ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”.

ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

Fase 3 Grado 1° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores inclusio, pensamiento critico, igualdad de

genero, artes y expereiencias esteticas.
Proyecto Mi comunidad escolar Escenario Proyecto Escolar
Por medio de entrevistas, conocer a algunas personas de la comunidad escolar e identificar los rasgos
que comparten y otros que los distinguen.
Contenidos contextualizado y
Campo Contenidos sintéticos.
recuperación(codiseño)
Identifica que es parte de un barrio, colonia,
Diversos contextos sociales,
ética naturales vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe
y territoriales:
naturaleza y cambios y continuidades. las características y diversidad de su entorno, en
sociedades términos naturales, sociales y territoriales.
Registro y/o resumen de
Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
información consultada en
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir
fuentes orales, escritas,
de la escucha, lectura, observación u otra manera de
audiovisuales, táctiles o
interactuar con alguna fuente de información.
sonoras, para estudiar y/o
Comparte o expone la información registrada.
exponer.
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
Uso de convenciones de la
correspondientes, así como los sonidos
escritura presentes en la
consonánticos más significativos para ellos, o más
cotidianeidad.
usuales en su lengua.
Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar
Empleo textos con un alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o
lenguajes instrucciones para participar en construir un objeto y/o participar en un juego o
juegos, usar o elaborar objetos, alguna otra actividad.
preparar alimentos u otros Explica a sus compañeras y compañeros las
propósitos. instrucciones que siguió y revisa el proceso, así como
su resultado.
Formula preguntas acordes al tema que abordará
una persona invitada y escucha de manera atenta la
Conversaciones o entrevistas
información.
con personas de la comunidad
Recupera con sus palabras la información que
y otros lugares.
escuchó sobre el tema que abordó una persona
invitada.
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar
acuerdos escolares. acuerdos, etcétera.
Saberes y Estudio de los números. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
pensamiento representa de diferentes formas, interpreta lee y
cientifico escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10 y
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

paulatinamente de hasta 100 elementos.

Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere una

Metodología
(ABP) aplicación semana.
DESARROLLO DEL PROYECTO
RECURSOS /
Momento #1. Presentemos MATERIALES
/INSUMOS
 Comentar a los niños y niñas sobre caso de Luna:
Luna acaba de ingresar a la escuela primaria. Se siente insegura porque
no conoce las instalaciones ni a varias personas con las que deberá
convivir. Hoy, durante el recreo, observó a algunos alumnos de otro
grado poniéndose de acuerdo para realizar una actividad.
 Preguntar a la comunidad de aula: ¿cómo se sienten al estar en la -Guiar el diálogo
escuela primaria?, ¿se han sentido como Luna?, ¿cómo se sintieron en sobre cómo se
su primer día en la escuela?, ¿cómo supieron cuál era su salón?, ¿qué sienten en la
hacen si quieren conocer dónde está algún sitio específico como la escuela.
dirección o el baño?, ¿qué se podría hacer en la escuela para que los
niños y niñas nuevos se sientan más seguros?, ¿qué es lo que más te
gusta de la escuela?, ¿qué no te gusta?, ¿qué crees que falta?
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Realizar un recorrido por la escuela para identificar dónde están otros -Organizar un
salones, la dirección, la cancha, la biblioteca, la tienda escolar y otros recorrido por la
sitios del plantel. Además, identificar a personas que pertenecen a la escuela para
comunidad escolar, como el director o directora, el personal de identificar lugares y
intendencia, los encargados de la tienda escolar, otros maestros, a miembros de la
etc. comunidad escolar.
 Registrar en el cuaderno lo que observaron durante el recorrido. Utilizar
un cuadro de doble entrada como el que se muestra a continuación:
Mi recorrido por la escuela
Lugares que identifiqué Personas que están en la escuela -Cuaderno.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica a los miembros de la comunidad escolar y

los lugares donde los puede encontrar.
 Realizar el ejercicio “¿Cuántos son?”, que consiste en contar a diferentes
miembros de la comunidad escolar. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Realiza conteos de los miembros de la comunidad -Ejercicio “¿Cuántos
escolar. son?
 Dialogar acerca de los rasgos de las personas con quienes
conviven en la escuela. Responder las siguientes preguntas:
¿cómo son, visten y hablan?, ¿qué actividades, intereses y
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

gustos comparten con ustedes y cuáles no?

TAREA: Investigar qué es una comunidad escolar y quiénes forman parte de
ella. Para hacerlo, consultar en la biblioteca, preguntar a un adulto o buscar en
internet.
 Socializar la investigación con sus compañeros y responder las siguientes
preguntas: ¿quiénes conforman su comunidad escolar?, ¿qué rasgos los
identifican como comunidad?, ¿cómo identifican los rasgos que
comparten entre todos y aquellos que los hacen únicos y
diferentes?
 Realizar el ejercicio “Miembros de la comunidad escolar”, el cual
consiste en recortar y ordenar sílabas para formar el nombre de
miembros de la comunidad escolar. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus -Ejercicio impreso
letras correspondientes. “Miembros de la
 En una hoja blanca, dibujar los integrantes de su comunidad escolar. comunidad escolar”
Posteriormente socializar los dibujos en plenaria y dialogar sobre sus -Tijeras.
características.
-Hojas blancas.
-Colores.
RECURSOS /
Momento #3. Formulemos el problema MATERIALES
/INSUMOS
 Jugar al “Memorama de la comunidad escolar”. (Anexo al final del -Memorama de la
documento). comunidad escolar.
 Dialogar sobre qué más les gustaría conocer sobre su comunidad
escolar. Escuchar los comentarios y escribir las aportaciones en el
pizarrón.
 Plantear al grupo la siguiente pregunta: ¿qué podríamos hacer para
conocer más sobre la comunidad escolar?
 Orientar el diálogo para concluir que pueden realizar entrevistas.
RECURSOS /
Momento #4. Organicemos la experiencia MATERIALES
/INSUMOS
 Sugerir a los niños y niñas la elaboración de un micrófono que -“Instructivo para
utilizarán para entrevistar a una persona de la comunidad elaborar el
escolar. Analizar el instructivo correspondiente. (Anexo al final micrófono”.
del documento).
 En el cuaderno, hacer una lista de los materiales que necesitarán. -Cuaderno.
 Una vez conseguidos los materiales, elaborar el micrófono siguiendo los -Materiales para
pasos del instructivo. elaborar el
 Apoyar a los niños y niña a organizarse para entrevistar a diferentes micrófono.
personas de la comunidad escolar. -Coordinar la
 Elegir a una persona y definir qué información quieren conocer. elaboración del
 Hacer un primer planteamiento de las preguntas podrían realizar para micrófono.
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

obtener información, analizar su escritura utilizando

correctamente los signos de interrogación al inicio y al final.
Algunos ejemplos de preguntas son: ¿cómo te llamas?, ¿qué actividad
realizas en la escuela?, ¿dónde la llevas a cabo?, ¿qué intereses y gustos
compartes con alguien más de la comunidad escolar?
 Utilizar el ejercicio “Entrevisto a una persona de mi comunidad escolar”
(Anexo en este documento). -Ejercicio “Entrevisto
 Plantear la entrevista y revisar sus elementos. Apoyar a los estudiantes a una persona de mi
que requieran ayuda. comunidad escolar”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula preguntas para investigar sobre las
actividades de los miembros de su comunidad escolar.
 Trazar una ruta para entrevistar a las personas considerando los
espacios donde generalmente se encuentran, además organizar el día y
los horarios para aplicar las entrevistas.
RECURSOS /
Momento #5. Vivamos la experiencia MATERIALES
/INSUMOS
 En comunidad, recorrer los espacios de la escuela. Describir las -Solicitar a personas
actividades que se realizan en ellos, si los alumnos ya conocen la de la comunidad
información, solicitar que la expliquen a otros compañeros. escolar que accedan
 Cuando encuentren a la persona que buscan aplicar la entrevista y a ser entrevistados
registrar las respuestas en el cuaderno utilizando la escritura o por los alumnos.
ilustraciones.
 Al regresar al salón, apuntar en el pizarrón todas las entrevistas -Entrevistas.
para analizarlas y hacer comentarios sobre lo que investigaron.
 Después de analizar la información, responder en el cuaderno -Cuaderno.
las siguientes preguntas:
- ¿Qué personas integran la comunidad escolar? -Coordinar las
- ¿Qué actividades realizan? entrevistas a otros
- ¿Qué intereses y gustos comparten los compañeros de aula con las miembros de la
personas entrevistadas? ¿cuáles no? ¿Cuántas mujeres y hombres comunidad escolar.
comparten los mismos intereses y gustos?
- ¿Cuántas mujeres y hombres tienen diferentes intereses y gustos?
- ¿Por qué piensan que sucede eso?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Recupera información obtenida en una entrevista.
 Después de escuchar las respuestas a las interrogantes
anteriores, reflexionar que en la comunidad existe
diversidad y que ésta enriquece.
 Realizar un dibujo de las personas entrevistadas incorporando en la -Hojas blancas.
ilustración sus características. Pegar los dibujos en un espacio visible del
aula. -Colores.
RECURSOS /
Momento #6. Resultados y análisis MATERIALES
/INSUMOS
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

 Con la información analizada, preparar una breve representación de las -Solicitar a la

personas que entrevistaron. Mencionar sus nombres, dirección que
actividades que realizan, gustos e intereses, etc. permitan la
 Solicitar permiso a la dirección para realizar las representaciones participación de los
durante una ceremonia cívica. alumnos en la
 Al finalizar las representaciones, pedir a las personas ceremonia cívica.
entrevistadas que pasen al frente para que la comunidad las
identifique. -Solicitar a las
 Permitir a otros alumnos que opinen sobre las actividades, gustos e personas
intereses de las personas representadas. entrevistadas que
 Compartir su experiencia al conocer la diversidad de la comunidad sean partícipes en la
escolar. ceremonia.
 De manera individual, pero tomando en cuenta las ideas de los demás,
completar el mapa mental “Mi comunidad escolar”. (Anexo al final del -Organizador “Mi
documento) comunidad escolar”
 Socializar los mapas y en conjunto elaborar una conclusión sobre la
importancia de conocer a las personas de la comunidad escolar.
 Escribir en el pizarrón las conclusiones de los niños y niñas,
posteriormente cada alumno deberá escribirla en su cuaderno.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en -Cuaderno.
comunidad para conocer los rasgos y características de las personas con
las que conviven en la escuela.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas las producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir los nombres de miembros de la comunidad escolar.
- Escribir el nombre de lugares de la escuela donde pueden encontrar a las personas que integran
la comunidad escolar.
- Actividades anexas:
 Palabras con t.
 Palabras con p.
 Palabras con r.
 Relación imagen texto.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Cuántos son?
 Miembros de la comunidad escolar.
 Memorama de la comunidad escolar.
 Instructivo para elaborar un micrófono de cartón.
 Entrevisto a una persona de mi comunidad escolar.
 Mi comunidad escolar.
- Registros en el cuaderno.
- Entrevistas aplicadas a miembros de la comunidad escolar.
- Dibujos donde representan la diversidad de la comunidad escolar.
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

- Producto final: Representaciones actuadas de miembros de la comunidad escolar.

Aspectos a evaluar
- Identifica a los miembros de la comunidad escolar y los lugares donde los puede encontrar.
- Realiza conteos de los miembros de la comunidad escolar.
- Asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
- Se identifica como miembro de una comunidad escolar diversa.
- Valora la diversidad como elemento enriquecedor.
- Formula preguntas para investigar sobre las actividades de los miembros de su comunidad
escolar.
- Elabora adecuadamente un guion de entrevista, respetando formato y características.
- Recupera información obtenida en una entrevista.
- Realiza registros de información.
- Sigue instrucciones para elaborar un objeto.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con
un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente. Por
ejemplo, este proyecto se puede vincular con el proyecto del “Nombrario del grupo”.

________________________ ____________________________________-
Maestro de Grupo: Vo. Bo. Director de la escuela
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

¿CUÁNTOS SON?
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

 Registra cuántos miembros de la comunidad escolar hay en cada

caso. Utiliza el espacio libre para escribir a otros miembros de tu
escuela que no aparezcan en la lista.

Descripción Número de miembros

Maestras

Maestros

Director

Intendentes

Encargados de la tienda
escolar

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

 Recorta las sílabas y ordénalas para formar el nombre de los

miembros de la comunidad escolar, después pégalos en el cuaderno.

lum a nos

ma tros es

rec tor di

in den tes ten

rios blio bi ca te

MEMORAMA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

 Recorta las tarjetas y juega al memorama.

Maestros
Se encargan de dar clases a
los alumnos.

Alumnos
Diariamente asisten a la
escuela a estudiar.

Director o directora
Se encarga de organizar y
dirigir las actividades de la
escuela.

Maestros de educación física

Ellos imparten la clase donde
puedes moverte y explorar
tus capacidades físicas.

Intendentes
Mantienen la escuela limpia y
en buenas condiciones.

Encargados de la tienda
escolar
Todos los días preparan los
alimentos que consumes en el
recreo.

INSTRUCTIVO PARA ELABORAR UN MICRÓFONO DE CARTÓN

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

Materiales

1 tubo de cartón 1 hoja de papel de reúso Pintura acrílica del color

o una lámina de papel de tu elección
aluminio

1 pincel Pegamento blanco Cinta adhesiva

Procedimiento

1.- Pinta el tubo de cartón utilizando el pincel y la pintura. Haz un diseño que a ti te
guste.
2.- Espera a que seque la pintura.
3.- Haz una bola de papel con la hoja de reúso o con el aluminio y pégala con el
pegamento blanco en uno de los extremos del tubo.
4.- Ajusta ambas partes del micrófono usando la cinta adhesiva.

Dibuja el micrófono que elaboraste

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

ENTREVISTO A UNA PERSONA DE MI COMUNIDAD ESCOLAR

 Elige a la persona que vas a entrevistar, escribe su nombre y dibújala.

Voy a entrevistar a: Dibujo

___________________________________

 A continuación, escribe las preguntas que le quieres realizar. No

olvides utilizar los signos de interrogación al inicio y al final de cada
pregunta ¿?
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

MI COMUNIDAD ESCOLAR

Personas Actividades

Mi
comunidad
escolar

Intereses y gustos
que compartimos
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

PALABRAS CON T

 Colorea las imágenes que inician con la misma letra que tigre.

 Escribe el nombre de las imágenes que coloreaste.

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

PALABRAS CON P

 Colorea las imágenes que inician con la misma letra que pato.

Pato

 Escribe el nombre de las imágenes que coloreaste.

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

PALABRAS CON R

 Observa las imágenes y lee sus nombres en voz alta; después pega o
dibuja objetos, animales o lugares que empiecen con la letra R.

rana rosa ropa risa

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

RELACIÓN IMAGEN TEXTO

 Une cada imagen con la palabra que le corresponde.

pez
cocodrilo
elefante
dado
alacrán
mariposa
rosa
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL:”VICENTE GUERRERO”. ZONA: 40 SECTOR: 11

PROFR(A): ANA MARIA LÓPEZ LUGO GRADO 1 ° Grupo: “ A ” FASE: 3

APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (SURGEN DE MEJOREDU): son las necesidades de los alumnos.

pastel
teléfono
castillo