MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – ÁREA DE INGLÉS

I.DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN
TITULO EXP. WELCOME BACK TO SCHOOL 2024! UGEL
EDUCATIVA

AYDA MARIBEL GRADO Y DURAC

DOCENTE 4TO grado “A” 2 SEMANAS HORAS 6 horas
MEDINA RAMÍREZ SECCIÓN IÓN

DIRECTOR Y/O Del 11 de marzo al 22 de marzo del MODALIDA

ÁREA INGLÉS CICLO VII FECHA Presencial
COORDINADOR 2024. D

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En este regreso a clases, después de 2 meses de vacaciones, los estudiantes de la I.E “San Antonio” de la comunidad de Huanchaco, tienen muchos sentimientos encontrados por
el retorno a clases, debido a las adversidades, como la crisis económica, la desigualdad social, el cambio climático. En esta situación, incierta, muchos de los estudiantes no tienen
una idea clara de su realidad actual y de lo que quieren lograr en el futuro. Por tanto, el docente de inglés, solicita a los estudiantes, escribir sus propias cualidades, con el objetivo
de reflexionar sobre lo que en la actualidad son y lo que quisieran en el futuro, identificando las propias competencias, centradas en la seguridad de tener las capacidades y
habilidades para lograr lo que se proponen en la vida. Para ello, los estudiantes desarrollan en inglés, con énfasis, los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y
crítica, con el objetivo de representar a partir de las diferentes actividades, sus metas y aspiraciones durante el año lectivo 2024. Por ello, nos hacemos las siguientes preguntas:

 ¿A través de qué actividades podemos representar nuestras metas y aspiraciones para el futuro?
 ¿En qué me beneficia tener clara la idea por lo que quiero estudiar?
 ¿Cómo influyen mis padres en mi formación personal?

III. COMPETENCIAS Y PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

COMPETE (1) Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. (2) Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. (3) Se
NCIAS: comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Desarrollar la competencia comunicativa de nuestros estudiantes en el idioma inglés, para facilitar su inserción eficaz en la economía global al ampliar su
acceso a oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales. El área por tener un enfoque comunicativo les permite a los estudiantes
PROPÓSIT comprender y producir textos orales y escritos de distintos tipos, formatos y géneros textuales, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los
O: audiovisuales y virtuales. A partir de las diferentes actividades, los estudiantes demuestran el nivel de conocimiento en sus tres competencias en el área de
inglés, del cual obtendremos información sobre la situación de partida de los estudiantes, en cuanto a sus saberes y capacidades que se consideran necesarios
para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje durante el año 2024.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSALES
 ENFOQUE
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
y compartidos de un colectivo.
BIEN COMÚN. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. MATRIZ DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

PRODUCTO DE LA En esta sesión, los estudiantes leen diversos tipos de textos en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
Interpretan los textos integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global . A partir de los textos que lee
SEMANA 1 explica sobre las diferentes actividades desarrolladas durante las vacaciones.

N°
COMPETEN EVIDENCIA
SEMANA CAPACIDADES DESEMPEÑO ACTIVIDADES A DESARROLLAR
CIA S
1

SESIÓN 1  Identifica información explícita, relevante

y complementaria distinguiendo detalles Ficha de trabajo 1. LET’S READ 1!
Día ______ dispersos en el texto que contienen algunos con actividades  Read about Julia and Fredy. Then, answer
 Obtiene de
LEE elementos complejos en su estructura y the questions.
marzo del información del
vocabulario cotidiano, en diversos tipos de comprensión.  Answer the questions according to the
2024 DIVERSOS texto escrito en
textos escritos en inglés.
inglés. texts.
TIPOS DE  Explica el tema y el propósito  Mark with “X” the activities that he did on
 Infiere e INSTRUMENTO
TEXTOS interpreta
comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de A UTILIZAR vacations and then write a sentence with
ESCRITOS actividades en curso, temporales y PARA LA that information like the example.
información del
habituales; discutir acerca de situaciones EVALUACIÓN  How is your town?
EN INGLÉS texto en inglés.
DURACIÓ  Reflexiona y imaginarias, obligaciones y reglas en la DIAGNÓSTICA.
 Now, read the sentences and complete the
COMO casa, actitudes y comportamientos,
N evalúa la forma, sentences!
LENGUA preferencias, hábitos pasados, problemas y
el contenido y Rúbrica para  Link with the correct names and images
2 HORAS. EXTRANJE contexto en soluciones, productos fabricados, inventos,
evaluar 2. LET’S READ 2!
RA inglés. planes y predicciones; expresar deducción,
comprensión de a. Answer the following questions.
imposibilidad, posibilidad, obligación y
textos. 3. LET’S READ 3!
necesidad secuenciar eventos; compartir
intereses personales.  Complete the correct information.

 Recupera información explícita y relevante

SESIÓN 2  Obtiene seleccionando datos específicos en los textos LISTEN THE AUDIO 1
SE información del orales que escucha en inglés, con vocabulario Ficha de trabajo
 True or false - Tell if the following
Día ______ COMUNIC texto oral en cotidiano y pertinente, reconociendo el con actividades
statements are true or false.
inglés. propósito comunicativo apoyándose en el de comprensión
marzo del A  Infiere e  Answer the questions:
contexto. oral.
2024 ORALMEN interpreta  Deduce el significado de palabras, frases  Write the verbs under each picture using the
TE EN información del y expresiones complejas en contexto. simple past tense
 palabras, frases y expresiones complejas INSTRUMENTO
texto oral en  What did my teacher do? True/false game.
en contexto. Ejemplo: present A UTILIZAR
inglés. PARA LA You are going to hear some verbs. Write
continuous, simple present, frequency
INGLÉS  Adecua, EVALUACIÓN them in the first or second column
DURACIÓ organiza y
adverbs, present perfect, past simple,
according to your opinion. Let's see how
COMO used to, second conditional, phrasal DIAGNÓSTICA.
N desarrolla el much you know about Mell!
LENGUA verbs, present simple passive, question
texto en inglés tags, modals- must / can`t /deduction) Rúbrica para  Create sentences about yourself in the
1 HORA. EXTRANJE de forma affirmative and negative form and play the
might, may(possibility), must / have evaluar
RA. coherente y (obligation), future continuous. comprensión game with a partner. Remember to ask
cohesionada. questions in order to find out if your guess
oral. is correct or not.

En esta actividad los estudiantes practican el uso de las reglas gramaticales que nos ayudarán a identificar la estructura de las oraciones, a
PRODUCTO DE LA
entender la relación entre las palabras y a captar el significado general de los textos. Es la herramienta que nos permitirá durante el año 2024
SEMANA 2 expresarnos con precisión, comprensión y confianza en el nuevo idioma.

N°
COMPETEN CAPACIDADE
SEMANA DESEMPEÑO EVIDENCIAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR
CIA S
2

SESIÓN 3 ESCRIBE  Adecua el  Adecúa el texto que escribe e n LET’S PRACTICE

DIVERSOS texto en inglés a la situación comunicativa Ficha de trabajo con GRAMMAR 1.
Día ______ considerando el tipo textual, actividades de gramática
TIPOS DE inglés a la 1. Complete the text with the past
marzo del situación algunas características del género y vocabulario.
TEXTOS tense of the verbs in brackets.
2024 discursivo, el formato, el soporte y el
EN INGLÉS comunicati 2. True or false:
propósito.
DURACIÓ COMO va. INSTRUMENTO A 3. Write the Past Simple form of the
 Produce textos escritos en inglés en
N LENGUA  Organiza y torno a un tema con coherencia,
UTILIZAR PARA LA verbs
desarrolla EVALUACIÓN
EXTRANJE cohesión y fluidez de acuerdo con DIAGNÓSTICA. 4. Fill in the blanks with Simple Past
2 HORAS. RA. las ideas en su nivel. Los jerarquiza Tense.
Rúbrica para evaluar uso
inglés de estableciendo relaciones lógicas 5. Turn the sentences into negative or
correcta gramática y
forma (adición, contraste, secuencia, vocabulario. question
coherente y semejanza-diferencia, causa y
6. Put the verbs in the past form in the
cohesionad consecuencia) y ampliando
correct column
a. información de forma pertinente con
vocabulario apropiado. 7. Change the sentences into negative
 Reflexiona or Interrogative
y evalúa la  Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos 8. Put the verbs in brackets in the
forma, el correct form.
contenido y gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
 géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito u s a d a s con
contexto pertinencia para dar sentido al
del texto texto.
escrito en
SESIÓN 4  Obtiene  Recupera información explícita y
información relevante seleccionando datos Ficha con actividades
Día ______ SE del texto oral específicos en los textos orales que con actividades de
marzo del COMUNIC en inglés. escucha en inglés, con vocabulario canción en inglés..
2024  Infiere e cotidiano y pertinente, reconociendo el
A interpreta propósito comunicativo apoyándose en 1. LISTEN THE MUSIC.
ORALMEN información INSTRUMENTO A
el contexto.  Fill in the gaps!
TE EN del texto oral UTILIZAR PARA LA
 Deduce el significado de palabras, EVALUACIÓN  Order the lines
INGLÉS en inglés. frases y expresiones complejas en
DURACIÓ  Adecua, DIAGNÓSTICA.  Match the lines and fill in the gaps
COMO contexto. palabras, frases y
N organiza y expresiones complejas en contexto. and order the lines
LENGUA
desarrolla el  Adapta el texto oral a la situación Rúbrica para evaluar
1 HORA. EXTRANJE texto en inglés comunicativa manteniendo el registro y interpretación de una
RA. de forma los modos culturales y considerando el canción.
coherente y tipo de texto y el propósito.
cohesionada.

I. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS

Asistencia a clase, porcentaje

 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
de participación, y entrega de
función del tiempo (manejo del horario de clase,
GESTIONA SU evidencias. Comprende que debe organizarse
Organiza acciones participación en clases presenciales, entrega de
APRENDIZAJE estratégicas para evidencias con puntualidad) y de los recursos de y plantear estrategias que le
DE MANERA INSTRUMENTO DE permitan alcanzar los propósitos de
alcanzar sus metas de que dispone (diccionario virtual, celular), para lo
AUTÓNOMA aprendizaje. cual establece un orden y una prioridad para EVALUACIÓN aprendizaje.
alcanzar el propósito de la experiencia de
aprendizaje. Lista de Cotejo.

EVALUACIÓN DE  Se elabora instrumentos con los criterios considerados en esta Unidad de Aprendizaje y de esa manera conocer el nivel alcanzado por los
alumnos en cuanto al desarrollo de la presente experiencia.
LOS ESTUDIANTES
 Se evaluará a los estudiantes mediante fichas de aplicación en cada sesión realizada.
 La evaluación será permanente durante el desarrollo de las actividades.
  El docente tendrá presente la evaluación inicial, de proceso y la evaluación final.
MATERIALES Y  Fichas de aplicación, Rúbricas de evaluación, sesiones de clase.
RECURSOS

RECOMENDACIONES  Los estudiantes deberán practicar los vocabularios de manera personalizada hasta alcanzar una buena pronunciación y escritura en el área
FINALES de inglés.

Ayacucho, marzo del 2024

DIRECTOR DE LA I.E Lic.

V°B° COORDINADOR DE INGLÉS

DIRECTOR DE LA I.E
V°B°