Primary Annual Plan 2024

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS – 2024
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1. Dirección Regional de Educación : ANCASH

2. UGEL : CASMA
3. Institución Educativa : MAESTROS DEL CARMEN
4. Área : LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS
5. Grado : 1°- 6° GRADO DE PRIMARIA
6. Horas Semanales : 2 horas / 3 horas
7. Turno : MAÑANA
8. Docente : JESÚS ISAÍAS ALVARADO DELEDESMA
9. Coordinador Pedagógico : DELIA JULIA SALINAS MÉNDEZ
10. Director : LUIS ALFREDO HUERTAS LOMOTTE
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Él área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo
porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, dando
énfasis en los audiovisuales y virtuales.
Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas; forman parte de las interacciones que las
personan utilizan cuando participan en su vida social y cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada
los usos y posibilidades del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente.
Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos y generan identidades
individuales y colectivas. Es así que, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada uno de esos contextos, lo que
implica tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Aspecto
que toma mayor relevancia en un país donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Desde nuestro enfoque hay un énfasis en la interacción como medio para lograr la comprensión y para desarrollar las competencias
comunicativas en inglés. Así, los estudiantes establecen relaciones sociales a través de las cuales construyen sus identidades, reconocen y
valoran las diferentes formas de comunicación, participan en comunidades basadas en el acuerdo y el diálogo.
Nuestro enfoque señala la importancia de comunicarse, enfatizándose el uso que se hace de la lengua extranjera y no en el conocimiento teórico
que se tenga de ella. Resalta la noción de que una lengua se aprende de manera eficaz cuando se emplea en situaciones reales, con propósitos
determinados. Lo que requiere el uso del idioma en situaciones
contextualizadas que reflejen lo que sucede en una comunicación real.
Es así que se promueve el uso permanente del idioma inglés en el aula para optimizar el tiempo de exposición de los estudiantes al idioma
extranjero, considerando las posibilidades limitadas que tienen los estudiantes de interactuar en inglés fuera de la institución educativa.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de inglés son de vital importancia, ya que ayudaran de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE INGLÉS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS

1.1 Obtiene información del texto NIVEL III:
oral en inglés.  Se comunica oralmente mediante textos orales breves en inglés.
1.2 Infiere e interpreta información  Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor.
 Realiza inferencias sencillas e interpreta información explicita del interlocutor.
del texto oral en inglés.
 Se expresa espontáneamente organizando sus ideas acerca de sí mismo, su familia y su
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla el entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales simples.
texto en inglés de forma  Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales.
coherente y cohesionada.  Opina sobre el texto oral que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias a través
1.4 Utiliza recursos no verbales y del uso de ilustraciones según el contexto.
para verbales de forma  En un intercambio, responde usando palabras, frases u oraciones simples en inglés.
estratégica.
Se comunica oralmente en inglés.
NIVEL IV:
1.5 Interactúa estratégicamente en
 Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés.
inglés con distintos  Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor.
interlocutores.  Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del interlocutor.
1.6 Reflexiona y evalúa la forma, el  Se expresa organizando sus ideas acerca de sí mismo, actividades diarias, preferencias y
contenido y el contexto del texto entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales sencillas.
oral en inglés.  Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales tono y volumen de voz
apropiados.
 Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones
simples.
 En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en
inglés de forma pertinente.
NIVEL V:
 Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés.
 Obtiene información explícita del texto que escucha.
1.
 Infiere hechos, tema y propósito e interpreta la intención del interlocutor.

 Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
pronunciación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema haciendo uso de
algunos conectores coordinados incluyendo vocabulario de uso frecuente y construcciones
gramaticales determinadas.
 Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales tono y volumen de voz
apropiado.
 Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones
sencillas.
 En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones de uso
frecuente sobre temas familiares, de interés personal y de la vida cotidiana de forma
pertinente.
2.1 Obtiene información del texto NIVEL IV:
escrito en inglés.  Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple en los que
Lee diversos tipos de

2.2 Infiere e interpreta información predominan expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
textos en inglés.
 Obtiene información explicita relevante ubicada en lugares evidentes del texto.
del texto escrito en inglés.
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e interpreta el texto relacionando
2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el información recurrente.
contenido y contexto del texto  Opina sobre lo que más le gustó de texto leído.
escrito en inglés.
NIVEL V:
 Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple con vocabulario de
uso frecuente.
 Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
2.
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita interpreta el texto

relacionando información relevante para construir su sentido global.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
3.1 Adecúa el texto en inglés a la NIVEL IV:
Escribe en inglés diversos tipos de
situación comunicativa.  Escribe textos breves y sencillos en inglés.

3.2 Organiza y desarrolla las ideas  Adecúa su texto al propósito del texto a partir de su experiencia previa.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema. Relaciona sus ideas a través del uso de
en inglés de forma coherente y
algunos conectores básicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones
cohesionada. gramaticales simples.
3.3 Utiliza convenciones del  Utiliza recursos ortográficos básicos que permiten claridad en sus textos.
textos.
lenguaje escrito en inglés de  Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.

forma pertinente.
3.4 Reflexiona y evalúa la forma, el NIVEL V:
contenido y el contexto del texto  Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en inglés.
 Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su experiencia previa.
escrito en inglés.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en un párrafo.
Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario
cotidiano y construcciones gramaticales simples.
3.
 Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.

 Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
IV. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:
Unidad/ Se comunica oralmente en inglés Lee diversos Escribe en inglés INSTRUMENTO

Duración
PRI
Situación tipos de textos diversos tipos de textos CAMPO TEMÁTICO DE

(Semanas/Sesiones)
significativa en inglés EVALUACIÓN
Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en

Utiliza recursos no verbales y para verbales
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Obtiene información del texto oral en inglés
Interactúa estratégicamente en inglés con

inglés de forma coherente y cohesionada
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en
Infiere e interpreta información del texto
Obtiene información del texto escrito en
Adecúa el texto en inglés a la situación

contexto del texto escrito en inglés

contexto del texto oral en inglés
forma coherente y cohesionada
inglés de forma pertinente

distintos interlocutores
de forma estratégica
escrito en inglés
oral en inglés
comunicativa
inglés
UNIDAD
DIDACTICA
N° 00
(UNIDAD DE
MER GRADO – NIVEL III
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA)
La I.E.P. “MAESTROS
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
se está observando
casos de DENGUE y la
falta de conciencia de
ciudadanos que no
permiten el ingreso a
 Flashcard
2 semanas
los encargados de
realizar las 2 sesiones  USB
fumigaciones a sus
hogares, considerando
 Slides
también la escasez de
agua potable que, hace
 Bluetooth
 Parts of the body
que las familias
almacenen agua sin
 Shapes and colors radio
tener en cuenta las
medidas de prevención
 Projector
contra este virus, por
ello se ha
 PDF files
incrementado el
número de casos de
X X  Word files
DENGUE.
¿Cómo evitar contraer
 Realia
esta enfermedad? En tal
sentido, elaboramos y
practicamos nuestras
normas de convivencia e
higiene, fortaleciendo
nuestros valores, para
así generar un ambiente
seguro y saludable en
nuestra institución
Educativa, hogares y
población en general.
Con la presente
experiencia se pretende
lograr en los estudiantes
desarrollar sus
competencias referentes
a la salud preventiva y
conocimiento sobre la
enfermedad del
DENGUE para gozar de
buena salud.
UNIDAD
DIDACTICA
N° 01
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
continúa observando
los procesos del
fenómeno climático y
los casos de DENGUE,
la falta de conciencia
de ciudadana que no
los encargados de  ABC
realizar las 4 semanas  ABC & Shapes
fumigaciones a sus
hogares, la escasez de 4 sesiones  Knowing each other 1
agua potable que,  Knowing each other 2
mantiene en alerta a la
población y a las X
autoridades de la X
ciudad y las diversas
instituciones dedicadas
a la defensa civil y a la
salud en general.
Con la presente
experiencia se
pretende lograr que los
estudiantes desarrollen
competencias
referentes a la salud
preventiva y
conocimiento sobre las
consecuencias de la
enfermedad del
DENGUE y las
actividades de
prevención para gozar
una buena salud. De
otra parte, en el
presente periodo
mensual de la unidad,
los estudiantes han
iniciado una discusión
sobre los conceptos de
Identidad cultural,
interculturalidad y
nuestro idioma en
América y el país. En
su indagación surgen
preguntas; ¿De qué
manera explico los
cambios de mi
identidad como
estudiante?, ¿Qué
aspectos culturales se
vienen desarrollando
en la actualidad?,
¿Qué estrategias
puedo utilizar para
promover la diversidad
cultural en nuestro
pueblo? El producto
que los estudiantes
lograrán son la opinión
individual, los artículos
informativos,
periodísticos del
pasado histórico, el
origen de la lengua
española y personajes
en el mes de la cultura,
que se expondrán por
medio de
organizadores, dibujos,
boletines, afiches con
una opinión crítica, que
los estudiantes
difundirán en la
comunidad educativa
local. Es de vital
importancia
no dejar de lado
nuestra verdadera
esencia de empatía, el
sentido de ser, el
origen, nuestra historia
y la creación de
nuestra provincia, el
sentido de
pertenencia y con ello
los valores a trabajar
desde la Institución, en
aras de proteger y
mantener las
tradiciones,
costumbres y las
actividades culturales
como parte de nuestra
identidad local.
UNIDAD
DIDACTICA
N°02
Los estudiantes de la I.E.P
“El Honguito” reconocen el
papel de la madre en el
hogar y en sus vidas, ya que
influyen significativamente en
su formación como
estudiante en los diversos
niveles de educación y
veneran a María como un
lazo de espiritualidad
pastoral en la institución. El
lazo afectivo que existe entre 4 semanas
la madre y sus hijos son una
señal de unidad y mucha 4 sesiones
empatía que permiten
impulsar las capacidades de  Let’s celebrate Mother’s Day!
sentir y pensar muy  Farm animals
necesarios en el proceso
 How many
de aprendizaje. X X X X X  Advanced shapes
Al dialogar con los
estudiantes sobre sus
madres comentaron sobre
las actividades en el hogar y
la familia, demostrando
interés en conocer más
sobre ella. Asimismo,
demuestran curiosidad por
conocer acerca de su
historia personal y sus
características físicas que
ellas demuestran en la vida
diaria, el hogar, la escuela y
la sociedad, por lo tanto, es
importante reconocerlas,
valorarlas y respetarlas
como parte del proceso
de la construcción del hogar
y la familia.
El propósito de la presente
unidad es poner en práctica
la esencia de la empatía, que
sepan valorar la labor que
realiza la madre en la familia,
por ello se debe
promover la unidad familiar,
las buenas costumbres, la
permanente comunicación
entre los integrantes de la
familia, respetando las
normas de convivencia y
buen desempeño como
estudiante de la
Institución. Nuestro
desafío será ¿Qué hacer
para que mamá se sienta
feliz?, ¿Cuál sería el
mejor regalo que
debemos entregar a
Mamá en su día?
Propiciaremos el
pensamiento creativo de
nuestros estudiantes y
poner en práctica todas
sus capacidades y
habilidades artísticas que
en las áreas se debe
realizar.
UNIDAD 4 semanas  Advanced shapes 2
DIDACTICA  Let’s celebrate Father’s Day!
4 sesiones X X X X  My family
N°03
 Pronouns: he/she/it
UNIDAD  My classroom (listening)
DIDACTICA  My classroom (speaking)
N°04 5 semanas  Yes-no question Be: Is it a…?
X X X X X
5 sesiones  Let’s celebrate Independence Day!
 Answers with Be: Yes, it is / No, it
isn’t
UNIDAD  My school (song)
DIDACTICA 3 semanas  W-H questions BE: What – How
N°05 X X X X
3 sesiones many
 My school (listening – reading)
UNIDAD 4 semanas  Counting book (project)
DIDACTICA  My world (listening)
4 sesiones X X X X  My world (speaking)
N°06
 My world (speaking) 2
SEGUNDO GRADO– NIVEL III
N°09
N°08
N°07
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DIDACTICA
DIDACTICA
DIDACTICA
Unidad/
Situación
significativa
Duración
3 sesiones
4 sesiones
5 sesiones
3 semanas
4 semanas
5 semanas
(Semanas/Sesiones)
X
X
X

X
oral en inglés

X
Utiliza recursos no verbales y para verbales

X
X
de forma estratégica

X
X
Se comunica oralmente en inglés
X

X
X
inglés

en inglés
escrito en inglés
Lee diversos
tipos de textos


comunicativa

X
X

Escribe en inglés

diversos tipos de textos





Angamos!
My family (listening)
My family (speaking)
My family (listening) 2
Nature mural (project)
 Let’s celebrate Christmas!

 Let’s celebrate the Battle of
 How many … do you have?

 What is it? – what are they?
 Where is…? – where are…?

 My world (listening – reading)
 How many … do you have? 2

 What is it? – what are they? 2
DE CAMPO TEMÁTICO
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
UNIDAD
DIDACTICA
N° 00
(UNIDAD DE
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA)
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
se está observando
ciudadanos que no
los encargados de
realizar las
fumigaciones a sus
que las familias
almacenen agua sin 2 semanas  Imperatives
tener en cuenta las
medidas de prevención 2 sesiones
X X  What color is it?  Flashcard
ello se ha  USB
 Slides
incrementado el
número de casos de
DENGUE.
¿Cómo evitar contraer  Bluetooth
esta enfermedad? En
tal sentido, elaboramos radio
y practicamos nuestras
normas de convivencia
e higiene, fortaleciendo
 Projector
así generar un
 PDF files
ambiente seguro y
saludable en nuestra
 Word files
institución Educativa,
hogares y población en  Realia
general. Con la
presente experiencia
se pretende lograr en
los estudiantes
desarrollar sus
competencias
preventiva y
enfermedad del
DENGUE para gozar
de buena salud.
UNIDAD
DIDACTICA
N° 01
La I.E.P. “MAESTROS  Numbers 1-10
DEL CARMEN” de la  Numbers 11-30
Provincia de Casma,  Shapes 1
los procesos del  Shapes 2
de ciudadana que no
los encargados de
realizar las
fumigaciones a sus
hogares, la escasez de
agua potable que,
población y a las
autoridades de la
salud en general.
Con la presente
experiencia se
competencias
preventiva y
consecuencias de la X
enfermedad del 4 semanas X
DENGUE y las 4 sesiones
actividades de
una buena salud. De
otra parte, en el
presente periodo
los estudiantes han
Identidad cultural,
interculturalidad y
nuestro idioma en
manera explico los
cambios de mi
identidad como
estudiante?, ¿Qué
en la actualidad?,
¿Qué estrategias
puedo utilizar para
cultural en nuestro
pueblo? El producto
que los estudiantes
informativos,
periodísticos del
origen de la lengua
medio de
los estudiantes
difundirán en la
comunidad educativa
local. Es de vital
importancia
no dejar de lado
nuestra verdadera
sentido de ser, el
y la creación de
sentido de
aras de proteger y
mantener las
tradiciones,
costumbres y las
identidad local.
UNIDAD
DIDACTICA
N°02
su formación como
lazo afectivo que existe entre
señal de unidad y mucha
impulsar las capacidades de
sentir y pensar muy
de aprendizaje.
Al dialogar con los
demuestran curiosidad por 4 semanas  My Mother’s Day!
conocer acerca de su  Animals on the farm
4 sesiones
historia personal y sus X X X X X X  How many students?
 School objects
y la familia.
por ello se debe
estudiante de la
mejor regalo que
debemos entregar a
Mamá en su día?
Propiciaremos el
sus capacidades y
realizar.
UNIDAD 4 semanas  School objects
DIDACTICA  My Father’s Day!
4 sesiones X X X X  Outdoor activities
N°03
 Can/can’t
UNIDAD  My school (listening)
DIDACTICA 5 semanas  My school (speaking)
N°04 5 sesiones X X X X X  Is it a/an…?
 My Independence Day!
 Yes, it is / No, it isn’t
UNIDAD 3 semanas  My beautiful school (song)
DIDACTICA 3 sesiones X X X X  What – How many
N°05  My classroom (listening – reading)
UNIDAD  Counting book (project)
4 semanas
DIDACTICA  My planet (listening)
N°06 4 sesiones X X X X  My planet (speaking)
 My planet (speaking) 2
UNIDAD  What is it? – what are they?
DIDACTICA 5 semanas  My Battle of Angamos!
N°07 5 sesiones X X X X X X  What is it? – what are they? 2
 Where is…? – where are…?
 My planet (listening – reading)
UNIDAD  Nature mural (project)
DIDACTICA 4 semanas  My relatives (listening)
X X X X 
N°08 4 sesiones My relatives (listening) 2
 My relatives (speaking)
UNIDAD  How many?
3 semanas
DIDACTICA X X X X  How many? 2
N°09 3 sesiones  My Christmas!
TERCER GRADO – NIVEL IV
Unidad/
Situación
significativa
Duración
(Semanas/Sesiones)

oral en inglés

Utiliza recursos no verbales y para verbales de

forma estratégica



inglés

en inglés
escrito en inglés
Lee diversos
tipos de textos


comunicativa


Escribe en inglés


CAMPO TEMÁTICO
DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
UNIDAD
DIDACTICA
 Flashcard
N° 00  USB
(UNIDAD DE
EVALUACIÓN  Slides
DIAGNOSTICA)
 Bluetooth
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
radio
se está observando
 Projector
ciudadanos que no  PDF files
los encargados de  Word files
realizar las
fumigaciones a sus  Realia
que las familias
almacenen agua sin
2 semanas  Shapes
tener en cuenta las X X  Months of the year
medidas de prevención 2 sesiones
ello se ha
incrementado el
número de casos de
DENGUE.
esta enfermedad? En
tal sentido, elaboramos
así generar un
ambiente seguro y
hogares y población en
general. Con la
los estudiantes
desarrollar sus
competencias
preventiva y
enfermedad del
DENGUE para gozar
de buena salud.
UNIDAD
DIDACTICA  Imperatives
N° 01 X X  Family members
La I.E.P. “MAESTROS X  Possessives
DEL CARMEN” de la X
Provincia de Casma,  Imperatives 2
los procesos del
de ciudadana que no
los encargados de
realizar las
fumigaciones a sus
hogares, la escasez de
agua potable que,
población y a las
autoridades de la
salud en general.
Con la presente
experiencia se
competencias
preventiva y
consecuencias de la 4 semanas
enfermedad del 4 sesiones
DENGUE y las
actividades de
una buena salud. De
otra parte, en el
presente periodo
los estudiantes han
Identidad cultural,
interculturalidad y
nuestro idioma en
manera explico los
cambios de mi
identidad como
estudiante?, ¿Qué
en la actualidad?,
¿Qué estrategias
puedo utilizar para
cultural en nuestro
pueblo? El producto
que los estudiantes
informativos,
periodísticos del
origen de la lengua
medio de
los estudiantes
difundirán en la
comunidad educativa
local. Es de vital
importancia
no dejar de lado
nuestra verdadera
sentido de ser, el
y la creación de
sentido de
aras de proteger y
mantener las
tradiciones,
costumbres y las
identidad local.
UNIDAD
DIDACTICA
N°02
su formación como
niveles de educación y X X
veneran a María como un X X X
lazo de espiritualidad  Amazing Mother’s Day!
pastoral en la institución. El  Greetings and intros
 WH Question BE
señal de unidad y mucha 4 semanas  ING verbs
empatía que permiten 4 sesiones
sentir y pensar muy
de aprendizaje.
Al dialogar con los
y la familia.
por ello se debe
estudiante de la
mejor regalo que
debemos entregar a
Mamá en su día?
Propiciaremos el
sus capacidades y
realizar.
UNIDAD  -ING Verbs
4 semanas
DIDACTICA  Amazing Father’s Day!
N°03 4 sesiones X X X X  Weather
 Weather activities
UNIDAD 5 semanas  Clothes
DIDACTICA  Time
5 sesiones X X X X  What are you wearing?
N°04
 What’s he wearing?
UNIDAD 3 semanas  Celebrations
DIDACTICA  Getting ready
3 sesiones X X X X  What are you doing?
N°05
 What’s she/he doing
UNIDAD 4 semanas  Places
DIDACTICA  Workers
4 sesiones X X X X  Where does he work?
N°06
 Does he/she work?
UNIDAD  Farm animals
5 semanas
DIDACTICA  Adjectives
N°07 5 sesiones X X X X  Comparatives
 This cow is bigger than…
UNIDAD  Memories
4 semanas
DIDACTICA  I was/ wasn’t
N°08 4 sesiones X X X X  Tidying up
 You were/ you weren’t
UNIDAD  Memories
3 semanas
DIDACTICA  I was/ wasn’t
N°09 3 sesiones  Tidying up
Se comunica oralmente en inglés Lee diversos Escribe en inglés
tipos de textos diversos tipos de textos
en inglés



Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma


Unidad/ INSTRUMENTO

Duración
Situación CAMPO TEMÁTICO DE
(Semanas/Sesiones)

significativa EVALUACIÓN
escrito en inglés
oral en inglés
comunicativa
estratégica
inglés
CUARTO GRADO – NIVEL IV
UNIDAD
DIDACTICA

 Flashcard
N° 00  USB
(UNIDAD DE
EVALUACIÓN  Slides
DIAGNOSTICA)
 Bluetooth
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
radio
se está observando
 Projector
los encargados de
2 semanas  Word files
2 sesiones
realizar las
que las familias
almacenen agua sin
tener en cuenta las
ello se ha
incrementado el
número de casos de
DENGUE.
esta enfermedad? En
así generar un
ambiente seguro y
general. Con la
los estudiantes
desarrollar sus
competencias
preventiva y
enfermedad del
DENGUE para gozar
de buena salud.
UNIDAD x x x x  Personal information
DIDACTICA  Furniture
N° 01  House
La I.E.P. “MAESTROS  Where are they?
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
los procesos del
de ciudadana que no
los encargados de
realizar las 4 semanas
fumigaciones a sus
hogares, la escasez de 4 sesiones
agua potable que,
población y a las
autoridades de la
salud en general.
Con la presente
experiencia se
competencias
preventiva y
consecuencias de la
enfermedad del
DENGUE y las
actividades de
una buena salud. De
otra parte, en el
presente periodo
los estudiantes han
Identidad cultural,
interculturalidad y
nuestro idioma en
manera explico los
cambios de mi
identidad como
estudiante?, ¿Qué
en la actualidad?,
¿Qué estrategias
puedo utilizar para
cultural en nuestro
pueblo? El producto
que los estudiantes
informativos,
periodísticos del
origen de la lengua
medio de
los estudiantes
difundirán en la
comunidad educativa
local. Es de vital
importancia
no dejar de lado
nuestra verdadera
sentido de ser, el
y la creación de
sentido de
aras de proteger y
mantener las
tradiciones,
costumbres y las
identidad local.
UNIDAD x x x x  Preposition of place
DIDACTICA  There is/ there are
N°02  Where is it?
Los estudiantes de la I.E.P  Review
“El Honguito” reconocen el 4 semanas
papel de la madre en el 4 sesiones
su formación como
sentir y pensar muy
de aprendizaje.
Al dialogar con los
y la familia.
por ello se debe
estudiante de la
mejor regalo que
debemos entregar a
Mamá en su día?
Propiciaremos el
sus capacidades y
realizar.
UNIDAD 4 semanas  My weekend
DIDACTICA  Sports
4 sesiones x x x x  I like/ I don’t like
N°03
 Writing
UNIDAD 5 semanas  My things
DIDACTICA  Can/ can’t
5 sesiones x x x x  Phrasal verbs
N°04
 Collections
UNIDAD 3 semanas  Water sports
3 sesiones x x x x  Describing places
N°05
 Present continuous (+/-)
UNIDAD 4 semanas x x x x  Zoo Animals
N°06 4 sesiones  Questions/Answers (P.C)
 Yes/no questions
UNIDAD 5 semanas  Daily Routine
DIDACTICA  Don’t/ Doesn’t
5 sesiones x x x x  Present Simple (+/-)
N°07
 Questions (yes/no)
UNIDAD 4 semanas  Transport
DIDACTICA  Prepositions
4 sesiones x x x x  Past Simple(+/-)
N°08
 Time words
UNIDAD
3 semanas
DIDACTICA 
N°09 3 sesiones
Unidad/ Situación Duración Se comunica oralmente en inglés Lee diversos Escribe en inglés CAMPO TEMÁTICO INSTRUMENTO
QUI
significativa (Semanas/Sesiones) tipos de textos diversos tipos de textos DE

en inglés EVALUACIÓN






escrito en inglés
oral en inglés
comunicativa
estratégica
inglés
UNIDAD
DIDACTICA

 Flashcard
N° 00  USB
(UNIDAD DE
 Slides
NTO GRADO – NIVEL V
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA)
 Bluetooth
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
radio
se está observando
 Projector
los encargados de
2 semanas  Word files
2 sesiones
realizar las
que las familias
almacenen agua sin
tener en cuenta las
ello se ha
incrementado el
número de casos de
DENGUE.
esta enfermedad? En
así generar un
ambiente seguro y
general. Con la
los estudiantes
desarrollar sus
competencias
preventiva y
enfermedad del
DENGUE para gozar
de buena salud.
UNIDAD x x x x  The personal pronoun
DIDACTICA  Verb to be
N° 01  Telling time
La I.E.P. “MAESTROS  What time is it?
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
los procesos del
de ciudadana que no
los encargados de
fumigaciones a sus
agua potable que,
población y a las
autoridades de la
salud en general.
Con la presente
experiencia se
competencias
preventiva y
consecuencias de la
enfermedad del
DENGUE y las
actividades de
una buena salud. De
otra parte, en el
presente periodo
los estudiantes han
Identidad cultural,
interculturalidad y
nuestro idioma en
manera explico los
cambios de mi
identidad como
estudiante?, ¿Qué
en la actualidad?,
¿Qué estrategias
puedo utilizar para
cultural en nuestro
pueblo? El producto
que los estudiantes
informativos,
periodísticos del
origen de la lengua
medio de
los estudiantes
difundirán en la
comunidad educativa
local. Es de vital
importancia
no dejar de lado
nuestra verdadera
sentido de ser, el
y la creación de
sentido de
aras de proteger y
mantener las
tradiciones,
costumbres y las
identidad local.
UNIDAD x x x x  Places in town
DIDACTICA  Prepositions of the time
N°02  Present Simple (+/-)
Los estudiantes de la I.E.P  Present Simple (?)
su formación como
sentir y pensar muy
de aprendizaje.
Al dialogar con los
y la familia.
por ello se debe
estudiante de la
mejor regalo que
debemos entregar a
Mamá en su día?
Propiciaremos el
sus capacidades y
realizar.
UNIDAD 4 semanas  Food
DIDACTICA  Countable/ uncountable
4 sesiones x x x x  I’d like
N°03
 A/an/ some
UNIDAD 5 semanas  Describing places
5 sesiones x x x x  Comparatives
N°04
 Superlatives
UNIDAD 3 semanas  A clever baby
DIDACTICA  Was/were
3 sesiones x x x x  Have in past
N°05
 Negative and Questions
UNIDAD 4 semanas  The concert
DIDACTICA  Festival day
4 sesiones x x x x  Past Simple (regular verbs)
N°06
 Time markers (+/-)
UNIDAD 5 semanas x x x x  The Dinosaur Museum
DIDACTICA  Irregular Verbs
SEXTO GRADO– NIVEL V
N°09
N°08
N°07
N° 00
realizar las
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DIDACTICA
DIDACTICA
DIDACTICA
(UNIDAD DE
Unidad/
los encargados de
Situación
ciudadanos que no
fumigaciones a sus
EVALUACIÓN
se está observando
significativa
Provincia de Casma,
DEL CARMEN” de la
DIAGNOSTICA)
Duración
2 sesiones
3 sesiones
4 sesiones
5 sesiones
2 semanas
3 semanas
4 semanas
(Semanas/Sesiones)
x
x
oral en inglés


estratégica
x
x


inglés

en inglés
x
x
escrito en inglés
Lee diversos
tipos de textos


comunicativa


x
X
Escribe en inglés







 In space
 Questions
Verb to be
 Some/ Any
 Life in 100 years
Plural and singular
Possessive pronoun
 The future Will (+/-/?)
The Personal Pronoun

DE CAMPO TEMÁTICO
CD
Slides
EVALUACIÓN
Flashcards
INSTRUMENTO
que las familias
almacenen agua sin
tener en cuenta las
ello se ha
incrementado el
número de casos de
DENGUE.
esta enfermedad? En
así generar un
ambiente seguro y
general. Con la
los estudiantes
desarrollar sus
competencias
preventiva y
enfermedad del
DENGUE para gozar
de buena salud.
UNIDAD 
DIDACTICA
N° 01
DEL CARMEN” de la
Provincia de Casma,
los procesos del
de ciudadana que no
los encargados de
fumigaciones a sus
agua potable que,
población y a las
autoridades de la
salud en general.
Con la presente
experiencia se
competencias
preventiva y
consecuencias de la
enfermedad del
DENGUE y las
actividades de
una buena salud. De
otra parte, en el
presente periodo
los estudiantes han
Identidad cultural,
interculturalidad y
nuestro idioma en
manera explico los
cambios de mi
identidad como
estudiante?, ¿Qué
en la actualidad?,
¿Qué estrategias
puedo utilizar para
cultural en nuestro
pueblo? El producto
que los estudiantes
informativos,
periodísticos del
origen de la lengua
medio de
los estudiantes
difundirán en la
comunidad educativa
local. Es de vital
importancia
no dejar de lado
nuestra verdadera
sentido de ser, el
y la creación de
sentido de
aras de proteger y
mantener las
tradiciones,
costumbres y las
identidad local.
UNIDAD x x x X  The restaurant
DIDACTICA  Breakfast time
N°02  Present Simple (+/-)
Los estudiantes de la I.E.P  Present Simple (?)
su formación como
sentir y pensar muy
de aprendizaje.
Al dialogar con los
y la familia.
por ello se debe
estudiante de la
mejor regalo que
debemos entregar a
Mamá en su día?
Propiciaremos el
sus capacidades y
realizar.
UNIDAD 4 semanas  Describing places
4 sesiones x x x X  Comparatives
N°03
 Superlatives
UNIDAD 5 semanas  A clever baby
DIDACTICA  Have in past
5 sesiones x x x X  Was/were
N°04
UNIDAD 3 semanas  Sport time
DIDACTICA  Have in past
3 sesiones x x x X  Whose Jacket is…
N°05
UNIDAD 4 semanas  The concert
DIDACTICA  Past Simple (regular verbs)
4 sesiones x x x X  Irregular verbs
N°06
 Time markers (+/-)
UNIDAD 5 semanas  Future Will
DIDACTICA  Time markers
5 sesiones x x x X  Affirmative/Negative/Questions
N°07
 My holiday
UNIDAD 4 semanas  How much time have we got?
DIDACTICA  Some/ any
4 sesiones x x x x  How often
N°08
 Tv programs
UNIDAD
3 semanas
DIDACTICA 
N°09 3 sesiones
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 00
(UNIDAD DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA)

2. UGEL : CASMA
7. Turno : MAÑANA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La I.E.P. “MAESTROS DEL CARMEN” de la Provincia de Casma, se está observando casos de DENGUE y la falta de conciencia de ciudadanos que no
permiten el ingreso a los encargados de realizar las fumigaciones a sus hogares, considerando también la escasez de agua potable que, hace que las
familias almacenen agua sin tener en cuenta las medidas de prevención contra este virus, por ello se ha incrementado el número de casos de DENGUE.
¿Cómo evitar contraer esta enfermedad? En tal sentido, elaboramos y practicamos nuestras normas de convivencia e higiene, fortaleciendo nuestros valores,
para así generar un ambiente seguro y saludable en nuestra institución Educativa, hogares y población en general. Con la presente experiencia se pretende
lograr en los estudiantes desarrollar sus competencias referentes a la salud preventiva y conocimiento sobre la enfermedad del DENGUE para gozar de
buena salud.
(El dominio del inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para
satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con otras personas
de otros entornos sociales y culturales así como para transitar laboralmente en diferentes contextos)
III. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive sexualmente de manera plena y responsable
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 De la orientación al bien común
 El enfoque ambiental
V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES

ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado
Competencias Actividades estratégicas Campos temáticos Desempeños

s
1.1 Escuchando una pequeña  Greetings  Expresa información básica en inglés.

1.2 conversación  I am a …(boy/girl)  Entiende cuando lo saludan o se despiden de
1.3 Relacionándolo consigo  My name is … él/ella.
PRIMERO
1 1.4 mismo, su familia y entorno  How old are you  Demuestra seguridad al presentarse en inglés.
 Reconoce palabras en inglés en diferentes
contextos sobre temas familiares
1.1 Comprende e interpreta  Back to school  Entiende saludos y despedidas en inglés.
1.2 palabras, frases y oraciones  Greetings and  Utiliza saludos en inglés en contextos
SEGUNDO
1 1.3 cortas y sencillas sobre farewells lingüísticos reales y simulados.

1.4 diferentes imágenes  How old are you?  Se presenta ante sus compañeros en inglés.
 The alphabet  Reconoce los números del 1 al 10 en inglés.
1.1. Comprende palabras, frases  Back to School  Se presenta ante sus compañeros en inglés.
1.5 u oraciones cortas y sencillas  Personal  Escribe el nombre de emociones que
1 2.1 relacionadas consigo mismo, Presentation reconoce en una ilustración.
2 3.1 con su familia y su entorno  Feelings  Utiliza el lenguaje no verbal no puede
3 que lo rodea.  Story(verb to be) responder a preguntas sobre sus preferencias.
TERCERO
 Responde a preguntas sobre lugares, frutas y

animales de su entorno.
 Menciona lo que le gusta y lo que no le gusta.
1.1 Comprende palabras, frases  Personal information  Escribe el nombre de prendas, familias y
1 1.5 u oraciones cortas y sencillas  Furniture adjetivos que reconoce en una ilustración.
CUARTO
2 2.1 relacionados consigo mismo,  House  Utiliza el lenguaje no verbal cuando no puede
3 3.1 con su familia y su entorno  Where are they? responder a preguntas sobre sus preferencias.
que lo rodea.  Compara objetos usando cantidades.
1.2 Produce palabras al  The personal  Identifica la escritura y pronunciación de
1 1.5 completar oraciones cortas y pronoun pronombres personales.
2.2 sencillas relacionadas a sí
QUINTO
2  Verb to be  Relaciona los pronombres con el verbo to be.

3 3.3 mismo, el entorno que lo  Telling time  Pregunta y da la hora.
rodea.  What time is it?  Expresa diferentes tipos de hora.
1.2 Produce palabras al  The Personal  Identifica la escritura y pronunciación de
1 1.5 completar oraciones cortas y Pronoun pronombres personales.
2 2.2 sencillas relacionadas a sí  Plural and singular  Escribe singulares y plurales.
SEXTO
3 3.3 mismo, el entorno que lo  Verb to be  Relaciona los pronombres con el verbo to be.
rodea.  Possessive pronoun  Lee y completa posesivos.
Estrategias y Grupo de Estudio de casos, Conversatorio, Narración oral, Comunicaciones específicas: Improvisación,
Técnicas Exposición oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa lectura en voz alta, video y cinta de audio,
Redonda, Debate. debates y discusiones.
Técnicas: Juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos
lingüísticos, trabajo de equipo, técnicas humanistas, juegos
nemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
VI. EVALUACIÓN
Técnicas de Evaluación Instrumentos de Evaluación

Observación, preguntas de explotación, dialogo. Pruebas Rúbrica, preguntas meta cognitivas, lista de cotejo.
de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
Desarrollo de actividades.
VII. BIBLIOGRAFÍA
Diccionario: INGLÉS BÁSICO – editorial CHIRRE

Explore our world 1 Student’s Book – Workbook
Fichas de Trabajo físicas.
Liveworksheet & Quizlet
VIII. INFORMACIÓN GENERAL:

12. UGEL : CASMA
17. Turno : MAÑANA
IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
(El dominio del inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la
información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar
en contacto con otras personas de otros entornos sociales y culturales así como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
X. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS
XI. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Interculturalidad
 Igualdad de Género
XII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES

ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado

s
1.1 Escuchando una pequeña  Greetings  Expresa información básica en inglés.

1.2 conversación  I am a …(boy/girl)  Entiende cuando lo saludan o se despiden de
1.3 Relacionándolo consigo  My name is … él/ella.
PRIMERO
1 1.4 mismo, su familia y entorno  How old are you  Demuestra seguridad al presentarse en inglés.
 Reconoce palabras en inglés en diferentes
contextos sobre temas familiares
1.1 Comprende e interpreta  Back to school  Entiende saludos y despedidas en inglés.
1.2 palabras, frases y oraciones  Greetings and  Utiliza saludos en inglés en contextos
SEGUNDO
1 1.3 cortas y sencillas sobre farewells lingüísticos reales y simulados.

1.4 diferentes imágenes  How old are you?  Se presenta ante sus compañeros en inglés.
 The alphabet  Reconoce los números del 1 al 10 en inglés.
1.1. Comprende palabras, frases  Back to School  Se presenta ante sus compañeros en inglés.
1.5 u oraciones cortas y sencillas  Personal  Escribe el nombre de emociones que
1 2.1 relacionadas consigo mismo, Presentation reconoce en una ilustración.
2 3.1 con su familia y su entorno  Feelings  Utiliza el lenguaje no verbal no puede
3 que lo rodea.  Story(verb to be) responder a preguntas sobre sus preferencias.
TERCERO
 Responde a preguntas sobre lugares, frutas y

animales de su entorno.
1.1 Comprende palabras, frases  Personal information  Escribe el nombre de prendas, familias y
1 1.5 u oraciones cortas y sencillas  Furniture adjetivos que reconoce en una ilustración.
CUARTO
2 2.1 relacionados consigo mismo,  House  Utiliza el lenguaje no verbal cuando no puede
3 3.1 con su familia y su entorno  Where are they? responder a preguntas sobre sus preferencias.
que lo rodea.  Compara objetos usando cantidades.
1.2 Produce palabras al  The personal  Identifica la escritura y pronunciación de
1 1.5 completar oraciones cortas y pronoun pronombres personales.
QUINTO
2  Verb to be  Relaciona los pronombres con el verbo to be.

3 3.3 mismo, el entorno que lo  Telling time  Pregunta y da la hora.
rodea.  What time is it?  Expresa diferentes tipos de hora.
1.2 Produce palabras al  The Personal  Identifica la escritura y pronunciación de
1 1.5 completar oraciones cortas y Pronoun pronombres personales.
2 2.2 sencillas relacionadas a sí  Plural and singular  Escribe singulares y plurales.
SEXTO
3 3.3 mismo, el entorno que lo  Verb to be  Relaciona los pronombres con el verbo to be.
rodea.  Possessive pronoun  Lee y completa posesivos.
cooperativo.
XIII. EVALUACIÓN

Observación, preguntas de explotación, dialogo. Pruebas Exposición, debate, intervenciones orales, comprensión
de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. lectora. Trabajos prácticos, trabajos de ejecución, prueba
Desarrollo de actividades. de ensayo, producción de textos.
XIV. BIBLIOGRAFÍA
American Tiger
Twinkl
1. Gerencia Regional de Educación : LAMBAYEQUE
2. UGEL : CHICLAYO
3. Institución Educativa : KINDERLAND COLLEGE
4. Área : INGLÉS
6. Horas Semanales : 2 horas
7. Turno : MAÑANA Y TARDE
8. Docente : ANA MOSER SILGADO PEREZ
9. Directora : ANDREA SILVA PALOMINO
El dominio del inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el
acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en
diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con otras personas de otros entornos sociales y culturales así como
para transitar laboralmente en diferentes contextos.

 Orientación al bien común
 Búsqueda de la excelencia

ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado

s
1.1 Escuchando una pequeña  School Objects  Dialoga con sus compañeros acerca de sí
1.2 conversación, relacionándolo  I am a …(boy/girl) mismo y el entorno que lo rodea al preguntar y
1.3 consigo mismo, su familia y  Short Answers responder preguntas sencillas.
1.4 su entorno  Commands  Formula oraciones cortas y sencillas al
1
mencionar información sobre sí mismo,
PRIMERO
personas u objetos que lo rodean.

 Nombra diferentes tipos de vocabulario
mediante la presentación de figuras.
1.1 Comprende e interpreta  Verbs  Identifica y hace uso de verbos en inglés.
1.2 palabras, frases y oraciones  This/that is  Diferencia el uso de this/that.
SEGUNDO
1 1.3 cortas y sencillas sobre  Wonderful colors  Expresa diversidad de colores en inglés.
1.5 diferentes imágenes.  These/those are  Interpreta el singular y plural mediante
imágenes.
1.1 Reconoce cuando le hablan  Pronouns  Se presenta a sus compañeros en inglés.
1.5 en inglés y reaccionar  Months of the year  Escribe el nombre de emociones que
2.1 verbalmente.  Days of the week reconoce en una ilustración/video.
1 3.1 Ubicarse en el tiempo(días)  Numbers from 1-100  Utiliza el lenguaje no verbal cuando no puede
2 en inglés. responder a preguntas sobre sus preferencias.
TERCERO
3 Se comunica usando una  Responde a preguntas sobre lugares, frutas y

segunda lengua animales de su entorno.
1.1 Reconoce cuando le hablan  Preposition of place  Escribe el nombre de prendas, familias y
1.5 en inglés y reaccionar  There is/ there are adjetivos que reconoce en una
2.1 verbalmente.  Where is it? ilustración/video.
1 3.1 Ubicarse en el tiempo(días)  Review  Utiliza el lenguaje no verbal cuando no puede
2 en inglés. responder a preguntas sobre sus preferencias.
3
CUARTO
Se comunica usando una  Compara objetos usando adjetivos

segunda lengua comparativos.
1.2 Produce palabras al  Places in town  Identifica la escritura y pronunciacion de

1 1.5 completar oraciones cortas y  Prepositions of the pronombres personales.
QUINTO
2 time  Relaciona los pronombres con el verbo to be.

3 3.3 mismo y el entorno que lo  Present Simple (+/-)  Pregunta y da la hora.
rodea.  Present Simple (?)  Expresa diferentes tipos de hora
1.2 Produce palabras al  The restaurant  Identifica la escritura y pronunciación de
1 1.5 completar oraciones cortas y  Breakfast time pronombres personales.
2 2.2 sencillas relacionadas a sí  Present Simple (+/-)  Escribe singulares y plurales.
SEXTO
3 3.3 mismo y el entorno que lo  Present Simple (?)  Relaciona los pronombres con el verbo to be.
rodea.  Lee y completa con posesivos.
cooperativo.
VI. EVALUACIÓN

VII. BIBLIOGRAFÍA
American Tiger
Twinkl
2. UGEL : CHICLAYO
4. Área : INGLÉS


 Ambiental

ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado

s
1.1 Reconoce cuando le hablan  My family  Reconoce palabras relacionadas entre si sobre
1.2 en inglés y reacciona  This is my house temas familiares.
1.3 verbalmente.  Pronoun he/she/it  Reconoce y usa el vocabulario relacionado con
1.4 Ubicarse en el  Prepositions of place la familia.
1
espacio(preposiciones) en  Diferencia las partes de la casa.
PRIMERO
inglés.  Se ubica usando preposiciones de lugar.

Comunica usando una
segunda lengua.
1.1 Comprende e interpreta  Outdoor activities  Entiende saludos y despedidas en inglés.
1.3 palabras, frases y oraciones  Using a/an  Utiliza saludos en inglés en contextos
SEGUNDO
1 1.4 cortas y sencillas sobre  Can/can’t lingüísticos reales y simulados.

1.6 diferentes imágenes.  Prepositions of place  Se presenta antes sus compañeros en inglés.
 Reconoce los números del 1 a 10 en inglés.
1.1 Comprende palabras, frases u  Weather  Describe con oraciones simples el clima y
1.5 oraciones cortas y sencillas  Weather activities determina la ropa necesaria, según
1 2.1 relacionadas consigo mismo,  What’s the weather corresponda.
2 3.1 con su familia y su entorno like?  Escribe el nombre de emociones que
TERCERO
3 que lo rodea.  Put on/ don’t put reconoce en una ilustración.

 Utiliza el lenguaje no verbal cuando no puede
responder a preguntas sobre su preferencia.
1.1 Comprende palabras, frases u  My weekend  Escribe el nombre de prendas, familias y
1.5 oraciones cortas y sencillas  Sports adjetivos que reconoce en una ilustración.
1 2.1 relacionadas consigo mismo,  I like/ I don’t like  Utiliza el lenguaje no verbal cuando no
2 3.1 con su familia y su entorno  Writing puede responder a preguntas sobre sus
CUARTO
3 que lo rodea. preferencias.

Compara objetos usando adjetivos
comparativos.
1.2 Produce palabras al  Food  Identifica la escritura y pronunciación de
1 1.5 completar oraciones cortas y  Countable/ pronombres personales.
2.2 sencillas relacionadas a si
QUINTO
2 uncountable  Relaciona los pronombres con el verbo to be.

3 3.3 mismo, el entorno que lo  I’d like  Pregunta y da la hora.
rodea.  A/an/ some  Expresa diferentes tipos de hora.
1.2 Produce palabras al  Describing places  Identifica la escritura y pronunciación de
1 1.5 completar oraciones cortas y  Adjectives pronombres personales.
2 2.2 sencillas relacionadas a sí  Comparatives  Escribe singulares y plurales.
SEXTO
3 3.3 mismo, el entorno que lo  Superlatives  Relaciona los pronombres con el verbo to be.
rodea.  Lee y completa con posesivos.
cooperativo.
VI. EVALUACIÓN
VII. BIBLIOGRAFÍA
American Tiger
Twinkl
2. UGEL : CHICLAYO
4. Área : INGLÉS


 Atención a la diversidad.
 Igualdad de género.
ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado

s
1.1 Escuchando una pequeña  What fruit is it?}  Deduce caracteristicas segun el tipo de fruta.
1.2 conversación relacionándola  Numbers 10 – 20  Expresa oralmente sus ideas sobre el tiempo.
PRIMERO
1 1.3 consigo mismo, con su familia  What day is it today?  Incorpora un vocabulario nuevo sobre los
1.4 y su entorno.  The months of the números del 10-20.
year
1.1 Comprende e interpreta  Expresa oralmente sus gustos acerca de
1.3 palabras, frases y oraciones alimentos.
 Food
1.4 cortas y sencillas sobre  Desarrolla ideas entorno a posesiones.
1.6 diferentes imágenes.  Numbers 1-50
1  Interactúa con sus compañeros usando el
SEGUNDO
 Have you got…?

nuevo vocabulario.
 Phonics
 Obtiene información explícita apoyándose del
contexto.
1.3 Comprende palabras, frases  Clothes  Expresa oralmente sus ideas en inglés.
1 1.6 u oraciones cortas y sencillas  Time  Opina sobre el texto oral que escucha.
TERCERO
2 2.3 relacionadas consigo mismo,  What are you  Interpreta textos usando imágenes.
3 3.1 con su familia y su entorno wearing?  Escribe textos breves en inglés utilizando el
que lo rodea.  What’s he wearing? vocabulario aprendido.
1.3 Comprende palabras, frases Infiere en la información en inglés deduciendo
1.6 u oraciones cortas y sencillas  My things la característica de objetos del hogar.
1 2.3 relacionadas consigo mismo, Interactúa en diversas situaciones orales con
 Can/ can’t
2 3.1 con su familia y su entorno. sus compañeros.
 Phrasal verbs
CUARTO
3 Expresa actividades preferidas.

 Collections Escribe textos breves en inglés usando
habilidades.
1.2 Produce palabras al  Infiere en la información en ingles deduciendo
1.5 completar oraciones cortas y lugares en inglpés.
1  Describing places
2.2 sencillas relacionadas a sí  Interactúa en diversas situaciones orales con
2 3.3 mismo y el entorno que lo  Adjectives
sus compañeros.
3 rodea.  Comparatives
QUINTO
 Expresa comparaciones en inglés.

 Superlatives
 Escribe textos breves en inglés usando
adjetivos superlativos.
1.2 Produce palabras al  A clever baby  Identifica la escritura y pronunciación de
1 1.5 completar oraciones cortas y  Have in past pronombres personales.
2 2.2 sencillas relacionadas a sí  Was/were  Escribe singulares y plurales.
SEXTO
3 3.3 mismo y el entorno que lo  Negative and  Relaciona los pronombres con el verbo to be.
rodea. Questions  Lee y completas con posesivos.
cooperativo.
VI. EVALUACIÓN

VII. BIBLIOGRAFÍA
American Tiger
Twinkl
2. UGEL : CHICLAYO
4. Área : INGLÉS
III. VCAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS

 Orientación al bien común
ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado

s
1.2 Mencionar con propiedad  Infiere información sencilla del vocabulario de
1.3 cada una de las partes que las partes del cuerpo.
 This is my body
1.5 componen el cuerpo humano.  Describe oralmente las partes de su cuerpo
1.6  This is my face
1 usando adjetivos.
PRIMERO
 Adjectives
 Interactúa haciendo y respondiendo preguntas.
 I have a …
 Expresa mediante imágenes el vocabulario
aprendido.
1.1 Comprende e interpreta  Obtiene información sencilla y breve sobre
1.2 palabras, frases y oraciones  School subjects nombres de cursos.
1.5 cortas y sencillas sobre  School rooms  Interpreta el uso del What/when.
SEGUNDO
1 1.6 diferentes imágenes.  What/When  Interactua con sus compañeros sobre los
 Our/their ambientes de su escuela.
 Expresa adjetivos posesivos en plural.
1.4 Comprende palabras, frases  Incorpora un vocabulario simple sobre
1.6 u oraciones cortas y sencillas celebraciones.
 Celebrations
1 2.2 relacionadas consigo mismo,  Expresa las actividades que le gusta realizar.
3.2 su familia y su entorno.  Getting ready
2  Entiende mediante textos, acciones del
TERCERO
 What are you doing?

3 momento.
 What’s she/he doing
 Establece relaciones simples con vocabulario
de acciones del momento.
1.4 Comprende palabras, frases  Water sports Incorpora un vocabulario simple sobre
1.6 u oraciones cortas y sencillas deportes acuáticos.
1  Adjectives
2.2. relacionadas consigo mismo, Expresa los diversos adjetivos descriptivos.
 Describing places
CUARTO
2
3.2 su familia y su entorno. Describe lugares usando adjetivos.
3  Present continuous Establece relaciones simples con vocabulario
(+/-) de acciones del momento.
1.3 Produce palabras al  Expresa oralmente recuerdos en pasado.
1.6 completar oraciones cortas y  A clever baby  Escucha y expresa eventos del pasado según
1 2.3 sencillas relacionadas a sí  Was/were el tema.
2 3.3 mismo, al entorno que lo  Have in past  Interpreta acciones pasadas.
rodea.
QUINTO
3  Negative and  Escribe conversaciones en inglés usando

Questions oraciones negativas e interrogativas según el
tema.
1.3. Produce palabras al  Expresa oralmente deportes que ha realizado
1.6 completar oraciones cortas y  Sport time en el pasado.
1 2.3 sencillas relacionadas a sí  Have in past  Escucha y expresa eventos del pasado según
2 3.3 mismo, al entorno que lo  Whose Jacket is… el tema.
3 rodea.  Negative and  Interpreta acciones pasadas.
SEXTO
Questions  Escribe oraciones en ingles usando oraciones

negativas e interrogativas según el tema.
cooperativo.
VI. EVALUACIÓN

VII. BIBLIOGRAFÍA
American Tiger
Twinkl
Internet
2. UGEL : CHICLAYO
4. Área : INGLÉS

ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado

s
1.3 Escuchando una pequeña  I like my toys  Expresa información de juguetes en inglés.
PRIMERO
1.4 conversación, relacionándolo  Using a/an  Hace preguntas en ingles sobre el tema.
1 1.5 consigo mismo, con su familia  Questions  Utiliza adecuadamente el articula a/an.
1.6 y su entorno.  Negative sentences  Diferencia oraciones negativas y afirmativas.
1.3 Comprende e interpreta  Expresa con imágenes las actividades
1.4 palabras, frases y oraciones  After School Activities después de la escuela.
1.5 cortas y sencillas sobre  Verbs  Incorpora un vocabulario simple sobre las
SEGUNDO
1 1.6 diferentes imágenes.  I don’t have actividades que realiza.

 Phonics  Utiliza adecuadamente diferentes verbos,
 Diferencia sonidos según la pronunciación.
1.6 Comprende palabras, frases  Expresa su opinión sobre diferentes lugares.
2.1 u oraciones cortas y sencillas  Obtiene información de lugares de su
 Places
1 2.2 relacionadas consigo mismo, comunidad.
3.1 con su familia y su entorno  Workers
2  Infiere información de textos escritos en inglés
TERCERO
que lo rodea.  Where does he work?

3 sobre servidores de la comunidad.
 Does he/she work?
 Responde preguntas sobre los trabajadores y
sus centros de labores.
1.1 Comprende palabras, frases Expresa su opinión sobre diferentes animales
1.5 u oraciones cortas y sencillas  Zoo Animals salvajes.
1 2.1 relacionadas consigo mismo,  Adjectives Pregunta y responde por acciones del
2 3.1 con su familia y su entorno  Questions/Answers momento.
CUARTO
3 que lo rodea. (P.C) Lee oraciones sencillas.

 Yes/no questions Utilizo información de textos escritos en inglés
sobre animales salvajes.
1.2 Escribe palabras al completar  The concert  Incorpora información en inglés deduciendo
1 2.1 oraciones cortas y sencillas  Festival day características de eventos del pasado.
2.2 relacionadas a sí mismo, el
QUINTO
2  Past Simple (regular  Interactúa en diálogos en pasado simple.

3 3.3 entorno que lo rodea. verbs)  Interpreta un texto con eventos del pasado.
 Time markers (+/-)  Reflexiona sobre textos que escribe en inglés.
1.2 Escribe palabras al completar  The concert  Incorpora información en inglés deduciendo
1 2.1 oraciones cortas y sencillas  Past Simple (regular características de eventos del pasado.
2 2.2 relacionadas a sí mismo, el verbs)  Interactúa en diálogos en pasado simple.
SEXTO
3 3.3 entorno que lo rodea.  Irregular verbs  Interpreta un texto con eventos del pasado.
 Time markers (+/-)  Reflexiona sobre textos que escribe en inglés.
cooperativo.
VI. EVALUACIÓN

VII. BIBLIOGRAFÍA
American Tiger
Twinkl
2. UGEL : CHICLAYO
4. Área : INGLÉS

ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado

s
1.1 Escuchando una pequeña  Expresa vocabulario sencillo en inglés.

1.2 conversación, relacionándola  My favorite pet  Pregunta y responde en inglés.
1.3 consigo mismo, su familia y su  There is/are  Demuestra con imágenes el pural y
PRIMERO
1 1.4 entorno.  Questions singular.

 Negative sentences  Diferencia oraciones afirmativas y
negativas.
1.1 Comprende e interpreta  Expresa vocabulario sencillo en
1.3 palabras, frases y oraciones  Special day inglés.
1.4 cortas y sencillas sobre  What does he like?  Interpreta el sentido del texto con
SEGUNDO
1 1.6 diferentes imágenes (ppt)  He likes/doesn’t gestos y expresiones orales.

 Phonics  Pregunta y responde en inglés.
 Escucha y diferencia sonidos.
1.3 Comprende palabras, frases u  Expresa oralmente información de
1.6 oraciones cortas y sencillas animales de la granja.
 Farm animals
1 2.2 relacionadas consigo mismo,  Usa adjetivos para describir
3.2 con su familia y su entorno  Adjectives
2 animales.
TERCERO
que lo rodea.  Comparatives

3  Ordena lógicamente sus ideas
 This cow is bigger than…
comparativas.
 Escribe oraciones comparativas.
1.3 Comprende palabras, frases u  Expresa oralmente
1.6 oraciones cortas y sencillas información de animales de
2.2 relacionadas consigo mismo,  Daily Routine la granja.
1 3.2 con su familia y su entorno  Don’t/ Doesn’t  Usa adjetivos para describir
2 que lo rodea.  Present Simple (+/-) animales.
3
CUARTO
 Questions (yes/no)  Ordena lógicamente sus

ideas comparativas.
Escribe oraciones comparativas.
1.4 Produce palabras al completar  Intercambia roles del hablante y
2.1 oraciones cortas y sencillas oyente para lograr su propósito
3.1 relacionadas a sí mismo, el  The Dinosaur Museum comunicativo.
1 3.4 entorno que lo rodea.  Irregular Verbs  Construye el sentido del texto.
2
 Questions  Utiliza el vocabulario aprendido para
3
QUINTO
 Some/ Any escribir oraciones.

 Revisa de manera coherente su
escrito según el contexto.
 Future Will
3.1 relacionadas a sí mismo, el comunicativo.
1 3.4 entorno que lo rodea.  Time markers
 Construye el sentido del texto.
2  Affirmative/Negative/
 Utiliza el vocabulario aprendido para
3 Questions
escribir oraciones.
SEXTO
 My holiday
Estrategias y Grupo de Estudio de casos, Conversatorio, Narración oral, Exposición Comunicaciones específicas:
Técnicas oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Redonda, Debate. Improvisación, lectura en voz alta,
Técnicas: Juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos video y cinta de audio, debates y
lingüísticos, trabajo de equipo, técnicas humanistas, juegos discusiones.
cooperativo.
VI. EVALUACIÓN

VII. BIBLIOGRAFÍA
American Tiger
Twinkl
Internet
VIII. INFORMACIÓN GENERAL:

11. UGEL : CHICLAYO
13. Área : INGLÉS
IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
X. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS

XI. ENFOQUES TRANSVERSALES

XII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES
ESTRATÉGICAS
Capacidade
Grado

s
1.1 Escuchando una pequeña  Expresa vocabulario sencillo en inglés.

1.2 conversación relacionándola  Utiliza correctamente el pronombre
 What animal is it?
1.3 consigo mismo, su familia y su ellos, ellas en ingles.
1.4 entorno.  Pronoun they
1  Demuestra con imágenes sus
PRIMERO
 Can/ can’t
habilidades.
 Verbs
 Utiliza verbos para expresar
habilidades.
1.1 Comprende e interpreta  Expresa vocabulario sencillo en
1.3 palabras, frases y oraciones  Everyday activities ingles.
1.4 cortas y sencillas sobre  What’s the time?  Interpreta horas punta en ingles.
SEGUNDO
1 1.5 diferentes imágenes.  Time of the day  Pregunta y responde en inglés.

 O’clock  Escucha y diferencia la hora en
inglés.
1.1 Comprende e interpreta  Expresa oralmente recuerdos del
1.5 palabras, frases u oraciones  Memories pasado.
1 2.1 cortas y sencillas relacionadas  Tidying up  Utiliza imágenes para expresar sus
TERCERO
2 3.1 consigo mismo, con su familia  I was/ I wasn’t ideas.

3 y su entorno.  You were/ you weren’t  Ordena lógicamente sus ideas.
 Relaciona oraciones negativas.
1.1 Comprende y escribe  Expresa oralmente medios de
1.5 palabras, frases u oraciones transporte.
 Transport
1 2.1 cortas y sencillas relacionadas  Lee oraciones afirmativas y
3.1 consigo mismo, con su familia  Past Simple (+/-)
2 negativas.
 Prepositions
CUARTO
3 y su entorno.  Se ubica con preposiciones de lugar.

 Time words
 Escribe oraciones utilizando el
vocabulario aprendido.
1.2 Comprende y escribe  Intercambia roles del hablante y
1.5 palabras, frases u oraciones oyente para lograr su propósito
2.2 cortas y sencillas relacionadas  In space comunicativo.
1 3.3 consigo mismo, con su familia  The future will (+,-,?)  Construye el sentido del texto.
2 y su entorno.  Time markers  Utiliza el vocabulario aprendido para
3
QUINTO
 Life in 100 years. escribir oraciones.

2.2 relacionadas a sí mismo y el  How much time have we got? comunicativo.
1 3.3 entorno que lo rodea.  Some/any  Construye el sentido del texto.
2
 How often  Utiliza el vocabulario aprendido para
3
 Tv programs escribir oraciones.
SEXTO

Estrategias y Grupo de Estudio de casos, Conversatorio, Narración oral, Exposición Comunicaciones específicas:
Técnicas oral, Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Redonda, Debate. Improvisación, lectura en voz alta,
Técnicas: Juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos video y cinta de audio, debates y
lingüísticos, trabajo de equipo, técnicas humanistas, juegos discusiones.
cooperativo.
XIII. EVALUACIÓN

XIV. BIBLIOGRAFÍA
American Tiger
Twinkl
Internet

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS – 2024

1. Dirección Regional de Educación : ANCASH

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE INGLÉS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS

 Infiere hechos, tema y propósito e interpreta la intención del interlocutor.

Lee diversos tipos de

 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita interpreta el texto

situación comunicativa.  Escribe textos breves y sencillos en inglés.

lenguaje escrito en inglés de  Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.

 Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.

IV. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:

Unidad/ Se comunica oralmente en inglés Lee diversos Escribe en inglés INSTRUMENTO

Situación tipos de textos diversos tipos de textos CAMPO TEMÁTICO DE

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Interactúa estratégicamente en inglés con

Obtiene información del texto escrito en

Infiere e interpreta información del texto

Adecúa el texto en inglés a la situación

contexto del texto escrito en inglés

forma coherente y cohesionada

inglés de forma pertinente

Obtiene información del texto oral en inglés

Infiere e interpreta información del texto

Adecúa, organiza y desarrolla el texto en

inglés de forma coherente y cohesionada

Utiliza recursos no verbales y para verbales

Interactúa estratégicamente en inglés con

contexto del texto oral en inglés

Obtiene información del texto escrito en

Infiere e interpreta información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Adecúa el texto en inglés a la situación

Organiza y desarrolla las ideas en inglés de

forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en

inglés de forma pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito en inglés

 Let’s celebrate Christmas!

 How many … do you have?

 Where is…? – where are…?

 How many … do you have? 2

Infiere e interpreta información del texto

Adecúa, organiza y desarrolla el texto en

Utiliza recursos no verbales y para verbales de

Interactúa estratégicamente en inglés con

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Obtiene información del texto escrito en

Infiere e interpreta información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Adecúa el texto en inglés a la situación

Organiza y desarrolla las ideas en inglés de

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en

inglés de forma pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito en inglés