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    1º U5 s1 Sesion d3 Com Conocemos Sinonimos en Un Texto

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    Eduardo Meza Miloslavic

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    1º u5 s1 Sesion d3 Com Conocemos Sinonimos en Un Texto

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    1º U5 s1 Sesion d3 Com Conocemos Sinonimos en Un Texto

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    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    CONOCEMOS LOS SINÒNIMOS EN UN


    TEXTO
    - DATOS INFORMATIVOS:

    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
    - PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área, Desempeños Criterios de


    competencias y evaluación
    capacidades
    COMUNICACIÓN 1 grado
    Lee diversos tipos Opiné sobre la
    de textos escritos Identifica información explícita que es claramente distinguible de
    - información que
    en su lengua
    otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el encontré en el
    materna texto
    - Obtiene
    contenido del texto. Y que se encuentra en lugares evidentes como el
    información del título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
    Identifica los
    texto escrito. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, sinónimos en el
    - Infiere e noticias). texto leído.
    interpreta
    - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares,
    información del
    así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer Identifique
    texto escrito.
    información
    - Reflexiona y fácilmente a partir de información explícita del texto.
    explícita y
    evalúa la forma, - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a relevante del
    el contenido y partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras texto.
    contexto del
    conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen,
    texto escrito.
    que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
    - Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por
    sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
    - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
    preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
    necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
    que lee o escucha leer.

    Propósito Hoy leeremos un texto en el cual identificaremos sinónimos y responderemos preguntas de


    compresión.
    Evidencia Resuelve ficha de aplicación
    Instrumento de
    Escala de valoración
    evaluación

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    ENFOQUE DE LA Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
    ORIENTACIÓN AL climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.),
    BIEN COMÚN así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
    ENFOQUE Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
    AMBIENTAL saberes locales y el conocimiento ancestral.

    Competencia Desempeños
    transversal
    Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
    aprendizaje de manera necesarios para alcanzar la meta.
    autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del
    nivel de avance, para producir los resultados esperados.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    Meta de 1º: Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y sencillo, emite
    aprendizaje:
    su opinión sobre lo que le gusta o disgusta, identifica información importante y
    Habilidades para deduce el tema.
    la vida

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
     Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

    - Saluda a los estudiantes, invita a un estudiante a dirigir la


    oración del día.
    - Antes de iniciar las actividades, planea actividades de
    estiramiento.
    - Luego, colocamos unas imágenes en la pizarra para
    completar la oración y así estas tengan sentido. Se puede
    leer varias veces la misma oración utilizando una palabra
    distinta que haga referencia a la imagen, bajo la pregunta
    ¿con que otros nombres podemos llamarlos?

    Cuando voy a pasear estoy muy… (alegre, contento, feliz)

    La niña por comer muchas golosinas se puso… (gorda, obesa, rechoncha)

    José fue contento a su (colegio, escuela)

    - Luego se les preguntará:


     ¿En qué consistió el juego?
     ¿Para qué creen que nos sirven estas palabras?
    Se presenta el propósito de la clase de hoy:
    Hoy leeremos un texto en el cual identificaremos sinónimos y responderemos preguntas de
    compresión.

    Se socializan los criterios de evaluación:


     Opiné sobre la información que encontré en el texto
     Identifica los sinónimos en el texto leído.
     Identifique información explícita y relevante del texto.

    Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    ANTES DE LA LECTURA-----------------------------------------------
    Les presentará el texto
    Se preguntará:
     ¿Cuál es el título del texto?
     ¿Qué vemos en la imagen?
     ¿De que crees que trate el texto?

    ¡CUIDADO CON EL TELEVISOR!

    DURANTE LA LECTURA -------------------------------------------------


    - Se presenta el texto. Oriéntalos a observar con detenimiento la imagen.
    - Luego, solicita que lean las palabras que acompañan la imagen. Explica que si no entienden
    algunas palabras o expresiones del texto las
    encierren y luego relean las oraciones para
    deducir su significado según el contexto.
    - Acompaña a los estudiantes en este proceso:
    acércate a todos, en especial a aquellos que
    necesiten más ayuda.
    - Ahora propón a las niñas y los niños seguir
    observando el texto, pero con tu compañía
    verifica que estén atentos guiando los por
    momentos para que puedan reconocer las letras
    de cada palabra.

    DESPUÈS DE LA LECTURA -----------------------------------------------


    - Diles que formularás preguntas de manera general y todos deben ir observando las
    imágenes.
    - Para ello formula las siguientes preguntas:
     ¿De qué trata el texto?
     ¿Qué les ha parecido el texto?
     ¿A quiénes se refiere?
     ¿Por qué crees que el título del texto es “Cuidado con el
    televisor”?
     ¿Para qué se habrá escrito este texto?
     ¿Por qué hay palabras resaltadas?
     ¿Qué le hubiera sucedido a Elisa si no se retiraba a tiempo?
     ¿Elisa corrió un gran riesgo? ¿Cuál era ese riesgo?
     ¿Crees que los niños y las niñas son vulnerables para enfrentar solos un sismo?
     ¿Cómo deberían haber actuado Elisa y su hermano de ser el sismo fuerte?
     ¿Alguna vez te ha pasado algo parecido?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
     ¿Qué palabras están resaltadas?
     ¿Qué expresan esas palabras resaltadas?
    - Realiza las siguientes preguntas:
     ¿Podrías cambiar las palabras resaltadas por otros? En vez de PEQUEÑA
     ¿qué otra palabra se podría usar que signifique lo mismo?
     ¿Con que otras palabras podríamos reemplazar (colegio, asegurado, asustado,
    calmado)?
     ¿Saben como se llaman las palabras que significan lo mismo?

    - Se les explicará:

    Los sinónimos son palabras que tiene significados iguales o parecidos, pero que se
    escriben de manera distinta. Por ejemplo: enormes ventanas, grandes ventanas.

    E stas pa labras se
    u nir - junta r lla m an SINÓNIM OS
    p orque tiene el m ism o
    significa do.

    a nillo - sortija

    CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    Responden a preguntas de metacognición

     ¿Qué leímos hoy?


     ¿Qué aprendieron?
     ¿Qué dificultades tuve?
     ¿Cómo lo supere?
     ¿Te gusto el texto? ¿por qué?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    ESCALA DE VALORACION
    GRADO Y
    DOCENTE FECHA
    SECCIÓN

    ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA Lee diversos de textos en su lengua materna

    CRITERIOS
    Opiné sobre la Identifica los Identifique .
    información que sinónimos en el información
    encontré en el texto leído. explícita y
    texto relevante del
    ESTUDIANTES texto.

    Lo logro

    Lo logro

    Lo logro

    Lo logro
    proceso

    proceso

    proceso

    proceso
    Inicio

    inicio

    inicio

    inicio
    En

    En

    En

    En
    1.
    2.
    3.
    4.
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    8.
    9.
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    11.
    12.
    13.
    14.
    15.
    16.
    17.
    18.
    19.
    20.
    21.
    22.
    23.
    24.
    25.
    26.
    27.
    28.

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