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    Conocimiento Didáctico de

    Contenidos de Física

    Máster en Formación del Profesorado


    de E.S.O., Bachillerato, F.P. y
    Enseñanza de idiomas

    Curso Académico 2024/2025


    1º cuatrimestre

    1
    GUÍA DOCENTE
    Nombre de la asignatura: Conocimiento Didáctico de Contenidos de Física
    Código: 201935
    Máster en Formación del Profesorado de E.S.O.,
    Titulación en la que se imparte:
    Bachillerato, F.P. y Enseñanza de idiomas
    Departamento y Área de Dpto. Física y Matemáticas. Área de Física
    conocimiento: Aplicada.
    Carácter: OPTATIVA
    Créditos ECTS: 4
    Cuatrimestre: 1º
    Profesorado: Germán Ros Magán

    Miércoles de 15 a 16 hora (1º cuatrimestre).


    Horario de Tutoría:
    Contactar con el docente.

    Idioma en el que se imparte: Español

    1a. PRESENTACIÓN

    Los futuros profesores de ciencias de Enseñanza Secundaria y Bachillerato tienen


    un doble reto: enseñar ciencias y hacerlo de manera que favorezcan el aprendizaje
    significativo. Con esta asignatura se pretender revisar los contenidos más
    importantes de Física en los niveles de Enseñanza Secundaria y Bachillerato, a la
    vez que se plantean enfoques concretos orientados a la enseñanza de las
    asignaturas correspondientes. Se trata de una asignatura con un fuerte enfoque
    conceptual de la Física. La asignatura es de interés tanto para aquellos alumnos con
    amplios conocimientos de Física (ya que les ayuda a plantear actividades docentes
    relacionadas con esta disciplina) como para aquellos otros que pueden beneficiarse
    de repasar y aplicar contenidos necesarios en cualquier caso para superar las
    pruebas de selección para la función docente y para su labor diaria en el aula.

    1b. PRESENTATION

    Future science teachers in Secondary Education and Baccalaureate have a double


    challenge: to teach science and to do so in a way that favours meaningful learning.
    The aim of this subject is to review the most important contents of Physics at
    Secondary and Baccalaureate levels, while at the same time proposing specific
    approaches oriented towards the teaching of the corresponding subjects. It is a
    subject with a strong conceptual approach to physics. The subject is of interest both
    for those students with a broad knowledge of Physics (as it helps them to plan
    teaching activities related to this discipline) and for those who can benefit from
    reviewing and applying the contents necessary in any case to pass the selection
    tests for the teaching profession and for their daily work in the classroom.

    2
    2. COMPETENCIAS

    Competencias básicas y genéricas:

    CG1 - 1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la


    especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos
    didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la
    formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

    CG2 - 2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje


    potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias
    propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los
    estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en
    colaboración con otros docentes y profesionales del centro

    CG3 - 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa,


    audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los
    procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización
    cursada.

    CG4 - 4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente


    participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar
    metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la
    diversidad de los estudiantes.

    CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de


    ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
    investigación.

    CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
    razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de
    un modo claro y sin ambigüedades.

    CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
    continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
    autónomo.

    Competencias específicas:

    CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje


    de las materias correspondientes

    CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

    CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las


    aportaciones de los estudiantes.

    CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el


    proceso de enseñanza aprendizaje.

    3
    CE77 - Ampliar y profundizar en conocimientos sobre las materias, asignaturas o
    módulos curriculares que correspondan a la atribución docente de la especialidad
    correspondiente, teniendo en cuenta que determinadas especialidades docentes
    tienen asignadas más de una materia, asignatura o módulo.

    CE78 - Ampliar conocimientos que le permitan profundizar en la adquisición de las


    competencias establecidas para el Módulo Genérico.

    CE79 - Completar conocimientos relacionados con la investigación e innovación.

    CE80 - Mejorar la competencia comunicativa del estudiante como docente.

    Resultados de aprendizaje

    • Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de las


    ciencias experimentales.
    • Transformar los currículos de ciencias experimentales en programas de
    actividades y de trabajo.
    • Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
    • Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las
    aportaciones de los estudiantes.
    • Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
    de enseñanza-aprendizaje de las ciencias experimentales.

    3. CONTENIDOS

    Bloque Horas

    Mecánica, Gravitación y su didáctica 12

    Oscilaciones, ondas y su didáctica 4

    Electromagnetismo y su didáctica 6

    Óptica y su didáctica 3

    4
    4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
    ACTIVIDADES FORMATIVAS

    4.1. Distribución de créditos en horas

    Actividades formativas Horas

    Presencialidad o interactividad síncrona (clases teóricas y clases 25


    prácticas y evaluación formativa)
    Trabajo autónomo del estudiante: 75

    Total horas 100

    4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos

    La metodología de enseñanza de esta materia debe:

    - Favorecer el cambio conceptual y actitudinal respecto a la ciencia y al


    aprendizaje de las ciencias
    - Preparar para la práctica de enseñar ciencias experimentales; el aprendizaje
    debe basarse en principios de actividad y en el estudio de situaciones reales de
    aula.
    - Propiciar el desarrollo metacognitivo.
    - Ser coherente con los métodos utilizados en la actividad científica.

    Para ello se aplicará la metodología de clase invertida (flipped learning). Se prevén


    las actividades siguientes:

    - Estudio previo a la clase de los contenidos con el material proporcionado o


    recomendado.
    - Actividades iniciales que sirven de presentación, motivación e identificación
    de las ideas previas.
    - Actividades de afianzamiento de los contenidos y de su aplicación durante las
    clases presenciales.
    - Actividades de refuerzo tras las clases presenciales.

    5. EVALUACIÓN
    Todo el proceso de evaluación estará inspirado en la evaluación continua del estudiante, de
    tal forma que se garantice la adquisición tanto de los contenidos como de las competencias
    de la asignatura. La evaluación se adecua a los establecido en la normativa de evaluación
    de los aprendizajes de la UAH 1

    • Evaluación continua. Convocatoria Ordinaria

    1
    Normativa de evaluación de los aprendizajes de la UAH (30 septiembre de 2021).
    https://www.uah.es/export/sites/uah/es/conoce-la-uah/organizacion-y-gobierno/.galleries/Galeria-Secretaria-
    General/Normativa-Evaluacion-Aprendizajes.pdf
    5
    Criterios de evaluación:

    • Participación activa, continua, iniciativa, implicación, ideas aportadas y


    preguntas durante las clases.
    • Estudio previo y preparación de los materiales asignados.
    • Cantidad y calidad del trabajo realizado; corrección en contenidos; novedad y
    creatividad.
    • Claridad, coherencia, rigor y estructura de los trabajos escritos.
    • Entrega en fecha de las actividades planteadas.

    Criterios y sistemas de calificación:

    • Participación activa en clase (20%).


    • Portfolio de estudio previo (20%).
    • Portfolio de análisis de las actividades (60%).

    • Evaluación final. Convocatoria Ordinaria

    Las características de esta asignatura hacen que todo su proceso de evaluación


    esté inspirado en la evaluación continua del estudiante, por lo que no existe la
    posibilidad de acogerse a la opción de Evaluación Final para la Convocatoria
    Ordinaria. Ello ha sido aprobado por la Comisión Académica del Máster en su sesión
    ordinaria del 17 de febrero de 2020.

    • Evaluación final. Convocatoria Extraordinaria

    Criterios de evaluación:
    • Cantidad y calidad del trabajo realizado; corrección en contenidos; novedad y
    creatividad.
    • Claridad, coherencia, rigor y estructura de los trabajos escritos.

    Criterios y sistemas de calificación:


    Portfolio de análisis de las actividades (100%).

    Durante el desarrollo de las pruebas de evaluación han de seguirse las pautas marcadas en
    el Reglamento por el que se establecen las Normas de Convivencia de la Universidad de
    Alcalá, así como las posibles implicaciones de las irregularidades cometidas durante dichas
    pruebas, incluyendo las consecuencias por cometer fraude académico según el Reglamento
    de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la Universidad de Alcalá.

    6. BIBLIOGRAFÍA
    Libros Recomendados:

    - Libros de Física básica:

    Hewitt, P.G.(2004). Física Conceptual. Ed. Pearson


    Tipler P.A. y Mosca G. (2010). Física para la Ciencia y la Tecnología. Ed.
    Reverte
    Levy Leblond, J.M. (2011) La Física en preguntas. Ed. Alianza

    6
    Serway, R.A., Jewett, J.A. (2008). Física para Ciencias e Ingeniería. Cengage
    Learning

    - Libros de texto de de Física y Química de E.S.O. y Bachillerato.

    - Recursos en Internet:

    - Canal de videos de física: www.youtube.com/@GRUPOICCUAH : Lista “Un


    video, Galielo”.
    - Canal de videos de física: www.youtube.com/rosgerman
    - Simulaciones: phet.colorado entre otras.
    - Blogs de divulgación: www.naukas.com, https://culturacientifica.com, entre
    otros.

    - Revistas de investigación e innovación de la Didáctica de las Ciencias:


    - Enseñanza de las Ciencias
    - Alambique
    - Eureka
    - American Journal of Physics
    - Physics Teacher
    - European Journal of Physics
    - International Journal of Science Education
    - Physics Education
    - Science Education

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