Sesion Afectividad en Las Parejas

I.E.
N° 5098
Unidad Gestión Educativa Local
“Kumamoto”
Ventanilla
SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1II
VIVIMOS NUESTRA SEXUALIDAD DE MANERA SALUDABLE Y RESPONSABLE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
La afectividad en las relaciones de pareja
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa I.E 5098 Kumamoto
2.2. Área Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
2.3. Nivel Secundaria
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección 2° A, B, C Y D
2.6. Tiempo 3 horas
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área Andrea Elizabeth Poma Legua
2.9. Fecha Del 17 al 21 de junio
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI
- Se valora a si mismo
 Construye su identidad CAPACIDADES - Vive su sexualidad de manera responsable
A
EVALUACION
Los/las estudiantes comprendemos la importancia de establecer relaciones basadas en una alta
PROPÓSITO
autoestima que permitan la construcción de parejas sanas y libres de violencia.
Los/las estudiantes reflexionan redactando un cuestionario para recopilar información de sus
EVIDENCIA
compañeros, amigos y familiares.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
DESEMPEÑOS  Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y
reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado.
Identifica las nociones básicas de la afectividad y la sexualidad.

Reconoce la importancia del compromiso, la intimidad y el apoyo mutuo en las relaciones de pareja.
CRITERIOS DE Reconoce y explica las características del amor romántico.
EVALUACIÓN Reflexiona sobre las relaciones de pareja y como construir una relación sana.
Propone recomendaciones para mejorar la autoestima de las personas con falta de confianza en sus
relaciones afectiva.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
SE DESENVUELVE
 Personaliza entornos virtuales.
EN ENTORNOS
 Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES
 Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR
LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
AUTÓNOMA
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE Los estudiantes reconocen que el bienestar puede
INTERCULTURAL abordarse desde diversas perspectivas culturales y desde el
Dialogo Intercultural saber científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus
propuestas de acciones en favor del bienestar individual y
1
DPCC
colectivo.
ENFOQUE DE Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en
ORIENTACIÓN AL Libertad y responsabilidad su entorno familiar y en la comunidad.
BIEN COMÚN
ENFOQUE DE Los estudiantes asumen responsabilidades diversas

ATENCIÓN A LA Solidaridad, empatía tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
DIVERSIDAD colectividad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESO
O S TIEMP
ACTIVIDADES O
M PEDAGÓG
. ICOS
La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los
Problematiza estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las
ción estudiantes.
Propósito y
- La docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
INICIO
organización
Motivación,
- La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: 30
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros min
interés e
incentivo - El docente les da las indicaciones de la clase:
Saberes - Levantamos la mano para participar.
previos - Respetamos las opiniones de los demás.
2
I.E. N° 5098
Unidad Gestión Educativa Local
“Kumamoto”
Ventanilla
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas
los y las estudiantes.
 El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van
aprender en esta sesión.
 Solicitar a los estudiantes que describan la imagen. Luego, motivarlos a

responder las preguntas. Para ponernos en contexto:
 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Consideras que la afectividad ayuda en las relaciones de pareja? ¿Por qué?
 Se les invita a los estudiantes a observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=WO5zSWUR9FE
Después de escuchar sus respuestas, animarlos al desarrollo de nuestra sesión de hoy
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- Se les comunica el nombre de la actividad: “La afectividad en las relaciones de pareja”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Dialogamos a partir de nuestra experiencia
El docente, indica a los estudiantes que deberán leer la historia de Carla y Claudia
Luego de analizar la historia los estudiantes respondes las preguntas de acuerdo a lo que se
indica:
DESARROLLO
Gestión y
acompañami
90
ento de los
aprendizajes
A continuación, los estudiantes leen el texto sobre la autoestima y relaciones afectivas
teniendo en cuenta y aplicando técnicas de subrayado.
3
DPCC
RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
CIERRE
Evaluación 10
METACOGNICIÓN min
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o difícil?,
¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica de 2.er. Editorial Santillana
2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante de Desarrollo Personal y Cívica. ED. 2016. Lima.
_________________________________
ANDREA POMA LEGUA
PROFESORA DEL ÁREA
___________________________________ _______________________________
KARINA ZAVALETA PACO FELIPE OSTOS DE LA CRUZ
DIRECTORA SUB – DIRECTOR T.M

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