Anexo 4: Guía de Entrevista

A continuación, se presenta una guía de entrevista que el Comité puede tomar como
referencia. Las preguntas que se plantean son sugeridas, las cuales podrían ser adaptadas
o modificadas en función del grupo de inscripción del postulante. El Comité deberá tener
definidas las preguntas a utilizar previamente a la realización de la Entrevista. Además,
durante el desarrollo de esta podrá plantear nuevas preguntas para aclarar o profundizar en
las respuestas de los postulantes, siempre que estas estén orientadas a recoger
información sobre lo valorado en cada aspecto.
I. Perfil del postulante para participar en la gestión de la institución educativa
1. Trabajo colaborativo con los integrantes de la comunidad educativa (Máximo 3
puntos)
a) Para usted, ¿tiene valor trabajar de manera colaborativa con los
integrantes de la comunidad educativa? ¿Por qué?
El trabajo colaborativo es una metodología fundamental de los enfoques
actuales de Desarrollo Profesional Docente y su esencia es que profesoras y
profesores “estudien, compartan experiencias, analicen e investiguen
juntos acerca de sus prácticas pedagógicas, en un contexto institucional y
social determinado” Aprender colaborativamente implica trabajar en conjunto
para solucionar un problema o abordar una tarea, teniendo un objetivo común, y
velando porque no solo la actuación individual, sino que la de todo el colectivo,
se fortalezca. Es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo
que aprendería por sí solo, fruto de la interacción que se genera con los
demás miembros del grupo
La colaboración añade, además, una dimensión más amplia al trabajo en
equipo: cada miembro aporta ideas, conocimientos y experiencias para
producir, entre todos, nuevo conocimiento, el trabajo colaborativo es un
paso más allá del trabajo en equipo; así, la tarea se resuelve de forma grupal
y no individual, los conocimientos que se comparten son para enriquecer al
grupo, y el objetivo —más que la pura productividad— es ganar creatividad y
desarrollar el grupo con éxito.
En experiencias de carácter colaborativo, los docentes tienen la oportunidad de
dialogar y reflexionar entre ellos y/o con otros miembros de la comunidad
educativa, detectando necesidades, pensando la mejor manera de abordarlas,
compartiendo experiencias y tomando decisiones con el fin último de apoyar el
aprendizaje de los estudiantes.

b) ¿Encuentra ventajas en realizar actividades pedagógicas de manera

colaborativa con sus colegas frente a hacerlo solo? ¿Cuáles?
Ventajas del trabajo colaborativo docente de ventajas.
 Aumenta las probabilidades de encontrar soluciones frente a los desafíos
del aula. Las experiencias de aula son complejas y están marcadas por
contingencias que muchas veces los docentes intentan resolver de manera
individual. Sin embargo, cuando estas situaciones se abordan de forma
colaborativa, aumentan las probabilidades de encontrar más y mejores
soluciones para favorecer los aprendizajes de los estudiantes. En el trabajo
colaborativo ocurre un proceso de co-construcción del conocimiento, en donde
los saberes y experiencias de los docentes se retroalimentan, discuten y
reformulan, generando nuevas propuestas para la mejora. Al ser propuestas
validadas por el colectivo, los profesores sienten más seguridad de
 implementarlas en el aula, favoreciendo así, la innovación de sus prácticas
pedagógicas.
 Genera cohesión y sinergia en el equipo docente El trabajo colaborativo
fomenta que profesoras y profesores reflexionen, debatan y contrasten sus
puntos de vistas de forma continua, llegando a acuerdos que les permiten
extender y unificar criterios pedagógicos. Lo anterior favorece la cohesión y
sinergia en el equipo, crea una red de apoyo para la labor profesional, y al
mismo tiempo potencia el liderazgo pedagógico de todos los docentes.
 Incrementa el capital social y genera altas expectativas en la comunidad
educativa. El establecimiento de redes de colaboración en donde la
responsabilidad por los aprendizajes depende del trabajo coordinado de los
distintos actores, potencia el capital social de una escuela, generando mayores
niveles de confianza y relaciones de reciprocidad entre sus profesionales
(Hargreaves, 2001). Lo anterior, genera una cultura de mejoramiento continuo y
altas expectativas en la comunidad, predominando la creencia colectiva de que
la escuela cuenta con las capacidades necesarias para impactar positivamente
en sus estudiantes
 Optimiza el uso del tiempo y de los recursos. Muchas profesoras y
profesores asocian el trabajo colaborativo con una mayor carga laboral. Sin
embargo, se ha evidenciado que, a pesar de tomar tiempo que el docente
usualmente utilizaría con otro propósito, la colaboración permite compartir la
cantidad y la presión de trabajo, y al mismo tiempo, sacar más provecho de los
recursos y saberes que existen en la escuela

c) ¿Piensa que trabajar de manera colaborativa con los padres de familia aporta a
la mejora de los aprendizajes de los estudiantes? ¿Cómo?

El involucramiento de los padres es clave para desarrollar aprendizajes en los niños

y niñas, y ofrece muchos beneficios. Algunas de las ventajas son:
 Cuando hay una buena comunicación entre los padres y los maestros, disminuye
el ausentismo.
 El nivel de logro de aprendizaje aumenta. Aspectos como la comprensión y la
fluidez lectora mejoran cuando hay participación de los padres, aún más si los
papás dedican tiempo para leer con sus hijos, ya que los alumnos saben que sus
papás están al pendiente, tratan de mejorar por ellos, se sienten más motivados a
aprender y mejorar.
 También ayuda a mejorar el comportamiento del alumno en el aula. Que los
padres y docentes tengan más comunicación ayuda al alumno a sentirse más
motivado en clase, mejorando su autoestima y actitud en el aula.
 El beneficio se extiende a todas las edades. La participación de los padres
marca una diferencia en todos los niveles, aunque claramente, va disminuyendo
conforme el alumno avanza. Aun así, en la preparatoria, por ejemplo, el tener a
los padres involucrados puede afectar la decisión si el alumno quiere seguir
estudiando o no.
 La participación de los padres mejora el desempeño de los docentes. Cuando
los padres tienen mejor comunicación con los maestros, ellos aprenden a valorar
más su trabajo y los desafíos que ellos enfrentan, lo que hace que el docente se
sienta valorado. También los ayuda a conocer más al alumno, lo que permite
enseñarle de manera más personalizada y efectiva.
  Ayuda a que los padres de familia se sientan más involucrados y felices con
la educación de sus hijos. Al existir una buena conexión entre las escuelas, los
padres comprenden mejor el plan de estudios y el avance que tienen sus hijos.
Además ayuda a que se sientan más cómodos y felices con la calidad de la
educación. Incluso puede motivar a aquellos que no terminaron su propia
educación, a continuarla.

d) Comparta una experiencia reciente sobre alguna actividad o tarea que haya
realizado de manera colaborativa junto con otros miembros de una institución
educativa. ¿En qué consistió esta actividad y cuál era la meta común del
equipo? ¿Cómo se organizó el equipo? ¿Qué rol desempeñó y cómo aportó al
logro de la meta común?
 Aniversario de la IE: Se hizo una reunión previa de los docentes de la IE, se hizo
una lluvia de ideas para proponer las actividades tanto a nivel de estudiantes
como de la comunidad educativa, se hizo una reunión de docentes con la junta
directiva de PPFF, en la cual se recogió otras alternativas, reunión con los
madres y padres de familias para sensibilizar y garantizar su participación en
todas las actividades por el festejo del aniversario de la IE.
 Implementación del Proyecto de aprendizaje referido a la alimentación saludable,
en la cual se planificó en forma colegiada considerando los resultados de tamizaje
de hemoglobina, coordinándose con el centro de salud, padres de familia,
municipio. La meta era que los estudiantes y padres de familia tomen conciencia
de la necesidad de practicar una alimentación saludable. Mi rol era de
Coordinadora, encargada de establecer contacto con las instituciones aliadas
para garantizar su participación, en los horarios y fechas programadas, las
actividades a implementarse, la participación de padres y madres de familia de
los estudiantes.
e) ¿Qué habilidades personales que usted posee considera que favorecen o
fortalecen el trabajo colaborativo? Menciónelas una a una y explique cómo
estas favorecen el trabajo en equipo.
Escucha activa
Cuando trabajamos en equipo resulta fundamental saber escuchar al equipo con el
que trabajamos. Si una persona no es capaz de reflexionar, entender y escuchar
las propuestas de los demás, será imposible que las ideas fluyan y se tome la
decisión más adecuada.
Respeto y sinceridad
Otra de las habilidades de trabajo en equipo que resultan esenciales es el respeto
hacia las ideas de los demás, ya que no siempre tendremos razón en nuestras
consideraciones y deberemos respetar y valorar las propuestas de los mismos.
A su vez, es fundamental que en un grupo de trabajo exista sinceridad, sin
sobrevalorar ni infravalorar las ideas de nuestros compañeros y, desde el respeto
que ya hemos apuntado, debemos intentar dar nuestra opinión honesta sobre las
propuestas del grupo.
Flexibilidad
Es necesario trabajar con estructuras flexibles, abiertas a cambios, a la innovación
y a probar nuevas formas de hacer las cosas. Si contamos con formas de
actuación rígidas, será muy complicado que la innovación surja y que el equipo
proponga nuevas ideas, proyectos o formas de hacer las cosas.
 Ser flexibles y dejar espacio para la creatividad es esencial. Dejar de lado lemas
como aquí siempre lo hemos hecho así es importante si queremos apostar por un
trabajo en equipo competitivo, innovador y abierto al cambio.

2. Contribución en la construcción e implementación de los instrumentos de

gestión de la IE (Máximo 2 puntos)

¿Qué rol tienen los Instrumentos de Gestión?

Estos instrumentos organizan y conducen los esfuerzos de la comunidad educativa
hacia el logro de resultados a través de la gestión de las condiciones operativas de la
IE.
¿Qué II. GG. debe elaborar cada escuela?
Las II. EE. polidocentes completas deben elaborar e implementar los siguientes
Instrumentos de Gestión: el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Plan Anual de
Trabajo (PAT), el Proyecto Curricular de la IE (PCI) y el Reglamento Interno (RI).
Proyecto Educativo Institucional. Es el instrumento de gestión de mediano plazo (3 a
5 años) que orienta la gestión escolar de la IE dirigida al logro de aprendizajes de las y
los estudiantes y a asegurar su acceso y permanencia en la educación básica. Además,
orienta y sirve de base para la elaboración articulada de los demás II. GG. Su
evaluación se realiza a través de los demás instrumentos de gestión.
Plan Anual de Trabajo. Es el instrumento de gestión que concreta los objetivos y
metas del PEI, establece las actividades o tareas que se realizarán en el periodo
lectivo, así como también los plazos y responsables, según los roles y las
responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa. Su evaluación y
actualización es permanente en función de las necesidades de la IE, de la
implementación de las actividades planificadas y de las dificultades o situaciones
imprevistas que se presenten durante el periodo lectivo.
Proyecto Curricular de la IE. Es el instrumento de gestión que orienta los procesos
pedagógicos de la IE para el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el CNEB, y
brinda las orientaciones de los modelos de servicio educativo, según corresponda.
Desarrolla la propuesta pedagógica de la IE con base en los documentos curriculares,
tomando en cuenta las características, necesidades de aprendizaje e intereses de las y
los estudiantes en sus diversos contextos. Su evaluación y actualización es anual y
depende del análisis de los resultados de los logros de aprendizaje de las y los
estudiantes, así como de las demandas pedagógicas que se presenten durante el
periodo lectivo.
Reglamento Interno. Es el instrumento de gestión que regula la organización y
funcionamiento integral de la IE para promover una convivencia escolar democrática y
un clima favorable a los aprendizajes. Su evaluación y actualización es anual; sin
embargo, puede ser revisado y reajustado en periodos más cortos.
Las II. EE. unidocentes, polidocentes incompleta o multigrado, o los programas
educativos solo deben elaborar e implementar el Documento de Gestión.
Documento de gestión. Es el instrumento de gestión articulador que incluye los
aspectos básicos de los instrumentos de gestión y garantiza el buen funcionamiento de
la IE o el programa educativo. Se evalúa y actualiza anualmente.
Las II. EE. unidocentes, polidocentes incompleta o multigrado que integran una red
educativa orientan la gestión de sus escuelas con base en los II. GG. de la Red
Educativa. Es decir, no elaboran un documento de gestión, sino que adoptan los II. GG.
de la red a la que pertenecen.
RECUERDA
Todos los Comités de Gestión Escolar participan en la elaboración y/o actualización,
implementación y evaluación de los instrumentos de gestión de la IE o programa
 educativo, ya sea para contribuir al sostenimiento del servicio educativo o al logro de
los aprendizajes previstos en el CNEB, o para promover el desarrollo integral de las y
los estudiantes, a partir del cumplimiento de los Compromisos de Gestión Escolar.
a) ¿Qué instrumentos de gestión de la institución educativa conoce? Seleccione uno de
ellos, describa en qué consiste y explique su utilidad.
PEI
PCI
PA
RI
b) ¿Podría describir en qué consiste el proceso de construcción de alguno de los
instrumentos de gestión que conoce?
Etapas del proceso de elaboración del PEI
1. I. Análisis de la situación actual y contexto de la IE
2. II. Definición de Identidad: misión, visión y valores. ...
3. III. Elaboración de objetivos y estrategias. ...
4. IV. Definición de metas e indicadores. ...
5. V. Aprobación de la comunidad educativa
c) ¿De qué manera podría usted aportar, desde su rol como docente, a la
implementación de los instrumentos de gestión de una institución educativa?
Podría aportar, participando en su construcción, empoderándome de cada uno de
estos instrumentos de gestión, difundiéndolo a los miembros de la comunidad
educativa, asumiendo la responsabilidad de utilizarlo en todo momento, vigilar su
implementación en la IE, evaluar y proponer reajustes de ser necesario en el
momento oportuno,
II. Compromiso del postulante con su profesión docente
1. Reflexión sobre la práctica pedagógica (Máximo 3 puntos)
a) ¿Evalúa usted su desempeño docente? ¿Con qué frecuencia lo hace? ¿Utiliza algún
instrumento o registro? ¿Qué hace usted con la información recogida sobre su
desempeño?
Si evalúo mi desempeño docente, lo hago al finalizar la actividad de aprendizaje,
cuando registro mi cuaderno de campo y analizo el progreso de mis estudiantes, sus
logros dificultades y necesidades de aprendizaje. También lo hago al finalizar cada
proyecto o experiencia de aprendizaje cuando evalúo las evidencias de aprendizaje.
Utilizo aunque no con mucha frecuencia, la ficha de monitoreo docente de la IE
(automonitoreo) para reflexionar sobre mis fortalezas y debilidades en mi práctica
pedagógica.
b) ¿Qué fortalezas ha identificado en su práctica pedagógica? ¿Qué impacto tienen
estas fortalezas en su desempeño docente?
Fortalezas: - Siempre desarrollo una actividad contando con una planificación,
Experiencia de aprendizaje y sesión díaria; interacción amable y respetuoso.
Ayuda a desarrollar una práctica pedagógica responsable y planificada con
propósitos claramente definidos, fortaleciendo también su autonomía de los niños y
niñas.
 c) ¿Qué aspectos por mejorar ha identificado en su práctica pedagógica? ¿Qué
impacto tienen estas oportunidades de mejora en su desempeño docente?
2. Interés por participar en acciones de desarrollo profesional (Máximo 2 puntos)
a) Describa una necesidad de aprendizaje profesional que haya identificado en relación
con su práctica pedagógica. ¿Esta necesidad lo llevó a realizar algún taller o curso
de capacitación o especialización? ¿Cuál? ¿Puede describir lo abordado en el taller
o curso?
 Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación TIC
 Mediación y acompañamiento pedagógico
 Evaluación y Retroalimentación para el aprendizaje

b) ¿Puede describir cómo le ayudó lo aprendido en este taller o curso en su desarrollo

profesional?
TIC: A un mejor manejo de aplicativos o software para utilizar formatos de edición de
texto, cuadros, imágenes, PPt, gestionar información en Excel, mapas de calor,
estadística, gráficos, etc.
c) Si no ha tenido la oportunidad de realizar algún taller o curso de capacitación o
especialización, ¿qué viene haciendo para atender esta necesidad de aprendizaje
profesional identificada? ¿Qué resultados ha obtenido?
Seguimiento y visualización de ponencias, webinar, talleres virtuales de diferentes
especialistas nacionales; las cuales me están ayudando a mejorar mis practicas
pedagógicas.
d)