Proyecto 2 Terminado

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Tema: “Historias que cuentan”

Ciclo: 3° (tercer)

Duración: 03 de Abril al 30 de abril

Equipo Docente Espacios curriculares

⮚ Bustamante Butel Alida ● Lengua y Literatura


⮚ Martinez Mario A. ● Ciencias Sociales
● Construcción Ciudadana y Educación para la
Vida

⮚ Luna, Zulma ● Matemática


⮚ Despa, Mariela ● Ciencias Naturales
● Educación Tecnológica

⮚ Martinez Brenda ● Plástica Visual

⮚ Páez, María Andrea

⮚ Lasso Juan Pablo ● Educación Física


⮚ Carrizo Solano

⮚ Soria Janet ● Inglés


⮚ Tello Fabiana

⮚ Diaz Jorge . ● Educación Musical.

⮚ Argañaraz María Eugenia

FUNDAMENTACIÓN:
Los ejes de los aprendizajes propuestos permiten relacionar los contenidos tanto
dentro del área de Educación Musical como con otros de espacios disciplinares diferentes marcando
el mapa no sólo de la interdisciplinariedad pedagógica, sino también desde la transversalidad. Temas
tales como Educación en Valores, la Educación Ambiental, y otros son pilares de la construcción de la
propia identidad como ciudadanos y favorecerán el fortalecimiento de toda la comunidad educativa.
Esto es así porque se mantiene una concepción de la vida escolar como el ejercicio de una ciudadanía
que se forma y redefine constantemente en la práctica cotidiana.

Los contenidos organizados en este eje tienen como intención propiciar en los estudiantes el
vínculo con la historia del lugar y la zona como uno de los pilares para los habitantes del lugar como
así también para los turistas que a él se acercan para , que se sienta parte del mismo favoreciendo
su conocimiento y disfrute, y el desarrollo de habilidades y técnicas necesarias para desenvolverse
en él.
PROPÓSITOS:

CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Habilidad para comprender, Resolver consignas empleando Exploración de técnicas


interpretar, producir textos orales y diversas herramientas y para poner en manifiesto
escritos que permitan el abordaje y soportes que faciliten la los saberes adquiridos.
resolución de problemáticas poniendo interpretación de la
en juego el pensamiento crítico y información.
creativo a través del trabajo
colaborativo.

Emplear diferentes procedimientos


de cálculo para resolver problemas Priorizar contenidos para Aplica diferentes
en diferentes contextos. priorizar el aprendizaje procedimientos
continuo y profundo. empleando estrategias
diferenciadas.

Saberes/contenidos
SABERES DISCIPLINARES
● La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diversos
de textos informativos, narrativos-
● La participación en situaciones de escritura..
Lengua y Literatura ● El uso de las normas ortográficas en las producciones propias (reglas de
acentuación)

● Resolución de problemas variados utilizando distintas formas de cálculo,


mental, escrito o con calculadora, de suma y resta y de multiplicación y
división con números naturales.
● Aplicación de criterios de divisibilidad para la simplificación de cálculos.
● Descomposición (única) de un número en sus factores primos.
Matemática ● Construcción de la tabla de números primos hasta 100.
● Resolución de problemas utilizando el múltiplo común menor y el divisor
común mayor de varios números en base a su descomposición en factores
primos.

El manejo de material cartográfico diverso y de las


nociones espaciales.

El continente americano y su organización política. Divisiones de


Ciencias Sociales
América (desde el punto de vista físico e histórico-social). (6° grado)

Continentes y océanos. Principales líneas imaginarias. Hemisferios.


(7°grado)

Construcción Diversidad cultural y expresiones culturales, cosmovisiones, símbolos y


Ciudadana y Ed. para
conmemoraciones como expresión de identidad.
la vida

Ciencias Naturales ● Los seres vivos como sistemas abiertos, relaciones con el medio.
diversidad de organismos, hábitat, alimentación.
Educación tecnológica ● Concepto de tecnología. Origen de la Tecnología.
Educación Física

● Reconocer verbo can (affirmative, negative and interrogative)


Inglés
● Identificar y usar el vocabulario de la unidad (musical instruments)

Plástica · Producciones Visuales: dibujos, objetos, construcciones.


Análisis de representaciones propias y de otros.

Música

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escuchar, localizar y extraer información implícita y explícita en el marco de la lectura
Lengua y y escucha de textos literarios, atendiendo a diferentes propósitos comunicativos.
Literatura Identificar – de manera autónoma o con la ayuda del docente- en textos
literarios/poéticos , las características propias de dicho género.

Matemática

Ciencias Sociales Reconocer, manejar e interpretar diferentes formas de representación del


espacio geográfico, para obtener información relevante a partir de su lectura.

Construcción
Ciudadana y Ed. Para
Propiciar actitudes de responsabilidad, compañerismo por medio de la participación
la vida
en prácticas áulicas

Formular hipótesis escolares acerca de determinados fenómenos naturales y su


comparación con argumentos basados en modelos y teorías científicas escolares
Ciencias Naturales estudiadas. Buscar diversas estrategias para poner a prueba esas hipótesis.

Desarrollo de actitudes de curiosidad, exploración y búsqueda sistemática de


explicaciones

Educación Analizar, diseñar, esquematizar y construir productos y procesos como alternativas


Tecnológica de solución a situaciones problemáticas acordes a su edad.

Educación Física Utilizar de manera efectiva y selectiva habilidades combinadas involucradas en


variadas situaciones de juego de iniciación. al deporte.
uso del vocabulario

Inglés reconocimiento de las estructuras gramaticales

Demostrar desempeño activo y autónomo en el momento de la producción.


Plástica
Observación directa de todos elementos del proceso de enseñanza aprendizaje
Música Reconocer sonidos e instrumentos de nuestra tierra y conocer su historia.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
6to Grado 7mo Grado
Le proponemos comenzar este proyecto leyendo el textos “La luthería: Le proponemos comenzar este proyecto leyendo el texto “Lluthería: el
un oficio y un arte que explora sonidos clásicos y actuales”. arte de hacer instrumentos”.
Se presentarán a los alumnos el siguientes textos e presentarán a los alumnos el siguientes textos

- Lutheria, el arte de hacer instrumentos musicales


Luthería, lutería o lauderia es un arte que consiste en la construcción, venta y reparación de
instrumentos musicales, principalmente cordófonos
La luthería tuvo sus comienzos en la Edad Media como una especialización de la artesanía. En
donde el nombre no se conocía como tal, sino como “hacedor de instrumentos” que estaba ligado
LENGUA Y LITERATURA

a otras artes como: tañedor de instrumentos y Maestro de Danza.


En España la profesión no se consideró oficial hasta finales del siglo XVII, donde se le dio nombre
de guitarrero o laudero; este se cambió debido a un incremento o popularización del laúd.
Es una ciencia amplia que abarca múltiples disciplinas relacionadas con la música: su historia,
métodos de construcción, mejora y desarrollo de nuevos instrumentos, innovaciones de
mecanismos y accesorios que optimicen su rendimiento y resultado sonoro, estudio de materiales
para su construcción, etc.
El nombre luthier proviene de la palabra francesa luth, que a su vez procedente del árabe al-`ūd
(laúd, instrumento que se hizo especialmente popular durante la Edad Media). Aunque
genéricamente al-`ūd significa ‘la madera’.
Un luthier (lutier, laudero, lutero o violero) es el artesano que construye, ajusta o repara
instrumentos. Un buen luthier tiene conocimientos de organología (ciencia que estudia la morfología
de los instrumentos musicales) y tiene en cuenta en sus creaciones factores físicos, acústicos y
químicos.
LA LUTHERÍA EN LA ACTUALIDAD
En la actualidad, La evolución de la luthería se ve amenazada por la industrialización y el avance
tecnológico, sin embargo, el músico profesional en la mayoría de los casos, prefiere la experiencia
y conocimientos de un luthier, a la hora de concebir un instrumento.
La posibilidad de participar en el proceso de selección de los materiales y que el luthier pueda crear
un instrumento hecho a ‘medida’, es algo que los músicos valoran mucho más que un instrumento
de fabricación en serie.
En grupo, los estudiantes responden los siguientes interrogantes con
Obviamente los instrumentos de luthier, son sólo apreciados por los músicos profesionales, ya que
información que cada integrante posee: ¿Qué es un texto? ¿Para qué en pueden valorar la calidad de los materiales y la diversidad de sonidos que provienen de los
leemos textos? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Conocen otro tipo de textos? mismos.
¿Cuáles? ¿Dónde podemos encontrar los textos nombrados? ¿En qué se La industrialización favoreció a la difusión de la música, gracias a la posibilidad de producir
diferencian los distintos textos identificados? instrumentos a muy bajo costo, y que cualquiera que deseara aprender música pueda hacerlo, de
una forma más accesible, con un instrumento de calidad media-baja. Pero si el futuro músico
decidiera hacer una carrera profesional, terminará optando instrumentos de luthier, de construcción
más exclusiva, como cualquier músico profesional. Es por esto que en la actualidad, el luthier sigue
siendo de gran importancia en el desarrollo de instrumentos.
Conversamos sobre los distintos tipos de textos que los estudiantes Tanto la evolución en el diseño como los avances tecnológicos dieron como resultado ciertos
cambios culturales. La electrónica y la incorporación de los ordenadores, son en la actualidad
conocen, las diferencias entre ellos, los distintos portadores donde los
componentes muy importantes en la industria musical
podemos encontrar y sus características.

Escuchar la lectura oral de la maestra. ☆ En grupo, los estudiantes responden los siguientes interrogantes con
información que cada integrante posee: ¿Qué es un texto? ¿Para qué
☆ Lectura e individual. leemos textos? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Conocen otro tipo de textos?
¿Cuáles? ¿Dónde podemos encontrar los textos nombrados? ¿En qué se
A través de la oralidad explicar lo que leíste y que tipo de texto es.
diferencian los distintos textos identificados?
A partir de la lectura se pregunta a los alumnos : ¿Para qué leemos textos?
☆ Conversamos sobre los distintos tipos de textos que los estudiantes conocen,
¿Cómo está organizado el texto leído?
las diferencias entre ellos, los distintos portadores donde los podemos
Conversamos sobre características del texto narrativo . encontrar y sus características.

Conocer/informarse de los tipos de textos narrativo a partir del texto modelo. Escuchar la lectura oral de la maestra.
Lectura colectiva e individual.
☆Hacemos una lluvia de ideas y las escribimos en el pizarrón y luego en las
carpetas A través de la oralidad explicar lo que leíste y que tipo de texto es.

☆ A partir de la lectura se pregunta a los alumnos : ¿Para qué leemos textos?


¿Cómo está organizado el texto leído?

Conversamos sobre características del texto narrativo .

Conocer/informarse de los tipos de textos narrativo a partir del texto modelo.


Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia que
ocurre en un lugar y tiempo concretos.
☆Hacemos una lluvia de ideas y las escribimos en el pizarrón y luego en las
Estos son algunos tipos de textos narrativos: carpetas

Cuento: narración breve, con pocos personajes y desenlace rápido.

Leyenda: narraciones que mezclan hechos reales y sobrenaturales.

Mito: historia de corte fantástico que explica el origen de un lugar o un


suceso. Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia que ocurre en
un lugar y tiempo concretos.
Novela: narración real o ficticia, mucho más extensa y compleja que un
cuento.
Estos son algunos tipos de textos narrativos:
· Poesía épica: narración de hechos legendarios reales o ficticios.
· Crónica: texto que sigue un orden temporal de los hechos para
Cuento: narración breve, con pocos personajes y desenlace rápido.
contar una historia.
· Noticia: género periodístico que narra brevemente un suceso Leyenda: narraciones que mezclan hechos reales y sobrenaturales.
actual.
· Reportaje: investigación periodística extensa sobre una persona Mito: historia de corte fantástico que explica el origen de un lugar o un
o hecho. suceso.
Biografía: narración sobre la vida de una persona y sus momentos
más relevantes Novela: narración real o ficticia, mucho más extensa y compleja que un
cuento.

· Poesía épica: narración de hechos legendarios reales o ficticios.

· Crónica: texto que sigue un orden temporal de los hechos para contar
☆ Realizamos nuevamente la lectura del texto en el señalamos las una historia.
palabras desconocidas y con la ayuda de un diccionario o un
dispositivo tecnológico buscamos su significado. · Noticia: género periodístico que narra brevemente un suceso actual.

☆ Releemos el texto y luego con el uso de corchete marcamos los · Reportaje: investigación periodística extensa sobre una persona o
párrafos. hecho.
☆ Elaboramos una pregunta que se pueda responder con cada párrafo.
· Biografía: narración sobre la vida de una persona y sus momentos
☆ Buscamos y subrayamos las respuestas en el texto. más relevantes.

☆ Analizamos: ¿Qué signos de puntuación aparecen en el texto?


¿Conocen otros? Marcamos los signos de puntuación con diferentes
colores.

☆ Armamos el concepto de cada signo de puntuación detectado en el ☆ Realizamos nuevamente la lectura del texto en el señalamos las
párrafo palabras desconocidas y con la ayuda de un diccionario o un dispositivo
tecnológico buscamos su significado.

☆ Releemos el texto y luego con el uso de corchete marcamos los


párrafos.

Los signos de puntuación: son los que usamos al escribir para marcar ☆ Elaboramos una pregunta que se pueda responder con cada párrafo.
pausas en la lectura del texto, o para enfatizar un texto dentro de un
☆ Buscamos y subrayamos las respuestas en el texto.
párrafo, para independizarlo del resto o para darle una entonación.
☆ Analizamos: ¿Qué signos de puntuación aparecen en el texto?
¿Conocen otros? Marcamos los signos de puntuación con diferentes
Algunos signos de puntuación colores.

☆ Armamos el concepto de cada signo de puntuación detectado en el


párrafo
Los signos de puntuación: son los que usamos al escribir para marcar pausas
en la lectura del texto, o para enfatizar un texto dentro de un párrafo, para
independizarlo del resto o para darle una entonación.

Algunos signos de puntuación

☆ Conversamos sobre las clases de sustantivos conocidos por


los estudiantes.
. Marcamos sustantivos en el texto usando distintos colores, según
la clasificación plasmada en el esquema. Realizamos un esquema

Un sustantivo es una categoría gramatical o clase de palabra que


se utiliza para nombrar un objeto, sujeto, lugar, concepto.
☆ Conversamos sobre las clases de sustantivos conocidos por los
estudiantes.
. Marcamos sustantivos en el texto usando distintos colores, según la
clasificación plasmada en el esquema. Realizamos un esquema

Trabajamos con material –textos de las áreas de Ciencias Sociales y


Ciencias naturales - de la biblioteca institucional y en ellos señalamos
párrafos, signos de puntación y sustantivos

rabajamos con material –textos de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias


naturales - de la biblioteca institucional y en ellos señalamos párrafos, signos
de puntación y sustantivos
Clase N° 1 Clase N° 1
Tema : Distintos tipos de cálculo Tema : Distintos tipos de cálculo
• Analizamos la suma y la resta
1 Alejo dice que hizo 328 - 1.506 porque no se puede hacer 6 - 8 ni Reflexionamos sobre la importancia en la vida cotidiana del
tampoco 0 - 2 Responde. cálculo mental ya que no siempre estamos con el cuaderno
a. ¿Es correcto lo que dice? ¿Por qué? y el lápiz para resolver lo que se nos presenta por ej. en el
b. En una suma. ¿Se puede cambiar el orden de los números ? almacén del barrio.
¿Por qué? Para ejercitarnos pondremos nuestra mente en acción a través
c. ¿De dónde vienen los números con color que agregó del juego.
Micaela?
MATEMÁTICA

• Matias cometió un error al resolver esta suma . ¿Explica en


que se equivocó?
• Para debatir y registrar
¿Por qué comienza desde la derecha a la izquierda para
resolver la suma y la resta?
• Para recordar
Propiedades de la suma

Ahora lo combinamos para


divertirnos más

Propiedades de la resta

Resolvemos problemas
Multiplicativos
2° Iniciamos leyendo con mucha atención la pág 31 del Libro “Matemática
7”.

Clase
Tema Analizamos la multiplicación
• Las propiedades de la multiplicación
considerando los resultados de las operaciones en los
recuadros.Halla el resultado de los siguientes cálculos ¡Sin hacer la
cuenta!

2° Clase
Tema Analizamos la multiplicación

Para resolver estas situaciones además del cálculo mental


debemos poner en juego algunas propiedades de la
multiplicación. trabajamos en la Pág 32.
• Resolve cada uno de los siguientes cálculos

¿Qué propiedades de la multiplicación recordamos para


resolver estas situaciones?

18 x10= 18 x 5= 18x 15=


• Observa lo que dice Alejandra y responde. Recordamos las propiedades
¿Es correcto su razonamiento? ¿Por qué?
¿Cómo harías para hallar el resultado de 18x15 con este método?
• Trabajamos en la pizarra. Cálculos mentales
15 x 5 = 15 x 50 = 15 x 500 = 500 x 15 =

Trabajamos en las páginas. 33 y 34 del Libro“Matemática 7”


3° Clase
Tema: Analizamos la división
¿Es correcta su estrategia ? ¿Por qué le agrego dos ceros? Para resolver situaciones con división debemos primero tener
• ¿Qué propiedades ponemos en juego cuando muy claro los procedimientos para realizar las operaciones, en
resolvemos la multiplicación? este cuadro podemos observar cómo llegar al resultado de
diferentes maneras.
¿Qué estrategias usaron en cada procedimiento? ¿Por qué no
siempre es importante el cociente? ¿Qué relación tienen las
multiplicaciones del procedimiento 1?
¿Cuándo se puede aplicar la propiedad distributiva en la división?
• Analizamos el cuadro y respondemos. ¿Qué propiedades
ponen en juego estos chicos para resolver 30x12?

¿Qué estrategias son correctas? ¿Con qué propiedades se


relaciona?
Explica. ¿Que no se tuvo en cuenta en la estrategia incorrecta?

• Repasamos las propiedades de la suma y de la


multiplicación ¿Se parecen? ¿Por qué?
Para resolver 60:5, tres chicos usaron procedimientos diferentes.

• Realizamos las conclusiones por grupo y debatimos Sebastian Matias Celeste


3° Clase 20:5 + 20:5 + 20:5= 40:5+20:5= 100 :5 - 40: 5 =
Tema: Analizamos la división =4+4+4= = 8+4 = = 20 - 8 =
• Para resolver 672:24, Julia y horacio realizaron diferentes = 12 =12 =12
cuentas, Observa con atención y responde a. ¿Te parecen correctos estos procedimientos?
b. ¿Cómo crees que pensó cada chico?
c. ¿Por qué Celeste resto y los otros chicos sumaron?
d. ¡La división no es conmutativa ni asociativa! ¿Por qué?
e. Ahora en grupos, realiza estas operaciones utilizando la
propiedad distributiva. 60:5=; 90:5= ; 30:5=

4° Clase
Ejercitación: Resolvemos las diferentes situaciones
Analizamos los diferentes procedimientos que debemos tener en
cuenta en las siguientes situaciones, reflexionamos.

a. ¿Cuál es la cuenta correcta? ¿Por qué?


b. ¿Qué propiedades se aplican en cada caso?
c. Adriana lo resolvió desarmando el dividendo. pensó el 672
cómo 600 y calculó 600:24 +72:24. ¿Es correcta su estrategia?
d. Juan hizo 24:672 y obtuvo 0.035 como resultado. Así se dió
cuenta que no es lo mismo resolver 672:24. ¿Qué propiedad no se
cumple en la división?
• Indica ¿Cuáles de los siguientes cálculos sirven para hallar
el resultado de 3672:36?

5° Clase
El uso de paréntesis y las operaciones combinadas
¡Atención! estos dos cálculos son diferentes

¿Cuál fue la importancia del paréntesis?


¿Por qué los resultados no fueron los mismos?
Ponemos los conocimientos en juego

Las propiedades de la división


• ¿Se cumplen las mismas propiedades en la división que en
la multiplicación?

Trabajamos en la carpeta y responde.


6° Clase
Tema: Múltiplos y Divisores

Resolver las situaciones problemáticas del Libro “Matematica 7” Pág


51 y 52

• Después de leer justificamos las respuestas por grupo y Trabajamos con las reflexiones de múltiplos y divisores de la pág 53
debatimos las posturas .
4° Clase
Ejercitación: Resolvemos las diferentes situaciones

• Analizamos la estrategia de Pablo para resolver 24x 48.


¿Qué propiedades de la multiplicación utilizó?
24x100= 2.400
24x2=48
24x98= 2.400-48=2.352
• Resuelve los siguientes cálculos utilizando los
procedimientos de Pablo
a. 12 x 98 =
b. 25 x 19 =
c. 45 x 199=
d. 13 x 197 =
• Para saber entre qué número está el cociente de 789.365:96,
Sole escribió las siguientes cuentas. Observa lo que dice y
responde.

¿Es correcto lo que dice Sole? ¿Por qué?


• Observa cómo resolvieron 4.562 x 9 = y responde en tu
carpeta.

7° Clase
a. Explica que hicieron Guillermo y Lucas. Tema: Criterios de divisibilidad
b. ¿Qué diferencia hay entre esas dos formas de resolver las
cuentas? Leer el cuadro con atención y conversar en grupo.
c. Mira con atención lo que hizo Rocío para comparar los
procedimientos y aplicarlos con tus palabras. cada grupo expresa que es un múltiplo y que es un divisor.
5° Clase
Situaciones con división ¿Cómo reconocer un número primo y uno compuesto, lo viste alguna
• Micaela utilizó la propiedad distributiva para resolver 495:25 vez?
y no
sabe cómo calcular el cociente y el resto.
Completar la cuenta.

• Completa las siguientes cuentas


Comparamos con los compañeros y justificamos las respuestas.
• Observa: Como Pablo y Laura resolvieron 4.485 : 21 =

Para comprender más

a. Explica con tus palabras cada procedimiento.


Laura puso un 2 en su resultado ¿Dónde está ese
dos en el procedimiento de Pablo? ¿Y el 1? ¿Y el 3?
b. ¿Qué multiplicaciones debieron hacer para
resolver las cuentas?
• Completa las siguientes divisiones.

Completamos las actividades de la pág 54


6° Clase
Tema: Múltiplos y Divisores

• Leemos con atención la información y la relacionamos


con los saberes trabajados

Completo el cuadro

8° Clase
Tema: Números Primos
• Leer con atención y trabajar en el cuadro de números primos.

• completa los 4 primeros multiplos de 36, 48, 27 y 17

Siguiendo las consignas armar en grupo, el cuadro de números primos


en la carpeta y en un afiche

Descomposición de un número natural en factores primos.


• Trabajamos en las págs 44 y 45 del Libro “El Hilo de la
Matemática 6”
7° Clase
Tema: Los divisores
Un número es divisor de otro, cuando es una división exacta.
Ej. 6 es divisor de 18 porque está contenido exactamente tres
Nos ejercitamos.
veces. 18:6 = 3

• Ponemos en práctica lo aprendido


• Trabajamos en las págs 46 y 47 del Libro “El Hilo de la
Matemática 6”
9° Clase
8° Clase Tema: M.C.M
Tema: Números Primos
A partir de la situación , reflexionamos y recordamos que es el Multiplo
• Observamos el video y armamos el cuadro con los Números
Comun Menor, pág 57
Primos

https://www.youtube.com/watch?v=sWZW1whXmKw

¿Cómo calcular el M.C.M de dos o más números?


• Como descomponer un número en factores primos

Lo ponemos en práctica
• Trabajamos en las págs 50 y 51 del Libro “El Hilo de la
Matemática 6”

9° Clase
Tema: M.C.M

• Leer con atención y trabajar en la pizarra

10° Clase
Tema: M.C.D

Que recuerdo de
el Maximo Comun Divisor,
comentamos con los
compañeros

Volvemos al libro, leemos


en la pág, 58

Para saber más, cómo


• Trabajamos en las págs 52 y 53 del Libro “El Hilo de la calcular el MCD
Matemática 6”
10° Clase
Tema: M.C.D
• Leer con atención y trabajar en la pizarra

• Con mucha atención trabajamos en la pizarra con el


ejemplo y buscamos otro. Ahora lo ponemos en práctica
• Más ejemplos para trabajar
1. calcular el MCD de 120 y 180
2. calcular el MCD de 120 y 160
• Trabajamos en las págs 54 y 55 del Libro “El Hilo de la
Matemática 6”
El entorno en donde nos desenvolvemos tiene múltiples interrelaciones entre los seres humanos y el medio ambiente, permitiendo el desarrollo de la vida

1.a. Los Profes de 3° ciclo están organizando un paseo por el pueblo. Mientras analizaba los posibles circuitos se les apagó la computadora y perdieron el
mapa. Entonces se les ocurrió pedirle ayuda a los chicos de 6° y 7°. Para ello dibujen un croquis o plano del pueblo los siguientes puntos de referencia:

· Iglesia
CIENCIAS SOCIALES

· Oratorio

· Cancha de los caballos

· Escuela

· Club

· Cementerio.

1.b. Entre todos compartan los croquis que elaboraron.

1.c. Ahora dialogamos:

· ¿Fue fácil?

· ¿Qué tuvieron en cuenta para hacer los dibujos?

· ¿Utilizaron otro recurso que no sea papel y lápiz?

1.d. A continuación, observen las siguientes imágenes:


¿Qué tipo de imágenes son?

¿Qué características tienen?

¿De dónde son?

1.e. Ahora comparen con los croquis que elaboraron al inicio de la clase y dialoguen similitudes
y diferencias.

1.f. Colocar los croquis, el plano y la foto satelital en un afiche, con sus referencias.

Entre todos: desde un principio, los pueblos se ubicaron sobre la superficie terrestre tomando como referencia elementos de la naturaleza. Luego, con la
adquisición de nuevos conocimientos, elaboraron técnicas de elaboración más precisas. Para localizar lugares es necesario representar la superficie
terrestre en un plano o mapa con dimensiones manejables para la práctica.

Cuando analizamos el espacio geográfico inmediato, nos ayuda a construir el sentido de pertenencia de nuestro territorio.

1.a. Leer el siguiente texto:


1.b. Una de las industrias del pueblo está pensando en extender sus
productos a otros países, por lo que deben evaluar los posibles destinos:

1.c. Observar un mapa político de América y responder, pueden utilizar los 1.c. Observar un mapa planisferio y señalar:
dispositivos que hay en la escuela y bucear por internet:
· Líneas imaginarias.
· ¿Qué países son atravesados por la línea del Ecuador? · Océanos.

· ¿Qué países están cruzados por el trópico de Capricornio y el trópico · Continentes.


de Cáncer?

· ¿Qué países de América no tienen salida al mar?


1.d. Utilizando los dispositivos tecnológicos de la escuela, ingresen a la
aplicación Google Maps y en la pestaña coloquen la dirección de la escuela.
· ¿Qué países de América tienen costas a tres océanos? Observen las diferentes capas y anoten las coordenadas que les aparecen.

· Enumeren cuatro países que sean bioceánicos. 1.e. Elijan tres ciudades capitales del mundo y realicen el mismo
procedimiento.
· ¿Qué países de América del Sur no limitan con el Brasil?
1.f. Colorear en cada país, los hemisferios que corresponden a su
· ¿Qué países tienen el mismo nombre que su capital? localización mundial (HN Hemisferio Norte, HS Hemisferio Sur, HE
Hemisferio Este, HO Hemisferio oeste)
· ¿En qué América se encuentran teniendo en cuenta todos los criterios
de división analizados a lo largo del capítulo?

· ¿Qué países tienen en todo su nombre la misma vocal?

· ¿En qué América se encuentran teniendo en cuenta todos los criterios


de división?

1.d. 1.d. Leer el siguiente texto:

1.g. Ahora que pueden localizar cualquier punto sobre la superficie de la


tierra, dialoguen en pequeños grupos, y analicen a qué continentes puede
llegar el vino de la Bodega del pueblo. Elaboren un texto argumentativo que
tenga el propósito de convencer a los posibles destinos del vino.

Extraer las ideas principales de las dos páginas.


1.e. Luego elaborar un cuadro comparativo entre América Latina y América
Anglosajona con la información que les brinda el texto.

1.f. Finalmente dialoguen entre ustedes y propongan los posibles destinos en


América para los vinos de la bodega de nuestro pueblo. Elaboren una tabla
con las ventajas de llegar a esos países.

Observen con atención el mapa de Argentina y resuelvan las actividades propuestas.

a. Ubiquen y señalen los siguientes elementos:

· los países limítrofes

· el océano Atlántico y el océano Pacífico

· la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e islas del Atlántico Sur

b. Este mapa representa a la Argentina como un país bicontinental. ¿Por qué? ¿Sobre qué continentes se extiende el territorio de nuestro país?

El reclamo argentino sobre la soberanía de las islas Malvinas es legítimo, ya que existen diversos argumentos que lo fundamentan.
Las actividades que les proponemos a continuación los guiarán para escribir una nota de opinión en conmemoración al 42° aniversario de la guerra de
Malvinas.

Busquen el material, lean la información con atención y, luego, resuelvan las actividades propuestas. a. Completen el cuadro con los argumentos que sostienen
la frase “Las Malvinas son argentinas”.

b. Escriban un listado de palabras o expresiones significativas que no puedan faltar en una síntesis de los hechos ocurridos.

Elijan a 3 o 4 personas que, por su edad, hayan vivido y tengan recuerdos de los sucesos ocurridos durante la guerra de Malvinas. Realicen la siguiente
entrevista y tomen notas de sus respuestas. Luego, compartan las respuestas obtenidas y conversen en clase.

· ¿Qué edad tenías cuando sucedió la guerra de Malvinas?

· ¿Qué estabas haciendo en esa época?


· ¿Qué te ha quedado grabado en la memoria de esos tiempos?

· ¿Qué 3 palabras se te ocurren cuando escuchás “Malvinas”?

A continuación, lean los siguientes textos, luego realizar las actividades.

Seleccionar la opción correcta:

- Las Islas Malvinas fueron avistadas por primera vez:

o En el año 1833 por ingleses

o En el año 1520 por Magallanes

o En el año 1940 por españoles

- Los soldados argentinos desembarcaron en las Islas Malvinas el:

o Viernes 2 de abril de 1945

o Viernes 2 de abril de 1983

o Viernes 2 de abril de 1982


- El primer ataque aéreo británico fue el:

o 1 de diciembre

o 1 de mayo

o 1 de enero

- El hundimiento del Crucero ARA General Belgrano fue:

o 4 de mayo

o 15 de mayo

o 2 de mayo

- Explica con tus palabras la siguiente oración: “Las tropas argentinas combatieron en inferioridad de condiciones frente al equipamiento y a la
tecnología de avanzada que poseía la milicia británica.”

Con toda la información que tienen sobre esta fecha tan especial, escribe un texto con aquellos hechos, experiencias, recuerdos que escuchaste. Puedes
empezar a partir del título: “Todo está guardado en la memoria sueño de la vida y de la historia”.

Entre todos pueden compartir sus producciones para construir la memoria colectiva de Malvinas.
CLASE 1

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS CLASE 1

Organización de clase: La clase comienza con un diálogo CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS.
argumentativo acerca de las características de los seres RECUPERAMOS LOS SABERES PREVIOS.
vivos. Con guía del docente los alumnos irán enumerando las Todos los seres vivos presentan una serie de características que
características y argumentando con ejemplos. Las respuestas permite reconocerlos como tales y, a la vez, diferenciarlos de la
se irán registrando en el pizarrón y servirán de guía para materia inanimada. Estas características comprenden desde las
realizar la actividad siguiente. funciones
CIENCIAS NATURALES

que realizan hasta las estructuras y las sustancias que la componen.

1) Registren en sus carpetas las características de los seres


vivos escritas en el pizarrón. Escribí la definición de “ser vivo”

2) Lean el siguiente texto y con ayuda de ambos redacten un Accedé al siguiente enlace, en el sitio Ask a biologist y leé el artículo
“Ataque viral” https://askabiologist.asu.edu/attack-viral-virus
texto con las características de los seres vivos.
b) Indicá por qué, según el artículo, los virus no pueden ser
considerados seres vivos.
“Los seres vivos se diferencian de los inanimados porque
Señalá otras características de los seres vivos que no estén
mencionadas en el artículo.
d) Determiná si algunas de esas características son aplicables a los
virus. Justificá tus respuestas.
3. La célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos; por
eso, constituyen el nivel de organización a partir del cual se ordenan
los siguientes niveles. Cada nivel incluye al anterior.
Teniendo en cuenta ese nivel de organización, confeccionará un
cuadro comparativo referido a esos niveles.
Existe una inmensa variedad de seres vivos que se distribuyen por
todos los rincones de la Tierra. Para poder estudiarlos, se los agrupa
teniendo en cuenta determinados criterios, es decir, se los clasifica.

Observen el gráfico que muestra la diversidad de seres vivos

Leé las páginas 11 y 12 del libro. Luego, con tu compañero de al


lado, contesten las siguientes preguntas:

a) ¿Qué sucede con los seres vivos cuando hay un cambio en su


ambiente?

b) ¿A qué se le llama estímulo?

c) ¿Por qué la reacción ante estímulos es crucial para la


supervivencia de los seres vivos?

d) Enumera los cambios en el ambiente que pueden detectar los seres


vivos.

2) Realizá la actividad de la página 12 “A ver cómo voy…” del libro de En la actualidad, una de las clasificaciones más difundidas es la que los
Ciencias Naturales 6, Recorridos, de Santillana. agrupa en cinco reinos: Moneras o Procariontes, Protista, Hongos o
Funyi, Plantas y Animal.
Confeccioná un cuadro en el que se puedan observar las
características de cada reino.
Los seres vivos como sistemas Indicá con cuál o cuáles de los cinco reinos se relacionan las
siguientes características:

abiertos

Luego de leer los textos presentados explica con tus palabras por qué los seres
vivos son sistemas abiertos.

Menciona los dos grupos principales de Moneras y Plantas y algunas


de las diferencias entre ellos.

Trabajamos en el libro Cs, Naturales 7

Luego de la lectura de las fotocopias y de la página 13 del libro, completen


las siguientes frases.
a) Los seres vivos son considerados sistemas porque
___________________________
________________________________________________________
______________
b) Además son sistemas abiertos porque
____________________________________
___________________________________________________________
_______________

c) El alimento está formado por ______________________ y en su


interior contiene almacenada la que los seres vivos
necesitan para ____________________________
d) Los seres vivos _______________ con su ambiente.
e) Se llama _________________ al equilibrio de todos los
componentes del organismo y su medio interno.
f) Los seres vivos _____________________ del ambiente en el cual
viven: deben incorporar
__________________________________________________

La nutrición de los seres vivos

Se realiza de forma oral con todo el grupo clase la actividad de la pág.


16 del libro; luego en parejas resuelven las siguientes actividades.

1) Leyendo la pág. 17 del libro respondan:


a- ¿Por qué los organismos necesitan nutrirse?
b- ¿Qué son los nutrientes?
c- Con tus palabras explica que significa autótrofos y qué
significa heterótrofos
d- ¿Qué son las relaciones alimentarias o relaciones tróficas?

Realicen la actividad de la pág. 18 del libro “A ver cómo voy”

Productores, consumidores y descomponedores


1) Escribe en tu carpeta que son los productores, los consumidores y los
descomponedores, a partir del texto presentado.

Para realizar una cadena alimenticia busquen informacion sobre los


animales autóctonos del lugar. Amplien y dibujen la cadena.
● PARA INICIAR LA CLASE SE PROPONDRÁ LA LECTURA
DEL SIGUIENTE CUENTO.
¿CUÁNDO NACE LA TECNOLOGIA
Lobo solo busca wifi
Se trabajará con la siguiente situación problemática al grupo de
Cuenta la historia de un lobo feroz con hipo, que decide buscar en su
estudiantes:
tableta remedios para deshacerse del hipo por internet. ¿CUÁNDO NACIÓ LA TECNOLOGÍA?
Para ello necesita wifi, y claro, en el bosque no puede encontrar wifi, por ● Para que ellos comiencen a pensar en el inicio de la
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

ello decide ir a casa de la abuela de Caperucita roja, a intentar que le tecnología, para ello se le da una fotocopia con
comparta la clave del router. información que nos lleva a dar con la respuesta a esta
Por el camino vive aventuras que no se espera, pues todo el mundo le pregunta.
teme, estamos hablando del gran lobo feroz. El mismo que intentó comerse
a la abuela de Caperucita hasta que apareció el cazador, el mismo que quiso
comerse a los tres cerditos, el de la mamá cabra y los siete cabritillos…

Pero él sólo intenta de todas, encontrar remedio para el hipo.

● Se indagará sobre lo leído en el texto.


◎ ¿Qué le sucedió al lobo?
◎ ¿Qué medios tecnológicos buscó el lobo?

◎ ¿Es normal que utilicemos el wifi para buscar información?
● Se propondrá que los estudiantes debatan sobre la
◎ ¿Es importante utilizar los medios tecnológicos en nuestra vida
pregunta realizada y la respuesta obtenida.
diaria?
● FINALIZADO EL DEBATE SE PRESENTARÁ LA SIGUIENTE
◎ ¿Qué es la tecnología? INFORMACIÓN, PARA CONOCER MÁS EL TEMA.

◎ Se les pedirá a los estudiantes que lleven revistas para La historia de la tecnología.
que recorten diferentes objetos que ellos crean que son
partes de la tecnología y así armen un collage en un afiche Hace algunos años, no muchos, digamos unos 5 millones de años, el
para que luego sean colocados en el aula. hombre tenía todo su cuerpo cubierto de pelo. Luego lo perdió (aunque
no en todos los casos...) pero de todas formas, el hombre encontró la
◎ Una vez llegado a un acuerdo escribiremos la definición forma de cubrir sus necesidades y para evitar el frío se cubría con
de tecnología: pieles de los animales que cazaba para comer.
LA TECNOLOGIA ES UNA ACTIVIDAD SOCIAL, Después, descubrió que las fibras vegetales le podían dar abrigo e
LLEVADA A CABO POR UN GRUPO DE PERSONAS inventó la ropa. Se cansó de andar descalzo e inventó los zapatos, se
QUE SE RELACIONAN ENTRE SI PARA SOLUCIONAR cansó de gritar e inventó el teléfono, se cansó de quemarse los dedos (y
UN PROBLEMA las pestañas) con velas e inventó la luz eléctrica, se cansó de contar a
Se les da a los estudiantes una fotocopia donde deben marcar mano e invento la calculadora, y el ordenador...
los objetos que forman parte del mundo artificial.
Como sabemos, la tecnología fabrica objetos para mejorar nuestra
calidad de vida en todos los aspectos. Y es más, estas innovaciones
tecnológicas parecen surgir a un ritmo muy alto, piensa si no en que
rápido se quedará tu ordenador obsoleto cuando sólo pasen meses.

La Evolución Tecnológica va mano a mano con la Ciencia, aunque


ambas cosas son distintas:

La historia de la tecnología. ● Los descubrimientos científicos engloban el conocimiento en sí


mismo.
Hace algunos años, no muchos, digamos unos 5 millones de años, el ● La Tecnología aplica esos conocimientos para resolver una
hombre tenía todo su cuerpo cubierto de pelo. Luego lo perdió (aunque necesidad humana.
no en todos los casos...) pero de todas formas, el hombre encontró la
forma de cubrir sus necesidades y para evitar el frío se cubría con Se suele asociar tecnología con modernidad, pero realmente la
pieles de los animales que cazaba para comer. actividad tecnológica, la curiosidad por modificar nuestro entorno para
mejorar nuestras condiciones de vida, es algo tan viejo como la
Después, descubrió que las fibras vegetales le podían dar abrigo e humanidad.
inventó la ropa. Se cansó de andar descalzo e inventó los zapatos, se
cansó de gritar e inventó el teléfono, se cansó de quemarse los dedos (y
las pestañas) con velas e inventó la luz eléctrica, se cansó de contar a
mano e invento la calculadora, y el ordenador...
BUSQUEN INFORMACIÓN LOS AVANCES DE LA TECNOLOGIA:DE LA RUEDA, EL
Como sabemos, la tecnología fabrica objetos para mejorar nuestra FUEGO Y LA MAQUINA DE VAPOR
calidad de vida en todos los aspectos. Y es más, estas innovaciones
tecnológicas parecen surgir a un ritmo muy alto, piensa si no en que
rápido se quedará tu ordenador obsoleto cuando sólo pasen meses.

BUSCA INFORMACIÓN EL INVENTO DE LA IMPRENTA Y COMO HA


EVOLUCIONADO HASTA LA ACTUALIDAD

El siguiente texto lo encontramos en la web, lo escribieron unos turistas hace poco tiempo….
CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y ED. PARA

Conversamos:

¿Qué les pareció el texto?

¿Cómo es la arquitectura del pueblo?

¿Qué datos no conocían?


LA VIDA

Ahora en pequeños grupos observen las postales que les presentarán los docentes y seleccionen las que más les gusten. Luego tal como escribieron estos
viajeros ustedes escriban un texto donde puedan dar a conocer las maravillas de Anguinán. Pueden empezar con el título: “Historias de mi pueblo…”
Luego de revisar la escritura del texto, con ayuda del / la docente cada uno
Una vez revisado el texto elaboren un afiche presentando lo trabajado en las escribirá una reseña de Anguinán bajo el título: “Anguinán, mi lugar en el
diferentes áreas. mundo”, que serán presentadas en un afiche para el resto de la comunidad
educativa de la escuela.
1) Look at the musical instruments

1) Look at the musical instruments


LENGUA EXTRANGERA: INGLÉS

2)Match the words with the pictures

2)Match the words with the pictures

3)Look at the picture and write names for each sentences 3) Look at the picture and write names for each sentences
4) Listen and choose 4) Listen and choose

5) Look and write sentences with CAN or CAN´T 5) Look and write sentences with CAN or CAN´T
6) Answer

-what is your favorite musical instrument?

-Can you play any instrument? Which?

-Draw and instrument


-
La historia nos ha dejado registros y pruebas de todo aquello significativo que nos
La historia nos ha dejado registros y pruebas de todo aquello significativo que nos ha marcado como parte de nuestro patrimonio. Una de ellas son los instrumentos
ha marcado como parte de nuestro patrimonio. Una de ellas son los instrumentos musicales de nuestra tierra, que nos identifica como pueblo y ha hecho de nuestro
musicales de nuestra tierra, que nos identifica como pueblo y ha hecho de nuestro canto un mensaje fuerte como lo es la chaya, el tinkunaco y vidalas entre otras
canto un mensaje fuerte como lo es la chaya, el tinkunaco y vidalas entre otras formas musicales, expresando así las emociones y parte de nuestra historia
formas musicales, expresando así las emociones y parte de nuestra historia.
ED. ARTÍSTICA: MÚSICA

La caja chayera:

La caja es un instrumento de percusión en forma de tambor pequeño. Está


conformada con dos membranas de piel tensada a ambos lados de una caja
de madera.

Se llama así porque nació para acompañar la música de la Chaya. El La caja chayera:
instrumento es uno de los resultados de la mezcla indio - española. Con este
instrumento el hombre acompaña el canto de coplas y tonadas. La guastana La caja es un instrumento de percusión en forma de tambor pequeño. Está
o guayatana es un palito en cuyo extremo se ata una pelotita de trapo o de conformada con dos membranas de piel tensada a ambos lados de una caja
cuero; con el que se golpea la Caja Chayera. de madera.

El sonido de la caja es indeterminado, no produce notas de altura definida, Se llama así porque nació para acompañar la música de la Chaya. El
porque de las dos membranas sólo se afina una. instrumento es uno de los resultados de la mezcla indio - española. Con este
instrumento el hombre acompaña el canto de coplas y tonadas. La guastana
En el parche inferior hay unos bordones (cuerdas de tripa estiradas sobre la o guayatana es un palito en cuyo extremo se ata una pelotita de trapo o de
membrana) que proporcionan a la caja un sonido característico (como de cuero; con el que se golpea la Caja Chayera.
cascabel). Estos bordones pueden ponerse o quitarse fácilmente a voluntad,
no obstante, cuando no están presentes el timbre de la caja es mucho más El sonido de la caja es indeterminado, no produce notas de altura definida,
seco. porque de las dos membranas sólo se afina una.
En el parche inferior hay unos bordones (cuerdas de tripa estiradas sobre la
membrana) que proporcionan a la caja un sonido característico (como de
cascabel). Estos bordones pueden ponerse o quitarse fácilmente a voluntad,
no obstante, cuando no están presentes el timbre de la caja es mucho más
seco.

Descripción:

Su cuerpo está formado por un arco de madera delgada (generalmente de


sauce) de aproximadamente 10 cm. de altura.

Tiene dos parches en cuya periferia llevan cosido un anillo fino de madera
Visita a don Tuco Gomez (arquito), que el mismo cuero envuelve. Los parches, de cuero, a ambos lados,
y atados entre si por medio de un tiento en forma de zigzag. El diámetro de la
membrana es de aproximadamente 33 cm. Posee, sobre el parche superior,
un hilo llamado "chirlera" y una manija que sale de los tientos. Uno o dos
palillos completan el instrumento.

Materiales:

El arco de madera es generalmente un tronco ahuecado (sauce o cordón), el


marco se elabora con ramas de poleo. Los extremos retobados (cubiertos) de
cuero curtido de cabra, oveja u otro animal. La "chirlera" generalmente se
hace de crin de caballo, de hilo o cuerda.

Visita a don Tuco Gomez


❖ Intercambiar ideas sobre la lectura La lutería: un
oficio y un arte que explora sonidos clásicos y ❖ Buscar información sobre el luthier Fernando Bozzini.
actuales. ❖ Realizar bocetos de diferentes instrumentos musicales.
❖ Realizar dibujos de instrumentos musicales. ❖ Elegir un instrumento musical, pensar con qué materiales
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA VISUAL

❖ Elegir uno de los dibujos que servirán de modelo lo harían y si es posible diseñarlo con otra forma o
estructura.
para la construcción de un instrumento musical
❖ Fabricar el instrumento en base al boceto con diseño
usando materiales reciclados con el fin de ser
propio.
utilizados posteriormente en el área de Música en la
interpretación de canciones. ❖ En una hoja armar con dibujos, materiales, el paso a paso
, etc. que utilizaron para su fabricar su proyecto:
Instrumento Musical.

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