2.3.2sec DidProbabilidadyestadística

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

A) IDENTIFICACION
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Profesores : M. C. Arturo Vázquez Córdova e Ing. Luis
industrial y de servicios 209 Ramón Toro Hernández
Asignatura: Semestre: Carrera: Período Fecha:
Probabilidad y estadística V Contabilidad, escolar: 16 de junio de 2010
Electricidad, Ago´10-
Informática Ene´11
Laboratorista Tiempo: Secuencia didáctica: 1
Químico, 10 Horas
Secretario
Ejecutivo
Bilingüe
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de representar simbólicamente las variables y su
aplicación en un contexto científico.
Tema integrador: El contenido temático se relaciona con las asignaturas siguientes:
Huracán Dean Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s, CTSyV, Documentación,
Estructura y Distribución de Documentos.
Categorías:
Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energía ( ) Materia ( )
Explique cómo a partir de qué actividades se pretende desarrollar la(s) categoría(s):
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el cálculo de las medidas de redondeo y
notación científica, se está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las variables y
representaciones, los relaciona con la recogida y organiza de datos de campo en una disposición tabular, se está
desarrollando la categoría de diversidad.
Componente de Formación Básica o Propedéutica: Propedéutica
Concepto fundamental: ESTADISTICA
Concepto subsidiario: 1.1 Variables y representaciones
DESCRIPTIVA
Contenidos fácticos o conceptuales:
Reconocer la importancia de la Estadística  Escalas de medición
descriptiva como una ciencia que se aplica en o Cualidades
diversos campos del saber, pues dan sustento o Magnitud
a la investigación, tanto en la mercadotecnia  Estadística
y medicina, en publicidad o política, como en o Descriptiva o deductiva
los procesos productivos o en las teorías o Inferencial o inductiva
atómicas, los estudios ambientales y todas  Población y muestra
las ramas de la ingeniería.  Dato e información
Conoce la definición de los conceptos clave  Parámetro y estadístico
de variables como:
1
 Tipos de variables Transforma información escrita en fórmulas matemáticas.
o Cualitativas o categóricas Ecuación de Error relativo
o Cuantitativas Reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una
 Por su densidad medición
o Discretas
o Continuas
 Medición
 Directa
 Indirecta
Contenidos metodológicos o procedimentales:

Que contribuirán a que el estudiante desarrolle habilidades para;
Medir el grado de Error relativo en la medición que existe entre el error absoluto y la medida, expresado en
unidades porcentuales.
Realizar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con medidas aproximadas.
Recoger datos en bruto en una disposición tabular
Organizar los datos en forma creciente utilizando la herramienta Ordenar de la ficha Datos de Excel 2007.
Redondear cifras a centésimos utilizando el modo FIX de la Calculadora científica
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.
Resolver problemas de ejercicios.
Contenidos axiológicos o actitudinales:
Valorar la utilidad de la regresión lineal simple.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que
comprendan la importancia de:
La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
El trabajo en equipo
2
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto de Instrumento
Tiemp
Técnicas aprendizaje o de
Actividad o Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas evidencia evaluación
min.
1. Los estudiantes contestarán las preguntas del 20 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método Identificación de Prueba
cuestionario, en forma individual, para la mismo y aborda problemas diferentes tipos de de socrático conceptos objetiva
identificación y recuperación de saberes previos. y retos teniendo en cuenta problemas buscando previos
los objetivos que persigue, diferentes enfoques
 Enfrenta las
dificultades que se le
presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro 20 4. Escucha e interpreta Argumenta la solución Método Reestructuración de Lista de
alumnos cada uno, para la revisión de conocimientos mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos cotejo
previos del cuestionario. diferentes contextos lenguaje verbal.
mediante la utilización de
códigos apropiados.
 Identifica las ideas
clave en un texto e
infiere conclusiones a
partir de ellas.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro 20 8. Participa y colabora de Argumenta la solución Lluvia de Conclusiones del Lista de
alumnos, socializarán las respuestas con sus pares en manera efectiva en equipos obtenida de un problema ideas cuestionario cotejo
el pleno grupal. diversos. mediante el lenguaje verbal. completo
 Aporta puntos de vista
con apertura y
considera las de otras
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen escrito para 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve diferentes Método de Diagnóstico del Cuestionari
diagnosticar el tema integrador y su relación con los mismo y aborda problemas tipos de de problemas buscando preguntas tema integrador y o
contenidos temáticos mediante un cuestionario. y retos teniendo en cuenta diferentes enfoques relación de los
contenidos a
los objetivos que persigue,
desarrollar en esta
 Enfrenta las secuencia
presentan y es
consciente de sus
debilidades
 Analiza críticamente
3
los factores que
influyen en su toma de
decisiones,
5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus 30 4. escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Conclusiones Lista de
pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada emite mensajes pertinentes obtenida de un problema cuestionario cotejo
uno, en el pleno grupal. en distintos contextos mediante el lenguaje verbal. completo.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
6. Los alumnos resolverán las actividades de 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaj Problemas resueltos Lista de
aprendizaje 1 y 2 del tema 1.1.1 Variables, del texto mismo y aborda problemas diferentes tipos de de e basado en cotejo
básico, pp. 24 y 25 del libro de texto, integrados en y retos teniendo en cuenta problemas matemáticos problemas
equipos de 4 alumnos. Extra clase. los objetivos que persigue, buscando diferentes
 Enfrenta las enfoques.
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 30 4. Escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Problemas resueltos Lista de
alumnos cada uno y socializarán las respuestas con emite mensajes pertinentes obtenida de un problema cotejo
sus pares en sesión plenaria grupal. en distintos contextos mediante el lenguaje verbal.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Competencia Producto de
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
Actividad o Técnicas de
Genérica y sus atributos Disciplinaria básica evidencia
min. evaluación
8. Analice en equipo de 4 alumnos el contenido del 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con Método Elaboración del Lista de
Tema 1.1.2 Medición en el libro de texto, pp. 25-28, mismo y aborda problemas símbolos matemáticos y de cuadro sinóptico cotejo
elabore un cuadro sinóptico los conceptos clave y sus y retos teniendo en cuenta científicos. casos
relaciones, los objetivos que persigue.
los factores que
influyen en su toma de
4
decisiones
4. Emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de
representaciones
lingüísticas o gráficas.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
clave en un texto e
partir de ellas.
9. Los estudiantes realizarán las actividades de 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaj Problema resuelto Lista de
aprendizaje 1 y 2 del libro de texto, pp. 27-28, manera efectiva en equipos problemas matemáticos e basado en cotejo
integrados en equipos de 4 alumnos. diversos. buscando diferentes problemas
 Propone maneras de enfoques.
solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en equipo, obtenida de un problema
definiendo un curso de con métodos numéricos,
acción con pasos gráficos, analíticos, y
específicos. variacionales, mediante el
lenguaje verbal.
10. Los estudiantes contestarán las actividades de 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaj Problema resuelto Lista de
aprendizaje 1.7 del libro de texto, pp. 29-30, manera efectiva en equipos problemas matemáticos e basado en cotejo
integrados en equipo de 4 alumnos. diversos. buscando diferentes enfoques. problemas
4. Argumenta la solución
 Propone maneras de
obtenida de un problema con
solucionar un métodos numéricos, gráficos,
problema en equipo, analíticos, y variacionales,
definiendo un curso de mediante el lenguaje verbal.
acción con pasos .
específicos.
11. Los estudiantes realizarán las prácticas No. 1-4 60 5. Desarrolla innovaciones 6. Cuantifica, representa y Simulación Prácticas de Matriz o
de Laboratorio de Estadística descriptiva, utilizando y propone soluciones a contrasta experimentalmente laboratorio rúbrica
la tecnología digital en el aula y la Calculadora problemas a partir de magnitudes del espacio que los realizadas
rodea.
científica CASIO fx-82MS, integrados en equipos de métodos establecidos.
binas,  Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
5
Cierre
Tiemp Competencias Producto de Instrumento
Actividad o Técnicas aprendizaje o de
min. Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas evidencia evaluación
12. Los estudiantes resolverán los problemas 1, 2 y 3 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaj Problema resuelto Lista de
del libro de texto, pp. 48 y 49, integrados en equipos 30 manera efectiva en equipos problemas matemáticos e basado en cotejo
de 4 alumnos. diversos. buscando diferentes enfoques. problemas
 Propone maneras de
obtenida de un problema con
solucionar un métodos numéricos, gráficos,
problema en equipo, analíticos, y variacionales,
definiendo un curso de mediante el lenguaje verbal.
acción con pasos
específicos.
13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los 30 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la solución Exposición Síntesis de Lista de
productos de aprendizaje y los presentan en sesión emite mensajes pertinentes obtenida de un problema productos de cotejo
plenaria grupal. en distintos contextos con métodos numéricos, aprendizaje
mediante la utilización de gráficos, analíticos, y
medios, códigos y variacionales, mediante el
herramientas apropiadas. lenguaje verbal.
 Maneja las tecnologías
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
 Utiliza las tecnologías
comunicación para
información.
 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.
14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas 30 7. Define metas y da Propone explicaciones de Exposición Documento Word Lista de
resueltos en un documento Word. seguimiento a sus procesos los resultados obtenidos con Problemas cotejo
de construcción de mediante procedimientos resueltos.
conocimiento. matemáticos y los contrasta
 Articula saberes de con modelos establecidos
6
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
15. Los estudiantes realizarán las experiencias de 90 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la solución Aprendizaj Prácticas de Matriz de
aprendizaje propuestas en las Prácticas No. 1-4 emite mensajes pertinentes obtenida de un problema e por laboratorio valoración
localizadas en el sitio: Scribd Prácticas de en distintos contextos con métodos numéricos, proyectos y resueltas e impresa
juego de
Laboratorio de Estadística Descriptiva, con dirección mediante la utilización de gráficos, analíticos, y
roles
URL: medios, códigos y variacionales, mediante el
http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas- herramientas apropiadas. lenguaje verbal.
de-laboratorio-de-Estadistica-Descriptiva,  Maneja las tecnologías
integrados en equipos de cuatro alumnos. de la información y
comunicación para
Sitio opcional: obtener información y
Matemáticas del CBTis 209 expresar ideas.
URL:
https://sites.google.com/site/matematicasdelcbtis20 5. Desarrolla innovaciones
9 y propone soluciones a
comunicación para
información.
clara, coherente y
sintética.
2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

Equipo Material Fuentes de información
Proyector multimedia, computadora personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadística descriptiva, cuadernillo BIBLIOGRAFIA:
calculadora científica CASIO fx-82MS de prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva. Marquez Elias, Miguel
Ángel
Probabilidad y estadística,
1a. reimpresión
FCE-DGETI
México 2008, 400p.
7
8
2.6 PLAN DE EVALUACION
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe
de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del
desempeño académico.
Hoja de Observación
Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Rasgos SI NO No se define
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE VARIABLES Y REPRESENTACIONES
Sep sems
DGETI
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante:

_____________________________________________
Grupo: ______ Especialidad: _____________________ Fecha:
_______Calif:___
Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.
1. ¿Qué es una variable y como se representa?

__________________________
_____________________________________________________________
_
2. ¿Qué es una constante?
__________________________________________
_____________________________________________________________
_
3. ¿Qué es una variable continua? 9
6. ¿Cómo se calculan los datos discretos?_________________________________
________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el resultado de redondear la cantidad 78.679 a la décima más
cercana?_________________________________________________________
8. ¿Cuál es la cantidad equivalente de 0.000432 representada mediante la
notación científica?
_________________________________________________
9. ¿Cuántas cifras significativas tiene la cantidad 0.0000001090?______________
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las actitudes y
valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico.
Escala de apreciación
Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca
Indicadores P F O RV N
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de aprendizaje asignada
Respeta las opiniones de los demás
Respeta el orden de intervención
Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna
Escucha las opiniones de los demás
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de Variables y representaciones. Marca con una
X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinóptico de Variables y representaciones
Identifica los conceptos básicos en la lectura del libro de texto
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerárquico los
conceptos clave.
Utiliza llaves para clasificar información.
Define los conceptos clave.
Anota los modelos matemáticos
1 1
Total 5 0 5
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios.
Marca con una X la columna que corresponda.
10
Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente
CONCEPTO 1 2 3
1. Solución de ejercicios de Variables y representaciones
2. Identifica los conceptos básicos en la lectura del libro de texto.
3. Define los conceptos básicos.
4. Aplica las reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una medición
5. Realiza operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con medidas
aproximadas
6. Utiliza la función Ran # para obtener números aleatorios de una muestra
representativa de una población con la calculadora científica.
7. Redondea cifras a centésimos y a décimos utilizando el modo FIX de la calculadora
científica
8. Calcula el error de redondeo.
9. Resuelve las actividades generales 1.1 del libro de texto
10. Resuelve los problemas 1-18 de III. Contextos y conceptos del libro de texto.
Total 1 2 3
0 0 0
Matriz de evaluación
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de las práctica de laboratorio de

Matemáticas No. 1 a la 4 de Estadística descriptiva a fin de medir el nivel de desempeño académico.
Marque con una X la columna que corresponda.
Indicadores de desempeño
Criterios
Niveles
de
3 2 1
desempeño
Busca la conceptualización Ocasionalmente busca los No realiza la
de variables y su conceptos clave por búsqueda de
representación por iniciativa propia. conceptos clave ni
iniciativa e interés propio y manifiesta iniciativa
da seguimiento a sus propia.
Actitudinal
procesos de construcción
de conocimientos.
Articula saberes de Articula saberes de

diversos campos y diversos campos y pocas Articula con dificultad
establece relaciones entre veces establece relaciones saberes de diversos
ellos y su vida cotidiana. entre ellos y su vida campos sin establecer
cotidiana. relaciones entre ellos
y su vida cotidiana.
Aplicó escrupulosamente el Aplicó con deficiencias el No aplicó los pasos de
procedimiento para el procedimiento de cálculo cálculo de operaciones
cálculo de redondeo de de operaciones con ni expresó sus ideas
datos, notación variables y expresó sus sin coherencia y
11
Comunicativa sistematizada y cálculos y ideas desordenadas y claridad.
expresó sus ideas de extensamente.
manera clara, coherente y
sintética.
Identificó las ideas clave Identificó algunas ideas

del texto, el discurso oral y del texto, el discurso oral No identificó las ideas
la presentación. Sacó y la presentación pero clave del texto, el
conclusiones a partir de sacó pocas conclusiones discurso oral y la
ellas. de ellas. presentación, ni
obtuvo conclusiones a
partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas ideas en No sustenta sus ideas
lectura del procedimiento los materiales referidos y en la lectura ni
Cognitiva: habilidades del cálculo de las ocasionalmente considera considera los puntos
del pensamiento operaciones, considerando los puntos de vista de de vista de manera
los puntos de vista de manera crítica y reflexiva. crítica y reflexiva.
manera crítica y reflexiva.
Registra la información de Registra ampliamente la No utiliza las líneas de
las actividades de información de las respuestas, tablas y
aprendizaje en las líneas de actividades de aprendizaje gráfico para registrar y
Manejo de información respuestas, tablas y gráfico en las líneas de respuesta, organizar la
sintéticamente más tablas y gráfico información de las
relevante para cada sintéticamente sin actividades de
cantidad. seleccionar el más aprendizaje.
relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente las Maneja adecuadamente No maneja
tecnologías de la las tecnologías de la adecuadamente las
información para obtener información pero le tecnologías de la
información y expresar cuesta trabajo obtener información para
ideas. información y expresar obtener información y
ideas. expresar ideas.
Tecnológica Registra la información en Registra la información
las tablas elaboradas en en las tablas elaboradas Registra la
Word 2007. en Word 2007. información en las
tablas elaboradas en
Word 2007.
Valor 15 10 5
Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral, valores
y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño académico.
Escala de actitud
Trabajo colaborativo
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial
Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
12
No T P NA/ P T
INDICADORES
. A A ND D D
1 Contribuyo al trabajo en equipo
2 Participo en clase
3 Asisto a clase y soy puntual
4 Resuelvo ejercicios acertadamente
5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas
6 Domino los temas tratados
7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo
8 Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los
compañeros en equipo
10 Me alegro de los logros obtenidos del equipo
11 Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del
equipo
12 Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compañeros
cuando cometo errores en la resolución de problemas y/o
ejercicios
13 Me alegro con los logros de mis compañeros de menor
rendimiento
14 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios y la
exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y resolución del
problema de Variables y representaciones.
Elaboración de presentaciones en ppt
Procesa e interpreta la información obtenida con TIC´s
Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software matemático, calculadora
científica)
Claridad
Expresión corporal
Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados
Realiza trabajo colaborativo
1 2
Total 7 4 1
ANEXOS
13
Huracán Dean: Permanecen sin luz más de 500 mil habitantes en Veracruz
Reporta protección civil del estado que las comunidades más afectadas son Poza Rica, Tecolutla, Cazones
de Herrera, Gutiérrez Zamora y Tuxpan
Edgar Ávila Pérez/ Corresponsal

El Universal
Xalapa, Veracruz
Miércoles 22 de agosto de 2007
16:26 horas: Más de medio millón de habitantes de la zona norte de Veracruz se encuentran sin energía
eléctrica luego del paso del huracán Deán, reveló el subsecretario de Protección Civil del gobierno del
estado, Ranulfo Márquez Hernández.
El funcionario estatal explicó que la Comisión Federal de Electricidad (CFE) no ha restablecido el servicio
eléctrico en las regiones de Poza Rica, Tecolutla, Cazones de Herrera, Gutiérrez Zamora y Tuxpan, las
zonas más afectadas por el meteoro.
En estas regiones habitan 600 mil personas. Al mismo tiempo informó que hasta el momento el gobierno
del estado carece de una evaluación de daños pormenorizada tras el impacto de Dean en territorio
veracruzano.
Sin embargo, de acuerdo a informes de autoridades municipales, los impactos más fuertes del huracán
se presentaron en Gutiérrez Zamora y Tecolutla (asentados en la zona costera del norte) y Cazones de
Herrera y Martínez de la Torre (en zona montañosa).
La velocidad del meteoro es con rachas de 165 km/hora, con un avance de 32 km/hora, alcanzándose
temperaturas de 22°C.
CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Experiencia Experiencia
Nombre Plantel Estado
docente profesional
M. C. Arturo Vázquez Córdova CBTis Tamaulipa 35 años 35 Años
209 s
Ing. Luis Ramón Toro CBTis Tamaulipa 19 años 19 años
Hernández 209 s
Cd. González, Tam., 16 de junio de 2010.
Vo. Bo.
14
_________________________ ___________________________
M. C. Arturo Vázquez Córdova Ing. Jorge L. Gómez López
Presidente de la Academia Jefe del Depto. de Serv. Doc.
Local de Matemáticas

A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Profesores: M. C. Arturo Vázquez Córdova e
industrial y de servicios 209 Ing. Luis Ramón Toro Hernández
Probabilidad y estadística V Contabilidad, escolar: 16 de
Electricidad, Ago´10- junio de
Informática Ene´11 2010
Laboratorista Tiempo: Secuencia
Químico, Secretario 10 didáctica:
Ejecutivo Bilingüe Horas 2
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de organizar datos en tablas o gráficos
para obtener información confiable para tomar decisiones certeras en una situación problema.
Tema integrador: El contenido temático se relaciona con las asignaturas
Prototipo de automóvil siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad,
TIC’s, CTSyV, Documentación, Estructura y Distribución
de Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con la distribución de frecuencias, las
representará tabularmente o en gráficos, se está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de los datos
organizados en una tabla, los relaciona con la recogida y organización de datos de campo en una
disposición tabular, se está desarrollando la categoría de diversidad.
Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: 1.2 Distribuciones de
DESCRIPTIVA frecuencia
Reconocer la importancia de la Distribución de  Rango
frecuencia, como una forma de organizar datos  Límite superior
15
numéricos en una tabla de frecuencias, para  Límite inferior
realizar el estudio de situaciones variadas en los  Límites reales de clase
más diversos campos de la ciencia y la  Tamaño del intervalo de clase
tecnología.  Marca de clase
Conocer la definición de los conceptos clave de la  Distribución de frecuencias relativa
Distribución de frecuencia como: acumulada
 Fuentes de datos estadísticos  Gráfico
o Experimentales  Tipo de gráficos según el tipo de variable
o Por observación  Contexto
 Datos en bruto o crudos  Histograma de frecuencias
 Datos agrupados  Gráfico de espigas
 Frecuencia  Polígono de frecuencias
 Tablas de frecuencia o distribución de  Ojivas menor que
frecuencias  Sesgo y simetría
 Clase Transforma información escrita en fórmulas
 Frecuencia relativa matemáticas.
 Intervalo de clase Ecuación de Sturges
Reglas para construir una tabla de frecuencias

Recoger datos experimentales o por observación, sin orden.
Organizar datos ordenados del menor al mayor en columnas sucesivas con la herramienta Ordenar de
la ficha Datos de Excel 2007.
Realizar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con medidas aproximadas.
Recoger datos en bruto en una disposición tabular
Agrupar datos y clasificarlos en clase, de acuerdo a características, magnitud o cualidad que le
pertenecen.
Determinar la frecuencia de clase o número de mediciones que se pueden organizar las clases.
Calcular el intervalo de clase.
Hallar el valor del Rango de clase.
Encontrar el valor del intervalo de clase.
Hallar el número que representa a todos los datos numéricos contenidos en cada clase o intervalo,
aplicando la fórmula de Sturges.
Calcular las frecuencias relativas o porcentajes, denominados frecuencias relativas acumuladas o
porcentajes acumulados.
Construir los gráficos de Histograma y polígonos de frecuencias para datos agrupados, utilizando
variables continuas.
Construir gráficos de espigas, utilizando variables discretas.
Determinar el sesgo o asimetría de una distribución de frecuencias.

Valorar la utilidad de la Tabla de frecuencias.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se
pretende que comprendan la importancia de:
La puntualidad
El respeto
16
La solidaridad
17
Apertura
Competencias Producto de Instrumento
Tiemp
Genéricas y sus Técnicas aprendizaje o de
Actividad o Disciplinaria básica
atributos evidencia evaluación
min.
1. Los estudiantes contestarán las preguntas del examen diagnóstico, en 20 1. Se conoce y valora Formula y Método Identificación Prueba
forma individual, para la identificación y recuperación de saberes a sí mismo y aborda resuelve socrático de conceptos objetiva
previos. problemas y retos diferentes tipos de previos
teniendo en cuenta los de problemas
objetivos que buscando
persigue, diferentes
 Enfrenta las enfoques
dificultades
que se le
presentan y
es consciente
de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.
2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro alumnos cada uno, 20 4. Escucha e Argumenta la Método Reestructuració Lista de
para la revisión de conocimientos previos del cuestionario. interpreta mensajes solución obtenida mayéutico n de conceptos cotejo
pertinentes en mediante el
diferentes contextos lenguaje verbal.
mediante la
utilización de códigos
apropiados.
 Identifica las
ideas clave en un
texto e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarán 20 8. Participa y Argumenta la Lluvia de Conclusiones Lista de
las respuestas con sus pares en el pleno grupal. colabora de manera solución obtenida ideas del cuestionario cotejo
efectiva en equipos de un problema completo
diversos. mediante el
 Aporta puntos de lenguaje verbal.
vista con apertura
y considera las de
otras personas de
manera reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen escrito para diagnosticar el tema 30 1. Se conoce y valora Formula y Método de Diagnóstico del Cuestionari
integrador y su relación con los contenidos temáticos mediante un a sí mismo y aborda resuelve preguntas tema integrador o
18
cuestionario. problemas y retos diferentes tipos de y relación de los
teniendo en cuenta los de problemas contenidos a
objetivos que buscando desarrollar en
esta secuencia
persigue, diferentes
 Enfrenta las enfoques
dificultades que
se le presentan y
es consciente de
sus valores,
fortalezas y
debilidades
 Analiza
críticamente los
factores que
influyen en su
toma de
decisiones,
5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus pares, integrados 4. escucha, interpreta Argumenta la Exposición Conclusiones Lista de
en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal. y emite mensajes solución obtenida cuestionario cotejo
pertinentes en de un problema completo.
distintos contextos mediante el
mediante la lenguaje verbal.
30
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas.
6. Los alumnos resolverán el problema 7 de las actividades generales 30 1, Se conoce y valora Formula y Aprendizaj Problema Lista de
del libro de texto, p. 129, integrados en equipos de 4 alumnos. En clase. a sí mismo y aborda resuelve e basado en resuelto cotejo
problemas y retos diferentes tipos de problemas
teniendo en cuenta los de problemas
objetivos que matemáticos
persigue, buscando
 Enfrenta las diferentes
dificultades que enfoques.
se le presentan y
es consciente de
sus valores,
fortalezas y
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 alumnos cada uno y 30 4. Escucha, interpreta Argumenta la Exposición Problema Lista de
socializarán las respuestas con sus pares en sesión plenaria grupal. y emite mensajes solución obtenida resuelto cotejo
19
pertinentes en de un problema
mediante la lenguaje verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Competencias Producto de
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
Actividad o Genéricas y sus Disciplinarias Técnicas
evidencia
de
min. atributos básicas evaluación
8. Los estudiantes identifican los conceptos clave del tema 1.2 60 1. Se conoce y Interpreta textos Método de Cuadro Lista de
Distribución de frecuencias y los definen anotándolos en su cuaderno de valora a sí mismo con símbolos casos sinóptico cotejo
apuntes, integrados en equipo de 4 alumnos. y aborda matemáticos y
problemas y retos científicos.
teniendo en
cuenta los
objetivos que
persigue.
 Analiza
críticamente los
factores que
influyen en su
toma de
decisiones
4. Emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
representaciones
 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
gráficas.
 Identifica las
ideas clave en un
texto e infiere
20
conclusiones a
partir de ellas.
9. Los estudiantes construirán una tabla de frecuencias del problema 7, 60 8. Participa y 2. Formula y Aprendizaj Problema Lista de
del libro de texto, p. 129, aplicando la estrategia metodológica colabora de manera resuelve e basado en resuelto cotejo
específica, integrados en equipos de 4 alumnos. efectiva en equipos problemas problemas
diversos. matemáticos
 Propone maneras buscando
de solucionar un diferentes
problema en enfoques.
equipo, 4. Argumenta la
definiendo un solución obtenida
curso de acción de un problema
con pasos con métodos
específicos. numéricos,
gráficos,
analíticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
10. Los estudiantes construirán el gráfico histograma de frecuencias del 60 8. Participa y 2. Formula y Aprendizaj Gráfico de Lista de
problema de la actividad 9, utilizando la herramienta Graficar de la colabora de manera resuelve e basado en histograma de cotejo
ficha Insertar de Excel 2007, integrados en equipos de 4 alumnos. efectiva en equipos problemas problemas frecuencias
gráficos,
analíticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
.
11. Los estudiantes realizarán las tareas de aprendizaje de la WebQuest: 60 5. Desarrolla 6. Cuantifica, aprendizaje WebQuest Matriz o
Distribución de frecuencias basado en competencias, localizada en el innovaciones y representa y por realizada e rúbrica
proyectos y impresa
sitio web Scribd con dirección URL: WebQuest Distribución de propone soluciones a contrasta
juego de
frecuencias basado en competencias, integrados en equipo de problemas a partir de experimentalment
roles
métodos establecidos. e magnitudes del
cuatro alumnos.
 Utiliza las espacio que los
21
tecnologías de la rodea.
Sitios opcionales: información y
comunicación
http://arturovazquezcordova.blogspot.com/2010/08/webques
para procesar e
t-distribucion-de-frecuencias.html interpretar
Matemáticas del CBTis 209 información.
URL: https://sites.google.com/site/matematicasdelcbtis209
Cierre
Tiemp Competencia Producto de Instrumento
min. Genérica y sus atributos Disciplinaria básica evidencia evaluación
12. Los estudiantes resolverán los problemas 1 al 15 del libro de texto, 8. Participa y 2. Formula y Lista de
pp. 121-136, integrados en equipos de 4 alumnos. colabora de manera resuelve cotejo
efectiva en equipos problemas
Aprendizaj
definiendo un solución obtenida Problemas
e basado en
30 curso de acción de un problema resueltos
problemas
gráficos,
analíticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de 30 4. Escucha, interpreta 4. Argumenta la Exposición Síntesis de Lista de
aprendizaje y los presentan en sesión plenaria grupal. y emite mensajes solución obtenida de productos de cotejo
pertinentes en un problema con aprendizaje
métodos numéricos,
distintos contextos
gráficos, analíticos,
mediante la y variacionales,
utilización de medios, mediante el lenguaje
códigos y verbal.
herramientas
apropiadas.
 Maneja las
tecnologías de la
información y
comunicación
para obtener
información y
22
expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación
para procesar e
interpretar
información.
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un 30 7. Define metas y da Propone Exposició Documento Lista de
documento Word 2007. seguimiento a sus explicaciones de n Word con cotejo
procesos de los resultados Problemas
resueltos.
construcción de obtenidos
conocimiento. mediante
 Articula saberes procedimientos
de diversos matemáticos y los
campos y contrasta con
establece modelos
relaciones entre establecidos
ellos y su vida
cotidiana.
15. Los estudiantes realizarán las Prácticas No. 5 y 6 del sitio: Prácticas 90 5. Desarrolla 6. Cuantifica, Aprendizaj Prácticas de Matriz o
de Laboratorio de Estadística Descriptiva localizada en el sitio web innovaciones y representa y e por laboratorio rúbrica
Scribd con dirección URL: propone soluciones a contrasta proyectos y resueltas e
juego de impresas
http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-de-laboratorio-de- problemas a partir de experimentalment
roles
Estadistica-Descriptiva, integrados en equipo de cuatro alumnos. métodos establecidos. e magnitudes del
 Utiliza las espacio que los
Sitio web opcional: tecnologías de la rodea.
información y
Matemáticas del CBTis 209 comunicación
URL: https://sites.google.com/site/matematicasdelcbtis209 para procesar e
interpretar
información.
23
Proyector multimedia, computadora personal, calculadora científica Cuaderno de apuntes, ejercicios BIBLIOGRAFIA:
CASIO fx-82MS de Estadística descriptiva, Márquez Elías, Miguel Ángel
cuadernillo de prácticas de Probabilidad y estadística, 1a. reimpresión
laboratorio de Estadística FCE-DGETI
descriptiva. México 2008, 400p.
24
Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe
de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del
Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Sep sems DGETI

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios 209
Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante: _______________________________________________
Grupo: ________ Especialidad: ____________________Fecha:_______ Calif.:___
Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.
Las temperaturas tomadas en la Ciudad de Nueva York el mismo día de cada mes a la misma hora
durante un año fueron. 1° C, 6° C, 10° C, 14° C, 18° C, 25° C, 30° C, 34° C, 26° C, 19° C, 11° C, y 4° C.
Hallar:
a) La temperatura más alta
b) La temperatura más baja
c) La temperatura que obtuvo el cuarto lugar más alto.
d) El porcentaje con temperaturas menores que 14° C.
e) Las temperaturas que no aparecen en la tabla
1. ¿Cómo construiría la ordenación de los datos sueltos en una tabla?

2. ¿Qué método aplicaría para ordenar los datos sueltos en orden creciente?
3. ¿Cuáles serán las respuestas de los incisos a) al e) de la actividad anterior?
25
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las actitudes y
valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca

Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de aprendizaje asignada
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de Variables y representaciones. Marca con una
X la columna que corresponda.

CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinóptico de Distribución de frecuencias
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden
jerárquico los conceptos clave.
Total 5 1 1
0 5
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios.
Marca con una X la columna que corresponda.

CONCEPTO 1 2 3
Solución de ejercicios de Distribución de frecuencias
3. Aplica las reglas para determinar los valores de los indicadores de la
tabla de frecuencia
4. Realiza operaciones de para determinar el tamaño del intervalo de
26
clase
5. Utiliza la Regla de Sturges para determinar el número de clases.
6. Construye el gráfico de histograma
7. Interpreta el significado del gráfico
8. Resuelve las actividades de aprendizaje del problema 1 al 15 del libro
de texto, pp. 121-136.
Total 8 16 24
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de las práctica de laboratorio de

Matemáticas No. 1 a la 4 de Estadística descriptiva a fin de medir el nivel de desempeño académico.
Criterios
Niveles de 3 2 1
desempeño
Busca la conceptualización Ocasionalmente busca los No realiza la búsqueda
clave de Distribución de conceptos clave por de conceptos clave ni
frecuencias y su iniciativa propia. manifiesta iniciativa
representación por propia.
iniciativa e interés propio y
da seguimiento a sus
Actitudinal procesos de construcción
de conocimientos.
Articula saberes de Articula saberes de Articula con dificultad

diversos campos y diversos campos y pocas saberes de diversos
establece relaciones entre veces establece relaciones campos sin establecer
ellos y su vida cotidiana. entre ellos y su vida relaciones entre ellos y
cotidiana. su vida cotidiana.
Aplicó escrupulosamente Aplicó con deficiencias el No aplicó los pasos de
el procedimiento para procedimiento de cálculo cálculo de operaciones
construir los indicadores o de indicadores de la tabla ni expresó sus ideas sin
parámetros de la tabla de de datos organizados y coherencia y claridad.
frecuencia y expresó sus expresó sus ideas
ideas de manera clara, desordenadas y
Comunicativa coherente y sintética. extensamente.
Identificó las ideas clave Identificó algunas ideas No identificó las ideas
del texto, el discurso oral y del texto, el discurso oral y clave del texto, el
la presentación. Sacó la presentación pero sacó discurso oral y la
conclusiones a partir de pocas conclusiones de presentación, ni
ellas. ellas. obtuvo conclusiones a
partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas ideas en No sustenta sus ideas
lectura del procedimiento los materiales referidos y en la lectura ni
Cognitiva: habilidades del cálculo de las ocasionalmente considera considera los puntos
del pensamiento operaciones, considerando los puntos de vista de de vista de manera
27
los puntos de vista de manera crítica y reflexiva. crítica y reflexiva.
manera crítica y reflexiva.
Registra la información de Registra ampliamente la No utiliza las líneas de
las actividades de información de las respuestas, tablas y
aprendizaje en las líneas actividades de aprendizaje gráfico para registrar y
Manejo de información de respuestas, tablas y en las líneas de respuesta, organizar la
gráfico sintéticamente más tablas y gráfico información de las
relevante para cada sintéticamente sin actividades de
relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente Maneja adecuadamente No maneja
las tecnologías de la las tecnologías de la adecuadamente las
información para obtener información pero le cuesta tecnologías de la
información y expresar trabajo obtener información para
ideas. información y expresar obtener información y
Tecnológica
ideas. expresar ideas.
Registra la información en Registra la información en
las tablas elaboradas en las tablas elaboradas en Registra la
Word 2007. Word 2007. información en las
tablas elaboradas en
Word 2007.
Valor 15 10 5
Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral, valores
y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño académico.
Escala de actitud
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial
Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No. INDICADORES TA PA NA/ND PD TD

5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o
problemas
7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de
trabajo
8 Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para integrar a
los compañeros en equipo
28
11 Considero que uno no puede ser amigo de todos los
integrantes del equipo
12 Me desagrada escuchar las observaciones de algunos
compañeros cuando cometo errores en la resolución
de problemas y/o ejercicios
13 Me alegro con los logros de mis compañeros de
menor rendimiento
14 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de ejercicios y la
exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y
resolución del problema de Variables y representaciones.
Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software matemático,
calculadora científica)
Claridad
Expresión corporal
Total 7 14 21
docente profesional
M.C. Arturo Vázquez Córdova CBTis 209 Tamaulipas 35 años 35 años
Ing. Luis Ramón Toro Hernández CBTis 209 Tamaulipas 19 años 19 años
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
M.C. Arturo Vázquez Córdova Ing. Jorge Lauro Gómez López
29

A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Profesores: M. C. Arturo Vázquez Córdova e Ing.
industrial y de servicios 209 Luis Ramón Toro Hernández
Asignatura: Semestre: Carrera: Contabilidad, Período Fecha:
Probabilidad y estadística V Electricidad, Informática escolar: 16 de junio
Laboratorista Químico, Ago´10- de 2010
Secretario Ejecutivo Ene´11
Bilingüe Tiempo: Secuencia
10 Horas didáctica:
3
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de medir el grado de centralización de un
conjunto de datos numéricos se agrupan en torno a los promedios, utilizando la WebQuest, que serán utilizadas
para comparaciones cuantitativas
Tienda de zapatos siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s,
CTSyV, Documentación, Estructura y Distribución de
Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con las Medidas de tendencia central, las
representará tabularmente o en gráficos, se está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de los promedios de
datos organizados en una tabla, los relaciona con la recogida y organización de datos de campo en una
disposición tabular, se está desarrollando la categoría de diversidad.
Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: 1.3 Medidas de tendencia
DESCRIPTIVA central
Reconocer la importancia de las Medidas de  Mediana
tendencia central, porque nos muestra el  Moda
grado de centralización del indicador  Cuartiles
promedio de un conjunto de datos  Deciles
organizados.  Percentiles
Conocer la definición de los conceptos clave  Regresión lineal
de las Medidas de tendencia central como: Transforma información escrita en fórmulas
 Promedios matemáticas.
 Media Reglas para construir un gráfico de histogramas con
30
promedios.
Resumir algunas propiedades de la media, moda y
mediana. En una tabla.

Aplicar el modelo matemático de la media aritmética, para datos no agrupados.
Calcular la media aritmética para datos agrupados.
Determinar la mediana para datos no agrupados.
Encontrar el grado de medición de la mediana para datos agrupados.
Hallar el grado de medición del valor de la moda para datos no agrupados.
Determinar el valor de la moda para datos agrupados
Visualizar la relación entre la media, la mediana y la moda para diferentes tipos de distribución de
frecuencias, representadas por una curva continua.
Aplicar la estrategia de aprendizaje por proyectos de investigación basados en sitios web en la
solución de problemas en un contexto real.
Aplicar el modelo matemático de Regresión lineal para medir el grado de relación proporcional entre
dos variables correlacionadas.

Valorar la utilidad de las Medidas de tendencia central.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
31
Apertura
Competencias Producto de Instrument
Tiempo Disciplinarias Técnicas aprendizaje o o de
Actividad Genéricas y sus atributos evaluación
min. básicas evidencia
1. Los estudiantes contestarán las preguntas del examen 20 1. Se conoce y valora a sí mismo y Formula y Método Identificación Prueba
diagnóstico, en forma individual, para la identificación y aborda problemas y retos teniendo resuelve socrático de conceptos objetiva
recuperación de saberes previos. en cuenta los objetivos que diferentes previos
persigue, tipos de de
 Enfrenta las dificultades que problemas
se le presentan y es consciente buscando
de sus valores, fortalezas y diferentes
debilidades. enfoques
2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro 20 4. Escucha e interpreta mensajes Argumenta la Método Reestructuraci Lista de
alumnos cada uno, para la revisión de conocimientos pertinentes en diferentes contextos solución mayéutica ón de cotejo
previos del cuestionario. mediante la utilización de códigos obtenida conceptos
apropiados. mediante el
 Identifica las ideas clave en un lenguaje
texto e infiere conclusiones a verbal.
partir de ellas.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro 20 8. Participa y colabora de manera Argumenta la Lluvia de Conclusiones Lista de
alumnos, socializarán las respuestas con sus pares en el efectiva en equipos diversos. solución ideas del cotejo
pleno grupal.  Aporta puntos de vista con obtenida de cuestionario
completo
apertura y considera las de un problema
otras personas de manera mediante el
reflexiva. lenguaje
verbal.
4. El facilitador aplicará un examen escrito para 30 1. Se conoce y valora a sí mismo y Formula y Método de Diagnóstico Cuestion
diagnosticar el tema integrador y su relación con los aborda problemas y retos teniendo resuelve preguntas del tema ario
contenidos temáticos mediante un cuestionario. en cuenta los objetivos que diferentes integrador y
relación de los
contenidos a
 Enfrenta las dificultades que problemas desarrollar en
se le presentan y es consciente buscando esta secuencia
de sus valores, fortalezas y diferentes
debilidades enfoques
 Analiza críticamente los
factores que influyen en su
toma de decisiones,
5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus 30 4. escucha, interpreta y emite Argumenta la Exposición Conclusiones Lista de
pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada mensajes pertinentes en distintos solución cuestionario cotejo
uno, en el pleno grupal. contextos mediante la utilización obtenida de completo.
de códigos apropiados. un problema
32
 Expresa ideas y conceptos mediante el
mediante representaciones lenguaje
lingüísticas. verbal.
6. Los alumnos resolverán el problema 18 de las 30 1, Se conoce y valora a sí mismo y Formula y Aprendizaje Problema Lista de
actividades generales 1.3 del libro de texto, p. 171, aborda problemas y retos teniendo resuelve basado en resuelto cotejo
integrados en equipos de 4 alumnos. En clase. en cuenta los objetivos que diferentes problemas
 Enfrenta las dificultades que problemas
se le presentan y es consciente matemáticos
de sus valores, fortalezas y buscando
debilidades. diferentes
enfoques.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 alumnos 30 4. Escucha, interpreta y emite Argumenta la Exposición Problema Lista de
cada uno y socializarán las respuestas con sus pares en mensajes pertinentes en distintos solución resuelto cotejo
sesión plenaria grupal. contextos mediante la utilización obtenida de un
problema
de códigos apropiados.
mediante el
 Expresa ideas y conceptos lenguaje
mediante representaciones verbal.
lingüísticas.
Desarrollo
Competencia Producto de Instrume
Tiempo aprendizaje o nto de
Actividad Disciplinaria Técnicas
min. Genérica y sus atributos evidencia evaluaci
básica ón
8. Los estudiantes identifican los conceptos clave del 60 1. Se conoce y valora a sí mismo y Interpreta Método de Cuadro Lista de
tema 1.3 Medidas de tendencia central y los definen aborda problemas y retos teniendo textos con casos sinóptico cotejo
anotándolos en su cuaderno de apuntes, integrados en en cuenta los objetivos que símbolos
equipo de 4 alumnos. persigue. matemáticos
 Analiza críticamente los y científicos.
factores que influyen en su
toma de decisiones
4. Emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de representaciones
 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
gráficas.
 Identifica las ideas clave en un
texto e infiere conclusiones a
partir de ellas.
9. Los estudiantes realizarán las experiencias de 90 4. Escucha, interpreta y emite 2. Propone, Aprendizaje WebQuest Matriz
por proyectos resuelto o
33
aprendizaje propuestas en la WebQuest: MEDIDAS mensajes pertinentes en distintos formula,
DE TENDENCIA CENTRAL, un enfoque basado contextos mediante la utilización define y
en competencias, localizado en el sitio web Scribd de de medios, códigos y resuelve
con URL: herramientas apropiadas.
diferentes
http://www.slideshare.net/quest226e454/web-  Maneja las tecnologías de la
tipos de
quest-med-ten-centppt, integrados en equipo de información y comunicación
para obtener información y problemas
4 alumnos.
expresar ideas. matemáticos
Sitios opcionales: 5. Desarrolla innovaciones y buscando
http://arturovazquezcordova.blogspot.com/2010/08/w propone soluciones a problemas a diferentes
ebquest-medidas-de-dispersion-o.html partir de métodos establecidos. enfoques.
 Sigue instrucciones y
Matemáticas del CBTis 209 procedimientos de manera 4.Argumenta rúbrica
reflexiva comprendiendo de
URL: y juego de
la solución valoració
https://sites.google.com/site/matematicasdelcbtis209 cómo cada uno de sus pasos roles n
contribuye al alcance de un obtenida de
objetivo. un problema,
 Utiliza las tecnologías de la con métodos
información y comunicación numéricos,
para procesar e interpretar gráficos,
información. analíticos y
8. Participa y colabora de manera
variacionales,
efectiva en equipos diversos.
 Propone maneras de mediante el
solucionar un problema o lenguaje
desarrollar un proyecto en verbal y
equipo, definiendo un curso de matemático..
acción con pasos específicos.
10. Los estudiantes realizarán las tareas propuestas en el 90 4. Escucha, interpreta y emite 2. Propone, Aprendizaje WebQuest Matriz
Aula virtual: Regresión lineal como promedio, mensajes pertinentes en distintos por proyectos resuelto o
formula, rúbrica de
consultando el sitio Scribd con URL: contextos mediante la utilización y juego de
define y roles valoració
http://www.scribd.com/doc/34293987/Regresion- de de medios, códigos y n
resuelve
Lineal-Como-Promedio y utilizando la Calculadora de herramientas apropiadas.
Regresión lineal localizada en la dirección URL:  Maneja las tecnologías de la diferentes
http://www.elosiodelossantos.com/regresiónlineal.htm información y comunicación tipos de
l, integrados en equipo de cuatro alumnos. para obtener información y problemas
Sitios opcionales: 5. Desarrolla innovaciones y buscando
http://arturovazquezcordova.blogspot.com/2010/06/re propone soluciones a problemas a diferentes
gresion-lineal-como-promedio.html partir de métodos establecidos.
enfoques.
Matemáticas del CBTis 209 procedimientos de manera
4.Argumenta
URL: reflexiva comprendiendo
https://sites.google.com/site/matematicasdelcbtis209 cómo cada uno de sus pasos la solución
34
información y comunicación
numéricos,
para procesar e interpretar
información. gráficos,
8. Participa y colabora de manera analíticos y
efectiva en equipos diversos. variacionales,
equipo, definiendo un curso de
matemático..
Cierre
Competencias Instrume
Producto de
Tiempo nto de
Actividad min. Disciplinarias Técnicas aprendizaje o
evaluaci
Genéricas y sus atributos evidencia
básicas ón
11. Los estudiantes resolverán los problemas 1 al 18 de 30 8. Participa y colabora de manera 2. Formula y Aprendizaje Problemas Lista de
las actividades generales del libro de texto, pp. 161-172, efectiva en equipos diversos. resuelve basado en resueltos cotejo
integrados en equipos de 4 alumnos.  Propone maneras de problemas problemas
solucionar un problema en matemáticos
equipo, definiendo un curso de buscando
acción con pasos específicos. diferentes
enfoques.
4. Argumenta
la solución
obtenida de
un problema
con métodos
numéricos,
gráficos,
analíticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal.
12. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los 30 4. Escucha, interpreta y emite 4. Argumenta Exposición Síntesis de Lista de
productos de aprendizaje y los presentan en sesión mensajes pertinentes en distintos la solución productos de cotejo
plenaria grupal. contextos mediante la utilización obtenida de aprendizaje
de medios, códigos y herramientas un problema
apropiadas. con métodos
 Maneja las tecnologías de la numéricos,
35
información y comunicación gráficos,
para obtener información y analíticos, y
expresar ideas. variacionales,
mediante el
5. Desarrolla innovaciones y lenguaje
propone soluciones a problemas a verbal.
partir de métodos establecidos.
 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación
información.
 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
13. Los alumnos reporta al facilitador los productos de 30 7. Define metas y da seguimiento a Propone Exposición Documento Lista de
aprendizaje de la WebQuest en un documento Word sus procesos de construcción de explicaciones Word con cotejo
2007. conocimiento. de los Problemas
resueltos.
 Articula saberes de diversos resultados
campos y establece relaciones obtenidos
entre ellos y su vida cotidiana. mediante
procedimient
os
matemáticos
y los
contrasta con
modelos
establecidos
14. Los estudiantes realizarán las prácticas No. 7, 8, 9, 10 90 4. Escucha, interpreta y emite 2. Propone, Aprendizaje Prácticas de Matriz
y 11 del libro electrónico: Prácticas de de laboratorio de mensajes pertinentes en distintos formula, por proyectos laboratorio o
Estadística Descriptiva, localizada en el sitio Scribd con contextos mediante la utilización y juego de virtual rúbrica
define y roles resueltas e de
URL: http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas- de de medios, códigos y
resuelve impresas valoraci
de-Estadistica-Descriptiva, integrados en equipo de herramientas apropiadas. ón
cuatro alumnos.  Maneja las tecnologías de la diferentes
información y comunicación tipos de
Sitio web opcional: para obtener información y problemas
Matemáticas del CBTis 209 5. Desarrolla innovaciones y buscando
URL: propone soluciones a problemas a diferentes
https://sites.google.com/site/matematicasdelcbtis209 partir de métodos establecidos.
enfoques.
procedimientos de manera
4.Argumenta
reflexiva comprendiendo
cómo cada uno de sus pasos la solución
36
información y comunicación numéricos,
gráficos,
información.
8. Participa y colabora de manera analíticos y
efectiva en equipos diversos. variacionales,
equipo, definiendo un curso de matemático..
Proyector multimedia, computadora personal, calculadora científica CASIO fx-82MS Cuaderno de apuntes, ejercicios de BIBLIOGRAFIA:
Estadística descriptiva, cuadernillo Marquez Elias, Miguel Angel
de prácticas de laboratorio de Probabilidad y estadística, 1a. reimpresión
Estadística descriptiva. FCE-DGETI
México 2008, 400p.
37

EVALUACION DIAGNÓSTICA DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Sep sems
DGETI
Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante;_______________________________________________________________

Grupo:_______________ Especialidad: ____________________________ Calificación: ___________
Instrucción: Contesta las siguientes preguntas.
¿Cuál es la definición de Estadística?_____________________________________________________

__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición del concepto de Medidas de tendencia central o promedio?________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuáles son los indicadores estadísticos de tendencia central?________________________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición de media aritmética? Anote los modelos matemáticos para datos sin agrupar y
agrupados y la descripción de sus elementos. _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las propiedades de la media aritmética?________________________________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición de media ponderada? Escriba el modelo matemático y la descripción de los
elementos que la forman. _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición de mediana? Anote los modelos matemáticos y el análisis dimensional para
datos no agrupados y
agrupados.________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_
¿Cuál es la definición de moda? Denote los modelos matemáticos para datos no agrupados y
agrupados y el análisis dimensional._____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_
38
Rasgo a evaluar: participación del alumno en el trabajo en equipo.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa rara vez y N: Nunca.
Indicadores P F O R N
1. Es puntual en la entrega de trabajos.
2. Es constante en sus tareas.
3. Asiste con puntualidad y regularidad a clase.
4. Muestra satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho.
5. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros.
6. Es solidario con las decisiones del grupo.
7. Se integra bien en diferentes equipos.
8. Anima y estimula a la participación de las actividades
propuestas.
9. Es crítico ante la información que recibe.
10. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea.
11. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos,
bibliografías, etc.)
12. Autoevalúa las actividades realizadas con sentido estricto.
Lista de cotejo
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/Excelente
Concepto 1 2 3
Cuestionario y solución del problema de las Medidas de tendencia central
o promedios
1. Localiza el video en la dirección electrónica a través de la www
2. Analiza el video e identifica los conceptos clave.
3. Da respuesta a las preguntas del cuestionario
4. Define los conceptos clave identificados en el video.
5. Denota los modelos matemáticos para datos no agrupados y agrupados.
6. Describe el análisis dimensional de los elementos de las fórmulas.
7. Aplica los modelos matemáticos en la resolución del problema
8. Completa la tabla para datos agrupados.
9. Construye el gráfico localizando la media, mediana y moda.
10. Interpreta el gráfico dando significados.
Total 10 20 30
docente profesional
39
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR

A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO Profesores: M. C. Arturo Vázquez Córdova e Ing.
TECNOLÓGICO industrial y de servicios 209 Luis Ramón Toro Hernández
Probabilidad y estadística V Electricidad, escolar: 16 de junio
Informática Jul´10- de 2010
Laboratorista Químico, Ago´11
Secretario Ejecutivo Tiempo: Secuencia
Bilingüe 10 Horas didáctica:
4
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de:
Conocer la definición de los conceptos clave de Medidas de dispersión en las fuentes de información
para ser aplicados en situaciones reales.
Calcular el grado de amplitud o rango de dos datos extremos aplicando el modelo matemático para la
solución de situaciones reales.
Aplicar los pasos para calcular el percentil de una muestra ordenada.
Determinar los Cuartiles que parten de un grupo de mediciones ordenadas ascendente o
descendente en cuarto.
Interpretar el significado de los valores de los Cuartiles mediante un recurso gráfico.
Diseñar el gráfico de cajas y bigotes utilizando los Cuartiles.
Aplicar los pasos para la construcción de Gráficos de cajas y bigotes.
Hallar el rango intercuartílico a partir de la medida del rango de la mitad que se encuentra en toda la
distribución de datos.
Resolver problemas de ejercicio aplicando modelos matemáticos de la Desviación media.
Aplicar los modelos matemáticos de la Varianza y Desviación estándar de una muestra representativa
o población a la solución de problemas reales.
Establecer la relación entre la desviación estándar y la simetría de una distribución de frecuencias.
Describir las medidas de simetría para una distribución de frecuencias.
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o sub módulos que
Compañía de seguros trabajan el tema integrador: Biología, Inglés II, CTS y V
3, Algebra y Trigonometría.
Categorías:
40
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el cálculo de las medidas de
dispersión, graficación e interpretación de significados, se está desarrollando la categoría de
diversidad
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las medidas de
dispersión, los relaciona con la recogida y organiza de datos de campo en una disposición tabular, los
grafica, se está desarrollando la categoría de diversidad.
Concepto fundamental: ESTADISTICA Concepto subsidiario: Medidas de dispersión
DESCRIPTIVA
Reconocer la importancia de las Medidas  Dispersión
de dispersión como una medida que nos  Rango
permite conocer cuánto se esparcen los  Desviación media
datos alrededor del centro, para explicar un  Rango semiintercuartílico
fenómeno, realizar una predicción y  Rango entre percentiles
controlar un proceso.  Desviación típica
Conoce la definición de los conceptos clave  Varianza
de Medidas de dispersión como: Transforma información escrita en fórmulas
matemáticas.
Aplicar el modelo matemático para calcular el grado de amplitud de un conjunto de datos numéricos
de una distribución de frecuencias.
Calcular el valor del percentil de un grupo de datos numéricos ordenados.
Aplicar la estrategia metodológica para el cálculo de un percentil de una muestra ordenada.
Construir los gráficos de cajas y bigotes aplicando como estrategia los pasos para la construcción de
estos gráficos.
Determinar el rango entre percentiles Q1 y Q3 aplicando el modelo matemático en situaciones reales.
Calcular la Desviación media de un conjunto de valores numéricos de una muestra alrededor de la
media aritmética.
Hallar la medida del grado de en que los datos se dispersan alrededor de la media aritmética de un
conjunto de datos.
Interpretar el significado del efecto del tamaño de la desviación estándar.
Establecer las características de la relación entre la desviación estándar y la simetría o normalidad de
una distribución de frecuencias.
Calcular el grado de sesgo o asimetría de una distribución de frecuencia de un conjunto de datos.
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemáticos buscando diferentes
enfoques.
Valorar la utilidad de las medidas de dispersión.
La puntualidad
41
El respeto
La solidaridad
42
Apertura
Competencias
Producto de Instrument
Tiemp
Genéricas y sus Disciplinarias Técnicas aprendizaje o o de
Actividad o
atributos básicas evidencia evaluación
min.
1. Los estudiantes contestarán las preguntas del 20 1. Se conoce y valora Formula y Método Identificación Prueba
examen diagnóstico, en forma individual, para la a sí mismo y aborda resuelve socrático de conceptos objetiva
identificación y recuperación de saberes previos. problemas y retos diferentes tipos previos
teniendo en cuenta de de problemas
los objetivos que
buscando
persigue,
dificultades que enfoques
se le presentan
y es consciente
de sus valores,
fortalezas y
debilidades.
2. Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro 20 4. Escucha e Argumenta la Método Reestructuració Lista de
alumnos cada uno, para la revisión de conocimientos interpreta mensajes solución obtenida mayéutica n de conceptos cotejo
previos del cuestionario. pertinentes en mediante el
diferentes contextos lenguaje verbal.
mediante la
utilización de
 Identifica
las ideas
clave en un
texto e
infiere
conclusione
s a partir de
ellas.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro 20 8. Participa y Argumenta la Lluvia de Conclusiones Lista de
alumnos, socializarán las respuestas con sus pares en el colabora de manera solución obtenida ideas del cotejo
pleno grupal. efectiva en equipos de un problema cuestionario
diversos. mediante el completo
 Aporta puntos
lenguaje verbal.
de vista con
apertura y
43
considera las de
otras personas
de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen escrito para diagnosticar 30 1. Se conoce y valora Formula y Método Diagnóstico del Cuestionari
el tema integrador y su relación con los contenidos temáticos a sí mismo y aborda resuelve de tema o
mediante un cuestionario. problemas y retos diferentes tipos preguntas integrador y
Cuestionario teniendo en cuenta de de problemas relación de los
Instrucción: contesta las siguientes preguntas en forma los objetivos que
buscando contenidos a
individual persigue,
¿Qué es una compañía de seguros?  Enfrenta las diferentes desarrollar en
¿Cuáles son las características que requiere un tasador para dificultades que enfoques esta secuencia
calcular los daños de acuerdo con lo que observa en un se le presentan
histograma de frecuencias relativas y es consciente
¿Cómo puede realizar el cálculo de la media aritmética de sus valores,
utilizando la tabla de distribución de frecuencias? fortalezas y
¿Cómo calcularía la mediana de los datos utilizando la misma debilidades
tabla?  Analiza
¿Cómo calcularía la desviación estándar? críticamente los
¿Son parámetros o estadísticos los resultados numéricos factores que
obtenidos? Explica. influyen en su
Como calcularías los percentiles 20 y 80; explica el significado toma de
de cada uno decisiones,
5. Los estudiantes socializarán las respuestas con sus pares, 30 4. escucha, interpreta Argumenta la Exposición Conclusiones Lista de
integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el y emite mensajes solución obtenida cuestionario cotejo
pleno grupal. pertinentes en de un problema completo.
mediante la
lenguaje verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas.
6. El alumno resolverán el problema 14 del libro de texto, pp. 30 1, Se conoce y valora Formula y Aprendizaj Problema Lista de
236-237, en forma individual en su cuaderno. a sí mismo y aborda resuelve e basado resuelto cotejo
problemas y retos diferentes tipos en
teniendo en cuenta de de problemas problemas
los objetivos que
matemáticos
44
persigue, buscando
dificultades que enfoques.
se le presentan y
es consciente de
sus valores,
fortalezas y
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en equipos de 4 alumnos cada 30 4. Escucha, interpreta Argumenta la Exposición Problema Lista de
uno y socializarán las respuestas con sus pares en sesión y emite mensajes solución obtenida resuelto cotejo
plenaria grupal. pertinentes en de un problema
mediante la
lenguaje verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiemp Instrument
aprendizaje o
Actividad o Genérica y sus Disciplinaria Técnicas o de
evidencia
min. atributos básica evaluación
8. Identifica conceptos clave, fórmulas, propiedades del 60 1. Se conoce y Interpreta textos Método Elaboración del Lista de
tema 1.4 Medidas de dispersión del libro de texto, pp. 175- valora a sí con símbolos de casos cuadro cotejo
220, mediante un cuadro sinóptico y anotándolos en su mismo y aborda matemáticos y sinóptico
cuaderno, integrados en equipo de 4 alumnos. problemas y científicos.
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.
 Analiza
críticamente los
factores que
influyen en su
toma de
decisiones
4. Emite mensajes
pertinentes en
45
distintos contextos
mediante la
utilización de
representaciones
lingüísticas o
gráficas.
 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representacione
s gráficas.
 Identifica las
ideas clave en
un texto e
infiere
conclusiones a
partir de ellas.
9. Los estudiantes resolverán el problema 1 de la actividad de 60 8. Participa y 2. Formula y Aprendizaj Problema Lista de
aprendizaje del libro de texto, pp. 198-199, integrados en colabora de manera resuelve e basado resuelto cotejo
equipos de 4 alumnos. efectiva en equipos problemas en
diversos. matemáticos problemas
 Propone
buscando
maneras de
solucionar un diferentes
gráficos,
analíticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
5. Analiza las
relaciones entre
dos o más
variables de un
proceso social o
46
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán los problemas 1 al 18 de 60 8. Participa y 2. Formula y Aprendizaj Problemas Lista de
Actividades generales 1.4 del libro de texto, pp. 204 -219, colabora de manera resuelve e basado resueltos cotejo
integrados en equipo de 4 alumnos. efectiva en equipos problemas en
 Propone
buscando
maneras de
gráficos,
analíticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
5. Analiza las
relaciones entre
dos o más
variables de un
proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
11. Los estudiantes realizarán las tareas del proyecto de 60 5. Desarrolla 6. Cuantifica, Aprendizaj Prácticas de Matriz o
investigación basados en entornos virtuales WebQuest: innovaciones y representa y e por laboratorio rúbrica
Medidas de dispersión o variabilidad, utilizando la tecnología contrasta proyectos realizadas e
propone soluciones
digital en el aula, integrados en equipo de 4 alumnos, experimentalmen y juego de impresas
consultando el sitio SlideSHARE con dirección URL: a problemas a
partir de métodos te magnitudes del roles
http://www.slideshare.net/quest226e454/aula-
establecidos. espacio que los
virtual-medidas-de-dispersin-basadas-en-
rodea.
competencias
47
 Utiliza las
Sitios opcionales: tecnologías de la
http://arturovazquezcordova.blogspot.com/2010/08/webq información y
uest-medidas-de-dispersion-o.html comunicación
para procesar e
Matemáticas del CBTis 209
interpretar
URL: https://sites.google.com/site/matematicasdelcbtis209
información.
Cierre
Tiemp Competencias Producto de Instrument
Actividad o Genéricas y sus Disciplinarias Técnicas aprendizaje o o de
min. atributos básicas evidencia evaluación
12. Los estudiantes retoman el problema de la actividad 6 y 60 8. Participa y 2. Formula y Aprendizaj Problema Lista de
le da solución en equipo. colabora de manera resuelve e basado resuelto cotejo
efectiva en equipos problemas en
 Propone
buscando
maneras de
gráficos,
analíticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje verbal.
5. Analiza las
relaciones entre
dos o más
variables de un
proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
48
13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos 60 4. Escucha, 4. Argumenta la Exposición Síntesis de Lista de
de aprendizaje y los presentan en sesión plenaria grupal. interpreta y emite solución obtenida productos de cotejo
mensajes de un problema aprendizaje
pertinentes en con métodos
distintos contextos
numéricos,
mediante la
utilización de gráficos,
medios, códigos y analíticos, y
herramientas variacionales,
apropiadas. mediante el
 Maneja las lenguaje verbal.
tecnologías de
la información y
comunicación
para obtener
información y
expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
 Utiliza las
tecnologías de
la información y
comunicación
para procesar e
interpretar
información.
 Estructura ideas
y argumentos
de manera
clara, coherente
y sintética.
14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos 60 7. Define metas y da Propone Exposición Documento Lista de
en un documento Word 2007. seguimiento a sus explicaciones de Word con cotejo
procesos de los resultados Problemas
construcción de obtenidos resueltos.
49
conocimiento. mediante
 Articula saberes procedimientos
de diversos matemáticos y los
campos y contrasta con
establece
modelos
relaciones entre
ellos y su vida establecidos
cotidiana.

Proyector multimedia, computadora personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadística descriptiva, cuadernillo de BIBLIOGRAFIA:
calculadora científica CASIO fx-82MS prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva. Márquez Elías, Miguel Angel
1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
50
Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo
(jefe de equipo) por medio de recursos de evaluación que permitan medir el nivel de eficiencia del
Nombre: _________________________________________________________ Grupo:_________

Especialidad: ________________ Fecha________ Calif.: ___
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
EXAMEN DIAGNOSTICO DE MEDIDAS DE DISPERSIÓN
Sep sems DGETI

Cd. González, Tam.
Nombre del estudiante:
____________________________________________________________
Grupo______
Especialidad:____________________________Fecha:___________Calif.::________
Instrucción: realiza lo que se te indica en cada reactivo o ítem.
1. ¿Qué es una Medida de dispersión? ________________________________________________

_______________________________________________________________________________
_
2. ¿Cuáles son las medidas de dispersión que conoces?
___________________________________
_______________________________________________________________________________
_
3. ¿Cómo se llama el indicador promedio en torno al cual se alejan el conjunto de datos
organizados?
_____________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la definición de Rango o Amplitud?
__________________________________________
_______________________________________________________________________________ 51
_
Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la resolución de problemas y las actitudes
y valores mediante instrumentos de valoración que midan el grado del logro académico.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y

N: Nunca
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de
trabajo
Entusiasta en la elaboración de tareas o actividades de
aprendizaje asignada
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del Cuadro sinóptico de Regresión lineal. Marca con una X la
x
columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinóptico de Regresión lineal (como promedio)
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha,
en un orden jerárquico los conceptos clave.
Total 5 10 15
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de
ejercicios. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Solución de ejercicios de Medidas de dispersión
3. Calcula el rango de un conjunto de datos organizados.
4. Representa tabularmente losdatos ordenados.
52
5. Determina el valor de la Desviación media .
Valora el grado del Rango semiintercuartílico
6. Encuentra el valor del Rango entre percentiles
7. Determina el valor de la constante de regresión.
8. Calcula el valor de la desviación típica
9. Interpreta el significado la desviación estándar

10. Calcula el valor de la varianza.
Total 10 20 30
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de la práctica No. 7 Regresión

lineal de laboratorio de Estadística descriptiva a fin de medir el nivel de desempeño académico.
Criterios Indicadores de desempeño

Nivel de
desempeño 3 2 1
Busca los resultados de Ocasionalmente No realiza el cálculo de las
las Medidas de realiza el cálculo de Medidas de dispersión ni
dispersión e interpreta las Medidas de manifiesta iniciativa propia.
sus significados por variabilidad por
Actitudinal iniciativa e interés propio iniciativa propia.
y da seguimiento a sus
de conocimientos.

diversos campos y diversos campos y saberes de diversos
establece relaciones pocas veces establece campos sin establecer
entre ellos y su vida relaciones entre ellos y relaciones entre ellos y su
cotidiana. su vida cotidiana. vida cotidiana.
Aplicó Aplicó con No aplicó los pasos de
escrupulosamente el deficiencias el Medidas de dispersión ni
procedimiento para el método de las expresó sus ideas sin
cálculo de las Medidas de Medidas de dispersión coherencia y claridad.
dispersión y expresó sus y expresó sus ideas
ideas de manera clara, desordenadas y
coherente y sintética. extensamente.
Identificó las ideas clave Identificó algunas No identificó las ideas

Comunicativa
del texto, el discurso oral ideas del texto, el clave del texto, el discurso
y la presentación. Sacó discurso oral y la oral y la presentación, ni
conclusiones a partir de presentación pero obtuvo conclusiones a
ellas. sacó pocas partir de ellas.
conclusiones de ellas.
53
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas No sustenta sus ideas en
lectura del procedimiento ideas en los la lectura ni considera los
del cálculo de las materiales referidos y puntos de vista de manera
Cognitiva: Medidas de dispersión, ocasionalmente crítica y reflexiva.
habilidades del considerando los puntos considera los puntos
pensamiento de vista de manera crítica de vista de manera
y reflexiva. crítica y reflexiva.
Registra la información Registra ampliamente No utiliza las líneas de
de las actividades de la información de las respuestas, tablas y gráfico
aprendizaje en las líneas actividades de para registrar y organizar la
de respuestas, tablas y aprendizaje en las información de las
Manejo de gráfico sintéticamente líneas de respuesta, actividades de aprendizaje.
información más relevante para cada tablas y gráfico
cantidad. sintéticamente sin
seleccionar el más
relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente Maneja No maneja
las tecnologías de la adecuadamente las adecuadamente las
información para obtener tecnologías de la tecnologías de la
información y expresar información pero le información para obtener
ideas. cuesta trabajo obtener información y expresar
información y expresar ideas.
Registra la información ideas.
en las tablas elaboradas Registra la Registra la información en
en Word 2007 y información en las las tablas elaboradas en
construye el gráfico de tablas elaboradas en Word 2007 y construye el
Medidas de dispersión Word 2007 y gráfico de un modo que
Tecnológica
de un modo que es nítida construye el gráfico desfigura el formato
su visualización y Medidas de dispersión impidiendo su
conserva el formato de un modo que no es visualización.
original. nítida su visualización
pero mantiene el
formato.
Valor 15 10 5
Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos básicos de la solución de ejercicios, de la exposición oral,
valores y actitudes a través de instrumentos de evaluación que midan el grado de desempeño
académico.
Escala de actitud
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo
(NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No. INDICADORES TA PA NA/ND PD TD

54
5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios
y/o problemas
7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo
de trabajo
8 Aprovecho la libertad que se me da con
honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para
integrar a los compañeros en equipo
11 Considero que uno no puede ser amigo de
todos los integrantes del equipo
12 Me desagrada escuchar las observaciones de
algunos compañeros cuando cometo errores
en la resolución de problemas y/o ejercicios
13 Me alegro con los logros de mis compañeros
de menor rendimiento
14 Me burlo de mis compañeros cuando se
equivocan
Lista de cotejo
Instrucción: Efectúa la evaluación del trabajo realizado por los alumnos, en la resolución de
ejercicios y la exposición del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarán diapositivas en ppt de los conceptos básicos y
resolución del problema de Medidas de dispersión
Uso de material de apoyo didáctico (computadora, software
matemático, calculadora científica)
Claridad
Expresión corporal
Total 7 14 21

55
docente profesional
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
56
SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR
A) IDENTIFICACION
Probabilidad y V Contabilidad, escolar: 16 de junio de
estadística Electricidad, Jul´10-Ago 2010
Informática ´11
Químico, 10 Horas didáctica: 5
Secretario
Ejecutivo
Bilingüe
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de:
Conocer los antecedentes históricos que dieron origen a la Probabilidad y su aplicación a la solución de
problemas reales.
Conocer los modelos matemáticos de la probabilidad clásica, probabilidad frecuencial, probabilidad
geométrica
Significado de la probabilidad de un evento extraída de un modelo matemático.
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o sub módulos que trabajan el

Juego de monedas al aire tema integrador: Biología, Inglés II, CTSyV 3, Algebra y
Trigonometría.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con la probabilidad de un evento,
representación gráfica e interpretación de significados, se está desarrollando la categoría de diversidad
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave introductorios de
probabilidad, los relaciona entre si, representa simbólicamente, los grafica, se está desarrollando la
categoría de diversidad.
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: Introducción
Reconocer la importancia de la  Eventos posibles
Probabilidad como una ciencia que nos  Probabilidad
permite conocer la posibilidad de que  Espacio muestral
ocurra un evento con aplicaciones a todas  Tipos de espacios muestrales de acuerdo a la
las ramas productivas humanas: la variable
medicina, economía, política, el estudio  Espacio de eventos
de la historia, la arqueología,  Evento seguro
comunicación, aeronáutica, la electrónica,  Evento imposible
57
las ciencias computacionales, etc., para  Probabilidad de un evento
explicar un fenómeno aleatorio, realizar  Definición clásica de la probabilidad de un evento
una predicción y controlar un proceso.  Probabilidad frecuencial o estadística
Conoce la definición de los conceptos  Probabilidad geométrica
clave introductorios como:  Teoría de conjuntos
 Fenómeno aleatorio  Conjuntos
 Eventos excluyentes Espacios muestrales no
equiprobables
 Significado de la probabilidad de un evento extraída
de un modelo matemático.
Transforma información escrita en fórmulas matemáticas.
Representar simbólicamente los eventos posibles al desarrollarse un evento posible.
Modelar matemáticamente al espacio muestral de un conjunto de todos los resultados posibles que
puedan ocurrir al practicar un experimento.
Identificar eventos simples y compuestos con base a los puntos muestrales de S.
Aplicar las propiedades del Espacio de eventos de un experimento para diferenciar los eventos que se
ajustan a las tres propiedades.
Aplicar la relación matemática de la Probabilidad clásica de Laplace para calcular la probabilidad de un
evento A ocurra.
Calcular la probabilidad frecuencial o estadística de que ocurra un evento al repetir un experimento un
número finito de veces bajo idénticas condiciones.
Aplicar la fórmula de la Probabilidad geométrica de que una región pertenezca a l área total de una
región.
Aplicar las teorías de conjuntos en operaciones de Unión, intersección, Diferencia, Complemento, etc.
Realizar la probabilidad de eventos excluyentes.

Valorar la utilidad de los conceptos clave de la Probabilidad.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
58
Apertura
Instrumento
Tiempo Técnicas aprendizaje o
Actividad Genéricas y sus atributos Disciplinaria básica de evaluación
min. evidencia
1. Los estudiantes contestarán 20 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método Identificación de Prueba
las preguntas del examen mismo y aborda problemas diferentes tipos de de socrático conceptos previos objetiva
diagnóstico, en forma individual, y retos teniendo en cuenta problemas buscando
para la identificación y los objetivos que persigue, diferentes enfoques
 Enfrenta las
recuperación de saberes previos.
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
2. Los alumnos se integrarán en 20 4. Escucha e interpreta Argumenta la solución Método Reestructuración de Matriz o
equipos de cuatro alumnos cada mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos rúbrica
uno, para la revisión de diferentes contextos lenguaje verbal.
conocimientos previos del mediante la utilización de
cuestionario.
clave en un texto e
partir de ellas.
3. Los alumnos, integrados en 20 8. Participa y colabora de Argumenta la solución Lluvia de Conclusiones del Matriz o
equipos de cuatro alumnos, manera efectiva en equipos obtenida de un problema ideas cuestionario completo rúbrica
socializarán las respuestas con diversos. mediante el lenguaje verbal.
sus pares en el pleno grupal.  Aporta puntos de vista
con apertura y
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del tema Cuestionario
escrito para diagnosticar el tema mismo y aborda problemas diferentes tipos de de preguntas integrador y relación
integrador y su relación con los y retos teniendo en cuenta problemas buscando de los contenidos a
contenidos temáticos mediante un los objetivos que persigue, diferentes enfoques desarrollar en esta
cuestionario.  Enfrenta las
secuencia
Cuestionario dificultades que se le
Instrucción: contesta las siguientes presentan y es
preguntas en equipo de 4 alumnos. consciente de sus
Se lanzan cuatro monedas, una tras valores, fortalezas y
59
otra, y se observa la variable X: “El debilidades
número de águilas que caen”  Analiza críticamente
¿Alguna ocasión has jugado en el los factores que
lanzamiento de cuatro monedas al influyen en su toma de
aire? Explica. decisiones,
Si en este momento jugaras con tus
compañeros de equipo. ¿Cómo
construirías el espacio muestral
para el experimento descrito?
¿Qué valores puede tomar el
espacio muestral?
¿Porqué la variable no puede tomar
el valor X=6?
¿Cuál es la probabilidad de que al
lanzar las cuatro monedas ocurran
más de tres águilas?
¿Qué puntos muestrales conforman
este evento?
¿Cuál es la probabilidad de que
ocurran más de 0 águilas?
¿Cuál es la probabilidad de que al
lanzar las cuatro monedas?
¿Cómo se puede construir de
manera breve la probabilidad?
Si se repite el experimento 3200
veces, ¿cuál será aproximadamente
la frecuencia relativa del evento X:
“Caen dos sellos”?
5. Los estudiantes socializarán las 30 4. escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Conclusiones Matriz o
respuestas con sus pares, emite mensajes obtenida de un problema cuestionario completo. rúbrica
integrados en equipos de cuatro pertinentes en distintos mediante el lenguaje verbal.
alumnos, cada uno, en el pleno contextos mediante la
grupal. utilización de códigos
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
60
6. El alumno resolverá los 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve diferentes Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
problemas 1 y 2 de Actividades mismo y aborda problemas tipos de de problemas basado en rúbrica
de aprendizaje del libro de texto, y retos teniendo en cuenta matemáticos buscando problemas
p. 259, en forma individual en su los objetivos que persigue, diferentes enfoques.
 Enfrenta las
cuaderno.
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en 30 4. Escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Problemas resueltos Matriz o
equipos de 4 alumnos cada uno emite mensajes obtenida de un problema rúbrica
y socializarán las respuestas con pertinentes en distintos mediante el lenguaje verbal.
sus pares en sesión plenaria contextos mediante la
grupal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiempo aprendizaje o Instrumento
Actividad Técnicas
min. Genérica y sus atributos Disciplinaria básica evidencia de evaluación
8. Identifica conceptos clave, 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con Método de Elaboración del cuadro Matriz o
fórmulas, propiedades del tema mismo y aborda símbolos matemáticos y casos sinóptico rúbrica
2.1 Conceptos básicos del libro problemas y retos científicos.
de texto, pp. 254-286, mediante teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
un cuadro sinóptico y
anotándolos en su cuaderno, los factores que
integrados en equipo de 4 influyen en su toma de
alumnos. decisiones
4. Emite mensajes
utilización de
representaciones
 Expresa ideas y
61
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
clave en un texto e
partir de ellas.
9. Los estudiantes resolverán el 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problema 1 de la actividad de manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, diversos. buscando diferentes problemas
pp. 198-199, integrados en  Propone maneras de enfoques.
solucionar un
equipos de 4 alumnos. 4. Argumenta la solución
problema en equipo,
definiendo un curso de obtenida de un problema con
acción con pasos métodos numéricos, gráficos,
específicos. analíticos, y variacionales,
mediante el lenguaje verbal.
5. Analiza las relaciones entre
dos o más variables de un
proceso social o natural para
determinar o estimar su
comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problemaz resueltoz Matriz o
los problemas 1 al 2 de manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
Actividades de aprendizaje del diversos. buscando diferentes problemas
libro de texto, pp. 267 -268,  Propone maneras de enfoques.
solucionar un
integrados en equipo de 4 4. Argumenta la solución
problema en equipo,
alumnos. definiendo un curso de obtenida de un problema con
comportamiento.
11. Los estudiantes resolverán 60 5. Desarrolla innovaciones 6. Cuantifica, representa y Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
los problemas 1 al 10 de y propone soluciones a contrasta basado en rúbrica
Actividades generales 2.1 del problemas a partir de experimentalmente problemas
62
libro de texto, pp. 281-285,  Utiliza las tecnologías magnitudes del espacio que
integrados en equipo de 4 de la información y los rodea.
alumnos. comunicación para
información.
Cierre
Tiempo Instrumento
Actividad Técnicas aprendizaje o
min. Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas de evaluación
evidencia
12. Los estudiantes retoman el 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problema de la actividad 6 y le manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
da solución en equipo. diversos. buscando diferentes problemas
 Propone maneras de enfoques.
solucionar un
problema en equipo,
definiendo un curso de obtenida de un problema con
comportamiento.
13. Los alumnos elaboran 60 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la solución Exposición Síntesis de productos Matriz o
diapositivas ppt con los emite mensajes obtenida de un problema con de aprendizaje rúbrica
productos de aprendizaje y los pertinentes en distintos métodos numéricos, gráficos,
presentan en sesión plenaria contextos mediante la analíticos, y variacionales,
utilización de medios,
grupal. mediante el lenguaje verbal.
códigos y herramientas
apropiadas.
comunicación para
expresar ideas.
63
comunicación para
información.
Estructura ideas y
clara, coherente y sintética.
14. Los alumnos reporta al 60 7. Define metas y da Propone explicaciones de los Exposición Documento Word con Matriz o
facilitador los problemas seguimiento a sus procesos resultados obtenidos Problemas resueltos. rúbrica
resueltos en un documento de construcción de mediante procedimientos
Word. conocimiento. matemáticos y los contrasta
 Articula saberes de
con modelos establecidos
diversos campos y
cotidiana.
Proyector multimedia, computadora personal, Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadística descriptiva, cuadernillo de BIBLIOGRAFIA:
calculadora científica CASIO fx-82MS prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva. Márquez Elías, Miguel
Ángel
1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
64
INSTRUMENTO Y CRITERIO DE EVALUACION
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE CONCEPTOS INTRODUCTORIOS DE PROBABILIDAD
SEP SEMS
DGETI
Cd. González, Tam.
Nombre del alumno:

__________________________________________________________________
Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha:
_________Calif.:______
Instrucción: contesta las siguientes preguntas que se formulan a continuación.
1. ¿Cómo se denomina el concepto que construye e investiga métodos para estudiar fenómenos
aleatorios?
_______________________________________________________________________
2. ¿Qué nombre reciben los eventos al azar que producen datos con variabilidad y no es posible, al
observarlos, predecir el resultado que ocurrirá?
_________________________________________
3. ¿A partir de qué podemos iniciar la construcción de un espacio muestral?
____________________
4. ¿Cómo se llama al término que se define como el conjunto de todos los resultados posibles de un
experimento y se representa por la letra S?
_____________________________________________
5. ¿Qué nombre recibe la variable en el que se pueden numerar los resultados posibles llamados
puntos muestrales?
________________________________________________________________
6. ¿Cómo se denomina a un subconjunto de un espacio muestral?____________________________
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de los conceptos introductorios de

Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeño académico. Marque con una X la columna que
corresponda.
Nivel de
3 2 1
Desempeño
Busca los resultados de Ocasionalmente No realiza el cálculo de las
los Modelos matemáticos realiza el cálculo posibilidades de un evento
de la posibilidad de que utilizando modelos ni manifiesta iniciativa
ocurra un evento e matemáticos de la propia.
Actitudinal interpreta sus probabilidad de que
65
significados por iniciativa ocurran eventos por
e interés propio y da iniciativa propia.
seguimiento a sus
de conocimientos.

diversos campos y diversos campos y saberes de diversos
establece relaciones pocas veces establece campos sin establecer
entre ellos y su vida relaciones entre ellos y relaciones entre ellos y su
cotidiana. su vida cotidiana. vida cotidiana.
Aplicó Aplicó con No aplicó los pasos de
escrupulosamente el deficiencias el cálculo de eventos ni
procedimiento para el método de las expresó sus ideas sin
cálculo de los eventos y eventos probables y coherencia y claridad.
Comunicativa expresó sus ideas de expresó sus ideas
manera clara, coherente desordenadas y
y sintética. extensamente.
Identificó las ideas clave Identificó algunas No identificó las ideas

del texto, el discurso oral ideas del texto, el clave del texto, el discurso
y la presentación. Sacó discurso oral y la oral y la presentación, ni
conclusiones a partir de presentación pero obtuvo conclusiones a
ellas. sacó pocas partir de ellas.
conclusiones de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas No sustenta sus ideas en
Cognitiva: lectura del procedimiento ideas en los la lectura ni considera los
habilidades del del cálculo de evento materiales referidos y puntos de vista de manera
pensamiento probables, considerando ocasionalmente crítica y reflexiva.
los puntos de vista de considera los puntos
manera crítica y reflexiva. de vista de manera
crítica y reflexiva.
Registra la información Registra ampliamente No utiliza las líneas de
de las actividades de la información de las respuestas, tablas y gráfico
aprendizaje en las líneas actividades de para registrar y organizar la
Manejo de de respuestas, tablas y aprendizaje en las información de las
información gráfico sintéticamente líneas de respuesta, actividades de aprendizaje.
más relevante para cada tablas y gráfico
cantidad. sintéticamente sin
seleccionar el más
relevante para cada
cantidad.
las tecnologías de la adecuadamente las adecuadamente las
información y expresar información pero le información para obtener
ideas. cuesta trabajo obtener información y expresar
Tecnológica información y expresar ideas.
ideas.
Registra la información Registra la Registra la información en
en las tablas elaboradas información en las las tablas elaboradas en
en Word 2007. tablas elaboradas en Word 2007.
Word.
Valor 15 10 5
66
docente profesional
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
67
A) IDENTIFICACION
industrial y de servicios 209 Luis ramón Toro Hernández
6
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de calcular cantidades discretas
relacionadas al cálculo de la probabilidad de un evento.
Lotería con letras siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s,
Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el cálculo de las cantidades discretas, se
está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las Técnicas de
conteo para calcular sumas o multiplicaciones para asignar probabilidades a eventos por medio de la
definición clásica de probabilidad, se está desarrollando la categoría de diversidad.
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.2 Técnicas de conteo
Reconocer la importancia de las Técnicas de  Muestreo con reemplazo
conteo que se basan en el principio de la  Principio de multiplicación
multiplicación del que se deduce el cálculo de  Permutaciones
las permutaciones con y sin repetición y las o Sin repetición
combinaciones. Con las combinaciones se o Con repetición
pueden escribir el Teorema del binomio.  N factorial
Conoce la definición de los conceptos clave de  Combinaciones
las Técnicas de conteo como:  Teorema del binomio
 Principio de multiplicación Transforma información escrita en fórmulas
 Diagrama de árbol matemáticas.
 Muestreo sin reemplazo Ecuación de Multiplicación, muestreo con y sin
reemplazo, permutaciones con y sin reemplazo,
68
Combinaciones y teorema del binomio.

Representar mediante un diagrama de árbol un proceso mediante un conjunto de ramas que conectan
eventos, permitiendo describir su relación.
Aplicar la técnica del muestreo sin reemplazo para producir muestras sin repetición de elementos.
Aplicar el modelo de extracción de muestras en las que es permitido que algunos de los elementos en ella
sean iguales.
Resolver problemas aplicando el principio de multiplicación en un contexto real.
Realizar permutaciones de elementos en el cual el orden de ellos es importante sin y con repeticiones.
Calcular el total de combinaciones de n objetos diferentes al tomar de ellos, aplicando el modelo
matemático a la solución de problemas..
Resolver problemas de ejercicios aplicando el teorema del binomio..
Valorar la utilidad de la Técnica del conteo.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
69
Apertura
Competencias
Producto de Instrumento
Tiemp
Actividad o Disciplinarias básicas
min.
las preguntas del examen mismo y aborda problemas diferentes tipos de de socrático conceptos objetiva
diagnóstico, en forma y retos teniendo en cuenta problemas buscando previos
individual, para la los objetivos que persigue, diferentes enfoques
 Enfrenta las
identificación y recuperación
de saberes previos. presentan y es
consciente de sus
debilidades.
equipos de cuatro estudiantes mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos rúbrica
cada uno, para la revisión de diferentes contextos lenguaje verbal.
conocimientos previos del mediante la utilización de
examen diagnóstico.
clave en un texto e
partir de ellas.
equipos de cuatro alumnos, manera efectiva en obtenida de un problema ideas cuestionario rúbrica
socializarán las respuestas con equipos diversos. mediante el lenguaje completo
sus pares en el pleno grupal.  Aporta puntos de vista verbal.
con apertura y
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del tema Cuestionario
examen escrito para mismo y aborda problemas diferentes tipos de de preguntas integrador y relación
diagnosticar el tema y retos teniendo en cuenta problemas buscando de los contenidos a
integrador y su relación con los objetivos que persigue, diferentes enfoques desarrollar en esta
Enfrenta las dificultades
los contenidos temáticos secuencia
que se le presentan y es
mediante un cuestionario. consciente de sus valores,
Cuestionario fortalezas y debilidades
70
Instrucción: contesta las  Analiza críticamente
siguientes preguntas en equipo de los factores que
4 alumnos. influyen en su toma de
LOTERIA CON LETRAS decisiones,
Una lotería es jugada por Hugo,
Paco, Luis y Pedro. Otra que no
juega escribe M; N, O y P, en
desorden, una a lado de la otra,
sobre un papel. Cada jugador
intenta adivinar en qué orden se
escribieron las letras.
¿Puedes construir un diagrama de
árbol, para observar los resultados
posibles? Hazlo.
¿Qué tipo de permutaciones son
las encontradas?¿Porqué?
Utiliza el Principio de
multiplicación para obtener el
total de arreglos posibles de letras
¿Cuál es la probabilidad de que un
jugador acierte el arreglo
escondido?
¿Cuál es la probabilidad de que el
arreglo de las letras tenga juntas a
las letras M y N?
respuestas con sus pares, emite mensajes obtenida de un problema cuestionario rúbrica
integrados en equipos de cuatro pertinentes en distintos mediante el lenguaje completo.
alumnos, cada uno, en el pleno contextos mediante la verbal.
grupal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
71
6. El alumno resolverá los 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
problemas 1 y 2 de Actividades de mismo y aborda problemas diferentes tipos de de basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, p. y retos teniendo en cuenta problemas matemáticos problemas
297-298, en forma individual en los objetivos que persigue, buscando diferentes
 Enfrenta las
su cuaderno. enfoques.
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
7. Los alumnos se integrarán en 30 4. Escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Problema resuelto Matriz o
equipos de 4 alumnos cada uno y emite mensajes obtenida de un problema rúbrica
socializarán las respuestas con sus pertinentes en distintos mediante el lenguaje
pares en sesión plenaria grupal. contextos mediante la verbal.
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
min. evaluación
8. Identifica conceptos clave, 60 1. Se conoce y valora a Interpreta textos con Método de Elaboración del Matriz o
fórmulas, propiedades del tema sí mismo y aborda símbolos matemáticos y casos cuadro sinóptico rúbrica
2.2 Técnicas de conteo del libro problemas y retos científicos.
de texto, pp. 294-322, mediante teniendo en cuenta
un cuadro sinóptico y anotándolos los objetivos que
en su cuaderno, integrados en persigue.
equipo de 4 alumnos.  Analiza críticamente
los factores que
influyen en su toma
de decisiones
4. Emite mensajes
utilización de
72
representaciones
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
clave en un texto e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
9. Los estudiantes resolverán el 60 8. Participa y colabora 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problema 1 de la actividad de de manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, pp. equipos diversos. buscando diferentes problemas
300, integrados en equipos de 4  Propone maneras de enfoques.
alumnos. solucionar un 4. Argumenta la solución
definiendo un curso con métodos numéricos,
de acción con pasos gráficos, analíticos, y
lenguaje verbal.
5. Analiza las relaciones
entre dos o más variables
de un proceso social o
natural para determinar o
estimar su
comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán el 60 8. Participa y colabora 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 1 de Actividades de de manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, pp. equipos diversos. buscando diferentes problemas
302, integrados en equipo de 4  Propone maneras de enfoques.
alumnos. solucionar un 4. Argumenta la solución
lenguaje verbal.
73
estimar su
comportamiento.
11. Los estudiantes resolverán los 60 5. Desarrolla 6. Cuantifica, representa y Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
problemas 1al 3 de Actividades de innovaciones y propone contrasta basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, pp. soluciones a problemas experimentalmente problemas
307, integrados en equipo de 4 a partir de métodos magnitudes del espacio
alumnos. establecidos. que los rodea.
 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
Cierre
Actividad o Genéricas y sus Técnicas aprendizaje o de
Disciplinarias básicas
min. atributos evidencia evaluación
12. Los estudiantes resuelven los 8. Participa y colabora 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problemas resueltos Matriz o
problemas 1, 2 y 3 de las 60 de manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
actividades de aprendizaje del equipos diversos. buscando diferentes problemas
libro de texto, pp. 310-311, Propone maneras de enfoques.
integrados en equipo de 4 solucionar un problema 4. Argumenta la solución
alumnos en equipo, definiendo obtenida de un problema
un curso de acción con con métodos numéricos,
pasos específicos. gráficos, analíticos, y
variacionales, mediante el
lenguaje verbal.
estimar su
comportamiento.
13. Los alumnos elaboran 60 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la solución Exposición Síntesis de Matriz o
74
diapositivas ppt con los productos emite mensajes obtenida de un problema rúbrica
de aprendizaje y los presentan en pertinentes en distintos con métodos numéricos,
sesión plenaria grupal. contextos mediante la gráficos, analíticos, y
utilización de medios, variacionales, mediante el
códigos y herramientas lenguaje verbal.
apropiadas.
Maneja las tecnologías
comunicación para
expresar ideas.
5.Desarrolla
innovaciones y propone
productos de
soluciones a problemas
aprendizaje
a partir de métodos
establecidos.
 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
Estructura ideas y
clara, coherente y
sintética.
14. Los alumnos reportan al 60 7. Define metas y da Propone explicaciones de Aprendizaje Documento Word Matriz o
facilitador los problemas resueltos seguimiento a sus los resultados obtenidos basado en con Problemas rúbrica
1 -17 de las Actividades generales procesos de mediante procedimientos problemas resueltos.
2.2 del libro de texto en un construcción de matemáticos y los
documento Word. conocimiento. contrasta con modelos
 Articula saberes de establecidos
diversos campos y
75
cotidiana.

calculadora científica CASIO fx-82MS de prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva. Márquez Elías, Miguel Ángel
1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
76
SEP SEMS
INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIONDGETI
EXAMEN DIAGNÓSTICOCd. González, Tam.
DE TÉCNICAS DE CONTEO
Nombre del alumno:

__________________________________________________________________
_________Calif.:______
1. ¿Qué es un diagrama de árbol?______________________________________________________

2. ¿Cuáles son las Técnicas de conteo que conoces para calcular fácilmente cantidades discretas
relacionadas al cálculo de la probabilidad de un evento?__________________________________
_______________________________________________________________________________
_
3. ¿Cuál es el principio en que se basan las Técnicas de conteo?______________________________
4. Escriba la relación matemática en que pueden ocurrir un No. De eventos:____________________
5. ¿Cómo se denomina el concepto que describe el total de permutaciones de n objetos diferentes
al tomarlos todos?________________________________________________________________
6. Son arreglos de objetos en los cuales el orden es
importante:______________________________
7. ¿Qué tipo de arreglo de objetos aplica el modelo de muestreo sin reemplazo?________________
8. Se definen como el conjunto de objetos diferente en los cuales el orden no es importante:______
_______________________________________________________________________________
_
77
Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de los conceptos

introductorios de Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeño académico. Marque con
una X la columna que corresponda
Criterios
Nivel de
desempeño 3 2 1
Busca los resultados de Ocasionalmente No realiza el cálculo
los Modelos matemáticos realiza el cálculo de las Técnicas de
de las Técnicas de conteo utilizando modelos conteo evento ni
e interpreta sus matemáticos de las manifiesta iniciativa
significados por iniciativa Técnicas de conteo de propia.
e interés propio y da que ocurran eventos
seguimiento a sus por iniciativa propia.
Actitudinal procesos de construcción
de conocimientos.
Articula saberes de Articula saberes de Articula con

diversos campos y diversos campos y dificultad saberes
establece relaciones entre pocas veces establece de diversos campos
ellos y su vida cotidiana. relaciones entre ellos y sin establecer
su vida cotidiana. relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
Aplicó Aplicó con No aplicó los pasos
escrupulosamente el deficiencias el método de cálculo de
procedimiento para el de los arreglos de arreglos ni expresó
cálculo de los arreglos de objetos y expresó sus sus ideas sin
objetos y expresó sus ideas desordenadas y coherencia y
ideas de manera clara, extensamente. claridad.
Comunicativa coherente y sintética.
Identificó las ideas clave Identificó algunas No identificó las

del texto, el discurso oral y ideas del texto, el ideas clave del texto,
la presentación. Sacó discurso oral y la el discurso oral y la
conclusiones a partir de presentación pero sacó presentación, ni
ellas. pocas conclusiones de obtuvo conclusiones
ellas. a partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas No sustenta sus
lectura del procedimiento ideas en los materiales ideas en la lectura ni
Cognitiva: del cálculo de arreglos de referidos y considera los puntos
habilidades del objetos, considerando los ocasionalmente de vista de manera
pensamiento puntos de vista de manera considera los puntos crítica y reflexiva.
crítica y reflexiva. de vista de manera
crítica y reflexiva.
78
Registra la información Registra ampliamente No utiliza las líneas
de las actividades de la información de las de respuestas,
aprendizaje en las líneas actividades de tablas y gráfico para
docente profesional
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
79
A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Profesores: M. C. Arturo Vázquez Córdova e
industrial y de servicios 209 Ing. Luis Ramón Toro Hernández
Probabilidad y estadística V Contabilidad, escolar: 16 de
Electricidad, Ago´10- junio de
Informática Ene´11 2010
Químico, Secretario 10 didáctica:
Ejecutivo Bilingüe Horas 7
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de aplicar los axiomas de la Teoría de la
probabilidad para predecir consecuencias de fenómenos y experimentos aleatorios en un contexto real.
Cajas con esferas siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s,
Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el conjunto de axiomas de la Teoría de la
probabilidad y representarlas mediante el Diagrama de Venn, se está desarrollando la categoría de
espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende las tres propiedades de las probabilidades
que dieron origen al conjunto de axiomas para la Teoría de la probabilidad por A. N Kolmogorov, se está
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.3 Probabilidad axiomática
Reconocer la importancia de Probabilidad Conoce la definición de los conceptos clave de la
axiomática que surge a partir de la acumulación de Probabilidad axiomática como:
diferentes hechos y del desarrollo de otras  Axiomas
disciplinas científicas y matemáticas. Con esto, el  Eventos aleatorios
ruso A. N. Kolmogorov coloca en su lugar natural  Enunciado de los axiomas 2.1. 2.2 y 2.3de
los conceptos básicos de la Teoría de la la Teoría de la probabilidad
probabilidad, conceptos que hasta este momento  Escalas de probabilidad
se consideran bastantes peculiares. Dicha teoría  Probabilidad del evento complemento
representa una de las herramientas matemáticas  Diagrama de Venn
más importantes para la física, en especial para la o Significado del rectángulo y del
teoría de la Mecánica Cuántica, así como en los círculo
desarrollos de la Física Estadística.  Probabilidad del evento unión
La teoría de la probabilidad se presenta en forma o Diagrama de Venn del evento
80
de apuntes esquemáticos y sin demostraciones. unión
 Axiomas de la Teoría de la probabilidad
Transforma información escrita en fórmulas
matemáticas.
Ecuación del evento complemento
Ecuación de la probabilidad del evento unión
Aplicar el teorema del evento complemento para extraer al azar esferas de dos colores que se extraen de
una caja de esferas.
Determinar la probabilidad de un evento complemento
Construir un Diagrama de Venn con el evento A y el evento complemento A C el experimento al azar de
esferas de 2 colores de una caja.
Determinar la probabilidad del experimento del evento complemento aplicando la ecuación matemática
Aplicación del Teorema de la probabilidad del evento unión u representación gráfica en el Diagrama de
Venn de que el evento ocurra AUB en la situación de la función de un circo.
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemáticos buscando diferentes
enfoques.
Valorar la utilidad de la Probabilidad axiomática.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
81
Apertura
Competencias
Tiemp
Técnicas aprendizaje o de
Actividad o Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas
evidencia evaluación
min.
las preguntas del examen mismo y aborda problemas diferentes tipos de de socrático conceptos previos objetiva
diagnóstico, en forma y retos teniendo en cuenta problemas buscando
individual, para la los objetivos que persigue, diferentes enfoques
identificación y recuperación  Enfrenta las
de saberes previos. dificultades que se le
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
equipos de cuatro mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos rúbrica
estudiantes cada uno, para la diferentes contextos lenguaje verbal.
revisión de conocimientos mediante la utilización de
previos del examen códigos apropiados.
diagnóstico.  Identifica las ideas
clave en un texto e
partir de ellas.
equipos de cuatro alumnos, manera efectiva en equipos obtenida de un problema ideas cuestionario completo rúbrica
socializarán las respuestas diversos. mediante el lenguaje verbal.
con sus pares en el pleno  Aporta puntos de vista
grupal. con apertura y
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del tema Cuestionario
examen escrito para diagnosticar mismo y aborda problemas diferentes tipos de de preguntas integrador y relación
el tema integrador y su relación y retos teniendo en cuenta problemas buscando de los contenidos a
con los contenidos temáticos los objetivos que persigue, diferentes enfoques desarrollar en esta
mediante un cuestionario.  Enfrenta las
secuencia
Cuestionario dificultades que se le
Instrucción: contesta las presentan y es
siguientes preguntas en equipo de consciente de sus
82
4 alumnos. valores, fortalezas y
Cajas de esferas debilidades
En un experimento aleatorio, se  Analiza críticamente
colocan en una caja tres esferas los factores que
blancas (b1, b2 y b3) y dos negras influyen en su toma de
(n1 y n2). Un experimento consiste decisiones,
en tomar al azar dos esferas al
mismo tiempo y anotar su color.
a) ¿Puedes construir el
diagrama de árbol? Hazlo.
b) ¿Cuál es la probabilidad del
evento A: “Las dos esferas
son negras”.
c) Construye un Diagrama de
Venn con el evento A y el
evento complementario Ac,
escribiendo en su lugar los
respectivos puntos
muestrales que corresponden
a cada uno.
d) ¿Cuál es la probabilidad del
experimento AC?
5. Los estudiantes socializarán 30 4. escucha, interpreta y Argumenta la solución Exposición Conclusiones Matriz o
las respuestas con sus pares, emite mensajes pertinentes obtenida de un problema cuestionario rúbrica
integrados en equipos de en distintos contextos mediante el lenguaje verbal. completo.
cuatro alumnos, cada uno, en mediante la utilización de
el pleno grupal.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
83
6. El alumno resolverá el 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problema CAJAS CON ESFERAS mismo y aborda problemas diferentes tipos de de basado en rúbrica
de las Actividades de y retos teniendo en cuenta problemas matemáticos problemas
aprendizaje del libro de texto, los objetivos que persigue, buscando diferentes
 Enfrenta las
p. 326, en forma individual en enfoques.
su cuaderno. presentan y es
consciente de sus
debilidades.
equipos de 4 alumnos cada uno y emite mensajes pertinentes obtenida de un problema rúbrica
socializarán las respuestas con sus en distintos contextos mediante el lenguaje verbal.
pares en sesión plenaria grupal. mediante la utilización de
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas evidencia
min. evaluación
8. Identifica conceptos clave, 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con Método de Elaboración del cuadro Matriz o
fórmulas, propiedades y axiomas mismo y aborda problemas símbolos matemáticos y casos sinóptico rúbrica
del tema 2.3 Probabilidad y retos teniendo en cuenta científicos.
axiomática del libro de texto, pp. los objetivos que persigue.
323-332, mediante un cuadro  Analiza críticamente
sinóptico y anotándolos en su los factores que
cuaderno, integrados en equipo influyen en su toma de
de 4 alumnos. decisiones
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
medios, códigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
gráficas.
84
clave en un texto e
partir de ellas.
problema 1 y 2 de la actividad de manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, p. diversos. buscando diferentes problemas
328, integrados en equipos de 4 Propone maneras de enfoques.
alumnos. solucionar un problema en 4. Argumenta la solución
equipo, definiendo un obtenida de un problema con
curso de acción con pasos métodos numéricos, gráficos,
comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán los 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 1 al 3 de Actividades manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
generales 2.3 del libro de texto, diversos. buscando diferentes problemas
pp. 329-330, integrados en equipo  Propone maneras de enfoques.
de 4 alumnos. solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en equipo, obtenida de un problema con
definiendo un curso de métodos numéricos, gráficos,
acción con pasos analíticos, y variacionales,
específicos. mediante el lenguaje verbal.
comportamiento.
11. Los estudiantes resolverán los 60 5. Desarrolla innovaciones y 6. Cuantifica, representa y Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 4 al 6 de Actividades propone soluciones a contrasta basado en rúbrica
generales del libro de texto, pp. problemas a partir de experimentalmente problemas
330-331, integrados en equipo de métodos establecidos. magnitudes del espacio que
4 alumnos.  Utiliza las tecnologías los rodea.
comunicación para
información.
85
Cierre
Genéricas y sus atributos Disciplinarias básicas
min. evidencia evaluación
12. Los estudiantes resuelven los 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 7 al 10 de las 60 manera efectiva en equipos problemas matemáticos basado en rúbrica
actividades generales 2.3 del libro diversos. buscando diferentes problemas
de texto, pp. 331-332, integrados  Propone maneras de enfoques.
en equipo de 4 alumnos solucionar un 4. Argumenta la solución
problema en equipo, obtenida de un problema con
definiendo un curso de métodos numéricos, gráficos,
acción con pasos analíticos, y variacionales,
específicos. mediante el lenguaje verbal.
comportamiento.
diapositivas ppt con los productos emite mensajes pertinentes obtenida de un problema con de aprendizaje rúbrica
de aprendizaje y los presentan en en distintos contextos métodos numéricos, gráficos,
sesión plenaria grupal. mediante la utilización de analíticos, y variacionales,
medios, códigos y mediante el lenguaje verbal.
herramientas apropiadas.
comunicación para
expresar ideas.
comunicación para
información.
5. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y relevancia
86
general, considerando
otros puntos de de
vista de manera crítica
y reflexiva.
clara, coherente y
sintética.
14. Los alumnos reportan al 60 7. Define metas y da 3.Propone explicaciones de Aprendizaje Documento Word con Matriz o
facilitador los problemas resueltos seguimiento a sus procesos los resultados obtenidos basado en Problemas resueltos. rúbrica
1 al 10 de las Actividades de construcción de mediante procedimientos problemas
generales 2.3 del libro de texto en conocimiento. matemáticos y los contrasta
un documento Word 2007.  Articula saberes de con modelos establecidos
diversos campos y
cotidiana.

1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
87
SEP SEMS
DGETI
INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACION
EXAMEN DIAGNÓSTICOCd. DEGonzález, Tam.
PROBABILIDAD AXIOMÁTICA
Nombre del alumno:

__________________________________________________________________
Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha: ________ Calif.:______
1. ¿Qué son axiomas de la probabilidad?

_________________________________________________
2. ¿Qué es un experimento aleatorio?
___________________________________________________
3. ¿Quién construyó el conjunto de axiomas para la Teoría de la probabilidad?__________________
4. ¿Qué son los eventos aleatorios?
_____________________________________________________
5. ¿Cuál es el enunciado del axioma 2.1 de la Teoría de la probabilidad?
________________________
6. Enuncie el axioma 2.2 de la Probabilidad axiomática de Kolmogorov ________________________
_______________________________________________________________________________
_
7. Exprese el enunciado de la axioma 2.3 de la Teoría de la
probabilidad:_______________________
_______________________________________________________________________________
_

88
Nivel de
3 2 1
desempeño
Busca los resultados de los Ocasionalmente realiza No realiza el cálculo
Modelos matemáticos de la el cálculo utilizando de probabilidad de
Probabilidad axiomática e modelos matemáticos de eventos de aplicando
interpreta sus significados axiomas de la teoría de la probabilidad
por iniciativa e interés la probabilidad de que axiomática ni
propio y da seguimiento a ocurran eventos, por manifiesta iniciativa
sus procesos de iniciativa propia. propia.
Actitudinal construcción de
conocimientos.

diversos campos y diversos campos y pocas dificultad saberes de
establece relaciones entre veces establece diversos campos sin
ellos y su vida cotidiana. relaciones entre ellos y establecer relaciones
su vida cotidiana. entre ellos y su vida
cotidiana.
Aplicó escrupulosamente Aplicó con deficiencias No aplicó las teorías
las teorías axiomáticas de las teorías axiomáticas y axiomáticas en el
Kolmogorov para el cálculo expresó sus ideas cálculo de eventos
de probabilidad de eventos desordenadas y probables ni expresó
y expresó sus ideas de extensamente. sus ideas sin
manera clara, coherente y coherencia y claridad.
sintética.
Comunicativa
Identificó las ideas clave Identificó algunas ideas No identificó las
del texto, el discurso oral y del texto, el discurso oral ideas clave del texto,
la presentación. Sacó y la presentación pero el discurso oral y la
conclusiones a partir de sacó pocas conclusiones presentación, ni
ellas. de ellas. obtuvo conclusiones
a partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas ideas No sustenta sus
lectura del procedimiento en los materiales ideas en la lectura ni
Cognitiva: del cálculo de arreglos de referidos y considera los puntos
habilidades objetos, considerando los ocasionalmente de vista de manera
del puntos de vista de manera considera los puntos de crítica y reflexiva.
pensamiento crítica y reflexiva. vista de manera crítica y
reflexiva.
Registra la información de Registra ampliamente la No utiliza las líneas
las actividades de información de las de respuestas, tablas
aprendizaje en las líneas actividades de y gráfico de Venn
de respuestas, tablas y aprendizaje en las líneas para registrar y
Manejo de gráfico del Diagrama de de respuesta, tablas y organizar la
información Venn sintéticamente más gráfico de Diagrama de información de las
relevante para cada Euler sintéticamente sin actividades de
relevante para cada
cantidad.
Maneja adecuadamente Maneja adecuadamente No maneja
las tecnologías de la las tecnologías de la adecuadamente las
información para obtener información pero le tecnologías de la
información y expresar cuesta trabajo obtener información para
ideas. información y expresar obtener información
Tecnológica ideas. y expresar ideas. 89
Registra la información en Registra la información Registra la
las tablas elaboradas en en las tablas elaboradas información en las
Word 2007. en Word. tablas elaboradas en
docente profesional
M.C. Arturo Vázquez Córdova CBTis Tamaulipa 35 años 35 años
209 s
Ing. Luis Ramón Toro CBTis Tamaulipa 19 años 19 años
Hernández 209 s
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________

A) IDENTIFICACION
8
90
Al término del concepto fundamental, el estudiante será capaz de construir eventos en relación a un proceso
aleatorio y el cálculo de su probabilidad a partir de eventos pasados en situaciones reales.
Refrigeradores y refrescos siguientes: Biología, Ecología, Inglés I, Electricidad, TIC’s,
Documentos.
Categorías:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el cálculo de la probabilidad de un
evento a partir de la ocurrencia de eventos pasados, se está desarrollando la categoría de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave, las leyes, el modelo
matemático y la aplicación en la solución de problemas de probabilidad para eventos sucesivos, se está
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.4 Probabilidad para eventos
sucesivos
Reconocer la importancia de la Probabilidad  probabilidad condicional de dos eventos
condicional que surge cuando al evaluar un  formas diferentes para calcular una
cierto evento, se dispone de alguna probabilidad condicional
información adicional, por lo que se podría  Teorema de multiplicación de probabilidades
decir que se tiene un poco de menos  Teorema de Bayes
incertidumbre.  Eventos independientes
Conoce la definición de los conceptos clave de Transforma información escrita en fórmulas
la Probabilidad axiomática como: matemáticas.
 “si” Ecuación del Teorema de Bayes
 “dado que” Ecuación de la probabilidad del evento unión
Que contribuirán a que el estudiante desarrolle habilidades para:
Aplicar el teorema del evento complemento para extraer al azar esferas de dos colores que se extraen de
una caja de esferas.
Aplicar el modelo matemático de la probabilidad condicional a la solución de problemas del evento A que
ocurre dado que ya ocurrió el evento B.
Resolver problemas de dos eventos A y B que ocurran, aplicando el Teorema de multiplicación de
probabilidades.
Calcular la probabilidad de un evento cuando se tiene información de la ocurrencia de otro evento,
aplicando el Teorema de Bayes, en un contexto real.
Resolver problemas de eventos independientes aplicando el modelo matemático en situaciones reales.
Resolver problemas en ejercicio extra clase
Valorar la utilidad de la Probabilidad para eventos sucesivos.
La puntualidad
El respeto
91
La solidaridad
92
Apertura
Competencia
Tiemp
Actividad o Disciplinaria básica
min.
1. Los estudiantes contestarán las 20 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método Identificación de Prueba
preguntas del examen diagnóstico, mismo y aborda diferentes tipos de de socrático conceptos previos objetiva
en forma individual, para la problemas y retos problemas buscando
identificación y recuperación de teniendo en cuenta los diferentes enfoques
saberes previos. objetivos que persigue,
 Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
equipos de cuatro estudiantes cada mensajes pertinentes en obtenida mediante el mayéutica conceptos rúbrica
uno, para la revisión de diferentes contextos lenguaje verbal.
conocimientos previos del examen mediante la utilización de
diagnóstico. códigos apropiados.
clave en un texto e
partir de ellas.
equipos de cuatro alumnos, manera efectiva en obtenida de un problema ideas cuestionario rúbrica
socializarán las respuestas con sus equipos diversos. mediante el lenguaje verbal. completo
pares en el pleno grupal.  Aporta puntos de vista
con apertura y
personas de manera
reflexiva.
4. El facilitador aplicará un examen 30 1. Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Método de Diagnóstico del tema Cuestionario
escrito para diagnosticar el tema mismo y aborda diferentes tipos de de preguntas integrador y relación
integrador y su relación con los problemas y retos problemas buscando de los contenidos a
contenidos temáticos mediante un teniendo en cuenta los diferentes enfoques desarrollar en esta
cuestionario. objetivos que persigue,
secuencia
Cuestionario  Enfrenta las
Instrucción: contesta las siguientes dificultades que se le
93
preguntas en equipo de 4 alumnos. presentan y es
consciente de sus
Refrigeradores y refrescos valores, fortalezas y
debilidades
Un refrigerador contiene cuatro  Analiza críticamente
refrescos, dos de la misma marca los factores que
(Pepsi Cola), pero un grande y otro influyen en su toma
chico; y los otros dos de diferentes de decisiones,
marcas (Coca Cola y Jarritos). Andrea
toma al azar un refresco y resulta la
Coca Cola.
a) Describa el espacio muestral
reducido.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que
Abraham, quien se acerca al
refrigerador a tomar un refresco
(al azar), tome una Pepsi Cola)?
c) Si Abraham tomó la Pepsi Cola
grande, ¿cuál es la probabilidad
de que Judith tome el Jarritos?
respuestas con sus pares, integrados emite mensajes obtenida de un problema cuestionario rúbrica
en equipos de cuatro alumnos, cada pertinentes en distintos mediante el lenguaje verbal. completo.
uno, en el pleno grupal. contextos mediante la
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
6. El alumno resolverá el problema 1 30 1, Se conoce y valora a sí Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
y 2 de las Actividades de aprendizaje mismo y aborda diferentes tipos de de basado en rúbrica
del libro de texto, p. 337, en forma problemas y retos problemas matemáticos problemas
individual en su cuaderno. teniendo en cuenta los buscando diferentes
objetivos que persigue, enfoques.
 Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
94
equipos de 4 alumnos cada uno y emite mensajes obtenida de un problema rúbrica
socializarán las respuestas con sus pertinentes en distintos mediante el lenguaje verbal.
pares en sesión plenaria grupal. contextos mediante la
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas.
Desarrollo
Tiemp Instrumento
aprendizaje o
min. evaluación
8. Identifica conceptos clave, 60 1. Se conoce y valora a sí Interpreta textos con Método de Elaboración del Matriz o
fórmulas, propiedades y axiomas del mismo y aborda símbolos matemáticos y casos cuadro sinóptico rúbrica
tema 2.4 Probabilidad para eventos problemas y retos científicos.
sucesivos del libro de texto, pp. 333- teniendo en cuenta los
352, mediante un cuadro sinóptico y objetivos que persigue.
anotándolos en su cuaderno,  Analiza críticamente
integrados en equipo de 4 alumnos. los factores que
influyen en su toma
de decisiones
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
gráficas.
clave en un texto e
partir de ellas.
problema EXPERIMENTO ALEATORIO manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
95
CON CUADERNOS de la actividad de equipos diversos. buscando diferentes problemas
aprendizaje del libro de texto, p. 338,  Propone maneras de enfoques.
integrados en equipos de 4 alumnos. solucionar un 4. Argumenta la solución
lenguaje verbal.
entre dos o más variables de
un proceso social o natural
para determinar o estimar
su comportamiento.
10. Los estudiantes resolverán los 60 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 1 ACCIDENTES manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
AUTOMOVILÍSTICOS de Actividades equipos diversos. buscando diferentes problemas
de aprendizaje del libro de texto, pp.  Propone maneras de enfoques.
339-340, integrados en equipo de 4 solucionar un 4. Argumenta la solución
alumnos. problema en equipo, obtenida de un problema
lenguaje verbal.
su comportamiento.
11. Los estudiantes resolverán los 60 5. Desarrolla innovaciones 6. Cuantifica, representa y Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 1 al 2 de Actividades de y propone soluciones a contrasta basado en rúbrica
aprendizaje del libro de texto, p. 344, problemas a partir de experimentalmente problemas
integrados en equipo de 4 alumnos. métodos establecidos. magnitudes del espacio que
 Utiliza las tecnologías los rodea.
comunicación para
información.
Cierre
Tiemp Competencia Producto de Instrumento
Genérica y sus atributos Disciplinaria básica
min. evidencia evaluación
96
12. Los estudiantes resuelven los 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problema resuelto Matriz o
problemas 3 al 4 de las actividades 60 manera efectiva en problemas matemáticos basado en rúbrica
de aprendizaje del libro de texto, p. equipos diversos. buscando diferentes problemas
344, integrados en equipo de 4  Propone maneras de enfoques.
alumnos solucionar un 4. Argumenta la solución
lenguaje verbal.
su comportamiento.
diapositivas ppt con los productos de emite mensajes obtenida de un problema de aprendizaje rúbrica
aprendizaje y los presentan en pertinentes en distintos con métodos numéricos,
sesión plenaria grupal. contextos mediante la gráficos, analíticos, y
utilización de medios, variacionales, mediante el
códigos y herramientas lenguaje verbal.
apropiadas.
 Maneja las
tecnologías de la
información y
comunicación para
expresar ideas.
comunicación para
información.
1. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y relevancia
general, considerando
97
otros puntos de de
vista de manera crítica
y reflexiva.
argumentos de
manera clara,
coherente y sintética.
14. Los alumnos reportan al 60 7. Define metas y da 3.Propone explicaciones de Documento Word con Matriz o
facilitador los problemas resueltos 1 seguimiento a sus los resultados obtenidos Problemas resueltos. rúbrica
al 26 de las Actividades generales 2.4 procesos de construcción mediante procedimientos Aprendizaje
del libro de texto, pp. 345-352, en un de conocimiento. matemáticos y los contrasta basado en
documento Word 2007.  Articula saberes de con modelos establecidos
problemas
diversos campos y
cotidiana.

1a. reimpresión
FCE-DGETI
México, 2009, 400p.
98
SEP SEMS
DGETI
INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACION
Cd. González, Tam.
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE PROBABILIDAD PARA EVENTOS SUCESIVOS
Nombre del alumno:

__________________________________________________________________
_________Calif.:______
1. ¿A qué llamamos Probabilidad para eventos sucesivos?

___________________________________
_______________________________________________________________________________
_
2. En las probabilidades condicionales, ¿su valor depende de del resultado de sucesos anteriores?
Explique.________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_
3. ¿A que llamamos espacio muestral reducido?
___________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la definición de la probabilidad condicional de dos eventos A y B?___________________
_______________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es el modelo matemático de la Probabilidad condicional de dos eventos?
_______________
6. ¿Cuáles son las dos formas diferentes para calcular una probabilidad condicional?
_____________

99
Nivel de
desempeño 3 2 1
Busca los resultados de Ocasionalmente No realiza el cálculo
los modelos matemáticos realiza el cálculo de probabilidad
de la Probabilidad utilizando modelos condicional de
condicional e interpreta matemáticos de la eventos ni manifiesta
sus significados por probabilidad iniciativa propia.
iniciativa e interés propio condicional de que
y da seguimiento a sus ocurran eventos, por
Actitudinal procesos de construcción iniciativa propia.
de conocimientos.

diversos campos y diversos campos y dificultad saberes
establece relaciones entre pocas veces establece de diversos campos
ellos y su vida cotidiana. relaciones entre ellos y sin establecer
su vida cotidiana. relaciones entre ellos
y su vida cotidiana.
Aplicó Aplicó con No aplicó las leyes
escrupulosamente las deficiencias las reglas de probabilidad
reglas para el cálculo de de probabilidad condicional en el
probabilidad condicional condicional y expresó cálculo de eventos
de eventos y expresó sus sus ideas probables ni
ideas de manera clara, desordenadas y expresó sus ideas
coherente y sintética. extensamente. sin coherencia y
Comunicativa claridad.
Identificó las ideas clave Identificó algunas

del texto, el discurso oral ideas del texto, el
y la presentación. Sacó discurso oral y la No identificó las
conclusiones a partir de presentación pero sacó ideas clave del texto,
ellas. pocas conclusiones de el discurso oral y la
ellas. presentación, ni
obtuvo conclusiones
a partir de ellas.
Sustenta sus ideas en la Sustenta algunas No sustenta sus
lectura del procedimiento ideas en los materiales ideas en la lectura ni
Cognitiva: del cálculo de la referidos y considera los puntos
habilidades del Probabilidad condicional, ocasionalmente de vista de manera
pensamiento considerando los puntos considera los puntos crítica y reflexiva.
de vista de manera crítica de vista de manera
y reflexiva. crítica y reflexiva.
Registra la información Registra ampliamente No utiliza las líneas
de las actividades de la información de las de respuestas,
aprendizaje en las líneas actividades de tablas y diagrama de
de respuestas, tablas y aprendizaje en las árbol para registrar y
Manejo de Diagrama de árbol líneas de respuesta, organizar la
información sintéticamente más tablas y diagrama de información de las
relevante para cada árbol sintéticamente actividades de
cantidad. sin seleccionar el más aprendizaje.
relevante para cada
cantidad.
las tecnologías de la adecuadamente las adecuadamente las 100
información y expresar información pero le información para
ideas. cuesta trabajo obtener obtener información
Tecnológica información y expresar y expresar ideas.
Experiencia docente Experiencia

profesional
M.C. Arturo Vázquez Córdova CBTis Tamaulipas 35 años 35 años
209
Ing. Luis Ramón Toro Hernández CBTis Tamaulipas 19 años 19 años
209
Vo. Bo.
_________________________ ___________________________
101

2.3.2sec DidProbabilidadyestadística

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2.3.2sec DidProbabilidadyestadística

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2.3.2sec DidProbabilidadyestadística

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

Contenidos metodológicos o procedimentales:

2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE VARIABLES Y REPRESENTACIONES

Nombre del estudiante:

Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.

1. ¿Qué es una variable y como se representa?

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de las práctica de laboratorio de

Articula saberes de Articula saberes de

Identificó las ideas clave Identificó algunas ideas

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Edgar Ávila Pérez/ Corresponsal

CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Cd. González, Tam., 16 de junio de 2010.

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Contenidos metodológicos o procedimentales:

Contenidos axiológicos o actitudinales:

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

Sep sems DGETI

Instrucción: Contesta las preguntas siguientes.

1. ¿Cómo construiría la ordenación de los datos sueltos en una tabla?

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Instrucción: Efectúe la evaluación del producto de aprendizaje de las práctica de laboratorio de

Articula saberes de Articula saberes de Articula con dificultad

No. INDICADORES TA PA NA/ND PD TD

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Contenidos metodológicos o procedimentales:

Contenidos axiológicos o actitudinales:

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Nombre del estudiante;_______________________________________________________________

Instrucción: Contesta las siguientes preguntas.

¿Cuál es la definición de Estadística?_____________________________________________________

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa rara vez y N: Nunca.

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/Excelente

CRÉDITOS DE LA ELABORACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR

2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Nombre: _________________________________________________________ Grupo:_________

EXAMEN DIAGNOSTICO DE MEDIDAS DE DISPERSIÓN

Sep sems DGETI

Instrucción: realiza lo que se te indica en cada reactivo o ítem.

1. ¿Qué es una Medida de dispersión? ________________________________________________

Rasgo a evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

Nombre: _______________________________ Grupo:_

Nombre: _______________________________ Grupo:_

Nombre: _________________________________________________ Grupo:_