Título

Dirección de centros escolares

Nombre
Juridy Andrea Ulloa Espinosa
Asignatura
Gestión educativa I
Matricula
SD-2023-05596
Fecha
27/07/2024
 Introducción

Dirigir es una de las tareas más importantes que la humanidad ha desarrollado desde el
mismo momento de su formación. La evolución histórica de la dirección está estrechamente
vinculada al propio desarrollo de la sociedad, proceso que ha sido más complejo en la
medida en que se ha ido elevando el nivel de perfeccionamiento de las fuerzas productivas
en correspondencia con las relaciones de producción.
Precisamente, el grado de complejidad alcanzado por la sociedad estimula de manera
creciente el interés por mejorar la eficiencia de la dirección y la búsqueda de los
fundamentos científicos para esta actividad, enfatizando en los últimos tiempos en la
solución de los problemas del mundo contemporáneo, en los que las ciencias de la
dirección adquieren cada día mayor relevancia.
La alta dirección política del Partido en nuestro país ha ratificado con claridad que el futuro
desarrollo de nuestra sociedad presta mayor atención, en estos momentos, al dominio y
aplicación de las técnicas más modernas, conscientes de que su uso en función de los
intereses de la sociedad puede significar un incuestionable salto en la efectividad del
trabajo de dirección, de ahí la importancia que se otorga en el sector educacional.
Dirigir
Dirigir implica coordinar, supervisar y tomar decisiones para guiar a un grupo, proyecto o
empresa hacia objetivos específicos. Es aquella acción de gestionar los recursos
productivos y orientar a los colaboradores para propender por el cumplimiento de objetivos
específicos trazados con antelación. Está función consta de tres labores, decidir lo que se
hará, prestar las condiciones para llevar a cabo las decisiones y supervisar que estas sean
llevadas a cabo de la forma correcta.

Controlar: Este término se define básicamente como la acción de dirigir, gestionar a una
persona, cosa o actividad. Este es también un principio básico de la administración, ya que
está relacionado al concepto anterior, y aunque se puede ejercer desde diferentes áreas, por
múltiples personas y de diferentes formas, el control es una actividad inherente a la
dirección.

Implica que alguien tiene una capacidad para liderar un proyecto, normalmente de tipo
colectivo. El liderazgo es una cualidad de aquellos individuos especialmente dotados para
el mando. En la historia ha habido líderes que su característica principal ha consistido en
llevar a su pueblo hacia un fin. Alejandro Magno, Napoleón o Gandhi son claros ejemplos.
Todos ellos pusieron en marcha un movimiento colectivo y dirigieron a las masas por la
fuerza de su don natural. Dirigir un proyecto global no significa que dicho proyecto sea
positivo. Es lo que ha sucedido con los grandes dictadores de la historia, personas con dotes
de liderazgo pero con ideales perversos.

Dirección

La dirección es la parte esencial y central de la administración, a la cual se deben

subordinar y ordenar todos los demás elementos. En efecto, si se prevé, planea, organiza,
integra y controla, es sólo para bien realizar. De nada sirven técnica complicadas en
cualquiera de los otros cinco elementos si no se logra una buena ejecución, la cual depende
de manera inmediata, y coincide temporalmente, con una buena dirección, en tanto serán
todas las demás técnicas útiles e interesantes en cuanto permitan dirigir y realizar mejor. Y
es que todas las etapas de la mecánica administrativa se ordenan a preparar las de las
dinámicas, y de éstas la central es la dirección; por ello puede afirmarse que es la esencia y
el corazón de lo administrativo.

En el ámbito educativo

Estas son las encargadas de la interacción diaria y el liderazgo, y aborda la gestión

estratégica y la organización a nivel institucional. Ambos son fundamentales para el
funcionamiento exitoso y la mejora continua en el ámbito educativo. se refiere a la gestión
estratégica y operativa de una institución educativa implica liderar y guiar tanto a los
estudiantes como al personal educativo hacia objetivos comunes y asegura que los recursos
educativos (materiales, tecnológicos, financieros) se utilicen de manera efectiva.

La dirección escolar

La dirección escolar se refiere al conjunto de actividades y responsabilidades que llevan a

cabo los líderes de una institución educativa, como el director o la directora, para asegurar
el funcionamiento eficaz y eficiente de la escuela.

La dirección escolar tiene unas necesidades básicas y fundamentales. No se trata, o no debe

tratarse, de cumplir un expediente administrativo para asumir la responsabilidad de la
Dirección, sino que debe manifestar con toda claridad qué se pretende, cuál es la filosofía o
los principios que impulsan ese proyecto y debe ser una guía de viaje por los caminos de la
gestión de un centro educativo. Además de compromiso con el Centro, con su Comunidad y
con la Educación en general, la Dirección Escolar debe cumplir además con una serie de
condiciones, que se convierten, en definitiva, en las necesidades que requiere para cumplir
con ese concepto de guía para el camino.

La dirección escolar implica la coordinación y supervisión de todos los aspectos de la vida

escolar, desde la administración de recursos hasta la implementación de políticas
educativas. De acuerdo con García (2014), “la dirección escolar es el proceso mediante el
cual se planifican, organizan, dirigen y controlan los recursos y actividades de la institución
educativa para alcanzar sus objetivos” (García, A. (2014).

Un liderazgo efectivo tiene un impacto directo en la calidad de la enseñanza y el

aprendizaje. Hattie (2009) destaca que “los directores escolares influyen significativamente
en el rendimiento académico de los estudiantes a través de sus decisiones sobre currículos,
enseñanza y evaluación” (Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800
Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge).

Una dirección efectiva proporciona una visión clara y objetivos específicos para la escuela.
Esto guía a todos los miembros de la comunidad educativa hacia metas comunes y asegura
que las actividades y recursos se alineen con los objetivos institucionales. Los directores
escolares juegan un papel crucial en la implementación y supervisión de estrategias
pedagógicas que mejoren la enseñanza y el aprendizaje. Al apoyar a los docentes y
promover prácticas educativas efectivas, contribuyen significativamente al rendimiento
académico de los estudiantes.

Un liderazgo efectivo fomenta un entorno escolar positivo y colaborativo. Esto ayuda a

resolver conflictos, promover una cultura de respeto y apoyo, y mantener un clima escolar
que favorezca el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes.

Naturaleza de trabajo directivo

La naturaleza del trabajo directivo escolar abarca una variedad de responsabilidades y

funciones esenciales para el buen funcionamiento de una institución educativa. Este trabajo
se caracteriza por varios aspectos clave:

Liderazgo y Visión:

Los directores deben establecer y comunicar una visión clara para la escuela. Esto implica
definir metas a largo plazo y crear estrategias para alcanzarlas, inspirando y motivando a
los miembros del equipo escolar.

Gestión Administrativa:
Incluye la planificación, organización y supervisión de las operaciones diarias de la escuela.
Esto abarca la gestión del presupuesto, la asignación de recursos, la contratación y
evaluación del personal, y la supervisión del mantenimiento de las instalaciones.

Comunicación y Relación con la Comunidad:

Los directores actúan como intermediarios entre la escuela y la comunidad externa,

incluyendo a los padres, la comunidad local y otras instituciones. Esto implica establecer
una comunicación efectiva y fomentar la participación comunitaria.

Funciones del director (a)

Las funciones del director escolar son variadas y esenciales para el buen funcionamiento de
una institución educativa. A continuación, se detallan algunas de las principales funciones
del director, junto con una breve explicación de cada una:

Liderazgo Pedagógico:

Desarrollo de la Visión y Estrategia: Definir y comunicar la visión educativa y los

objetivos a largo plazo de la escuela.

Apoyo al Personal Docente: Facilitar el desarrollo profesional de los docentes mediante

capacitación y retroalimentación.

Implementación de Metodologías: Introducir y supervisar prácticas pedagógicas efectivas

y alineadas con los objetivos ed

Gestión Administrativa:

Administración de Recursos: Gestionar el presupuesto de la escuela, asignar recursos

financieros y materiales, y supervisar el uso adecuado de estos recursos. Mantenimiento de
Infraestructura: Asegurar el buen estado y el mantenimiento adecuado de las instalaciones y
equipos de la escuela.
Contratación y Evaluación de Personal: Seleccionar, contratar y evaluar al personal
docente y administrativo.

Planificación y Organización:

Elaboración de Planes Anuales: Desarrollar y supervisar planes educativos y

administrativos para el año escolar.

Organización de Actividades: Coordinar eventos escolares, actividades extracurriculares y

proyectos especiales.

Comunicación y Relación con la Comunidad:

Interacción con Padres y Tutores: Mantener una comunicación abierta y efectiva con los
padres y tutores, y fomentar su participación en la vida escolar. Relación con Entidades
Externas: Establecer y mantener relaciones con organismos educativos, autoridades locales
y otras instituciones.

Evaluación y Mejora Continua:

Monitoreo del Rendimiento: Evaluar el desempeño académico de los estudiantes y el

funcionamiento general de la escuela.

Implementación de Mejoras: Identificar áreas de mejora y desarrollar e implementar

estrategias para abordar deficiencias y promover la excelencia educativa.

Gestión de Conflictos:

Resolución de Problemas: Manejar y resolver conflictos que puedan surgir entre

estudiantes, docentes o con los padres.

Fomento de un Ambiente Positivo: Crear y mantener un clima escolar seguro y positivo

que apoye el aprendizaje y el desarrollo personal.

Como un director puede influir en un centro educativo

Un director puede influir significativamente en un centro educativo a través de diversas

acciones y enfoques.
Desarrollo de una Visión Clara: Un director puede establecer una visión educativa que
inspire y motive a todo el personal y a los estudiantes, creando un ambiente enfocado en el
éxito académico y el desarrollo integral.

Fomento de una Cultura Positiva: La creación de una cultura escolar positiva y colaborativa
puede mejorar el clima escolar y el compromiso de estudiantes y docentes. Leithwood y
Riehl (2003) destacan que “los directores efectivos crean una visión compartida y una
cultura de alto rendimiento en la escuela” (Leithwood, K., & Riehl, C. (2003). What We
Know About Successful School Leadership. University of Toronto).

Mejora de la Calidad de la Enseñanza:

Apoyo y Desarrollo Profesional: Un director puede influir positivamente en la calidad de la

enseñanza al proporcionar apoyo continuo y oportunidades de desarrollo profesional para
los docentes. Hattie (2009) señala que “el liderazgo escolar tiene un impacto significativo
en la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje, especialmente a través del desarrollo
profesional de los docentes” (Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800
Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge).

Gestión Eficiente de Recursos:

Asignación de Recursos: La gestión efectiva de los recursos financieros y materiales puede

mejorar la infraestructura y los recursos disponibles para los estudiantes y el personal.
Según García (2014), “una gestión eficaz de los recursos es fundamental para el
funcionamiento y el éxito de la institución educativa” (García, A. (2014). La Dirección
Escolar: Un Enfoque Integral. Editorial Universitaria).

 Implementación de Estrategias y Reformas:

Liderazgo en Reformas Educativas: Un director puede liderar la implementación de

reformas educativas y estrategias innovadoras que respondan a las necesidades cambiantes
del entorno educativo. Fullan (2001) afirma que “los directores juegan un papel crucial en
la gestión del cambio educativo y en la implementación de nuevas estrategias” (Fullan, M.
(2001). The New Meaning of Educational Change. Teachers College Press).

Promoción de la Participación Comunitaria:

Interacción con la Comunidad: Un director puede fortalecer la relación con padres, tutores
y la comunidad local, fomentando su participación activa en la vida escolar y en el proceso
educativo. Epstein (2001) sostiene que “el liderazgo escolar efectivo incluye la creación de
asociaciones sólidas con los padres y la comunidad, lo que mejora el rendimiento
académico y el apoyo escolar” (Epstein, J.L. (2001). School, Family, and Community
Partnerships: Preparing Educators and Improving Schools. Westview Presas).

La dirección y el contexto educativo

Fundamenta en la Ciencia de la Educación y en las Ciencias Pedagógicas por lo que se

considera necesario estudiarlos, pues estas constituyen la base gnoseológica y práctica de la
actividad educacional en tanto, el principal dirigente de nuestro sector es el maestro y el
más importante proceso que se dirige es el proceso docente educativo; por consiguiente, los
conceptos, concepciones y técnicas de la dirección científica educacional deben tener en
cuenta, primero, la naturaleza del proceso que ocurre en el aula y asumir una forma de
expresión concreta al llevarla al ámbito institucional de la administración y dirección
técnica de los niveles de gestión.

Múltiples son las definiciones de este concepto y en cada una se encuentran rasgos
esenciales aplicables a la educación, pero hay algo que nos distingue y son sus
características específicas.

Conclusión

Es necesario concebir la dirección escolar desde una perspectiva más abierta, flexible,
ajustada a las realidades, donde el funcionario (dirigente) asuma el papel de guía de las
organizaciones que dirige, que estimule la reflexión y que promueva creadoramente
cambios, partir de lo que realmente se necesita en su realidad escolar.

La correcta planificación, orientación y ejecución del trabajo metodológico se manifiesta en

la escuela, cuando los profesores de la misma reciben a tiempo las orientaciones, cuando
los problemas se atienden y discuten en sus respectivos órganos técnicos, cuando
encuentran y aprenden en la preparación metodológica lo necesario para impartir buenas
clases, cuando se les critica constructivamente y se les dan pautas a seguir.

En el centro escolar, el trabajo metodológico se convierte en el elemento fundamental, sin

embargo, aún no se ha logrado que el mismo conduzca a transformaciones profundas en la
preparación de los docentes y a un proceso docente educativo de mayor calidad

Si bien la mayoría de los problemas planteados en el orden metodológico requieren una

atención directa de las estructuras de dirección para alcanzar las acciones que deben
desarrollarse en cada nivel, resulta el elemento más débil la adquisición de un método para
la determinación de los problemas y sus causas

Bibliografías

Álvarez de Zayas, C. M. (1999). La escuela en la vida. La Habana: Pueblo y Educación.

Borrego Díaz, O. (1987). La ciencia de dirección. Algunos antecedentes y enfoques

actuales. La Habana: Pueblo y Educación.

Castro Ruz, F. (1997). Discurso de apertura del curso escolar 1997- 1998. La Habana:
Consejo de Estado.

Escudero, J. M. (1992). La formación basada en el centro. Congreso de Organización

Escolar. Huelva. La Rábida.

Ortega Ruíz, P., & Minguez Vallejos, R. (2001). Los valores en la educación. Barcelona:
Ariel, SA.