Sesión Matemática 13

SESIÓN APRENDIZAJE
ÁREA: Matemática GRADO: Quinto: “A”-“B” FECHA: 17 / 05 / 2024

PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: “Reparto buscando equivalencias”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
Resuelve problemas de  Expresa con diversas Elabora Resuelven problemas
cantidad. representaciones y representaciones relacionados con
 Traduce cantidades a lenguaje numérico concreta, pictórica, fracciones a través del
expresiones numéricas (números, signos y gráfica y simbólica de uso de
las fracciones propias, representaciones
 Comunica su expresiones verbales)
impropias, números gráficas.
comprensión sobre los su comprensión
mixtos y fracción de una
números y las de: cantidad continua.
operaciones El valor posicional de un
 Usa estrategias y dígito en números de Explica a través de
procedimientos de hasta seis cifras y ejemplos las diferentes
estimación y cálculo. decimales hasta el formas de representar
centésimo, así como las fracciones equivalentes.
Argumenta afirmaciones unidades del sistema de
sobre relaciones numeración decimal.
numéricas y las
operaciones.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de manera *Diario reflexivo

de manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el
 Define metas de asociadas a sus proceso de
aprendizaje. necesidades, enseñanza-
prioridades de aprendizaje.
aprendizaje y recursos *Gestiona ordenada y
disponibles, que le sistemáticamente las
permitan lograr la acciones a realizar.
tarea. *Evaluar sus avances
y dificultades.
*Asume
gradualmente el
control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Común. (Solidaridad) en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales

 preparamos Elabora en un papelote la  Papelote con la situación problemática de
situación problemática presentada en Desarrollo.
Desarrollo; en otro, realiza un dibujo donde  Papel lustre, tijeras y goma. Lápices, plumones y
se representen las direcciones cardinales reglas. Lista de cotejo
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
 Entrega una hoja cuadrada de color, pide que realicen los dobleces que deseen y pinten un solo
sector
 Saberes previos, conversa ¿en cuántas partes iguales dividieron

sus hojas?, ¿a qué fracción equivale el sector pintado?, ¿existe una fracción igual que haya
representado algún compañero?
 Indica que las fracciones se determinan al dividir una unidad en partes iguales y que en algunos
casos hay fracciones que equivalen a lo mismo.
 Propósito de la sesión: Hoy buscamos fracciones que equivalen a lo mismo para resolver
problemas.
 Criterios de evaluación: Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones equivalentes.
 Normas de convivencia que debemos tener en cuenta para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
 Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

La profesora de quinto grado compró dos tortas para
celebrar el cumpleaños de Angelina y Beatriz. La
profesora ha partido cada torta para ocho personas y
quiere que cada uno se lleve media porción de torta a
casa.
• ¿De cuántas maneras podrá entregar esta media
porción?
• ¿Cómo lo podrá hacer?
Familiarización con el problema

 Realiza preguntas: ¿qué se va a celebrar?, ¿qué se compró para celebrar?, ¿cómo quería repartir
la profesora la torta?, ¿qué están preguntando?
 Motiva para que piensen en un plan a fin de resolver la situación, entrega una hoja bond a cada niño.
Búsqueda de estrategias
 pregunta: ¿qué se puede usar para representar las tajadas de torta? Sugiere tener varias representaciones
de fracciones que se desarrollen a partir de una misma unidad, que será la torta. Para ello, pide tomar
atención sobre los siguientes pasos:
 Pregunta: pregunta: ¿qué tira representa lo que desea repartir la profesora?, ¿qué se puede hacer para
responder la pregunta?
 Indica que junten ambas tiras y averigüen si equivalen a lo mismo.
 Luego se pregunta: ¿qué tira se puede usar para representar una tercera propuesta? Indican que
pueden comparar la tira de ½ y 4/8.

Formalización y Reflexión:
 Formaliza el aprendizaje preguntando ¿cuándo dos fracciones son equivalentes?, ¿qué ejemplo
pueden mostrar? Pide que tomen nota en su cuaderno del problema y coloquen algunas ideas
sobre fracciones equivalentes.
 De lo trabajado anteriormente, deduce que 1 /2 equivale a 2 /4 y a 4/ 8 .
 Estas fracciones, al representar la misma cantidad, reciben el nombre de: fracciones
equivalentes.
 Precisa, además, que para encontrar fracciones equivalentes se puede usar “regletas de
fracciones”, que son una forma gráfica de representar las fracciones.
Reflexiona preguntando: ¿de qué forma resolvieron el problema?, ¿qué materiales usaron para
resolver la situación?, ¿cómo los usaron?, ¿qué aprendieron?
Planteamiento de otros problemas
 Encuentren nuevos ejemplos de fracciones equivalentes usando las regletas y las dibujen
en su cuaderno. Por ejemplo:
CIERRE Tiempo aproximado: …10’

 Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes:
¿qué aprendieron?, ¿cómo se determina si dos fracciones son equivalentes?
TRABAJO PARA CASA
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Elabora representaciones Explica a través de
concreta, pictórica, gráfica y ejemplos las
simbólica de las fracciones diferentes formas de
propias, impropias, números representar
mixtos y fracción de una fracciones
cantidad continua equivalentes.
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 GARRIDO NEYMAR
14 GUERRERO ANGELINA
15 GUERRERO BEATRIZ
16 HOLGUIN LUCERO
17 MANCHAY TORIBIO
18 NUÑES GRECIA
19 PACAYA ESTEPHANIA
20 PADILLA KIARA
21 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
22 PERALTA JHEYMI
23 RIOS CINTHIA
24 RIVERA BETZA
casa.
porción?

casa.
porción?

casa.
porción?

casa.
porción?

casa.
porción?
La profesora de quinto grado compró dos tortas
para celebrar el cumpleaños de Angelina y Beatriz. La
casa.
porción?

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Gestiona su aprendizaje Determina metas de Participar de manera Diario reflexivo

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

Antes de la sesión Recursos y materiales

 Saberes previos, conversa ¿en cuántas partes iguales dividieron

 Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

Familiarización con el problema

CIERRE Tiempo aproximado: …10’

TRABAJO PARA CASA

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

La profesora de quinto grado compró dos tortas para

La profesora de quinto grado compró dos tortas para

La profesora de quinto grado compró dos tortas para

La profesora de quinto grado compró dos tortas para

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