Unidad No 04: “Nuestra Comunidad: Deberes y Derechos para un Futuro Sostenible en nuestro

aniversario patrio”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: Los derechos humanos.
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA DPCC GRADO Cuarto SECCIONES A, B, C, D.
DOCENTE FECHA Del 17-21/06/24
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO ADEACUADO CRITERIOS DE EVIDENCIA/PRODUCTO
EVALUACION
Convive democráticamente en • Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su • Reconoce los factores que • Eligen dos artículos de la
búsqueda del bien común escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del permiten la elaboración de Declaración Universal de
• Construye normas y asume niño y del adolescente. Expresa argumentos sobre la importancia la Declaración Universal los Derechos Humanos.
acuerdos y leyes. que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de los Derechos
• Delibera sobre asuntos de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de Humanos.
Posteriormente,
públicos. derecho. • Explica la importancia que interpretan sus
• Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema los Derechos Humanos contenidos.
democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando estén reconocidos en la
sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista constitución.
distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses involucrados.
Propósito: El propósito de esta sesión es reconocer la importancia de los derechos humanos dentro de la normativa legal en el Perú.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Intercultural
VALOR ACTITUD MANIFESTACIÓN OBSERVABLE
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a
cultural culturales y relaciones de pertenencia de los todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su razón de
estudiantes promoviendo la práctica de valores. su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
COMPETENCIA DESEMPEÑO ADECUADO
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los procedimientos y los
autónoma. recursos que utilizará.

Situación significativa
En la Institución Educativa .............................. de ....................., observamos que no existe una sana convivencia entre los estudiantes a causa de la violencia, la agresión, la
indisciplina y falta de valores. La preocupación surge por la frecuencia con la que suceden estos hechos que alteran y rompen la buena armonía y convivencia en el aula y
por la dificultad de encontrar soluciones idóneas y eficaces para superar esta problemática Un grupo de estudiantes del cuarto grado comentan con su docente tutor que es
necesario que los estudiantes comprendan y asimile la necesidad del cumplimiento de las normas de convivencia, con la finalidad de rescatar los valores que se pierden en
nuestra sociedad como el respeto a la persona, la solidaridad, la gratitud, la honestidad, la verdad, en fin. Las Fiestas Patrias que se celebran anualmente en julio son fechas
que permiten a todos reflexionar sobre los avances que se tienen no solo como país, sino también como sociedad, recuperar los valores que siempre destacaron entre los
peruanos a lo largo de su historia fueron: adaptabilidad, resiliencia, creatividad, persistencia y lucha. El aumento de la migración ha generado debate sobre los deberes y
derechos fundamentales de las personas. Los estudiantes se embarcan en un proyecto interdisciplinario para comprender estos conceptos y su relación con los Objetivos del
Desarrollo Sostenible (ODS).
Frente a esta situación, surgió el desafío: ¿Cómo podemos, como estudiantes de cuarto de secundaria, promover una cultura de respeto a los derechos humanos,
especialmente en el contexto de las migraciones, y contribuir al avance de los Objetivos del Desarrollo Sostenible en nuestra comunidad?.
Reto:
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿De qué manera asumiremos la práctica de valores para una sana convivencia?
b) ¿De qué manera podemos promover la difusión y práctica de los derechos ciudadanos para contribuir a una sociedad justa? para ello
realizaremos desde el área de DPCC recomendaciones para promover la difusión del conocimiento y el respeto de los derechos humanos

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
• Se les saluda a todos los estudiantes recordando las acciones que permitan la mejora de la disciplina.
• Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física,
recreativa y artístico cultural, realizar sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del M
estudiante.
O
• Motivación y exploración: ¡Hola estudiantes! Espero que estén listos para aprender sobre los derechos humanos.
• Hoy vamos a conocer sobre los derechos humanos, bases filosóficas de los derechos humanos y tropología de T
los derechos humanos. I
• El docente recuerda lo acuerdos de convivencia V
- Respetar y escuchar las ideas de los demás. A
- Participar activamente en las actividades propuestas. C
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración I
Recuperación • A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes previos: ¿Por Ó
de saberes qué es importante conocer nuestros derechos? N  Cuad. de
previos • El docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: Se trabajo.
respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
Conflicto • El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿La pobreza y la marginación
Y
cognitivo vulneran derechos fundamentales de mujeres y niños en el Perú? ¿Por qué? ¿De qué manera
puede enfrentarse esta problemática desde una perspectiva de los derechos humanos?
 • En esta sesión, los alumnos aprenderán sobre los derechos humanos.  Ficha de
• El docente indica a los estudiantes que lean el texto: “Logros en materia de Derechos Humanos” ,luego el E trabajo
docente conduce un dialogo integrador con las preguntas: V
¿Por qué es importante que los derechos de las mujeres se reconozcan como
A
fundamentales?
¿Qué afirma el texto acerca de las violaciones graves de los Derechos Humanos?, L  Pizarra
¿estás de acuerdo? U
¿Por qué crees que a determinados grupos de la población (niños, mujeres) se les A
ofrece una protección adicional? C  Mota
I
• A continuación, el docente solicita leer los textos “Los Derechos Humanos” y “Bases filosóficas de los Ó
Derechos Humanos”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
N  Plumón
• El docente presenta el siguiente texto a los estudiantes, solicita que lean el texto. Luego responden las preguntas.

El respeto de los derechos, tarea de todos

En ocasiones somos nosotros mismos los que violamos los derechos de las personas que nos rodean, o
bien callamos cuando otros lo hacen en nuestra presencia. Hay amas de casa que sufren una situación  Video
de desprecio y semi esclavitud por parte del resto de la familia. Algunos niños sufren marginación y
malos tratos por parte de sus propios compañeros de clase. A menudo dejamos que ciertos individuos
destrocen el material escolar o las pertenencias de alguna persona sin pararnos a pensar que estamos  Texto
cometiendo una injusticia.
Otras veces contaminamos el medioambiente con basuras, ruidos o humos y no nos damos cuenta de
que estamos atentando contra los derechos de todos. En resumen, para defender los derechos
humanos tenemos que empezar por respetarlos a nivel local, y para ello hemos de preguntarnos qué
injusticias estamos cometiendo o tolerando, y cómo tenemos que actuar para calmar esas situaciones.
(Polinyà y Prieto, s. f., p. 5)

¿Concuerdan con la posición de las autoras sobre el respeto a los derechos humanos? ¿Por qué?
Piensen en tres situaciones cotidianas en las que se ignoren los derechos humanos. ¿Cómo creen que afectan
esas situaciones a quienes las viven?

• Luego solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad:

En parejas, lean los siguientes artículos de la Constitución. Luego, respondan las preguntas.
Constitución Política del Perú
Art. 1.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del
Estado.
Art. 2.- Toda persona tiene derecho:
1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido
es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.
2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión,
condición económica o de cualquiera otra índole.

¿Cuál es el valor y la importancia que le otorga este texto jurídico a la persona humana?
¿Qué derechos constituyen la base fundamental para el respeto de la dignidad humana? ¿Por qué?

• El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
• Seguidamente leen los textos “Tipología de los derechos humanos”, “Los grupos vulnerables y la
discriminación” y “La protección de la mujer”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las
ideas principales del texto.
• Luego solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad
Completamos el cuadro:
Grupo ¿A qué derechos hace referencia?
PROCESO

Primera generación
Segunda generación
Tercera generación

En grupos, lean el siguiente fragmento y dialoguen sobre los principales derechos de las mujeres y los niños.
Luego, desarrollen lo que se indica.

La pobreza y el acceso a la salud materno-infantil en el Perú

Cada ocho horas muere una mujer en el Perú como consecuencia del embarazo o de complicaciones durante el
parto. El 45 por ciento de las muertes que se producen en el país son de menores de cinco años.
A pesar de las iniciativas del Gobierno peruano para mejorar el acceso a los servicios de salud de los grupos
pobres y marginados, a las mujeres peruanas aún se les niega el acceso a la atención médica por ser pobres. A
esta discriminación por su situación económica se suma la discriminación basada en su identidad cultural o
étnica. [...]
La persistencia en la práctica de barreras que limitan el acceso de muchas mujeres, niños y niñas pobres a los
servicios de salud materno-infantiles vulnera las obligaciones inmediatas del Estado peruano de garantizar el
acceso a la salud materno-infantil, sin discriminación, y dando prioridad a aquellos grupos más vulnerables.
(Amnistía Internacional, s. f., párrs. 2-4 y 7)
 Durante esta clase, hemos trabajado en equipo para conocer sobre los derechos humanos.
El docente socializa las respuestas para toda el aula, indicando que Los objetivos fundamentales de los derechos
humanos son asegurar el respeto a la dignidad humana y establecer condiciones para que todos desplieguen sus
capacidades.
Metacognición:
CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
Extensión Desarrollan la Actividad (Pág. 77) Libro MED libro de Actividades DPCC 4°
Eligen dos artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Posteriormente, interpretan sus contenidos.
El docente da por concluida la sesión, les recuerda avanzar sus productos y anima a los
estudiantes a seguir adelante.
Evaluación formativa: Se utiliza la RÚBRICA para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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DIRECTOR(A) DOCENTE

EVALUACIÓN FORMATIVA (RÚBRICA)

CRITERIO AD A B C
• Reconoce los factores El estudiante demuestra un El estudiante reconoce de El estudiante reconoce El estudiante no logra
que permiten la conocimiento excepcional al manera satisfactoria los algunos factores que reconocer los factores
elaboración de la reconocer los factores que factores que permiten la permiten la elaboración que permiten la
Declaración Universal permiten la elaboración de la elaboración de la de la Declaración elaboración de la
de los Derechos
Humanos.
Declaración Universal de los Declaración Universal de Universal de los Declaración Universal de
Derechos Humanos. los Derechos Humanos. Derechos Humanos. los Derechos Humanos.
• Explica la importancia El estudiante demuestra un El estudiante explica de El estudiante explica El estudiante no logra
que los Derechos conocimiento excepcional al manera satisfactoria la alguna importancia que explicar la importancia
Humanos estén explicar la importancia que importancia que los los Derechos Humanos que los Derechos
reconocidos en la los Derechos Humanos estén Derechos Humanos estén estén reconocidos en la Humanos estén
constitución.
reconocidos en la reconocidos en la constitución. reconocidos en la
constitución. constitución. constitución.

Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
…………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………..
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………….....................................

RESUMEN CIENTIFICO

LOS DERECHOS HUMANOS:

Los objetivos fundamentales de los derechos humanos son asegurar el respeto a la dignidad
humana y establecer condiciones para que todos desplieguen sus capacidades. La dignidad
humana no es un atributo que cada persona tenga por sí sola, independientemente de los
demás. Es una expresión de su ser en relación con otros. Esto quiere decir que una persona
adquiere su dimensión humana al encontrarse con los demás en una relación de libertad e
igualdad, y que ve afectada su dignidad cuando degrada o es degradada por otros. Para
salvaguardar la dignidad humana, existe un conjunto de valores, principios e ideales a los
que se conoce como derechos humanos.
Los derechos humanos representan un fin y un medio al mismo tiempo. Son un fin por sí
mismos porque al disfrutar de esos derechos un ser humano logra una vida digna. Pero
también son un medio para lograr una democracia plena, una sociedad justa y un planeta
más habitable. Los seres humanos hemos aprendido que solo si nos tratamos mutuamente
con justicia y respeto seremos capaces de convivir en paz y concordia.

BASES FILOSÓFICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS:

Los derechos humanos constituyen exigencias legítimas que nos podemos hacer unos a otros, sin importar nuestro origen,
estatus social, nivel de ingresos, religión, cultura, etc. En ese sentido, son también deberes, porque el derecho de cada uno
implica el deber de los demás de respetarlo y de facilitar su disfrute. Existen fundamentos por los cuales debemos reconocer
a todas las personas una misma dignidad y, por lo tanto, los mismos derechos:

 La naturaleza humana común. Todos los seres humanos compartimos una misma naturaleza: pertenecemos a una
especie animal y tenemos básicamente las mismas necesidades, temores y deseos de realización.
 La racionalidad comunicativa. Los derechos humanos se sustentan en la capacidad de pensar, hablar y comunicarnos.
Esto quiere decir que las personas estamos dotadas de racionalidad, y que debemos actuar en coherencia con dicho
atributo.
 Las creencias religiosas. Religiones como el cristianismo, el judaísmo y el islamismo sustentan la dignidad
especial de los seres humanos en la idea de haber sido creados a imagen y semejanza de Dios. Por ello, está
prohibida cualquier ofensa contra nuestros semejantes, a quienes debemos considerar nuestros hermanos.

TIPOLOGÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS:

La forma más común de clasificar los derechos humanos está relacionada con los momentos históricos en que fueron
reconocidos. Cada momento dio origen a una generación de derechos, que no reemplazan a los previos, sino que agregan
nuevas categorías.
Para comprender la evolución de los derechos humanos, resulta fundamental establecer su tipología generacional
basándose en los derechos, los valores morales y los modelos de Estado que promueven.
Modelo de
Tipo Derechos Valor moral
Estado
Vida, propiedad, honor,
Primera generación: derechos civiles y políticos.
intimidad; libertad de
Fueron los primeros en ser reconocidos (entre los Estado de
tránsito, conciencia, religión, Libertad
siglos XVIII y XX), y consideran a la persona como derecho
enseñanza, actividad
un individuo libre y autónomo.
económica, etc.
Segunda generación: derechos económicos, Trabajo digno,
sociales y culturales. Reconocidos desde fines del sindicalización, vivienda, Igualdad y Estado social
siglo XIX hasta mediados del XX. Sitúan a los salud, educación, justicia de derecho
individuos en un conjunto social. esparcimiento, cultura.
Tercera generación: derechos colectivos (paz,
Paz, desarrollo, Estados
medioambiente, desarrollo…) reconocidos desde Solidaridad y
medioambiente sano, solidarios
finales del siglo XX. Recaen sobre sujetos reconocimiento
patrimonio de la humanidad. entre sí
colectivos (etnia, nación o la humanidad).

LOS GRUPOS VULNERABLES Y LA DISCRIMINACIÓN:

La Declaración Universal de Derechos Humanos pone énfasis en la universalidad de los derechos y en su inherencia a la
dignidad de varones y de mujeres y dejan sentado el principio rector de los derechos humanos: la igualdad y la no
discriminación. No obstante, ciertas personas reciben una protección especial, ya sea porque son particularmente
vulnerables o porque se encuentran en situación o condición de vulnerabilidad.

Hacia la mitad del siglo pasado, la conformación de la Organización de las Naciones Unidas puso especial atención en temas
como la tortura, la desaparición forzada, la pena de muerte y la discriminación. Desde esta nueva perspectiva, se han
impulsado normas y mecanismos particulares de promoción y protección de derechos fundamentales para atender la
situación particular por la que atraviesan algunos grupos de personas.

LA PROTECCIÓN DE LA MUJER:
La discriminación contra la mujer es la violación de derechos humanos más masiva que existe en la actualidad si tenemos en
cuenta que la población femenina constituye más de la mitad de la población total del mundo. Una simple observación de la
realidad permite advertir que esa mayoría numérica no se ve reflejada en los ámbitos públicos ni en los espacios de poder.
La discriminación hacia la mujer y la lucha feminista provocaron una respuesta por parte de la comunidad internacional, y así
las Naciones Unidas elaboraron y adoptaron en 1979 la Convención Internacional para Eliminar Todas las Formas de
Discriminación contra la Mujer. La convención define la discriminación contra la mujer como “toda distinción, exclusión o
restricción basada en el sexo, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce y ejercicio de
los derechos de la mujer”.

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS:

A pesar de las diferencias culturales entre
sociedades, existe un criterio ampliamente
compartido que considera la infancia como un
espacio delimitado y seguro, separado de la edad
adulta, en el cual se pueda crecer, jugar y
desarrollarse. Por su vulnerabilidad es necesario
que los niños reciban alimentos y atención a la
salud adecuados a su condición física, educación
escolar y estímulo de la comunidad adulta, que
tengan lugares de recreación y que estén
protegidos contra los malos tratos y la explotación.
Según el Unicef (Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia), el impedimento fundamental para que los niños del mundo accedan a
sus derechos es la pobreza que existe cuando están privados de alguna de estas
necesidades: nutrición apropiada, agua potable, instalaciones adecuadas de
saneamiento, salud, vivienda, educación e información.
LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD:

Debido a una disminución física, sensorial, mental o intelectual de carácter permanente, algunas personas ven limitada su
capacidad para llevar a cabo determinadas actividades. Sin embargo, la discapacidad no impide que desarrollen otras
destrezas personales y construyan una vida digna. En nuestro país, los derechos de las personas con discapacidad están
regulados por la Ley General de la Persona con Discapacidad (Ley 29973) aprobada en el año 2012. Estos son algunos de
esos derechos:

• A ser reconocidas por igual como personas ante la ley.

• A vivir de forma independiente y a ser incluidas en la comunidad.
• A participar en la vida política y pública.
• A acceder en igualdad de condiciones que las demás personas al entorno físico, transporte, servicios,
información y comunicaciones.
• A trabajar, en igualdad de condiciones que las demás, en un trabajo libremente elegido o aceptado, con
igualdad de oportunidades y de remuneración por trabajo de igual valor, y con condiciones de trabajo
justas, seguras y saludables.