TEST DE LA FAMILIA

Datos de identificación

 Nombre: ELT
 Edad: 11 años
 Fecha de nacimiento: 12 de Febrero 2005
 Escolaridad: Preescolar

Resultados:
En el dibujo el tamaño es normal, el emplazamiento es hacia
abajo, lo cual significa y representa lo sólido, lo firme, y lo
concreto, representa sujetos maduros, aunque también puede
haber tendencias represivas, inseguridad, necesidad de
apoyo.
Encontramos borrado lo cual indica ansiedad y conflictos
emocionales recordando que es la hija menor y es frecuente
que los hijos menores tengan este tipo de conflictos. Dibuja a
su hermano al principio y refleja algún tipo de valoración,
identificación o dependencia. Su padrastro lo dibuja al ultimo
y puede significar desvalorización de la figura paterna o
conflicto con la misma. El orden en que dibuja a los hermanos
no es por edades y manifiesta problemas importantes entre
los hermanos.
 INFORME DE RESULTADOS
Test del Dibujo de la Figura Humana, revisión Koppitz

• FICHA DE IDENTIFICACIÓN

– Nombre: ELT

– Edad: 11 años

– Fecha de nacimiento: 12 de Febrero de 2005

– Escolaridad: Primaria
• MOTIVO DE EVALUACIÓN

– Ésta prueba es realizada por motivo de práctica.

Resultados:

En la prueba del DFH que le fue administrada el dibujo

presenta 11 de los 13 ítems esperados para su edad, no
obtiene puntos en los ítems excepcionales, su resultado así
queda en 3 puntos ubicándose en el nivel de maduración
normal bajo. En los ítems emocionales presenta 2 puntos
contando un ítem de ojos bizcos que indica hostilidad hacia
los demás, ira, rebeldía. Otro ítem es brazos cortos que
aparece también en niños bien adaptados, refleja dificultades
para conectarse con el entorno y las personas, recordando su
atención a clase que es muy poca, también se presenta en
personas tímidas y Eliza es una niña muy retraída.
 INFORME DE RESULTADOS
Test de la persona bajo la lluvia

• FICHA DE IDENTIFICACIÓN

– Nombre: ELT

– Edad: 11 años

– Fecha de nacimiento: 12 de Febrero de 2005

– Escolaridad: Primaria
• MOTIVO DE EVALUACIÓN

– Ésta prueba es realizada por motivo de práctica.

• Resultados

Es un dibujo pequeño en cuanto a la persona lo que indica timidez,

aplastamiento, no reconocimiento, autodesvalorizacion, sentimiento de
inadecuación, inferioridad. El posicionamiento del dibujo no está
orientado hacia ningún lado. El dibujo de la persona está de frente lo
que quiere decir que está dispuesto a enfrentar el mundo, sin embargo
dibuja árboles a su derecha y puede indicar obstáculos que ella misma
se pone para avanzar en la vida. Dibuja nubes lo que indica presión,
amenaza y son dos nubes lo que representa las figuras parentales.
Hay poca lluvia, se siente con posibilidad de defenderse frente a las
presiones ambientales. Las gotas de lluvia tienen forma de lágrimas y
representan angustia. El dibujo de la personas está echo de palotes
que quiere decir infantilismo para su edad.
 Informe del Test proyectivo Bender

Datos de identificación

Nombre: ELT

Edad: 11

Sexo: Femenino

Ocupación: Estudiante

Interpretación:
Se aplica el Test Bender a ELT quien es la menor de 4 y vive con su
madre y padrastro, su padre biológico se desatendió de la menor y no
ha sido participe en su vida. En los resultados obtiene una puntuación
cruda de 1, ubicándose en la tabla de edad maduracional de mayor de
10 años, mostrando una maduración apta para su edad. En cuanto a
los indicadores emocionales no existe alguno aunque esto no quiere
decir que no haya alguna afectación emocional en la niña.
 Universidad Autónoma De Tamaulipas
Unidad Académica De Trabajo Social Y Ciencias Para El
Desarrollo Humano

INFORME DE PSICODIAGNÓSTICO

Carrera: Psicología

Materia: Prácticas Pre-Profesionales II

Maestro: César Humberto Carranza Aveldaño

Alumna: Selene Arisai Muñiz Martínez

Grupo: 6°E
 INFORME DE RESULTADOS

1._DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Elizabeth López Turrubiates

Edad: 11

Sexo: Femenino

Ocupación: Estudiante

Grado: 6

Fecha de Nacimiento: 12 de Febrero 2005

2._MOTIVO DE EVALUACIÓN
Se realiza la evaluación psicopedagógica debido a que se observan dificultades en
su concentración y problemas en área matemática, su conducta es un tanto
anormal en su relación con compañeros.

3._DESCRIPCIÓN DEL MENOR

Presenta una estatura de 1.49 mts con un peso de 43 kg., complexión normal, tez
blanca, cabello castaño y abundante, ojos café claro. Normalmente siempre acude
a la escuela con el uniforme limpio y aseada, tiene dientes limpios y siempre de
apariencia arreglada, usa perfume y siempre aliñada, muy femenina.

4._ CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIÓN

Al inicio del proceso se mostró muy tímida y callada, tuvo dificultades para
comunicarse, siempre parecía nerviosa al platicar. A las cuestiones que se le
realizaban hacía respuestas cortas y cerrando cualquier puerta a más
conversación, así fue su actitud durante la mayoría del proceso, hubo ocasiones
en los cuales platicaba más y se mostraba más cooperativa y confiada.
5._ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

Observación:
-Salón de Clase: se realiza con el fin de observar su conducta y actitud hacia la
clase.

-Receso: recabar datos sobre su relación con los demás en el tiempo libre.

-Material de trabajo: Obtener información sobre la organización de su material y

el contenido de éste.

Pruebas psicológicas:
-Examen de articulación fonológica: evaluar la adquisición, construcción y
pronunciación fonética.

-Test de Harris: Determinar la dominancia lateral, o preferencia de utilización del

lado izquierdo o derecho del cuerpo, de modo que se pueda determinar una
lateralidad derecha, izquierda, cruzada, incompleta, ambidiestra o incluso
contrariada.

-Test de la figura Humana (Revisión Kopitz): identificar madurez emocional y si

existen ansiedades, preocupaciones relacionales personales insatisfactorias.

-Test Guestáltico Visomotor de Bender: Obtener información valiosa acerca del

nivel de maduración visomotora, conflictos y defensas del yo, estructura de
personalidad, organizaciones psicopatológicas y psiquiátricas visomotora,
desarrollo y regresiones.

-Dibujo de la persona bajo la lluvia: este test permite evaluar la ansiedad y el

temor del paciente en determinados ámbitos; se pueden ver cuales son
sus defensas y si se adapta de forma patológica a los cambios o en qué grado, si
hay una organización o desorganización psíquica.

-Test de la familia: es una prueba de personalidad proyectiva, que se administra

a partir de cinco años y hasta los dieciséis. En ella se analiza la percepción que
tiene el niño de su familia y del lugar que ocupa en ella.
6._ANTECEDENTES DE DESARROLLO
Es la menor de 4 hermanos, todos hombres, es única mujer, tiene 11 años. Su
nacimiento no tuvo complicaciones, pero su madre se separó del padre de ella
cuando ella era muy pequeña así que no convivió con él. Ella sabe que su padre
tiene otra familia pero no tiene ningún tipo de contacto con ellos. Cuando su madre
inició otra relación todos sus hijos se acoplaron a su nuevo estilo de vida, ahora
ella le tiene cariño a su padrastro. Todos sus hermanos ahora viven en otros
domicilios pues ya se han casado y de vez en cuando visitan a su mamá. En la
escuela siempre obtuvo buenas notas, su relación con sus compañeros era buena
y no tuvo algún problema con ellos. Ocurrió un disgusto de la madre en la escuela
así que decidió cambiarla de escuela a la que ahora pertenece, fue en 5to grado y
desde que llegó a esta escuela sus notas han bajado, ya no tiene buena
comunicación con sus maestros ni con sus compañeros, tiene pocos amigos y
muestra siempre timidez.

7._RESULTADOS
Valoración global

-Área cognitiva: No presenta dificultades auditivas, visuales ni táctiles, se

observa que en cuanto a la retención de memoria hay detalles que se pueden
mejorar pues es dónde se nota un poco de problema. Tiene un buen desarrollo en
cuanto a lecto-escritura y su mayor problema es en el área matemática aunque no
es de gravedad.

-Área de psicomotricidad: tiene una buena postura, erguida, su tono muscular

está bien, braceo normal. Realiza actividades como saltar, correr, etc. Sin ningún
problema. Tiene la capacidad de equilibrarse bien.

-Área de lenguaje: es notorio un pequeño desfase en cuanto a esta área pues

utiliza pocas palabras para formar oraciones, poco repertorio de vocabulario y a la
vez se le es difícil expresarse por esta situación.

-Área socioafectiva: actualmente su mayor problema está centrado en esta área

pues su círculo de amigos es muy corto y menciona situaciones conflictivas con
sus compañeras. También tiene dificultad para expresar sus emociones y por eso
es tímida y retraída.

-Área de autonomía: es una adolescente independiente para su edad, realiza

actividades sola y no necesita de ayuda para hacerlas, no hay problemas en ésta
área.
7._ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER
Ella no participa en clase pues tiene miedo de fallar al intentar hablar, miedo a que
se burlen de ella o a no ser aceptada, sus miedos pueden ser vencidos con la
ayuda de su maestra para que la invite a participar y le dé la confianza que si falla
no pasa nada, le gusta el dibujo, pues toma clases de pintura fuera de la escuela y
se puede añadir esto a sus clases para que se desempeñe con más seguridad
frente a sus compañeros.

8._CONCLUSIONES
A partir de todas las observaciones y aplicaciones de técnicas se concluye que la
alumna lejos de tener un problema de aprendizaje intelectual es más bien una
dificultad o conflicto emocional por la situación de cambio de escuela, conflictos
que ha tenido con sus compañeras dónde se han burlado de ella y eso ha
generado poca seguridad y baja autoestima, lo que a su vez repercute en su
desempeño escolar, pues cuenta con las habilidades de aprendizaje que son
necesarias para seguir en su grado escolar, y con las clases de apoyo que toma
aparte de sus clases normales ha ido mejorando su desempeño escolar.

9._RECOMENDACIONES
Trabajar con la alumna su lado emocional, proporcionarle técnicas donde pueda
desarrollar sus capacidades y que se sienta segura que puede hacerlo pues
cuenta con las habilidades necesarias.

Que en su hogar sus tutores puedan prestarle más atención para que haya un
vínculo que la soporte cuando necesite de su ayuda.

En la escuela observar más detenidamente a los alumnos y sus conductas, que la

alumna se pueda incluir en las actividades de sus compañeros sin miedo al
rechazo y haya una buena adaptación social.
 INFORME DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN
PSICODIAGNÓSTICA

1._ DATOS GENERALES:

Nombre: Oliver Yandel Rocha Cruz

Fecha y lugar de nacimiento: 7 de Abril del 2009, Cd. Victoria Tamaulipas.

Edad: 6 años 11 meses

Grado y grupo: 2° C

Nombre del evaluador: Selene Arisai Muñiz Martínez

2._ MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Se realiza la evaluación psicopedagógica debido a que se observan dificultades en su

concentración y problemas para el desarrollo de lectoescritura, así como desinterés en la
mayoría de las actividades académicas en clase.

3._ DESCRIPCIÓN DEL MENOR:

Presenta una estatura de 1.16 metros con un peso de 20 kg, complexión pequeña y
delgada de acuerdo al promedio, tez morena, cabello oscuro y abundante, ojos oscuros,
como seña particular tiene una variación anatómica del pabellón auditivo izquierdo.
Normalmente siempre acude a la escuela con el uniforme limpio aunque no precisamente
impecable; su cabello la mayoría del tiempo está desarreglado y sus zapatos sucios,
durante el día se ensucia uniforme y al salir de clase su higiene no es buena. Tiene una
higiene bucal adecuada, pero en general se observa un descuido en su aspecto general.

4._ CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIÓN:

Al inicio del proceso, se mostró tímido y tuvo dificultades para comunicarse.

Ocasionalmente nervioso al platicar y la mayoría del tiempo está distraído, muestra cierta
impulsividad con poca reflexión en sus respuestas, pero esto solo pasa al inicio, pues no
tiene problemas para adaptarse a las nuevas actividades que realiza y rápidamente se
observa participación y motivación para cumplir con las tareas. Emplea correctamente
los turnos al hablar e interactúa de forma congruente con personas mayores e iguales. Es
cuestionador y no está conforme hasta que se le aclaren sus dudas, muy frecuentemente
comenta sobre sus actividades recreativas favoritas y es notorio que lo hace cuando ya
está cansado y no quiere seguir con la actividad. Generalmente le entusiasma realizar los
ejercicios y cuando se le informa que se termina hay un gesto de inconformidad y enojo.
Su falta de conocimiento de conceptos se hace presente cuando se le hacen
cuestionamientos sencillos y no comprende los términos. Algunas veces muestra
frustración por no poder realizar o entender algún ejercicio.

5._ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:

5.1._ Observación:

- Observación No estructurada: Se realiza con el fin de reunir la mayor cantidad de

información sobre el contexto y el comportamiento del alumno.

-Observación estructurada: Recabar datos específicos de su conducta en lugares

como el aula, receso y al momento de revisar los trabajos.

5.2._ ENTREVISTAS

- Entrevista a padres: tener información acerca de la dinámica y sus relaciones

familiares, desarrollo general y social.

- Entrevista a maestro: su objetivo es la obtener datos académicos y las situaciones

en el aula, dificultades académicas y su relación con sus compañeros de clase y maestro.

- Entrevista al alumno: recabar información sobre sus intereses, preocupaciones,

fantasías, opinión sobre su hogar y estado de ánimo.

5.3._ PRUEBAS PSICOLÓGICAS

a) Técnicas de amplio espectro

- Examen diagnóstico Segundo grado: se realiza para saber que conocimientos ha

adquirido y así determinar su nivel académico.

- Inventario de Fortalezas y Debilidades: Aplicado para conocer con que fortalezas, y

debilidades cuenta.

b) Técnicas Generales

- Exploración de Psicomotricidad: Conocer su nivel de maduración de

psicomotricidad fina y gruesa.

- Examen de articulación fonológica de María Melgar de Glez: Evaluar la adquisición,

construcción, y pronunciación fonética.
 - Test dibujo de la figura humana:

Revisión Goodenough: Evaluar madurez intelectual, y permite a detectar alteraciones

cognitivas.

Revisión Kopitz: identificar madurez emocional, y si existen ansiedades,

preocupaciones relaciones personales insatisfactorias.

- Test Guestaltico Visomotor de Bender: obtener información valiosa acerca de nivel

de maduración visomotora, conflictos y defensas del yo, estructura de personalidad,
organizaciones psicopatológicas y psiquiátricas visomotora, desarrollo y regresiones.

- Test de Harris: Determinar la dominancia lateral, o preferencia de utilización del lado

izquierdo o derecho del cuerpo, de modo que se pueda determinar una lateralidad
derecha, izquierda, cruzada, incompleta, ambidextra o incluso contrariada.

- Evaluación de estilo de aprendizaje: Conocer sus intereses, formas de aprender en

las que se siente motivado.

C) TÉCNICAS ESPECÍFICAS:

- DTVP-2 Método de la evaluación de la percepción visual de Frostig: Evaluar la

presencia y grado de dificultades de la percepción visual o visomotriz.

- D2. Test de Atención: medir la atención selectiva, la velocidad de procesamiento, el

seguimiento de unas instrucciones y la bondad de la ejecución en una tarea de
discriminación de estímulos visuales similares.

6._ ANTECEDENTES DE DESARROLLO

Es el mayor de dos hermanos, único varón, su nacimiento no tuvo complicaciones, pero

durante el proceso de embarazo la madre sufrió depresión y por lo tanto lloraba en
repetidas ocasiones. A los 7 meses fue capaz de sentarse solo y un mes después
empezó a gatear aunque esta etapa fue muy corta pues lo hizo en contadas ocasiones,
en el mismo mes comenzó a balbucear y al año dijo sus primeras palabras, poco después
de los 2 años desarrolló la capacidad de formar frases y oraciones completas. Controló
sus esfínteres durante el día antes de cumplir los 3 años y posteriormente también en la
noche. A los 4 años se tropezaba mucho y sufrió de caídas, en consecuencia se golpeaba
la cabeza frecuentemente. Actualmente su calidad de lenguaje es normal pero aún tiene
problemas en la pronunciación de palabras difíciles. Su salud es estable pero se enferma
con frecuencia de las vías respiratorias y tiende a contraer infecciones en la piel en época
de calor por sus bajas defensas. Su capacidad para comunicarse es corta, es retraído y
tímido, su círculo social es pequeño. Emocionalmente es estable aunque tiende a ser
sensible ante los regaños y gritos.
La familia está compuesta por la madre y su pareja quien no es el padre biológico, y 2
hijos, su hermana menor de 2 años. Su padre biológico no estuvo presente en su
nacimiento, fue hasta los 3 años cuando lo conoció, pero solamente convivió con él 3
meses y después se alejó de ellos nuevamente. La niña es producto de la actual relación
de la madre y se ha hecho cargo de los dos niños tratándolos por igual.

Los dos padres trabajan y aportan para el gasto del hogar, sus horarios les permiten llevar
juntos a su hijo a la escuela y la madre es quien lo recoge a la salida. No pasa mucho
tiempo con sus padres, es muy callado y la comunicación que existe es muy escasa, al
realizar las tareas es cuando sus padres pasan tiempo con él. Muy pocas veces le llaman
la atención pues no genera desorden ni discute, ayuda en la limpieza del hogar aunque en
ocasiones se rehúsa a hacerlo. Pasa mayor tiempo viendo sus programas favoritos y
jugando con su hermana. Frecuentemente hay peleas entre sus padres y esto lo hacen
frente a él lo que afecta a su capacidad para comunicarse y genera esa timidez y
retraimiento. En cuanto a la situación de su padre biológico afectó al niño en su desarrollo
conductual, social y también hubo un notorio cambio es su desarrollo intelectual pues iba
conforme a su edad hasta que ocurrió esto y fue notándose un ligero retraso. Sus padres
están conscientes de la dificultad de su hijo en cuanto a su desarrollo académico y lo
apoyan en la realización de tareas, aunque esto no ha sido suficiente y nunca ha sido
sometido a una evaluación psicodiagnóstica hasta ahora. En la escuela algunas veces el
maestro de apoyo trabaja con él, pero la familia no cuenta con recursos suficientes para
un apoyo particular.

Asistió al CENDI desde los 2 años y su desarrollo era normal y el esperado hasta los 3
años y medio de edad empezó a tener un aprendizaje más lento que el de sus
compañeros, como un punto importante cabe señalar que al entrar al kínder tenía 4 años
y solo estuvo un año por esto lo inscriben en la primaria de 5 años de edad con un
desfase de 6 meses menor que sus compañeros lo que es un indicador de su notable
retraso académico. Ahora está en segundo grado pero desde entonces ha tenido
dificultades en cuanto a la atención, a la habilidad de lecto-escritura y por lo tanto a los
conocimientos básicos de acuerdo a su nivel escolar. No ha tenido una evaluación formal,
ha trabajado algunas ocasiones con el maestro de apoyo, sin embargo, no se ha visto
algún cambio favorable.

7._ RESULTADOS

7.1 valoración global

- Área cognitiva: no presentó problemas auditivos, visuales o táctiles, pero no ha

desarrollado del todo su capacidad de retención de memoria, no mantiene su atención en
periodos largos, en muy pocas ocasiones logra concentrarse, solo lo hace si las
actividades son de su interés. Presenta dificultades en el área de lecto-escritura pero aun
así logra deletrear y juntar las silabas, relaciona objetos, palabras, conoce conceptos. En
cuanto al área matemática tiene conocimientos básicos y no hay gran diferencia a sus
compañeros, sabe resolver problemas razonados.

- Área de psicomotricidad: su postura es encorvada la mayoría del tiempo, su

caminar y braceo es normal, tiene dificultades para mantener el equilibrio pero no es de
gravedad. Realiza actividades como correr y saltar sin ningún problema, su coordinación
ojo-mano es adecuada pues fácilmente puede seguir una línea, atrapar una pelota,
patear, etc. Algo importante es que su lateralidad para mano es derecha pero para ojo,
oído y pie es izquierdo.

- Área de lenguaje: en cuanto al desarrollo de lenguaje tiene un ligero desfase en

cuanto a su edad pues presenta dificultades de pronunciación de palabras y su uso de
palabras no es muy amplio. En cuanto a su expresión verbal hay un poco de problema
pero esto se presenta por su timidez, hace cuestionamientos y un uso adecuado de
elementos como adverbios, adjetivos, artículos y estructura correctamente los
enunciados.

- Área socioafectiva: Su capacidad para socializar es corta, tiene dificultades para

comunicarse con desconocidos y en los grupos a los que pertenece no participa mucho
verbalmente, prefiere mantenerse callado aunque si participa al realizar alguna actividad
recreativa. Es muy pasivo y no tiene problemas de disciplina, se relaciona bien con
compañeros, amigos o su familia. Su mayor vínculo es con su madre pero aun así no
habla mucho con ella, es afectuoso con su familia y amigos.

- Área de autonomía: es capaz de vestirse solo, de comer, asearse, pero en cuanto a

la realización de tareas necesita la ayuda de sus padres o en caso de las actividades en
el salón necesita que el maestro le dé repetidamente las instrucciones, no hace preguntas
por sí mismo cuando tiene una duda en el salón.

7.2_ NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

En cuanto al conocimiento si tiene un ligero desfase de acuerdo con su edad y el grado en

el que se encuentra, pero tiene la capacidad para aprender y desarrollarse normalmente,
presenta problemas con el área de atención y concentración por la falta de estímulos de
su contexto, en consecuencia a su desconcentración no adquiere los conocimientos
necesarios. El contenido de sus cuadernos es incompleto pues nunca termina una
actividad y hay desorganización en su material, no hay un contenido claro. Presenta
dificultades en el área de atención y de lecto-escritura. Conoce las letras y su
pronunciación, aun confunde las letras “c”, “s”, “z” y “d”, “v”, “b” al momento de escribirlas.
En la pronunciación sustituye algunas veces la “l” por la “r” y viceversa. Tiene la
capacidad para formar oraciones aunque lo hace lento y en ocasiones omite letras de las
palabras. Deletrea pero es capaz de juntar las silabas y comprender lo que deletreó, no
tiene problema alguno en relacionar palabras con objetos. Sabe razonar en los problemas
matemáticos con facilidad. El conocimiento de su entorno no es muy amplio por las
condiciones y estímulos de su contexto. En general muestra en su aula actitud de
desinterés y cansancio y por ese motivo no realiza las actividades.

Su aprendizaje no ha sido satisfactorio pero si cuenta con lo necesario para poder

desarrollarse académicamente en su nivel escolar.

7.3_ ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER

No presta interés al realizar las actividades en grupo ya que su falta de concentración es

mayor cuando hay más personas a su alrededor, trabaja mejor individualmente, necesita
de apoyo como también claras y breves instrucciones. Las materias favoritas son en las
que impliquen observar figuras, dibujar, colorear. Le emociona interpretar dibujos, también
relacionar objetos más que la manipulación de ellos. Cuando se le motiva e implica un
reto él trabaja con, se necesita utilizar palabras de ánimo para que realice los ejercicios.
Le llama la atención los objetos con color que tengan movimiento. Necesita un área donde
no haya distracciones como ruido, al tener un espacio en silencio que se le preste
atención trabaja adecuadamente y de manera correcta, termina las actividades y sigue
instrucciones.

7.4 CONCLUSIONES

A partir de lo que se observó durante la evaluación y las técnicas utilizadas es notable que
cuenta con las habilidades necesarias para poder desarrollarse académica y socialmente.
Hay un ligero desfase y eso tiene que ver con la edad, pues es menor que sus
compañeros. Su mayor dificultad es la atención, pues no logra concentrarse por largos
periodos de tiempo En el salón de clase las estrategias utilizadas no han sido las
adecuadas para él, no logran motivarlo y por lo tanto no ha sido posible un avance a esta
situación. Las condiciones de su hogar también han sido un factor para que su interés no
esté presente, pues falta motivación y atención en el área académica y afectiva, el hecho
de que su figura paterna cambiara también provocó desadaptación emocional y confusión,
sus padres no se ponen de acuerdo en cuanto a su educación y eso no facilita su
desarrollo intelectual.

8._ RECOMENDACIONES

-Escuela

 Proveer estímulos que puedan incrementar la atención en el aula.

 Enfatizar las consecuencias positivas por comportamientos que demuestren
atención.
  Explicar paso por paso las instrucciones y asegurarse de que el niño esté
entendiendo.
 Dar las instrucciones verbales y escritas para que pueda recordarlas si se le
olvidan.
 Tener un área de trabajo tranquila en caso de necesitarla.
 Permitir que tome recesos para salir de la silla.
 Proveer hojas de trabajo con formato simple y que no estén muy cargadas de
información para que pueda enfocar su atención.
 Trabajar las actividades académicas que requieren de mayor nivel de atención
en las horas de la mañana.
 Evitar los trabajos y exámenes extensos; es mejor dividirlos en partes cortas.
 Revisar las tareas a diario para incentivar su cumplimiento.

-Casa

 Demostrar un interés genuino por ayudar al estudiante.

 Comunicar los aspectos positivos y las fortalezas del niño frecuentemente.
 Motivar al niño, puesto que se le muestran las consecuencias claras de la
mejora académica.
 Conocer a los profesores de su hijo y cuáles son sus objetivos.
 Establecer un área adecuada para hacer los deberes.
 Establecer un horario regular para estudiar y hacer los deberes.
 Reducir al mínimo las distracciones. Esto engloba la televisión, juegos, etc.

 Motivar y supervisar a su hijo. Preguntar a su hijo sobre las tareas escolares, los
controles y los exámenes. Apoyarlo, revisar que ha completado los.
 Elogiar su trabajo y su esfuerzo. Cuelgue en la nevera un examen o trabajo
artístico donde sacó un sobresaliente. Comentar sus logros académicos a sus
parientes.
 Asegurarse de que el niño hace su propio trabajo.

9._ ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN SUGERIDA

 - Adecuaciones curriculares

 Comprender y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno y el profesor.

 Hacer que participar en clase.
 Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa
habitualmente.
 Preguntar habitualmente, que salga al pizarrón, y así conseguir que esté más
atento.
 Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como tocar su
espalda.
 Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto físico y visual.
 Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.
 Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más tiempo y realizarlos
orales si lo requiriese.
 Entregar en los exámenes unas fotocopias con los ejercicios.
 Si hay alguna descripción que se quiere que se aprendan y que no está reflejada
en el libro asegurarse que la tengan escrita en el cuaderno o en los márgenes del
libro.
 Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de seguimiento y
motivación de su trabajo.
 Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.
 Alejar de distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se
pueda apoyar.
 Planear tareas o responsabilidades que estén en relación con sus capacidades; en
los trabajos grupales, ubicarlo en un grupo que lo apoye, así podrá disfrutar del
éxito. Brindar una ayuda discreta y evitar la sobreprotección.
 Reforzar cuando está trabajando. necesita ser reforzado con mayor frecuencia, y
administrar el refuerzo en las situaciones que prestan atención para ir
consiguiendo que estos pequeños tiempos vayan aumentando.

-Estrategias Psicopedagógicas

 Dar explicaciones con apoyos visuales, cambiar la entonación, preguntar al niño.

 Cambiar de actividad frecuentemente para que no se canse en una sola.
 Favorecer la organización, ayudar a analizar que factores influyen cuando está
trabajando lentamente.
 Si su pupitre es un desastre determinar un momento en la semana en el que se
pueda dedicar en organizar su mesa.
 Entrenar en anotar los deberes nombrándole, junto con otro niño miembro de
comisión de deberes, encargándoles a ambos anotar en un lado del pizarrón o en
una hoja de la puerta lo que se haya encargado durante el día.
 Analizar con el niño los errores de organización que comete, seleccionar algunos
objetivos específicos a modificar comenzando por los sencillos y revisar cada
semana las fichas realizadas para anotar cada vez que ha logrado cumplir con el
compromiso adecuado.
 Que haga rompecabezas, son un excelente ejercicio de observación.
 Copiar dibujos implica fijarse mucho en los detalles.
 Los dibujos con números le obligan a fijarse y unir las líneas o colorear de
acuerdo a lo indicado.
 Los juegos de memoramas o juegos de parejas también requieren mucha
atención
 Los ejercicios de buscar diferencias ejercitan la atención sostenida.
 Relacionar textos con dibujos o colocar una tira cómica en el orden adecuado es
divertido y ayuda a la concentración.
 Aprender la letra de canciones o poemas es también un buen entrenamiento.
 Las sopas de letras también se resuelven con mucha atención.
 Los laberintos son divertidos y necesitan atención e inteligencia espacial.
 Los mandalas para colorear son un excelente ejercicio de concentración.
 Los dibujos abstractos muy complejos, con muchas casillas pequeñas.

Selene Arisaí Muñiz Martínez

NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR

 Universidad Autónoma De Tamaulipas
Unidad Académica De Trabajo Social Y Ciencias Para El
Desarrollo Humano

INFORME DE PSICODIAGNÓSTICO

Carrera: Psicología

Materia: Prácticas Pre-Profesionales II

Maestro: César Humberto Carranza Aveldaño

Alumna: Selene Arisai Muñiz Martínez

Grupo: 6°E

INFORME DE RESULTADOS
1._DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Leonardo Antonio Fuentes Zapata

Edad: 8

Sexo: Masculino

Ocupación: Estudiante

Grado: 2°

Fecha de Nacimiento: 13 de Enero 2008

2._MOTIVO DE EVALUACIÓN
Se realiza la evaluación psicopedagógica debido a que se observan dificultades de
aprendizaje y problemas de conducta.

3._DESCRIPCIÓN DEL MENOR

Presenta una estatura de 1.20 metros con un peso de 25 kg, complexión normal,
tez morena, cabello oscuro y abundante, ojos oscuros. Normalmente siempre
acude a la escuela con el uniforme limpio aunque no precisamente impecable; su
cabello la mayoría del tiempo está desarreglado y sus zapatos sucios, durante el
día se ensucia el uniforme y al salir de clase su higiene no es buena. Tiene una
higiene bucal adecuada, pero en general se observa un descuido en su aspecto
general.

4._ CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIÓN:

Desde el inicio del proceso, se mostró extrovertido y con confianza suficiente

aunque esto fuera nuevo para él. Ocasionalmente nervioso al platicar y la mayoría
del tiempo está distraído, muestra cierta impulsividad con poca reflexión en sus
respuestas, pero esto solo pasa al inicio, pues no tiene problemas para adaptarse
a las personas, aunque al realizar las actividades muestra poca cooperación.
Emplea correctamente los turnos al hablar e interactúa de forma un tanto
incongruente pues hace comentarios fuera de lugar y sin ninguna conexión. Es
notorio que lo hace cuando ya está cansado y no quiere seguir con la actividad.
Generalmente le entusiasma salir del salón pero no se concentra en las
actividades que tiene que realizar y la mayoría del tiempo está retando y riendo.
Su falta de conocimiento de conceptos se hace presente cuando se le hacen
cuestionamientos sencillos y no comprende los términos. Algunas veces muestra
frustración por no poder realizar o entender algún ejercicio.

5._ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

Observación:
-Salón de Clase: se realiza con el fin de observar su conducta y actitud hacia la
clase.

-Receso: recabar datos sobre su relación con los demás en el tiempo libre.

-Material de trabajo: Obtener información sobre la organización de su material y

el contenido de éste.

Pruebas psicológicas:
-Test de Harris: Determinar la dominancia lateral, o preferencia de utilización del
lado izquierdo o derecho del cuerpo, de modo que se pueda determinar una
lateralidad derecha, izquierda, cruzada, incompleta, ambidiestra o incluso
contrariada.

-Test de la figura Humana (Revisión Kopitz): identificar madurez emocional y si

existen ansiedades, preocupaciones relacionales personales insatisfactorias.

-Test de Matrices Progresivas de Raven (escala coloreada): Estimar la

capacidad intelectual.

-Test Guestáltico Visomotor de Bender: Obtener información valiosa acerca del

nivel de maduración visomotora, conflictos y defensas del yo, estructura de
personalidad, organizaciones psicopatológicas y psiquiátricas visomotora,
desarrollo y regresiones.

- DTVP-2 Método de la evaluación de la percepción visual de Frostig:

Evaluar la presencia y grado de dificultades de la percepción visual o visomotriz.

6._RESULTADOS
-Área cognitiva: no presentó problemas auditivos, visuales o táctiles, pero no ha
desarrollado del todo su capacidad de retención de memoria, no mantiene su
atención en periodos largos, en muy pocas ocasiones logra concentrarse, solo lo
hace si las actividades son de su interés. Presenta dificultades en el área de lecto-
escritura pero aun así logra deletrear y juntar las silabas, relaciona objetos,
palabras, no conoce conceptos. En cuanto al área matemática no tiene
conocimientos básicos y hay gran diferencia a sus compañeros, no sabe resolver
problemas razonados.
- Área de psicomotricidad: su postura es encorvada la mayoría del tiempo, su
caminar y braceo es normal, tiene dificultades para mantener el equilibrio pero no
es de gravedad. Realiza actividades como correr y saltar sin ningún problema, su
coordinación ojo-mano es adecuada pues fácilmente puede seguir una línea,
atrapar una pelota, patear, etc. Algo importante es que su lateralidad para mano
es derecha pero para ojo, oído y pie es izquierdo.

- Área de lenguaje: en cuanto al desarrollo de lenguaje tiene un ligero desfase

en cuanto a su edad pues presenta dificultades de pronunciación de palabras y su
uso de palabras no es muy amplio. En cuanto a su expresión verbal hay un poco
de problema pero esto se presenta por su timidez, hace cuestionamientos y un
uso adecuado de elementos como adverbios, adjetivos, artículos y estructura
correctamente los enunciados.

- Área socioafectiva: tiene facilidad para comunicarse con desconocidos y en

los grupos a los que pertenece participa mucho verbalmente. Es muy inquieto y
tiene problemas de disciplina, se relaciona bien con compañeros aunque presenta
agresividad..

- Área de autonomía: es capaz de vestirse solo, de comer, asearse, pero en

cuanto a la realización de tareas necesita la ayuda de sus padres o en caso de las
actividades en el salón necesita que el maestro le dé repetidamente las
instrucciones, no hace preguntas por sí mismo cuando tiene una duda en el salón.

7._ESTILO DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN PARA APRENDER

No presta interés al realizar las actividades en grupo ya que su falta de
concentración es mayor cuando hay más personas a su alrededor, trabaja mejor
individualmente, necesita de apoyo como también claras y breves instrucciones.
Las materias favoritas son en las que impliquen observar figuras, dibujar, colorear.
Le emociona interpretar dibujos, también relacionar objetos más que la
manipulación de ellos. Cuando se le motiva e implica un reto él trabaja con, se
necesita utilizar palabras de ánimo para que realice los ejercicios. Le llama la
atención los objetos con color que tengan movimiento. Necesita un área donde no
haya distracciones como ruido, al tener un espacio en silencio que se le preste
atención trabaja adecuadamente y de manera correcta, termina las actividades y
sigue instrucciones.

8._CONCLUSIONES
Es notorio su desfase intelectual y maduracional, su indisciplina también y su
mayor dificultad es la atención, pues no logra concentrarse por largos periodos de
tiempo En el salón de clase las estrategias utilizadas no han sido las adecuadas
para él, no logran motivarlo y por lo tanto no ha sido posible un avance a esta
situación. Las condiciones de su hogar también han sido un factor para que su
interés no esté presente, pues falta motivación y atención en el área académica y
afectiva, el hecho de que su figura paterna cambiara también provocó
desadaptación emocional y confusión, sus padres no se ponen de acuerdo en
cuanto a su educación y eso no facilita su desarrollo intelectual.

9._RECOMENDACIONES
-Escuela

 Proveer estímulos que puedan incrementar la atención en el aula.

 Exigir más disciplina.
 Enfatizar las consecuencias positivas por comportamientos que demuestren
atención.
 Explicar paso por paso las instrucciones y asegurarse de que el niño esté
entendiendo.
 Dar las instrucciones verbales y escritas para que pueda recordarlas si se le
olvidan.
 Tener un área de trabajo tranquila en caso de necesitarla.
 Permitir que tome recesos para salir de la silla.
  Proveer hojas de trabajo con formato simple y que no estén muy cargadas de
información para que pueda enfocar su atención.
 Trabajar las actividades académicas que requieren de mayor nivel de atención
en las horas de la mañana.
 Evitar los trabajos y exámenes extensos; es mejor dividirlos en partes cortas.
 Revisar las tareas a diario para incentivar su cumplimiento.

-Casa

 Demostrar un interés genuino por ayudar al estudiante.

 Crear normas donde marquen bien la disciplina.
 Comunicar los aspectos positivos y las fortalezas del niño frecuentemente.
 Motivar al niño, puesto que se le muestran las consecuencias claras de la
mejora académica.
 Conocer a los profesores de su hijo y cuáles son sus objetivos.
 Establecer un área adecuada para hacer los deberes.
 Establecer un horario regular para estudiar y hacer los deberes.
 Reducir al mínimo las distracciones. Esto engloba la televisión, juegos, etc.

 Motivar y supervisar a su hijo. Preguntar a su hijo sobre las tareas escolares, los
controles y los exámenes. Apoyarlo, revisar que ha completado los.
 Elogiar su trabajo y su esfuerzo. Cuelgue en la nevera un examen o trabajo
artístico donde sacó un sobresaliente. Comentar sus logros académicos a sus
parientes.
 Asegurarse de que el niño hace su propio trabajo.
 INFORME DE RESULTADOS
Test del Dibujo de la Figura Humana, revisión Koppitz

• FICHA DE IDENTIFICACIÓN

– Nombre: LAFZ

– Edad: 8 años

– Fecha de nacimiento: 13 Enero 2008

– Escolaridad: Primaria
• MOTIVO DE EVALUACIÓN

– Ésta prueba es realizada por motivo de práctica.

Resultados:

En la prueba del DFH que le fue administrada el dibujo presenta 7 de

los 10 ítems esperados a su edad y no hay ítems excepcionales lo que
da un resultado de 2 en el puntaje crudo y esto se ubica en la tabla de
nivel de maduración en bajo. En los indicadores emocionales se
encuentran 5, hay una marcada asimetría en el dibujo y esto puede
indicar agresividad, sentimientos de falta de equilibrio emocional. Se
encontró también que es un tamaño pequeño del dibujo y esto
significa extrema inseguridad, retraimiento. Existen transparencias y
esto indica inmadurez, impulsividad y conducta actuadora, se presenta
en niños que necesitan que se les tranquilice. Dibuja los brazos
pegados al cuerpo lo cual demuestra que es una persona a la
defensiva, conducta actuadora nuevamente y agresión.
 Escala General De Raven

Observaciones de la práctica: primero el sujeto se mostró un

poco vacilante pues se le hizo fácil al inicio, pero después se le fue
dificultando y tardaba en responder.

Resultados numéricos

Puntaje natural: 14

Percentil: 25

Rango: inferior al término medio

Interpretación: el sujeto alcanzó un puntaje de 14 lo que da como

resultado un percentil de 25, es de importancia mencionar que su
resultado ha sido muy bajo y puede influir su poco interés al realizar la
prueba, aunque su comprensión al realizarlo no era mucha y se
observa que se dificultó mucho realizarla
 Informe del Test proyectivo Bender

Datos de identificación
Nombre: LAFZ

Edad: 8

Sexo: Masculino

Ocupación: Estudiante

Interpretación:
Se aplica el Test Bender al menor L quien es el mayor de dos hermanos y vive con
su madre, papá y hermana. En los resultados obtiene una puntuación cruda de 16,
ubicándose en la tabla de edad maduracional de 5 a 5 ½ años, mostrando un
retraso de 2 años y medio o 3. Este resultado coincide con sus dificultades en el
área académica, ya que tiene complicaciones en el aprendizaje de lecto-escritura.

En cuanto a los indicadores emocionales se observa que está presente el ítem de

orden confuso y esto en los dibujos está relacionado con un planeamiento pobre e
incapacidad para organizar el material. También se relaciona con confusión
mental, se encuentra también presente el ítem de tamaño pequeño.
Informe de resultados del Test DTVP-2 de Frostig

Datos de identificación
Nombre: LAFZ

Edad: 8

Sexo: Masculino

Ocupación: Estudiante

Interpretación:
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación de la prueba, el menor
presenta un desfase en su edad de un año.

El resultado con menor aprovechamiento, es el de la subprueba de cierre visual,

Obteniendo una edad de 5 años con un desfase de casi dos años lo que indica la
falta de habilidad para reconocer una figura incompleta, relacionando con la
dificultad para concentrarse en tareas que requieren esfuerzo, también es la causa
de un tamaño y forma irregular en la letra.

De igual manera la subprueba de la posición en el espacio cuenta con un desfase

de un año que se relaciona con una percepción incorrecta con respecto a sí
mismo, de objetos o símbolos escritos así como la dificultad de comprender
conceptos o símbolos escritos así como la dificultad de comprender conceptos y la
rotación e inversión de letras y números.

.
 Universidad Autónoma De Tamaulipas
Unidad Académica De Trabajo Social Y Ciencias Para El
Desarrollo Humano

INFORME DE PSICODIAGNÓSTICO

Carrera: Psicología

Materia: Prácticas Pre-Profesionales II

Maestro: César Humberto Carranza Aveldaño

Alumna: Selene Arisai Muñiz Martínez

Grupo: 6°E
Entrevista a los padres:

Se realizó la entrevista a la mamá de Oliver Yandel Rocha Cruz, su nombre

Selene Marisol Cruz Salas de 23 años quien brindó la información que se le
solicitaba en dicha entrevista, se llevó a cabo en un domicilio de un familiar de la
entrevistada. Es una empleada de los locales de comida “Doña Tota” y labora 6
días a la semana, solo descansa los martes, comenta que su horario le permite
estar con el menor para darle su desayuno que es a las 7 e ir por él a la escuela
pues sale de su trabajo a las 3 p.m y el niño a las 4 p.m.

En relación a su estado civil se encuentra en unión libre con el Señor Víctor

Alfonso Puente Álvarez, un albañil quien tiene 22 años y con un horario de trabajo
de 8:00 a.m. a 5 p.m. y descansa el domingo, él es su pareja desde hace 5 años,
pero no es el padre biológico de Oliver, pues comenta que su anterior pareja se
alejó de ellos cuando Oliver tenía 6 meses. En común tienen una niña de 2 años
de edad.

Refiere que no hay antecedentes de enfermedades en la familia. Refiere que hace

pocos días se cambiaron de casa y en la que ahora están habitando solo vive ella
con su pareja y sus dos hijos, su casa es de material pero el espacio es muy
reducido pues la construcción no está terminada, pero cuentan con los servicios
necesarios para las actividades diarias.

Ella describe a su hijo como un niño muy tímido, distraído, sensible y amable.
Cuenta que cuando se le llama la atención rápidamente llora y es retraído,
también comenta que se distrae con cualquier cosa y necesita repetirle varias
veces alguna orden que le haya dado. Es un niño que no se mantiene limpio por
mucho tiempo pues le gusta jugar con tierra y se ensucia rápidamente.

Comenta que su embarazo fue normal, con ascos los primeros meses y no tuvo
alguna complicación durante todo el proceso, pero si había problemas con su
pareja y muy repetidas veces discutían a lo cual ella lloraba con frecuencia. La
duración del embarazo fue de 9 meses y un parto normal sin alguna complicación.
El estado de salud del niño al nacer fue buena y no se dieron más indicaciones de
las necesarias por parte del pediatra. Se registró al niño con el nombre de Oliver
Yandel Rocha Cruz nacido el día 7 de noviembre del 2008.

En cuanto a la salud del niño dice que no ha tenido ninguna enfermedad grave,
solo en algunas ocasiones se ha golpeado la cabeza fuerte por caídas de cuando
empezó a caminar, eso fue al año, pero sostenía su cuerpo sentado a los 7 meses
al mismo tiempo en que inició a gatear, pero comenta que el gateo fue muy
escaso. Comenta que sus caídas eran muy frecuentes hasta los 4 años y esto la
preocupaba un poco, pues aún le costaba equilibrarse.
Su lenguaje es muy escaso, pues es muy silencioso y se tardó un poco en iniciar a
formar frases completas, decía palabras mal pronunciadas a los 2 años y hasta los
5 años su calidad de lenguaje fue mejorando, aun que todavía tiene problemas
con algunas palabras más difíciles. Describe los habitos del niño en el hogar en
cuanto a la comida y el descanso, no tiene un horario fijo para dormir, pero
normalmente antes de las 10 p.m. se duerme a lado de su hermanita menor y
comenta que no puede dormir si ella no está a lado suyo. Su alimentación es difícil
en cuanto a la cantidad que siempre ingiere, pues come muy poco y siempre ha
sido así, es por esto de su complexión delgada. Da 4 comidas al día, su desayuno
en casa, su almuerzo y comida en la escuela ya que es de tiempo completo, y la
cena en casa.

La relación con los miembros de la familia es estrecha, tiene confianza para

platicar con sus padres y juega con su hermanita, aunque no lo hace mucho por
su timidez, pero si es con ellos con quienes lo hace con más confianza. Los dos
padres pasan tiempo con él para ayudarle con su tarea, pues se le dificulta mucho
y no lo hace por el mismo, su padre juega con él y los domingos sale con los dos
niños para que se distraigan, ella le dedica tiempo en las tardes y sus pláticas son
casi siempre de cómo le fue en la escuela. No es un niño al que regañen mucho,
pues no tiene problemas de conducta y cuando se le llama la atención es por la
lentitud en que hace sus tareas y que no presta mucha atención a las
explicaciones. Ella utiliza estímulos para que el niño realice sus tareas y cuando el
lo hace, ella lo premia ya sea con dinero o estimulo verbal, y a veces si funciona,
pero en realidad nota que su hijo tiene un problema en cuanto a la atención.

Su relación con los demás niños es normal, el juega sin algún problema y nunca
se le ha observado en conductas agresivas o egoístas cuando convive con otros,
eso sí, él no es un niño líder pues no habla mucho, prefiere seguir a alguien al
momento de jugar. Ha notado que cuando un niño más grande se comporta
agresivo con Oliver, el niño trata de que lo acepte y se esfuerza por eso.

Se le cuestiona sobre su opinión de las dificultades del niño en la escuela y cuáles

piensa que sean las causas, responde que el mayor problema del niño está en la
escuela, en el área académica, pues no pone atención y no trabaja, se distrae
fácilmente y se le dificulta la lecto-escritura. Explica que ella cree que se puede
deber a la ausencia del padre biológico, que cuando el niño tenía 3 años el padre
apareció nuevamente pero solo en 3 ocasiones y después se alejó nuevamente,
ella vio un cambio en el niño desde ese acontecimiento, se volvió muy tímido y su
relación con los demás ya no fue la misma. Comenta con un tono de preocupación
que cuando al niño se le pregunta por su papá biológico el contesta que lo
mataron, y ella siempre le ha dicho que eso no es verdad y le pregunta donde le
dijeron eso, él contesta que sus amigos. También cree que puede afectarle las
discusiones de ella con su pareja, pues son frecuentes y lo hacen en frente del
niño.

Para finalizar se le pregunta que si tiene algo que agregar y dice que espera que
el niño tenga un mejor desenvolvimiento en cuanto a lo académico, pues piensa
que es su único problema, pues en otros lugares su desarrollo es normal.

Después se le agradece por su tiempo y por la información que brindó.

Entrevista al Maestro:

Se realiza la entrevista al maestro del evaluado Oliver Yandel Rocha Cruz de 2°

año de primaria, su nombre Armando Soto García, quien tiene un nivel de
preparación de Maestría en educación.

Las preguntas que se realizan son en torno a lo que ha observado de su alumno

de manera académica, social y emocional. Primeramente comenta que el alumno
no está en ningún tipo de evaluación psicopedagógica, tiene solo unas semanas
trabajando con este alumno y hace el comentario de que es necesaria una
evaluación y apoyo extra para el desarrollo académico del niño.

El alumno acude puntualmente a la escuela y no tiene problemas de asistencia, es

un niño muy tranquilo que no dá problema en cuanto a la conducta dentro y fuera
de su salón, sus materiales los conserva en estado regular, pues es
desorganizado y la manera de trabajar en sus cuadernos es muy descuidada, por
lo mismo sus trabajos están sucios.

La relación que tiene con el alumno es lejana, ya que el alumno es muy tímido y
rara vez se dirige hacia él para preguntar algo, igualmente en la participación en
clase es nula, no habla y no se mantiene en concentración en las actividades que
realizan, reitera que es debido a su timidez e inseguridad. Comenta que lo sienta
en la primera fila para captar más su atención, pero esto hasta el momento no ha
funcionado.

Sus calificaciones son bajas en todas las materias, pues no muestra interés y no
realiza los trabajos, es muy lento para trabajar en clase, es muy desorganizado y
cuando inicia un trabajo nunca lo concluye. Rara vez se esfuerza por hacer bien
sus tareas. El docente dice que algunas veces cuando tiene tiempo le brinda
ayuda personalizada al alumno, pues en todas las asignaturas tiene dificultades.

Ha observado que los intereses del menor son el dibujar y pintar, actividades de
ese tipo hacen que el interés del alumno aumente y se sienta motivado a realizar
la actividad, la materia en la que puede desarrollar este tipo de tareas es en
Exploración de la Naturaleza. Menciona que la atención del menor es muy pobre,
se desconcentra con lo más mínimo y solamente en las actividades anteriormente
mencionadas es donde pone atención. Siempre deja que trabaje sólo, pues como
tiene problemas de concentración, al ponerlo a trabajar en equipo es imposible
que trabaje. El alumno necesita que se le explique paso a paso lo que se requiere
hacer, a veces es imposible darle esa atención pues son muchos alumnos con los
que tiene que trabajar.
En cuanto al lenguaje, comenta que no hay dificultades al hablar, pues su
vocabulario es adecuado para su edad, y no presenta problemas cuando habla
con los demás, pero como casi no se comunica.

Se cuestiona sobre la manera de socializar del niño y responde que no tiene

problema al momento de jugar, pues se junta con todos cuando sale a receso,
solamente se aísla en el salón de clases, ahí siempre permanece callado y no
hace contacto con sus compañeros. En el cumplimiento de tareas se puede decir
que es responsable, pero es notorio que las realiza con ayuda de sus padres.

El docente informa que el estado de salud del menor es buena, pero hace unos
días observó un problema en la piel, pues tenía algún tipo de salpullido, y
actualmente tiene una infección respiratoria, pero nada grave. Su limpieza
personal es buena, pero al momento de jugar es cuando se llega a ensuciar, pero
esto lo observa normal, pues todos los alumnos hacen eso

Al preguntarle del apoyo que observa de la madre al menor, dice que le gustaría
que lo ayudara más y le prestara más atención al aspecto del desarrollo
académico del niño.

Finalmente comenta que espera que el alumno con el tiempo pueda mejorar su
concentración y que desarrolle la habilidad en la escritura, también es importante
que su desenvolvimiento social sea más amplio.
Entrevista al alumno:

Primeramente se informa al menor que se le realizaran unas pequeñas y fáciles

preguntas con el fin de conocerlo más, el sonríe y asiente con la cabeza.

En los datos personales comenta que se llama Oliver Yandel Rocha Cruz, tiene 6
años y que pronto cumplirá 7 en el mes de Abril pero que no sabe con exactitud el
día, cuando se cuestiona su dirección se queda confundido y dice que no sabe,
pero que de la escuela a su casa el si puede irse y llegar, porque el camino ya se
lo aprendió.

Después se cuestiona sobre los datos escolares y comenta que está en 2° año y
que el nombre de su maestro es Armando. En cuanto a sus calificaciones no está
enterado, y dice que su materia favorita es matemáticas, pues se le facilita, pero
Español no le agrada para nada pues no le gusta leer ni escribir, además que se le
dificulta mucho.

Me cuenta que se lleva bien con todos sus compañeros y no tiene problemas con
ninguno, pero es cuanto a la relación con su maestro duda al responderme y le
animo a que me diga, sonríe vergonzoso y dice que su maestro no le gusta porque
grita mucho. Se le pide que describa un día de el en la escuela y empieza con que
está en su salón de clases y después va a comer, juega un rato con sus
compañeros y después entra a clases nuevamente, tiene un segundo receso por
el horario de su escuela y otra vez sale a comer, juega otro momento y después
entra al salón y finalmente sus papás pasan por él.

Se le cuestiona sobre su hogar y cuenta que su papá es albañil, su mamá trabaja

en un establecimiento de comida. Su casa la describe como pequeña y dice que
duerme en el mismo cuarto que sus papás, pero en una cama separada. Al
cuestionarle sobre si ayuda en el hogar rápidamente asiente y dice que le ayuda a
su mamá a barrer y a levantar todos los zapatos. Comenta que la relación con su
papá es buena y le gusta jugar a las escondidas con él, igualmente con su mamá
se lleva bien y le gusta que lo saque a pasear. Tiene una hermanita menor y dice
que la quiere mucho y juega con ella, pero que no le gusta que ella le pegue. Al
preguntarle sobre la disciplina en su hogar, cuenta que no lo regañan ni le gritan,
tampoco lo castigan.

Las cosas que a él le gustan hacer es ver caricaturas y muy animado me cuenta
un fragmento de su caricatura favorita, también le gusta jugar, pero en el lugar
donde vive aún no tiene amigos, pues se acaba de mudar, así que juega solo y en
ocasiones con su hermanita. Me dice triste que no tiene juguetes y que su mamá
sólo le compra cosas a su hermana. Solo tiene amigos en la escuela y juega con
ellos a correr y atrapar niñas que los molestan.
Al llegar al tema de la felicidad, se le comenta que todo el mundo es feliz en
ocasiones y el responde que también se sienten tristes por que no tienen dinero
para comprar comida, dice que el es felíz y su familia también, que sus papás
trabajan y por eso tienen dinero para la comida, él para ser felíz se pone a pintar y
jugar con sus monitos. Dice que también se enoja cuando su hermanita le pega y
el va a decirle a su mamá. En sus temores comenta que el león se come la gente
y eso le dá miedo, pero también es uno de sus animales favoritos.

En su autoconcepto no sabe que responder cuando le digo que me hable sobre lo

que le gusta de él mismo, solamente me dice que él no quiere ser negrito, le
gustaría ser de color “crema” (su tono de piel es apenas morena). Comenta que
una de las cosas que lo ha hecho muy felíz es tener una hermanita y que no
recuerda algo que lo haya puesto triste.

Cuenta que quiere cuidar animales en un zoológico cuando sea grande y me

describe experiencias de él en un zoológico, este tema es de gran interés para él,
finalmente se le informa que la entrevista ha terminado y muestra una sonrisa,
comenta que ya tiene sueño y quiere irse a su casa.
Informe De Resultados Del Inventario De Fortalezas Y Debilidades

Es realizado por el maestro del menor el cual indica una mayor cantidad de
fortalezas que debilidades (36-27), sin embargo las debilidades más significativas
en el menor pertenecen a las áreas de atención, proceso de razonamiento y a la
de la función ejecutiva.

Esto se ve presente en actividades como son la fácil distracción ante estímulos

auditivos y visuales, además de requerir mayor atención, supervisión y
demostraciones concretas así como prácticas individuales, otra de las debilidades
significativas es que el menor no percibe las consecuencias de sus conductas y su
comportamiento no siempre es el adecuado, puede llegar a ser agresivo y rebelde.
INFORME DEL TEST DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

DATOS GENERALES:

Nombre: Oliver Yandel Rocha Cruz

Edad: 6 años 11 meses

Grado y grupo: 2° C

Revisión Kopitz

Se obtiene una puntuación de 7 de 10 indicadores del desarrollo esperados para

su edad. Además aparecen indicadores emocionales como lo son los brazos
cortos presentes en niños con dificultades para desarrollarse en el entorno y con
las personas, así como la presencia de retraimiento. La puntuación obtenida es de
2 lo que indica un retraso o limite de nivel mental funcional, con un C.I de 60-90.

Revisión goodenuogh

Ésta revisión nos arroja un puntaje de 11 siendo 19 la esperada para su edad. Por
lo cual la edad mental obtenida en esta prueba es de 6 años que se relaciona con
un C.I de 75.
 Escala General De Raven

DATOS GENERALES:
Nombre: Oliver Yandel Rocha Cruz
Edad: 6 años 11 meses
Grado y grupo: 2° C

Observaciones de la práctica: primero el sujeto se mostró un

poco vacilante pues se le hizo fácil al inicio, pero después se le fue
dificultando y tardaba en responder.

Resultados numéricos

Puntaje natural: 17

Percentil: 50

Discrepancias: -2, +1, +1

Rango: Término medio

Interpretación: el sujeto alcanzó un puntaje de 17 lo que da como

resultado un percentil de 50, su rapidez al contestar daba la impresión
de que era fácil y fue lo que dio como resultado pues obtuvo como
rango superior al término medio y no hubo alguna discrepancia.

Informe de resultados del Test DTVP-2 de Frostig

Datos de identificación
Nombre: OYRC

Edad: 7

Sexo: Masculino

Ocupación: Estudiante

Interpretación:
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación de la prueba, el menor
presenta un desfase en su edad de un año.

El resultado con menor aprovechamiento, es el de la subprueba de cierre visual,

Obteniendo una edad de 5 años con un desfase de casi dos años lo que indica la
falta de habilidad para reconocer una figura incompleta, relacionando con la
dificultad para concentrarse en tareas que requieren esfuerzo, también es la causa
de un tamaño y forma irregular en la letra.

De igual manera la subprueba de la posición en el espacio cuenta con un desfase

de un año que se relaciona con una percepción incorrecta con respecto a sí
mismo, de objetos o símbolos escritos así como la dificultad de comprender
conceptos o símbolos escritos así como la dificultad de comprender conceptos y la
rotación e inversión de letras y números.

Informe de resultados del Test de Atención D2 (Rolf Brickenkamp)

Datos de identificación
Nombre: OYRC

Edad: 6 años 11 meses

Sexo: Masculino

Ocupación: Estudiante

Resultados:

Indica un percentil muy bajo en las comisiones, por lo tanto existe un

grado de desconcentración en ésta área.

Sin embargo al analizar los resultados generales la concentración es

regular y constante en la mayoría de la aplicación. Solo existe un
evidente cambio en la fila número 14 donde realiza un mayor número
de aciertos sin existir una omisión o comisión.

Por lo tanto los niveles de concentración varían de regular a bueno y

muy bueno en caso de la fila 14 así como bajo en la fila número 8.