Proyecto 2 Terminado
Proyecto 2 Terminado
Proyecto 2 Terminado
Ciclo: 3° (tercer)
FUNDAMENTACIÓN:
Los ejes de los aprendizajes propuestos permiten relacionar los contenidos tanto
dentro del área de Educación Musical como con otros de espacios disciplinares diferentes marcando
el mapa no sólo de la interdisciplinariedad pedagógica, sino también desde la transversalidad. Temas
tales como Educación en Valores, la Educación Ambiental, y otros son pilares de la construcción de la
propia identidad como ciudadanos y favorecerán el fortalecimiento de toda la comunidad educativa.
Esto es así porque se mantiene una concepción de la vida escolar como el ejercicio de una ciudadanía
que se forma y redefine constantemente en la práctica cotidiana.
Los contenidos organizados en este eje tienen como intención propiciar en los estudiantes el
vínculo con la historia del lugar y la zona como uno de los pilares para los habitantes del lugar como
así también para los turistas que a él se acercan para , que se sienta parte del mismo favoreciendo
su conocimiento y disfrute, y el desarrollo de habilidades y técnicas necesarias para desenvolverse
en él.
PROPÓSITOS:
Saberes/contenidos
SABERES DISCIPLINARES
● La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diversos
de textos informativos, narrativos-
● La participación en situaciones de escritura..
Lengua y Literatura ● El uso de las normas ortográficas en las producciones propias (reglas de
acentuación)
Ciencias Naturales ● Los seres vivos como sistemas abiertos, relaciones con el medio.
diversidad de organismos, hábitat, alimentación.
Educación tecnológica ● Concepto de tecnología. Origen de la Tecnología.
Educación Física
Música
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escuchar, localizar y extraer información implícita y explícita en el marco de la lectura
Lengua y y escucha de textos literarios, atendiendo a diferentes propósitos comunicativos.
Literatura Identificar – de manera autónoma o con la ayuda del docente- en textos
literarios/poéticos , las características propias de dicho género.
Matemática
Construcción
Ciudadana y Ed. Para
Propiciar actitudes de responsabilidad, compañerismo por medio de la participación
la vida
en prácticas áulicas
Escuchar la lectura oral de la maestra. ☆ En grupo, los estudiantes responden los siguientes interrogantes con
información que cada integrante posee: ¿Qué es un texto? ¿Para qué
☆ Lectura e individual. leemos textos? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Conocen otro tipo de textos?
¿Cuáles? ¿Dónde podemos encontrar los textos nombrados? ¿En qué se
A través de la oralidad explicar lo que leíste y que tipo de texto es.
diferencian los distintos textos identificados?
A partir de la lectura se pregunta a los alumnos : ¿Para qué leemos textos?
☆ Conversamos sobre los distintos tipos de textos que los estudiantes conocen,
¿Cómo está organizado el texto leído?
las diferencias entre ellos, los distintos portadores donde los podemos
Conversamos sobre características del texto narrativo . encontrar y sus características.
Conocer/informarse de los tipos de textos narrativo a partir del texto modelo. Escuchar la lectura oral de la maestra.
Lectura colectiva e individual.
☆Hacemos una lluvia de ideas y las escribimos en el pizarrón y luego en las
carpetas A través de la oralidad explicar lo que leíste y que tipo de texto es.
· Crónica: texto que sigue un orden temporal de los hechos para contar
☆ Realizamos nuevamente la lectura del texto en el señalamos las una historia.
palabras desconocidas y con la ayuda de un diccionario o un
dispositivo tecnológico buscamos su significado. · Noticia: género periodístico que narra brevemente un suceso actual.
☆ Releemos el texto y luego con el uso de corchete marcamos los · Reportaje: investigación periodística extensa sobre una persona o
párrafos. hecho.
☆ Elaboramos una pregunta que se pueda responder con cada párrafo.
· Biografía: narración sobre la vida de una persona y sus momentos
☆ Buscamos y subrayamos las respuestas en el texto. más relevantes.
☆ Armamos el concepto de cada signo de puntuación detectado en el ☆ Realizamos nuevamente la lectura del texto en el señalamos las
párrafo palabras desconocidas y con la ayuda de un diccionario o un dispositivo
tecnológico buscamos su significado.
Los signos de puntuación: son los que usamos al escribir para marcar ☆ Elaboramos una pregunta que se pueda responder con cada párrafo.
pausas en la lectura del texto, o para enfatizar un texto dentro de un
☆ Buscamos y subrayamos las respuestas en el texto.
párrafo, para independizarlo del resto o para darle una entonación.
☆ Analizamos: ¿Qué signos de puntuación aparecen en el texto?
¿Conocen otros? Marcamos los signos de puntuación con diferentes
Algunos signos de puntuación colores.
Propiedades de la resta
Resolvemos problemas
Multiplicativos
2° Iniciamos leyendo con mucha atención la pág 31 del Libro “Matemática
7”.
Clase
Tema Analizamos la multiplicación
• Las propiedades de la multiplicación
considerando los resultados de las operaciones en los
recuadros.Halla el resultado de los siguientes cálculos ¡Sin hacer la
cuenta!
2° Clase
Tema Analizamos la multiplicación
4° Clase
Ejercitación: Resolvemos las diferentes situaciones
Analizamos los diferentes procedimientos que debemos tener en
cuenta en las siguientes situaciones, reflexionamos.
5° Clase
El uso de paréntesis y las operaciones combinadas
¡Atención! estos dos cálculos son diferentes
• Después de leer justificamos las respuestas por grupo y Trabajamos con las reflexiones de múltiplos y divisores de la pág 53
debatimos las posturas .
4° Clase
Ejercitación: Resolvemos las diferentes situaciones
7° Clase
a. Explica que hicieron Guillermo y Lucas. Tema: Criterios de divisibilidad
b. ¿Qué diferencia hay entre esas dos formas de resolver las
cuentas? Leer el cuadro con atención y conversar en grupo.
c. Mira con atención lo que hizo Rocío para comparar los
procedimientos y aplicarlos con tus palabras. cada grupo expresa que es un múltiplo y que es un divisor.
5° Clase
Situaciones con división ¿Cómo reconocer un número primo y uno compuesto, lo viste alguna
• Micaela utilizó la propiedad distributiva para resolver 495:25 vez?
y no
sabe cómo calcular el cociente y el resto.
Completar la cuenta.
Completo el cuadro
8° Clase
Tema: Números Primos
• Leer con atención y trabajar en el cuadro de números primos.
https://www.youtube.com/watch?v=sWZW1whXmKw
Lo ponemos en práctica
• Trabajamos en las págs 50 y 51 del Libro “El Hilo de la
Matemática 6”
9° Clase
Tema: M.C.M
10° Clase
Tema: M.C.D
Que recuerdo de
el Maximo Comun Divisor,
comentamos con los
compañeros
1.a. Los Profes de 3° ciclo están organizando un paseo por el pueblo. Mientras analizaba los posibles circuitos se les apagó la computadora y perdieron el
mapa. Entonces se les ocurrió pedirle ayuda a los chicos de 6° y 7°. Para ello dibujen un croquis o plano del pueblo los siguientes puntos de referencia:
· Iglesia
CIENCIAS SOCIALES
· Oratorio
· Escuela
· Club
· Cementerio.
· ¿Fue fácil?
1.e. Ahora comparen con los croquis que elaboraron al inicio de la clase y dialoguen similitudes
y diferencias.
1.f. Colocar los croquis, el plano y la foto satelital en un afiche, con sus referencias.
Entre todos: desde un principio, los pueblos se ubicaron sobre la superficie terrestre tomando como referencia elementos de la naturaleza. Luego, con la
adquisición de nuevos conocimientos, elaboraron técnicas de elaboración más precisas. Para localizar lugares es necesario representar la superficie
terrestre en un plano o mapa con dimensiones manejables para la práctica.
Cuando analizamos el espacio geográfico inmediato, nos ayuda a construir el sentido de pertenencia de nuestro territorio.
1.c. Observar un mapa político de América y responder, pueden utilizar los 1.c. Observar un mapa planisferio y señalar:
dispositivos que hay en la escuela y bucear por internet:
· Líneas imaginarias.
· ¿Qué países son atravesados por la línea del Ecuador? · Océanos.
· Enumeren cuatro países que sean bioceánicos. 1.e. Elijan tres ciudades capitales del mundo y realicen el mismo
procedimiento.
· ¿Qué países de América del Sur no limitan con el Brasil?
1.f. Colorear en cada país, los hemisferios que corresponden a su
· ¿Qué países tienen el mismo nombre que su capital? localización mundial (HN Hemisferio Norte, HS Hemisferio Sur, HE
Hemisferio Este, HO Hemisferio oeste)
· ¿En qué América se encuentran teniendo en cuenta todos los criterios
de división analizados a lo largo del capítulo?
b. Este mapa representa a la Argentina como un país bicontinental. ¿Por qué? ¿Sobre qué continentes se extiende el territorio de nuestro país?
El reclamo argentino sobre la soberanía de las islas Malvinas es legítimo, ya que existen diversos argumentos que lo fundamentan.
Las actividades que les proponemos a continuación los guiarán para escribir una nota de opinión en conmemoración al 42° aniversario de la guerra de
Malvinas.
Busquen el material, lean la información con atención y, luego, resuelvan las actividades propuestas. a. Completen el cuadro con los argumentos que sostienen
la frase “Las Malvinas son argentinas”.
b. Escriban un listado de palabras o expresiones significativas que no puedan faltar en una síntesis de los hechos ocurridos.
Elijan a 3 o 4 personas que, por su edad, hayan vivido y tengan recuerdos de los sucesos ocurridos durante la guerra de Malvinas. Realicen la siguiente
entrevista y tomen notas de sus respuestas. Luego, compartan las respuestas obtenidas y conversen en clase.
o 1 de diciembre
o 1 de mayo
o 1 de enero
o 4 de mayo
o 15 de mayo
o 2 de mayo
- Explica con tus palabras la siguiente oración: “Las tropas argentinas combatieron en inferioridad de condiciones frente al equipamiento y a la
tecnología de avanzada que poseía la milicia británica.”
Con toda la información que tienen sobre esta fecha tan especial, escribe un texto con aquellos hechos, experiencias, recuerdos que escuchaste. Puedes
empezar a partir del título: “Todo está guardado en la memoria sueño de la vida y de la historia”.
Entre todos pueden compartir sus producciones para construir la memoria colectiva de Malvinas.
CLASE 1
Organización de clase: La clase comienza con un diálogo CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS.
argumentativo acerca de las características de los seres RECUPERAMOS LOS SABERES PREVIOS.
vivos. Con guía del docente los alumnos irán enumerando las Todos los seres vivos presentan una serie de características que
características y argumentando con ejemplos. Las respuestas permite reconocerlos como tales y, a la vez, diferenciarlos de la
se irán registrando en el pizarrón y servirán de guía para materia inanimada. Estas características comprenden desde las
realizar la actividad siguiente. funciones
CIENCIAS NATURALES
2) Lean el siguiente texto y con ayuda de ambos redacten un Accedé al siguiente enlace, en el sitio Ask a biologist y leé el artículo
“Ataque viral” https://askabiologist.asu.edu/attack-viral-virus
texto con las características de los seres vivos.
b) Indicá por qué, según el artículo, los virus no pueden ser
considerados seres vivos.
“Los seres vivos se diferencian de los inanimados porque
Señalá otras características de los seres vivos que no estén
mencionadas en el artículo.
d) Determiná si algunas de esas características son aplicables a los
virus. Justificá tus respuestas.
3. La célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos; por
eso, constituyen el nivel de organización a partir del cual se ordenan
los siguientes niveles. Cada nivel incluye al anterior.
Teniendo en cuenta ese nivel de organización, confeccionará un
cuadro comparativo referido a esos niveles.
Existe una inmensa variedad de seres vivos que se distribuyen por
todos los rincones de la Tierra. Para poder estudiarlos, se los agrupa
teniendo en cuenta determinados criterios, es decir, se los clasifica.
2) Realizá la actividad de la página 12 “A ver cómo voy…” del libro de En la actualidad, una de las clasificaciones más difundidas es la que los
Ciencias Naturales 6, Recorridos, de Santillana. agrupa en cinco reinos: Moneras o Procariontes, Protista, Hongos o
Funyi, Plantas y Animal.
Confeccioná un cuadro en el que se puedan observar las
características de cada reino.
Los seres vivos como sistemas Indicá con cuál o cuáles de los cinco reinos se relacionan las
siguientes características:
abiertos
Luego de leer los textos presentados explica con tus palabras por qué los seres
vivos son sistemas abiertos.
ello decide ir a casa de la abuela de Caperucita roja, a intentar que le tecnología, para ello se le da una fotocopia con
comparta la clave del router. información que nos lleva a dar con la respuesta a esta
Por el camino vive aventuras que no se espera, pues todo el mundo le pregunta.
teme, estamos hablando del gran lobo feroz. El mismo que intentó comerse
a la abuela de Caperucita hasta que apareció el cazador, el mismo que quiso
comerse a los tres cerditos, el de la mamá cabra y los siete cabritillos…
◎ Se les pedirá a los estudiantes que lleven revistas para La historia de la tecnología.
que recorten diferentes objetos que ellos crean que son
partes de la tecnología y así armen un collage en un afiche Hace algunos años, no muchos, digamos unos 5 millones de años, el
para que luego sean colocados en el aula. hombre tenía todo su cuerpo cubierto de pelo. Luego lo perdió (aunque
no en todos los casos...) pero de todas formas, el hombre encontró la
◎ Una vez llegado a un acuerdo escribiremos la definición forma de cubrir sus necesidades y para evitar el frío se cubría con
de tecnología: pieles de los animales que cazaba para comer.
LA TECNOLOGIA ES UNA ACTIVIDAD SOCIAL, Después, descubrió que las fibras vegetales le podían dar abrigo e
LLEVADA A CABO POR UN GRUPO DE PERSONAS inventó la ropa. Se cansó de andar descalzo e inventó los zapatos, se
QUE SE RELACIONAN ENTRE SI PARA SOLUCIONAR cansó de gritar e inventó el teléfono, se cansó de quemarse los dedos (y
UN PROBLEMA las pestañas) con velas e inventó la luz eléctrica, se cansó de contar a
Se les da a los estudiantes una fotocopia donde deben marcar mano e invento la calculadora, y el ordenador...
los objetos que forman parte del mundo artificial.
Como sabemos, la tecnología fabrica objetos para mejorar nuestra
calidad de vida en todos los aspectos. Y es más, estas innovaciones
tecnológicas parecen surgir a un ritmo muy alto, piensa si no en que
rápido se quedará tu ordenador obsoleto cuando sólo pasen meses.
El siguiente texto lo encontramos en la web, lo escribieron unos turistas hace poco tiempo….
CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y ED. PARA
Conversamos:
Ahora en pequeños grupos observen las postales que les presentarán los docentes y seleccionen las que más les gusten. Luego tal como escribieron estos
viajeros ustedes escriban un texto donde puedan dar a conocer las maravillas de Anguinán. Pueden empezar con el título: “Historias de mi pueblo…”
Luego de revisar la escritura del texto, con ayuda del / la docente cada uno
Una vez revisado el texto elaboren un afiche presentando lo trabajado en las escribirá una reseña de Anguinán bajo el título: “Anguinán, mi lugar en el
diferentes áreas. mundo”, que serán presentadas en un afiche para el resto de la comunidad
educativa de la escuela.
1) Look at the musical instruments
3)Look at the picture and write names for each sentences 3) Look at the picture and write names for each sentences
4) Listen and choose 4) Listen and choose
5) Look and write sentences with CAN or CAN´T 5) Look and write sentences with CAN or CAN´T
6) Answer
La caja chayera:
Se llama así porque nació para acompañar la música de la Chaya. El La caja chayera:
instrumento es uno de los resultados de la mezcla indio - española. Con este
instrumento el hombre acompaña el canto de coplas y tonadas. La guastana La caja es un instrumento de percusión en forma de tambor pequeño. Está
o guayatana es un palito en cuyo extremo se ata una pelotita de trapo o de conformada con dos membranas de piel tensada a ambos lados de una caja
cuero; con el que se golpea la Caja Chayera. de madera.
El sonido de la caja es indeterminado, no produce notas de altura definida, Se llama así porque nació para acompañar la música de la Chaya. El
porque de las dos membranas sólo se afina una. instrumento es uno de los resultados de la mezcla indio - española. Con este
instrumento el hombre acompaña el canto de coplas y tonadas. La guastana
En el parche inferior hay unos bordones (cuerdas de tripa estiradas sobre la o guayatana es un palito en cuyo extremo se ata una pelotita de trapo o de
membrana) que proporcionan a la caja un sonido característico (como de cuero; con el que se golpea la Caja Chayera.
cascabel). Estos bordones pueden ponerse o quitarse fácilmente a voluntad,
no obstante, cuando no están presentes el timbre de la caja es mucho más El sonido de la caja es indeterminado, no produce notas de altura definida,
seco. porque de las dos membranas sólo se afina una.
En el parche inferior hay unos bordones (cuerdas de tripa estiradas sobre la
membrana) que proporcionan a la caja un sonido característico (como de
cascabel). Estos bordones pueden ponerse o quitarse fácilmente a voluntad,
no obstante, cuando no están presentes el timbre de la caja es mucho más
seco.
Descripción:
Tiene dos parches en cuya periferia llevan cosido un anillo fino de madera
Visita a don Tuco Gomez (arquito), que el mismo cuero envuelve. Los parches, de cuero, a ambos lados,
y atados entre si por medio de un tiento en forma de zigzag. El diámetro de la
membrana es de aproximadamente 33 cm. Posee, sobre el parche superior,
un hilo llamado "chirlera" y una manija que sale de los tientos. Uno o dos
palillos completan el instrumento.
Materiales:
❖ Elegir uno de los dibujos que servirán de modelo lo harían y si es posible diseñarlo con otra forma o
estructura.
para la construcción de un instrumento musical
❖ Fabricar el instrumento en base al boceto con diseño
usando materiales reciclados con el fin de ser
propio.
utilizados posteriormente en el área de Música en la
interpretación de canciones. ❖ En una hoja armar con dibujos, materiales, el paso a paso
, etc. que utilizaron para su fabricar su proyecto:
Instrumento Musical.