EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

TÍTULO: “LET’S LOOK AROUND”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION REGIONAL DE
1.1. : JUNÍN
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
1.2. : TARMA
LOCAL
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : YANEC – SAN PEDRO DE CAJAS
1.4. ÁREA : INGLES
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : TERCERO
1.7. SECCIONES : UNICA
1.8. DURACIÓN INICIO 14/03/22 – TERMINO 13/05/22
:
1.9. DIRECTORA Huaynarupay Rojas Elizabeth Doris.
1.10. DOCENTE : León Maldonado Paul Gabriel

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

Los estudiantes de la Institución de yanec del distrito de san pedro de cajas de la provincia
de Tarma, tienen dificultades para interactuar con sus compañeros en el idioma inglés en
diferentes contextos en forma oral y escrita, por lo que se hace necesario que ellos
fortalezcan las habilidades del inglés. En consecuencia, es importante adquirir
conocimientos básicos sobre los aspectos gramaticales para interactuar con ellos utilizando
de manera adecuada.
¿Qué aspectos gramaticales debes conocer para mencionar la cantidad de personas,
objetos, lugares y animales en forma oral y escrita?
¿Podrías escribir textos cortos utilizando el verbo “to be” en la forma afirmativa?
Elaborar un texto escrito utilizando la teoría gramatical y léxico básico en inglés.

III. DETERMINACION DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE “Let`s look around”

COMPETENCIAS ESTANDARES PROPÓSITO DE

APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente mediante textos orales Comprender
oralmente en inglés breves en inglés. Obtiene información explícita oraciones sobre la
como lengua con ayuda audiovisual y expresiones corporales cantidad de objetos,
extranjera del emisor. Realiza inferencias sencillas e personas, lugares de
interpreta información explicita del interlocutor. su entorno con there
Se expresa espontáneamente organizando sus is/there are y el verbo
ideas acerca de sí mismo, su familia y su entorno “to be” en la forma
inmediato usando vocabulario y construcciones afirmativa. A fin de
gramaticales simples. Utiliza recursos no escribir un texto
 verbales como gestos y expresiones corporales. utilizando las
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés estructuras
dando a conocer sus preferencias a través del gramaticales.
uso de ilustraciones según el contexto. En un
intercambio, responde usando palabras, frases u
oraciones simples en inglés.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos en inglés que

textos escritos en presentan estructura simple en los que
inglés como lengua predominan expresiones conocidas e
extranjera ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información explícita y relevante
ubicada en lugares evidentes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información
explícita e interpreta el texto relacionando
información recurrente. Opina sobre lo que más
le gustó del texto leído.

Escribe diversos Escribe textos breves y sencillos en inglés.

tipos de textos en Adecúa su texto al propósito del texto a partir
inglés como lengua de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
extranjera. sus ideas en torno a un tema. Relaciona sus
ideas a través del uso de algunos conectores
básicos con vocabulario de uso frecuente y
construcciones gramaticales simples. Utiliza
recursos ortográficos básicos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa
sobre su texto escrito.

IV. SELECCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA

TRANSVERSAL CUANDO
ORIENTACIÓN AL Empatía Identificación afectiva con los
Los docentes identifican,
BIEN COMÚN sentimientos del otro y valoran y destacan
disposición para apoyar y continuamente actos
comprender sus circunstanciasespontáneos de los
estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en
situaciones que lo
requieran.
BÚSQUEDA DE LA Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes
EXCELENCIA personal cualidades que mejorarán el utilizan sus cualidades y
propio desempeño y recursos al máximo posible
 aumentarán el estado de para cumplir con éxito las
satisfacción consigo mismo y metas que se proponen a
con las circunstancias nivel personal y colectivo

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES REALES DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS ESTANDARES CRITERIOS

Se comunica Se comunica oralmente mediante • Interactúa en diversas situaciones
oralmente en inglés textos orales sencillos en inglés. orales, formulando oraciones y
como lengua Se expresa organizando sus ideas utilizando el vocabulario,
extranjera. acerca de sí mismo, actividades pronunciación, entonación
diarias, preferencias y entorno adecuada.
inmediato usando vocabulario y • Selecciona e intercambia
construcciones gramaticales información explícita en textos
sencillas. orales en inglés, con vocabulario
Utiliza recursos no verbales como de su entorno y teniendo la
gestos y expresiones corporales estructura there is y there are y el
tono y volumen de voz apropiados. verbo to be.
Formula y responde preguntas • Infiere e interpreta información
usando frases y oraciones en conversaciones escritas breves
cotidianas en inglés de forma donde se hacen uso de la
pertinente. estructura gramatical del verbo
“to be”, (am-is-are) y there is y
there are.

Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos en Obtiene información relevante de
de textos escritos inglés que presentan estructura textos donde se mencionan y
en inglés como simple en los que predominan describen la cantidad de objetos,
lengua extranjera. expresiones conocidas e personas, animales y otros,
ilustraciones que apoyan las ideas usando la estructura there
centrales. is/there are y el verbo to be.
Obtiene información explícita y • Infiere e interpreta información
relevante ubicada en lugares
de textos donde se describe la
evidentes del texto.
cantidad de los objetos, animales,
Realiza inferencias locales a partir
personas, lugares con el uso
de información explícita e
interpreta el texto relacionando adecuado de la estructura
información recurrente. gramatical there is/there are y el
verbo to be en inglés
• Lee oraciones teniendo cuenta el
uso adecuado de la estructura
gramatical there is/there are y el
verbo to be en inglés.
Escribe diversos Escribe textos breves y sencillos en • Escribe texto utilizando la
tipos de textos en inglés. estructura gramatical there
 inglés como lengua Organiza y desarrolla sus ideas en is/there are y el verbo to be para
extranjera. torno a un tema. describir la cantidad de objetos
Relaciona sus ideas a través del uso que encuentra en su entorno más
de algunos conectores básicos con próximo
vocabulario de uso frecuente y
construcciones gramaticales
• Organiza sus ideas y usa la
estructura there is/there are y el
simples.
Utiliza recursos ortográficos verbo to be para completar las
básicos que permiten claridad en oraciones en inglés.
sus textos. • Escribe un texto usando
la estructura there is/there are y
el verbo to be, para describir un
ambiente señalando la cantidad
de los objetos o cosas que se
encuentran en el lugar.

VI. DETERMINACION DE LAS PRODUCCIONES/ ACTUACIONES

DETERMINACION DE LAS PRODUCCIONES/ ACTUACIONES

• Interactúa en diversas situaciones orales, formulando oraciones y utilizando el
vocabulario, pronunciación, entonación adecuada.
• Selecciona e intercambia información explícita en textos orales en inglés, con vocabulario de su
entorno y teniendo la estructura there is y there are y el verbo to be.
• Infiere e interpreta información en conversaciones escritas breves donde se hacen uso de la
estructura gramatical del verbo “to be”, (am-is-are) y there is y there are.

• Obtiene información relevante de textos donde se mencionan y describen la cantidad de

objetos, personas, animales y otros, usando la estructura there is/there are y el verbo to be.
• Infiere e interpreta información de textos donde se describe la cantidad de los objetos,
animales, personas, lugares con el uso adecuado de la estructura gramatical there is/there are
y el verbo to be en inglés
• Lee oraciones teniendo cuenta el uso adecuado de la estructura gramatical there is/there are
y el verbo to be en inglés.
• Escribe texto utilizando la estructura gramatical there is/there are y el verbo to be para
describir la cantidad de objetos que encuentra en su entorno más próximo
• Organiza sus ideas y usa la estructura there is/there are y el verbo to be para completar
las oraciones en inglés.
• Escribe un texto usando la estructura there is/there are y el verbo to be, para describir
un ambiente señalando la cantidad de los objetos o cosas que se encuentran en el lugar.
VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.

PRODUCCION
Elabora un Texto escrito donde describe su entorno más cercano, utilizando there is/ there are y
el verb to be.

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

• Interactúa en diversas • Sesión 1. There is a TV in the
situaciones orales, classroom
formulando oraciones y • Sesión 2. There are too
many students
utilizando el vocabulario,
pronunciación, entonación • Sesión 3. It`s time to read
adecuada. • Sesión 4. MY friend is a
Se comunica genius
• Selecciona e intercambia
oralmente en inglés • Sesión 5. Do it yourself
información explícita en textos
como lengua
orales en inglés, con
extranjera.
vocabulario de su entorno y
teniendo la estructura there is
y there are y el verbo to be.
• Infiere e interpreta
información en
conversaciones escritas breves
donde se hacen uso de la
estructura gramatical del
verbo “to be”, (am-is-are) y
there is y there are.

Obtiene información relevante

de textos donde se mencionan
y describen la cantidad de
objetos, personas, animales y
Lee diversos tipos de
otros, usando la estructura
textos escritos en
there is/there are y el verbo to
inglés como lengua
be.
extranjera.
• Infiere e interpreta
información de textos donde
se describe la cantidad de los
objetos, animales, personas,
lugares con el uso adecuado
de la estructura gramatical
there is/there are y el verbo to
be en inglés
 • Lee oraciones teniendo
cuenta el uso adecuado
de la estructura gramatical
there is/there are y el verbo to
be en inglés.

• Escribe texto utilizando la

estructura gramatical there
is/there are y el verbo to be
para describir la cantidad de
objetos que encuentra en su
Escribe diversos
tipos de textos en entorno más próximo
inglés como lengua • Organiza sus ideas y usa la
extranjera. estructura there is/there are y
el verbo to be para completar
las oraciones en inglés.
• Escribe un texto usando
la estructura there is/there
are y el verbo to be, para
describir un ambiente
señalando la cantidad de los
objetos o cosas que se
encuentran en el lugar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES O SESIONES:

• Sesión 1. There is a TV in the classroom

• Sesión 2. There are too many students
• Sesión 3. It`s time to read
• Sesión 4. MY friend is a genius
• Sesión 5. Do it yourself

IX. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
Formativa
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta l valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permite demostrar hasta dónde es capaz
de usar sus capacidades.
X. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno
 Imágenes
 Guía de aprendizaje
(Módulo)
 Recursos tecnológicos  WEB. APRENDOENCASA https://aprendoencasa.pe/#/
 Mensajes de textos  WEB. Liveworksheets https://www.liveworksheets.com/
 Fichas prácticas
 WEB. Gamestolearnenglish https://www.gamestolearnenglish.com/
 Pizarra, papelotes, videos,
plumones o tiza  WEB. Agendaweb https://agendaweb.org/
 Cuaderno  WEB. Cambridge Dictionary https://dictionary.cambridge.org/
 Listening activities
 Worksheet
 Classroom activity
Para el docente:
 Currículo N a c i o n a l
d e la Educación Básica
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa curricular de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa -curricular-
Educación Secundaria 
Inglés, Puertas al Mundo educacion-secundaria.pdf
 Plataforma  https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/105042/_012-2015-
APRENDOENCASA
 Marco Común Europeo de
Referencia para las
lenguas.
MINEDU_-_18-09-
2015_06_08_40_-DS_N

MINEDU_%2B_Exposici%C3%B3n_de_Motivos.pdf
 RSG N°2060-2014-  https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
MINEDU Lineamientos  https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/109017/_2060-2014-
para la implementación MINEDU_-_11-11-2014_02_19_19_-RSG_N 2060-2014-MINEDU.pdf
de
la enseñanza del Idioma
Inglés en las Instituciones
Educativas Públicas de
EBR.

Tarma, 20 de mayo del 2022

______________________ Docente.