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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 8
LAS MATEMÁTICAS SON DIVERTIDAS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL CORONEL PORTILLO
1.2 I.E.I CUNA JARDÍN HOSPITAL AMAZÓNICO
1.3 DIRECTORA VIELKA MARIELA, ZEVALLOS PEÑA
1.4 PROFESORA LEIDY ELIZABETH CALDERON PAREDES
1.5 EDAD 4 AÑOS
1.6 SECCIÓN “ A” LOS RESPONSABLES
1.7 TURNO MAÑANA
1.8 NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: NOS DIVERTIMOS CON LAS MATEMÁTICAS
1.9 DURACIÓN 3 SEMANAS- 07 DE AGOSTO AL 23 DE AGOSTO DEL 2024

1. FASE I PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.1 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Identificación de un interés, necesidad y/o problema)

En el aula de 4 años sección “A” Los responsables en el presente bimestre, luego del análisis de las competencias matemáticas se plantea desarrollar la
presente unidad de aprendizaje “las matemáticas son divertidas”, ya que los niños y las niñas han demostrado que se encuentran en proceso de logro de
competencias en 95% y con la finalidad de seguir acompañándolos al desarrollo del logro de competencias, se toma en cuenta el interés que tienen por realizar
juegos lúdicos.
¿Por lo cual a través de los presentes juegos lúdicos que no san mencionado comparten en aula y en sus familias nos permiten plantear el presente reto ‘que
juegos podemos realizar para seguir aprendiéndolos números y sus cantidades?, ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar estos juegos de armonía con la
familia o amigos en el aula?
Lo cual permitirá lograr que desde el desarrollo de su autonomía y resolución de problemas diseñen y planteen distintas estrategias y soluciones divertidas
donde pueden ordenar, agrupar, contar y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se plantean. Así como también
competencias de convivencia que se permita lograr una convivencia armoniosa.
1.2 PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
Preguntas que nos permitan movilizar sus saberes, ideas y propuestas, las cuales debemos ir registrando y organizando en papelógrafos. Los registros que
hagamos nos permitirán tener evidencias del proceso vivido a lo largo del proyecto.
¿Qué saben acerca de cómo se celebra una fiesta?
¿Qué les gustaría saber del nivel inicial?
¿Qué creen que pasaría si no hubiera habido
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jardincitos?
¿Cómo podríamos averiguarlo?

¿Quiénes creen que podrían ayudarnos a encontrar a

saber de rimas, canciones?
¿Qué necesitaríamos hacer primero para crear
canciones a nuestro jardincito?

 PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

1.3 PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE

I.3.1. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?

Crear un bio huerto escolar con los Con este proyecto se desea incentivar:
Para llevar a cabo este proyecto, realizaré actividades lúdicas y educativas
niños y niñas de 4 años “A” Los 1. Conciencia Ambiental: Fomentar la importancia del cuidado del medio
que incluyan lecturas, juegos y dinámicas sobre el cuidado del medio
solidarios del nivel inicial de la I.E. ambiente y la preservación de las áreas verdes.
ambiente, involucraré a los niños en la planificación y creación del bio huerto
Cuna Jardín Hospital Amazónico 2. Educación Práctica: Enseñar habilidades prácticas sobre el cultivo de
mediante la preparación del terreno y la siembra de hortalizas con abonos
ubicada dentro de las instalaciones hortalizas, utilizando métodos sostenibles como el uso de abonos naturales.
naturales, y aprovecharé esta experiencia para integrar conceptos de Ciencia
3. Mejoramiento del Entorno: Dar un uso productivo a zonas abandonadas o no
del Hospital Amazónico, con el fin y Tecnología, Comunicación y Matemática, promoviendo una evaluación
utilizadas en la escuela, mejorando el paisaje y creando un espacio educativo y verde.
de promover la conciencia continua para observar y registrar su progreso, culminando con la recolección
4. Desarrollo de Competencias: Integrar y desarrollar competencias en las áreas
ambiental y la importancia de de las hortalizas y un evento de cierre donde los niños presenten su bio
de Ciencia y Tecnología, Comunicación y Matemática, a través de actividades
cuidar el planeta Tierra. huerto y compartan lo aprendido con la comunidad escolar.
relacionadas con el bio huerto.

I.3.2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Ficha de
●Obtiene información del ●Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de ● Menciona sus necesidades,
seguimiento al
texto oral. sus experiencias al interactuar con personas de su entorno emociones e intereses al interactuar desarrollo y
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, con personas de su entorno. aprendizaje de los
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sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y niños y niñas
●Infiere e interpreta ● Se expresa de manera oral y gestual
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
Se comunica información del texto oral. informar, pedir, convencer o agradecer. de acuerdo a su interlocutor y su
oralmente en su ●Adecúa, propósito comunicativo.
organiza y ●Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
lengua materna ● Realiza preguntas sobre aquello que
desarrolla el texto de forma adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
coherente y cohesionada. preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha quiere saber o no ha comprendido.
●Utiliza recursos no comprendido o responde a lo que le preguntan. ● Responde las preguntas que le
verbales y para verbales de ●Recupera información explícita de un texto oral. Menciona formulan.
forma estratégica. algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue ● Realiza inferencias sencillas sobre
●Interactúa estratégicamente indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
los textos orales
palabras los sucesos que más le gustaron.
con distintos
COMUNICACIÓN ● Dice lo que le gusta o disgusta de
interlocutores.
personas, hechos o situaciones de la
●Reflexiona y evalúa la vida cotidiana.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realizar inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Ficha de
●Obtiene información del ●Identifica características de personas, personajes, animales, ● Menciona las características de
Lee diversos tipos seguimiento al
de textos en su texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones personas, personajes o animales al desarrollo y
lengua materna cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan observar ilustraciones de diversos aprendizaje de los
●Infiere e interpreta
en variados soportes. textos. niños y niñas
información del texto
●Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el ● Realiza predicciones sobre el
●Reflexiona y evalúa la
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa contenido del texto a partir de la
forma, el contenido y antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través observación de imágenes o
contexto del texto de un adulto) ilustraciones.
escrito.
●Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí ● Menciona cómo se sintió cuando
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y escuchó el texto leído.
experiencias.
ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Escribe diversos Ficha de
●Adecúa el texto a la ●Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le ● Escribe por iniciativa propia.
tipos de textos en seguimiento al
su lengua situación comunicativa interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
● Emplea trazos o grafismos para desarrollo y
materna expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para aprendizaje de los
●Organiza y desarrolla las expresar sus ideas y emociones a niños y niñas
relatar una vivencia o un cuento.
ideas de forma coherente través de diversos textos.
y cohesionada.
●Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
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●Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos  Explora y experimenta  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo  Manipula diversos materiales de Ficha de
desde los los lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se acuerdo a sus necesidades e seguimiento al
lenguajes producen al combinar un material con otro. intereses. desarrollo y
artísticos  Aplica procesos creativos  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando  Combina diferentes materiales y aprendizaje de los
diferentes lenguajes artísticos descubre lo que ocurre con ellos. niños y niñas
 Socializa sus procesos y  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y  Emplea diversos lenguajes artísticos
proyectos adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear para representar sus vivencias
proyectos a través de los lenguajes artísticos- cotidianas.
 Menciona de manera espontánea lo
que le gustó de su experiencia
creativa.
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según ● Compara y agrupa objetos de su
Ficha de
sus características perceptuales al comparar y agrupar seguimiento al
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y entorno según sus características desarrollo y
● Traduce cantidades a dejar algunos elementos sueltos. perceptuales. aprendizaje de los
expresiones numéricas:  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión ● Emplea algunas expresiones niños y niñas
acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, matemáticas sobre la cantidad, peso y
Resuelve ● Comunica su “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– tiempo.
problemas de comprensión sobre los en situaciones cotidianas.
cantidad números y las operaciones ● Utiliza el conteo hasta cinco en
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
● Usa estrategias y requiere contar, empleando material concreto o su propio situaciones cotidianas, empleando
MATEMÁTICA cuerpo. material concreto o su propio cuerpo
procedimientos de
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
estimación y cálculo.
“tercero” para establecer la posición de un objeto o persona
en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos,
materiales concretos.
Resuelve • Modela objetos con  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
problemas de formas geométricas y sus Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones
forma, transformaciones. cuando algo es grande o pequeño.
movimiento y •Comunica su  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
localización comprensión sobre las se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
formas y relaciones acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como
geométricas. “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
• Usa estrategias relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
procedimientos para objetos que hay en el entorno.
orientarse en el espacio.  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
que se muestra relaciones espaciales entre personajes y
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objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de objetos con material
concreto.
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
● Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe  Interactúa y empieza a compartir, Ficha de
Construye su ayudar y colaborar con su prójimo. seguimiento al
de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un desarrollo y
identidad, como  Conoce a Dios y asume  Participa en las festividades
indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción aprendizaje de los
persona humana, su identidad religiosa y religiosas de sus padres.
con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar niños y niñas
amada por dios, espiritual como persona y colaborar.  Expresa la fe y doctrina que se
digna, libre y digna y trascendente. imparte en su hogar.
transcendente, Cultiva y valora las ● Participa en las acciones de la confesión religiosa de sus  Cuida la creación de Dios en el lugar
comprendiendo manifestaciones religiosas padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad en el que se encuentra.
PERSONAL SOCIAL la doctrina de su de su entorno educativa.  Es solidario con las personas que
propia religión, argumentando su fe de ● Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en más lo necesitan en su entorno más
abierto al diálogo manera comprensible y cercano.
con las que le son el lugar en donde se encuentra.
respetuosa.
cercanas. ● Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario
con los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.
ESTANDAR: Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y
generosidad hacia el prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
● Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,  Realiza diversos movimientos y Ficha de
juegos de manera autónoma. seguimiento al
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar desarrollo y
Explorando las posibilidades de su
pelotas, etc. aprendizaje de los
cuerpo.
● Realiza acciones y movimientos de coordinación ocul-  Realiza movimientos de niños y niñas
Se desenvuelve de manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e coordinación óculo-manual y óculo-
PSICOMOTRICIDAD manera  Comprende su cuerpo intereses, y según las características de los objetos o podal de acuerdo a sus necesidades
autónoma a  Se expresa materiales que emplean en diferentes situaciones cotidianas e intereses.
través de su corporalmente de exploración y juego.  Menciona sus sensaciones
motricidad. ● Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las corporales e identifica las
necesidades y cambios de su
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
cuerpo.
respiración y sudoración después de una actividad física.
 Representa su cuerpo a su manera
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
empleando diversos materiales.
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
ESTANDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
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posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

1.3.2 ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Enfoque intercultural Valor: Respeto a la identidad cultural AMBIENTAL

Valores Diálogo y concertación Respeto a toda forma de vida

La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a

● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
emplear según lo que tengan a la mano y que socialicen con sus
compañeros la manera en que los utilizaron. promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Actitudes ● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Recursos
● Hojas bond, paleógrafos, papel, material de reúso, fotografías, hojas de colores, goma

2. FASE II EJECUCIÓN DEL PROYECTO

2.1 PROYECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (Incorporación de actividades que surgen en el desarrollo del proyecto)
LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
LA CREACIÓN PLANIFICAMOS EL PROYECTO QUE PESADO ESTÁ… JUGANDO CON LOS COLORES
FERIADO (PESA MUCHOPESA POCO) (AGRUPACIÓN POR COLORES).
TALLERES
JUEGOS DE BIENVENIDA PLAN LECTOR PLAN LECTOR
LA GALLINITA ROJA TALLER DE MÚSICA Y DANZA
TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
RELIGIÓN JUGAMOS OCN LAS PELOTAS CONTRUIMOS FIGURAS CON BLOQUES JUGAMOS A LA CARRERA DE JUGAMOS CON LAS
AUTOS CANTIDADES
TALLERES
PLAN LECTOR TALLER DE PLAN LECTOR SIMULACRO DE SISMO TALLER DE MÚSICA Y DANZA
PSICOMOTRICIDAD
TALLER DE MUSICA Y TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
DANZA
LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
RELIGIÓN TUMBAMOS LATAS Y IDENTIFICAMOS N¿ÚMERO ANTERIO Y VAMOS A CONTAR 1,2,3,… PRESENTACIÓN DE LOS BAILES
CONTAMOS POSTERIOR EN EL TRENCITO TÍPICOS
TALLERES

DÍA DEL ABUELO PLAN LECTOR PLAN LECTOR

TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO DÍA DEL FOLKLORE
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3. FASE III COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

La comunicación del proyecto permite que los niños socialicen de manera interna (con el mismo grupo de niños) o externa (a otros compañeros, a los padres, a la institución educativa o la comunidad) los resultados y

aprendizajes obtenidos como parte del proyecto. Es importante que los niños puedan verbalizar y comunicar lo aprendido; para ello, debemos definimos lo qué quieren contar, a quién o quiénes les gustaría invitar y cómo van

a comunicar lo que aprendieron en el proyecto. Algunas preguntas que nos pueden ayudar en la socialización del proyecto son:

¿Qué les gustaría contar acerca de su proyecto? ¿Qué le contarían a alguien que no sabe nada de lo que hicimos? ¿A quiénes les gustaría contar lo aprendido?, ¿Cómo podemos contar lo que aprendimos?

Para socializar o presentar un proyecto se pueden realizar diversas actividades, en esta oportunidad lo haremos mediante una exposición del proyecto con los dibujos y registros sobre su desarrollo, un mural, lo haremos

con nuestros compañeros del aula y con padres de familia que deseen acompañarnos en este día.

Atentamente;
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MAESTRA DE AULA