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Semana CAMPO
diagnóstica 28
Fecha: agosto - 01
FORMATIVO LENGUAJES Grado: 4to
septiembre :
Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
Diferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de edad.
Explora y reconoce la función de diversos recursos gráficos en documentos de
identidad, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los recuadros, los
subrayados.
Reflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.
Sigue un instructivo sencillo para elaborar un juguete.
Aprendizajes Analiza los apartados de los instructivos y el uso de verbos para indicar que acciones
esperados: seguir.
Reflexiona sobre las características de los textos instructivos: organización de los
datos, brevedad, secuencia de la información y precisión de las indicaciones.
Lee obras de teatro infantil.
Se familiariza con la organización gráfica de las obras de teatro (distribución de los
nombres de personajes, acotaciones y diálogos en la página; uso de tipografía y
puntuación para distinguirlos).
Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.

Secuencia de actividades
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INICIO:
Preguntar a los estudiantes:
¿Qué son los documentos oficiales?
¿Qué información contienen?
¿Cuál es el primer documento con el que una persona queda oficialmente registrada?
Sesión 1

¿Cuáles otros ejemplos de documentos de identificación conoces?

¿Qué trámites puedes realizar con ellos?
DESARROLLO:
Explicar que existen documentos que son usados exclusivamente por personas mayores, pero que también
hay otros que son usados por niños. Mencionar ejemplos.
Entregarles distintos tipos de documentos a los alumnos para los revisen.
Completar la actividad “Distintos documentos”, en la cual registran las características de los documentos
que analizaron.
CIERRE:
Comentar sus respuestas al finalizar la actividad.
INICIO:
Mostrar a los alumnos un ejemplo de instructivo para armar un juguete.
Cuestionar a los estudiantes: ¿Qué es un instructivo? ¿han usado alguna vez uno? ¿para qué sirve? ¿cuáles
son las partes que lo conforman?
Sesión 2

Analizar las respuestas en plenaria y comentarlas.

DESARROLLO:
Explicar el concepto de instructivo:
Son textos que explican de manera sencilla y precisa cómo armar o preparar algo.
La estructura de un instructivo es: título, materiales, procedimiento e imágenes.
Realizar la actividad “Los instructivos”, en el cual los niños leen las características de este tipo de textos e
identifican sus elementos.
CIERRE:
Comentar acerca de la importancia de los instructivos en situaciones de la vida diaria
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INICIO:
Retomar el tema del empleo de instructivos (visto en la clase anterior) y preguntar a los alumnos acerca de:
¿Cómo están escritas o enunciadas las instrucciones en ellos?
Comentar las respuestas en plenaria.
Sesión 3

DESARROLLO:
Explicar que:
Los instructivos incluyen instrucciones claras, directas y breves, cuyas acciones pueden estar redactadas en
modo infinitivo (ar, er o ir) o en imperativo (a manera de petición u orden).
Observar el siguiente video acerca de los verbos en modo infinitivo e imperativo; en:
https://youtu.be/VyJit7lzUgA
CIERRE:
Hacer la actividad “Verbos en infinitivo e imperativo”, en la que deben identificar el modo de los verbos
en un instructivo.
INICIO:
Plantear a los alumnos las siguientes preguntas y comentar las respuestas:
¿Alguna vez han ido al teatro?
¿Han presenciado una obra teatral? ¿Cuál?
¿Han leído un guion de teatro?
¿Cuál es la diferencia entre una obra de teatro y un cuento?
Sesión 4

Observar un video de la obra de teatro infantil “La Cigarra y la Hormiga”, que se encuentra en el siguiente
enlace: https://youtu.be/OISlvjMXrxw
DESARROLLO:
Proporcionar el guion de teatro “Tres perros y un gato”, para hacer una lectura de la obra y señalar los
elementos del guion.
Elegir por equipos una obra teatral para hacer una lectura dramatizada ante el grupo.
Revisar que su guion teatral tenga todos los elementos y si lo consideran necesario, pueden reescribir la
historia en su cuaderno.
CIERRE:
Ensayar la obra de teatro, practicando la voz y los movimientos de su personaje, así como otros elementos
que deseen tomar en cuenta para la lectura dramatizada.
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INICIO:
Platicar sobre los otros elementos que deben existir en una obra de teatro, como el escenario, la
escenografía, los actores el vestuario, el maquillaje, etc.
Analizar el siguiente video de la obra teatral “Los tres cerditos”, para observar los mencionados elementos y
Sesión 5

que está disponible en: https://youtu.be/hCiBWL3-EUM

DESARROLLO:
Presentar la lectura dramatizada de su obra y al finalizar la presentación, comenten cómo se sintieron con la
representación.
CIERRE:
Contestar la actividad “El teatro”, que consiste en buscar en una sopa de letras los elementos de una obra
de teatral.
Socializar las palabras que encontraron y comentar su significado.

Material y recursos: Evaluación:

Cuadernillo de Ejercicios. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuaderno de la asignatura. Resolución de las actividades del Cuadernillo de
Enlaces sugeridos. Ejercicios.
Documentos de identificación.
Instructivo.
Guion de una obra de teatro.

Adecuaciones: Observaciones:
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Semana diagnóstica 28 CAMPO
agosto - 01 septiembre SABERES Y PENSAMIENTO
Fecha: FORMATIV CIENTIFICO Grado: 4to
O:

Que los alumnos analicen el significado de un número fraccionario para representarlo

gráficamente o para referir con número una representación gráfica.
Que los alumnos realicen sumas y restas sencillas de fracciones con denominadores
Aprendizaje iguales.
esperado: Que los alumnos empiecen a construir un algoritmo para resolver divisiones entre un
dígito.
Que los alumnos utilicen los términos relacionados con los giros (un giro, medio giro,
un cuarto de giro) para ejecutar movimientos con su propio cuerpo.
Que los alumnos comuniquen gráficamente los resultados de una encuesta.
Números y sistemas de numeración
Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la
unidad de referencia.
Problemas aditivos
Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).
Problemas multiplicativos
Contenido: Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio
multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está
Figuras y cuerpos
Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección.
Análisis y representación de datos
Lectura de información contenida en gráficas de barras.
Secuencia de actividades
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INICIO:
Plantear a los alumnos la siguiente situación:
Si tenemos dos barras de chocolate, una de ellas sabor caramelo de la cual consumieron la mitad, mientras que
la otra es de chocolate blanco y se comieron 4/8. ¿De cuál sabor de barra quedó más? ¿Por qué lo piensan así?
Analizar las deducciones de los niños y pedirles que reproduzcan de forma gráfica las fracciones en su
cuaderno o en el pintarrón, para compararlas y verificar sus resultados.
Sesión 1

DESARROLLO:
Repasar con los niños el concepto de fracción, las partes y su representación gráfica, a fin de rescatar
conocimientos previos del tema.
Realizar la actividad “Fracciones”, en la cual analizan ejemplos de fracciones que los niños puedan
representar de forma gráfica e interpretarlos.
CIERRE:
Explicar que: para identificar la fracción con su representación gráfica deben de considerar el denominador
que indica las partes en la que se ha dividido el entero y el numerador que son las partes que se toman.
INICIO:
Pedir a los niños que planteen situaciones problemáticas que impliquen sumar y restar fracciones con igual
denominador, tomando como referencia las siguientes operaciones:
Sesión 2

Resolver las problemáticas propuestas y en caso de tener dificultades, pueden representar en el pizarrón las
fracciones mediante dibujos.
DESARROLLO:
Comentar el principio de suma y resta de fracciones con igual denominador.
Hacer la actividad “Suma y resta de fracciones”, en donde emplean representaciones gráficas para resolver
las sumas y restas fraccionarias.
CIERRE:
Socializar los procedimientos y respuestas, para explicar las dudas que se presenten.
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INICIO:
Anotar en el cuaderno la siguiente operación y resolverla:

7 125
Analizar los distintos procedimientos que usaron para dividir.
Sesión 3

DESARROLLO:
Comentar cada uno de los elementos que integran la división y pedir que los escriban en el lugar
correspondiente de su operación: Dividendo, divisor, cociente y residuo.
Repasar el proceso formal de la división y sus partes; pueden apoyarse del siguiente video que se encuentra
en:
https://youtu.be/UHXwGxfTJIQ
Realizar la actividad “Dividimos con el algoritmo” en la cual trabajan el proceso formal de la división.
CIERRE:
Solicitar a los niños que expliquen el proceso que realizaron para resolver las operaciones y los problemas.
Aclarar las dificultades presentadas con el algoritmo.
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INICIO:
Jugar a “Simón dice…”, en el cual los niños han de seguir una serie de instrucciones para hacer giros que
ejecutan con el movimiento de su propio cuerpo: un giro completo sobre sí mismo, medio giro, un cuarto de
giro. Por ejemplo:
Simón dice que giren media vuelta a la izquierda y enseguida giren un cuarto de círculo hacia la derecha.
Aclarar que para que la instrucción tenga validez, el docente debe mencionar al inicio la frase de“Simón
dice…”, de lo contrario se pierde el turno.
Posterior a cada instrucción, los alumnos que se equivoquen toman asiento y se vuelven vigilantes, que van a
estar apoyando en revisar a los compañeros que siguen girando.
El juego continua hasta que quede un solo alumno de pie.
DESARROLLO:
Explicar a los alumnos el concepto de ángulo partiendo de la noción de giros que representaron en el juego
anterior y especificar que de acuerdo a la medida en grados de cada ángulo es que estos reciben un nombre
distinto:
Sesión 4

Un giro completo forma un ángulo entero de 360º.

El 1/2 giro es un ángulo llano que equivale a 180º.
Un 1/4 de giro de 90º se le conoce como ángulo recto.
Y 1/8 de giro son 45º que forman un ángulo agudo.
Realizar la actividad “Ángulos”, en donde practican el valor en grado de los giros.
Socializar las respuestas y explicar las dudas que se presenten.
CIERRE:
Registrar en su cuaderno qué es un ángulo y la clasificación por la medida de sus grados con dibujos. Pueden
basarse en la siguiente información:
Un ángulo es donde se unen dos líneas rectas en un punto llamado vértice.
Pueden ser de varios tipos: entero (360°), llano (180°), recto (90°) y agudo (menor a 45°).
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INICIO:
Cuestionar a los estudiantes: ¿Qué son las gráficas? ¿Para qué se utilizan? ¿Cómo se puede saber cuál es la
asignatura preferida de los estudiantes del grupo?
Encuestar a los alumnos sobre sus preferencias respecto a las asignaturas impartidas y plasmar sus respuestas
en el pintarrón en una tabla de frecuencia, la cual elaboran grupalmente con apoyo del docente
DESARROLLO:
Sesión 5

Realizar la actividad “Gráficas de barras”, en donde concentran y grafican los resultados acerca de su
asignatura preferida, obtenidos en la encuesta grupal.
CIERRE:
Analizar la información contenida en la gráfica de la actividad ANEXO 7 y con base a esta, responder en su
cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cuál es la asignatura favorita del grupo?
¿Cuál es la materia que menos les gusta?
¿Cuántos estudiantes participaron en la encuesta?
¿Cuál de ellas es tu asignatura favorita y por qué?
¿Con los datos de la gráfica podemos saber porque les gusta más una materia que otra? ¿Por qué?
Socializar con los compañeros las respuestas.
Material y recursos: Evaluación:
Cuaderno. Participación en el desarrollo de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios. Ejercicios en el cuaderno.
Enlace sugerido. Actividades ANEXOS
Colores.
Adecuaciones: Observaciones:

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Semana diagnóstica ÉTICA,
28 agosto - 01 CAMPO
Fecha: NATURALEZA Y Grado: 4to
septiembre FORMATIVO:
SOCIEDAD
Aprendizaje Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones.
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Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los
esperado: movimientos de la Tierra y la Luna.
Secuencia de actividades
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INICIO:
Platicar con los niños respecto al momento en que abren el refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del
mismo: ¿Qué sienten?, ¿por qué ocurre eso?
DESARROLLO:
Comprobar la atracción que un imán ejerce sobre ciertos objetos, llevando a cabo el siguiente experimento:
Conseguir los siguientes materiales: imán, clavo, tornillo, alambre, monedas, trozo de tela, una lata, vaso de
vidrio, envase de plástico, etc.
Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con ellos.
Registrar en su cuaderno los resultados, diseñando una tabla como la de la imagen:
Sesión 1

Responder las siguientes preguntas de reflexión: ¿De qué material están hechos los objetos que son atraídos
por el imán? ¿Cómo se le conoce a esta propiedad?
Comprobar la ley de atracción o repulsión de los polos de los imanes. Pedir que traten de acercar los imanes
con polos iguales y los polos diferentes: ¿Qué sucede en cada caso? ¿Por qué ocurre el fenómeno
experimentado?
Redactar en su cuaderno una conclusión sobre el tema del magnetismo, con base en las observaciones
registradas. Algunos conceptos esenciales que pueden incluir son:
Se conoce como magnetismo a la atracción que ejerce un imán en objetos hechos de hierro o níquel como
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INICIO:
Preguntar acerca de los siguientes conceptos: satélite, Luna, rotación y traslación.
Platicar acerca de la importancia de la Luna en nuestro planeta y de las fases lunares.
DESARROLLO:
Observar los siguientes videos, el primero es sobre los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y la
Luna, mientras que el segundo aborda las fases lunares.
“Movimiento de traslación y rotación - Tierra y Luna”. Disponible en:
Sesión 2

https://youtu.be/R6eqGURkkS4
“La Luna” del canal Happy Learning en español, disponible en el siguiente link: https://youtu.be/lfPcs0cCJjU
Complementar explicando la siguiente información:
La Luna es una satélite natural que gira alrededor de la Tierra y el único que tiene. No tiene luz propia, sino que
refleja la luz del Sol. La Luna al igual que la Tierra tiene dos movimientos: en el de rotación gira sobre su propio
eje y en la traslación gira alrededor del planeta. Ambos movimientos duran lo mismo 29 días con 12 horas. De
acuerdo con la posición de la Luna, la Tierra y el Sol existen las fases lunares, las cuales son Cuarto
menguante, Cuarto creciente, Luna llena y Luna nueva.
Hacer una síntesis en su cuaderno de las ideas principales que fueron expuestas.
CIERRE:
Resolver la actividad “La Luna”, para conocer acerca de las características, movimientos y fases de la Luna.
Material y recursos: Evaluación:
Cuaderno. Tabla de registro con los resultados del experimento y
Cuadernillo de Ejercicios. las preguntas de reflexión.
Imanes, clavo, tornillo, alambre, monedas, lata, vaso de Conclusión en torno al tema del magnetismo.
vidrio, envase de plástico, tela, etc. Ideas principales sobre el tema de la Luna, sus
Regla. movimientos y las fases lunares
Enlaces sugeridos. Actividades ANEXO.
Adecuaciones: Observaciones:
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Semana diagnóstica CAMPO
DE LO HUMANO A LO
Fecha: 28 agosto - 01 FORMATIV COMUNITARIO
Grado: 4to
septiembre O:
Identifica situaciones en las que no se garantiza el respeto y el ejercicio de los derechos de las niñas, los
Aprendizaje niños y los adolescentes y las relaciona con el valor de la justicia.
esperado: Identifica que las normas democráticas respetan los derechos de todas las personas y que su
cumplimiento favorece el bien común.

Eje: Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a legalidad.

Secuencia de actividades
INICIO:
Comentar con los niños que:
Los derechos de la niñez promueven un trato justo porque garantizan que sean cubiertas sus necesidades básicas. Sin
embargo, existen situaciones donde todavía niñas y niños se encuentran desprotegidos, por ejemplo, no es justo que
carezcan de un hogar seguro.
Sesión 1

DESARROLLO:
Realizar la actividad “Los derechos de las niñas y los niños ayudan a resolver la injusticia”
Hacer un mapa mental para recordar los derechos de los niños.
Elegir un derecho para elaborar un esquema, escribiendo cuál sería un trato justo y uno injusto donde no se cumpla el
derecho elegido.
CIERRE:
Reflexionar y comentar:
¿Qué otras situaciones de injusticia conocen que pongan en riesgo a los niños y niñas?
¿Cómo pueden los niños y niñas hacer que se respeten sus derechos ante situaciones injustas?

Material y recursos: Evaluación:

Cuadernillo de Ejercicios Actividad ANEXO.

Adecuaciones: Observaciones: