaron a la tierra en la forma de dos jóvenes hermosas. Las niñas recorrían el
bosque maravilladas por las hermosuras de la tierra misionera, pero no estaban solas… Un anciano guaraní las
observaba escondido ya que nunca las había visto por esas tierras. Pero él no era el único que las seguía, en ese
momento salió de entre los árboles un hambriento yaguareté que saltó sobre ellas en busca de alimento. En ese
momento, el anciano saltó y mató al animal salvando a las niñas. Así entonces, Yasí y Araí muy asustadas por lo
que había sucedido volvieron al cielo.

Una vez en el cielo, Yasí, no pudo olvidar su aventura en la tierra. Cada noche recordaba la valentía y
generosidad del anciano. Es así como una noche, se apareció en los sueños del anciano y le contó que ella era
Yací, La Luna y que en agradecimiento a lo que hizo le iba a dar un regalo muy preciado, algo que alivie la
soledad, alegre los corazones y una a las personas. Yací le explicó: “es una bebida que se hace a partir de una
planta que encontrarás en los alrededores de tu casa y su preparación es muy importante...” Fue así como en el
sueño Yací le explicó cómo es la preparación de esta infusión y cómo debían tratarse las hojas de la planta. Así
nació esta bebida que tanto nos identifica, el mate.

Leemos el primer párrafo de la leyenda y entre todos vamos a ir marcando los sustantivos comunes y propios
que aparezcan. Luego, los alumnos seguirán con el resto de la leyenda.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 19

TAREA PARA PRACTICAR

-Colocá en cada columna las palabras que correspondan.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
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 20

Adjetivos
Se abre el espacio de intercambio preguntándole a los alumnos si recuerdan qué son los adjetivos (ya que el
año pasado vieron los calificativos). Se explicará que los adjetivos calificativos son un tipo de adjetivo, pero
que hay otros tipos de adjetivos. Se le repartirá la siguiente imágen que se leerá entre todos.

Se volverá a la leyenda de la yerba mate, la leeremos entre todos y marcaremos todos los adjetivos que
aparezcan. Luego los clasificaremos.

TAREA PARA PRACTICAR

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 21

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
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 22

Seguimos con más leyendas…

Se retomará todo lo visto hasta ahora, concepto de leyenda, estructura, los tipos de leyendas y cuáles leímos
hasta ahora. Luego, se les propondrá a los alumnos que entre dos van a leer y preparar una exposición sobre
una leyenda de nuestra Argentina.
Las leyendas serán las
siguientes:

Para este trabajo tendrán que buscar la leyenda en libros o internet, y copiarla o imprimirla. Luego leerla y
entenderla para poder explicarla en una ronda dónde compartiremos las leyendas leídas. Como el trabajo es
de a dos, los dos integrantes tendrán que explicar la leyenda, para eso tomarán turnos. Pueden agregar fotos
o un afiche a sus exposiciones.

Cerrando ideas…
Ya sabemos lo que son las leyendas y cómo se estructuran, leímos varias para poder tener un amplio
repertorio para entender ese proceso transformador que sucede en estos textos. Ahora vamos a practicar la
escritura de una leyenda, teniendo el comienzo ya escrito. Leemos entre todos este comienzo:

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
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 23

Ahora, lee e imaginá el final de esta historia:

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 24

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
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 25

Ahora sí… ¡A escribir!

Ya practicamos la escritura de una parte de la leyenda… ahora les toca escribir la de ustedes…
Para esta escritura se le repartirá a los alumnos diferentes imágenes para que escriban su leyenda basándose en
ese personaje o elemento de la naturaleza que le tocó. Algunas imágenes serán:

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 26

Una vez repartidas las imágenes a cada uno, se les dará la siguiente copia para que se guíen al escribirla. Se leerá
entre todos e irán completando cada uno con sus ideas teniendo en cuenta la imágen que les tocó

Ahora si…. Se dará paso a la escritura de la

leyenda. Para esto se usará una hoja borrador para ir haciéndole las modificaciones necesarias hasta llegar a la
última versión de cada una de las leyendas.
Con todas las leyendas se armará el libro de leyendas de cada quinto con portada, autores e índice.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………………………..
 27

A𝒩EXO DE TAREAS PARA AGREGAR Y PRACTICAR

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
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 28

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………......
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 4to A: Desde….. Hasta….

4to B:Desde…..Hasta….

Observaciones:………………………………………………………………………………………………………..
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