PLANIFICACIÓN ANUAL CIENCIAS SOCIALES

4°- 5° - 6° GRADO – 2024

DOCENTES: AMPARO MARTINEZ GARCIA - CLAUDIA POEY

ESCUELA N°71” Provincia de Buenos Aires”

 FUNDAMENTACIÓN

Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que brindan elementos para leer, conocer e interpretar acontecimientos y procesos sociales complejos propios
de su objeto de estudio, la realidad social. La enseñanza de las ciencias sociales pretende acercar a los niños al estudio de la realidad social y brindar las
herramientas necesarias para conocer, intervenir y participar en ella, reconociendo sus problemas y desafíos.

La realidad social (presente, pasada, cercana y lejana) es la resultante de un proceso histórico que se ha dado en un tiempo y en un espacio, que se ha iniciado en el
pasado y continúa en permanente construcción.

La riqueza y la diversidad conceptual as ciencias sociales habilitan y permite que entren en conflicto diversos enfoques, lecturas y visiones de la realidad social.
 PROPOSITOS OBJETIVOS

 Promover y estimular la imaginación y la creatividad para abordar el  Incorporar competencias propias de las ciencias sociales para lograr
conocimiento científico y facilitar la vinculación con sus una alfabetización científica.
representaciones.
 Identificar y reflexionar sobre los distintos actores individuales y
 Contribuir a la formación ciudadana, ofreciendo herramientas para colectivos intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del
problematizar el conocimiento cotidiano y promover prácticas presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y
participativas que favorezcan el contacto con el mundo social. conflictos.

 Favorecer y desarrollar la comunicación de los acontecimientos a  Trabajar con categorías referidas a lo cercano y lo lejano, lo conocido y
través de la expresión oral, la producción escrita y grafica de textos lo desconocido, lo concreto y lo abstracto para ampliar nuevos
en los que se narren, describan y / o expliquen problemas de la horizontes culturales.
realidad social del pasado y del presente, incorporando vocabulario
especifico.  Reflexionar sobre la construcción de una identidad nacional respetuosa
de la diversidad cultural.
 Promover el respeto y la valoración de la diversidad cultural.
 Reflexionar y analizar críticamente la información producida desde
 Favorecer lo cercano y lo lejano, lo conocido y lo desconocido, lo diversas fuentes de producción.
concreto y lo abstracto para habilitar en los niños nuevos horizontes
culturales.

 SABERES IRRENUCIABLES.

TIEMPO SABERES DE 4° SABERES DE 5° SABERES DE 6°

 EJE: “La construcción social de los EJE: “La construcción social de los territorios” EJE: “La construcción social de los territorios”
territorios” SABER: SABER:
Marzo SABER: -El conocimiento de la organización y delimitación -El conocimiento del mapa político de América
Abril -El Conocimiento de la división política política del territorio argentino (municipio, Latina y de los procesos de integración regional,
en especial el MERCOSUR, considerando
Mayo de la República Argentina, la localización provincia, país) y su representación cartográfica.
distintos tipos de relaciones con el resto del
de la provincia de La Pampa en el SABER: El conocimiento de los diferentes modos mundo.
contexto nacional y su representación de satisfacer necesidades sociales (trabajo, salud, - El conocimiento de la composición y la dinámica
cartográfica. vivienda, educación, transporte, entre otras) para demográfica de la población argentina, sus
-La identificación de las condiciones caracterizar las condiciones de vida de la condiciones de trabajo y calidad de vida a través
naturales, los recursos naturales y sus población. del análisis de distintos indicadores demográficos
distintos modos de aprovechamiento y y socio-económicos.
conservación en la Argentina, con
especial énfasis en la provincia de La EJE: “Las sociedades a través del tiempo” EJE: “Las sociedades a través del tiempo”
Pampa. SABER: SABER:
-El conocimiento de los principales -El conocimiento de las condiciones naturales y la -El reconocimiento de los principales conflictos y
problemas ambientales, a escala local, comprensión de la importancia socio-económica acuerdos que llevaron a la organización del
provincial y regional, teniendo en cuenta de los principales recursos naturales de Argentina. Estado nacional argentino durante el período
el modo en que afectan a la población y -El conocimiento de las múltiples causas de la 1853-1880.
al territorio. Revolución de Mayo y de los conflictos derivados
-La identificación e interpretación de de la ruptura del sistema colonial en el ex -
diferentes espacios rurales de la virreinato.
Argentina, en particular de la Provincia EJE: “Las prácticas culturales y la organización
de La Pampa, reconociendo los político- social”
principales recursos naturales valorado, SABER:
las actividades económicas, la tecnología -Los vínculos entre Estados nacionales en el
marco de los procesos de integración regional
aplicada y los diferentes actores sociales
y sus condiciones de trabajo y de vida.
 INDICADORES DE PROGRESO INDICADORES DE PROGRESO INDICADORES DE PROGRESO
 Identifican y ubican  Identifican y ubican territorialmente en el  Identifican y ubican territorialmente
territiralmente en el mapa la mapa la Argentina. diferentes países de América Latina.
provincial de La Pampa.  Identifican algunas características de las  Identifican y enumeran algunas
 Identifican y enumeran sus provincias que integran el país. características principales de los países
principals características.  Identifican distintas organizaciones de América Latina y sus capitales y de las
territoriales de acuerdo a la divisón política fronteras que nos comunican.
 Identificar distintas
administrativa, aspectos naturales,  Identifican distintas organizaciones
organizaciones territoriales,
económicas, culturales y sociales. territoriales y caracterizan las mismas.
políticas, económicas , culturales
y sociales.
EFEMÉRIDES 24° DE MARZO SABERES
5° y 6° 2° DE ABRIL  El reconocimiento de características básicas del sistema democrático (voto, elecciones,
EJE: “Las prácticas culturales y la participación, etc.). La valoración de prácticas ciudadanas como el reclamo, la protesta, etc. (4°)
En 6° se organización política- social”  El conocimiento y la comprensión de casos vinculados a la vulneración de derechos en la
historia reciente. (5°)
trabajará en
 El conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y el análisis de su
Taller en vigencia en la Argentina y América Latina. (Organización política, Derechos y Deberes,
forma Constitución Nacional, ONG) (6°)
integrada con
Inglés. 1° DE MAYO  La comprensión de diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de
EJE: “Las prácticas culturales y la convivencia social. (4°)
organización política- social”  El conocimiento de la Constitución Nacional, principios, declaraciones, derechos y garantías,
vigencia en el pasado y el presente. (6°)

25° DE MAYO
EJE: “Las sociedades a través del tiempo”  El conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo, y de los conflictos derivados
de la ruptura del sistema colonial en el ex virreinato. (5°)

EJE: “Las sociedades a través del tiempo” EJE: “La construcción social de los territorios” EJE: “La construcción social de los territorios”
Junio SABER:
-El conocimiento de las diferentes
 Julio formas social indígena para analizar SABER: SABER
Agosto cómo éstas sociedades se relacionan con - La comprensión del impacto de las guerras de la -El conocimiento de las principales condiciones
la naturaleza, para resolver problemas independencia sobre la vida cotidiana de los ambientales de la Argentina y de América Latina
de supervivencia, distribuyeron los distintos grupos sociales. y el establecimiento de relaciones entre los
bienes producidos, constituyeron EJE: “Las sociedades a través del tiempo” principales usos y funciones de los recursos
distintas formas de autoridad y SABER: naturales con la producción de materia prima y
elaboraron distintos sistemas de -El conocimiento de las formas de producir y energía.
creencia, previo a la llegada de los comerciar de los diferentes grupos sociales en la -La identificación de las múltiples causas y
europeos. sociedad criolla. consecuencias de los principales problemas
-Analizar la forma de producir y comercializar en ambientales de la Argentina y de América Latina
las Provincias Unidas entre 1820-1850. que afectan al territorio y a la población.
-El conocimiento de las confrontaciones por
distintos proyectos de país entre diferentes grupos EJE: “Las sociedades a través del tiempo”
y provincias. SABER:
-El análisis de las políticas implementadas
-El conocimiento de las múltiples causas y durante la segunda mitad del siglo XIX y
consecuencias de los principales problemas comienzos del siglo XX para favorecer el
ambientales de la Argentina y el análisis de desarrollo de una economía agraria para la
alternativas de solución exportación (conquista de las tierras aborígenes,
aliento a la inmigración ultramarina e
-La identificación de los distintos modos de importación de capitales extranjeros), así como
participación ciudadana en el marco de una el impacto de los procesos migratorios.
sociedad democrática, atendiendo a las nuevas
-El conocimiento de la sociedad aluvional (1860-
formas de organización social y política.
1930) con particular énfasis en los cambios
-El reconocimiento del carácter republicano y sociales, políticos y demográficos, así como en las
federal de la Argentina y de la división de características de la producción agropecuaria, de
poderes, analizando sus respectivas funciones y la infraestructura de transportes y
atribuciones. comunicaciones y de la urbanización.
 INDICADORES DE PROGRESO
 Identifican las diferentes INDICADORES DE PROGRESO INDICADORES DE PROGRESO
sociedades indígenas.  Identifican distintos acontecimientos antes  Identifican distintos acontecimientos
 Identifican distintos de la revolución. surgidos en el ultimo period colonial.
acontecimientos previos a la  Identifican y ubican el territorio ubicado  Identifican e interpretan diferentes
llegada de los europeos. por el virreinato.Identifican algunas formas de gobierno.
características que dieron origen a la  Interpretan las distintas ideas y conflictos
Revolución. surgidos para lograr la unificación del
 Identifican diferentes causas y país.
consecuencias de la Revolución de Mayo y  Seleccionan información de diferentes
los ideales de los distintos gobiernos que fuentes .
se sucedieron después de la Revolución.
 Identifican los motivos que llevaron a los
criollos a independizarse y las estrategias
llevadas a cabo
EFEMÉRIDES 20 de Junio SABERES

6° EJE: “Las sociedades a través del tiempo”  La compression del impacto de las guerras de la Independencia sobre la vida cotidiana de los
9 de Julio distintos grupos sociales. (5°)
EJE: “Las prácticas culturales y la  El conocimiento de la Constitución Nacional y provincial (estructura, principios, derechos y
organización política- social” garantías) y su vigencia en el pasado y el presente. (6°)

 La comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los
17 de Agosto
distintos grupos sociales. (5°)
EJE: “Las sociedades a través del tiempo”

EJE: “Las prácticas culturales y la EJE: “La construcción social de los territorios” EJE “La construcción social de los territorios”
organización político- social”. SABER SABER
-El conocimiento de diferentes espacios rurales de -El conocimiento de diferentes espacios rurales
SABER: la Argentina a través del estudio de las distintas de la Argentina y de América Latina a través del
-El papel de los actores sociales en la tratamiento de distintos sistemas agrarios y tipos
Septiembre organización del Estado y el análisis de etapas productivas de los circuitos agroindustriales de productores.
las instituciones sociales y políticas regionales.
Octubre (locales, provinciales y nacionales), a -El conocimiento de diferentes espacios urbanos • El análisis y la comparación de diferentes
partir de los distintos problemas de la de la Argentina a través de la descripción y espacios urbanos de Argentina y Latinoamérica
Noviembre
sociedad. comparación de distintas funciones urbanas en a través de la identificación de las principales
Diciembre ciudades pequeñas, medianas y grandes. funciones urbanas, las actividades económicas y
-El conocimiento de los diferentes modos de las condiciones de vida de la población de las
satisfacer necesidades sociales (trabajo, salud, ciudades latinoamericanas.
vivienda, educación, transporte, entre otras) para
caracterizar las condiciones de vida de la EJE: “Las prácticas culturales y la organización
población. político- social”.
-El conocimiento de las condiciones naturales y la
comprensión de la importancia socio- económica SABER
de los principales recursos naturales de la -La construcción entre distintos niveles político –
Argentina. administrativos del Estado (nacional, provincial,
municipal) para identificar acuerdos, así como
conflictos inter-jurisdiccionales.

-El conocimiento de la Constitución Nacional, su

vigencia en el pasado y en el presente.

-El conocimiento de la Declaración Universal de

los Derechos Humanos y el análisis de su vigencia
en la Argentina y en América Latina
- La reflexión y la comparación entre diversas
manifestaciones culturales en las sociedades
latinoamericanas, promoviendo el respeto y la
valoración de la diversidad.
EJE: “Las sociedades a través del tiempo”

SABER
-El conocimiento del impacto del modelo
 agroexportador en las distintas realidades
regionales.

INDICADORES DE PROGRESO
INDICADORES DE PROGRESO INDICADORES DE PROGRESO
 Comparan diferentes espacios Rurales de
 Identifican el papel de cada actor  Identifican diferentes recursos que la Argentina y América Latina.
social dependiendo de los encontramos en la naturaleza y el  Seleccionan información de fuentes
diferentes problemas sociales, aprovechamiento pudo hacer de los diversas (textos, ADM, manual, etc)
culturales y politicos. mismos.  Diferencian las consecuencias del modelo
 Enumeran los diferentes  Identifican características de los diversos agroexportador en los diferentes actors
problemas sociales, culturales y relieves y de las distintas regiones sociales.
polítcos. espaciales de nuestro país.  Identifican las diferencias socio-
 Organiar las distintas actividades culturales de América Latina.
seleccionando formas de organizar el
trabajo.

Efemérides 11 de Septiembre  El conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de país entre diferentes grupos
EJE: “Las sociedades a través del tiempo” y provincias. (5)
 El reconocimiento de los principales conflictos y acuerdos que llevaron a la organización del
12 DE Octubre Estado Nacional Argentino durante el período 1853 – 1880. (6)
 La identificación de distintos modos de participación ciudadana en el marco de una sociedad
EJES: “Las sociedades a través del
democrática, atendiendo a las nuevas formas de organización social y política (ONG, comedores
tiempo” comunitarios, centros culturales, etc) (5°)
“En relación con las actividades humanas  El conocimiento del derecho de las minorías y de la responsabilidad del Estado frente a
y la organización social” situaciones de discriminación y violación de derechos. (6°)
 La reflexión y la comparación de diversas manifestaciones culturales en las sociedades
latinoamericanas, promoviendo el respeto y la valoración de la diversidad. (6°)
 El reconocimiento de la preexistencia de los pueblos originarios, de sus expresiones culturales,
de sus cosmovisiones y sistemas valorativos, generando espacios de convivencia y participación
20 de Noviembre
para la difusión y defensa de sus derechos. (6°)
EJE: “En relación con las actividades  El análisis de las relaciones entre distintos niveles político-administrativo del Estado (nacional,
humanas y la organización social” provincial, municipal) para identificar acuerdos o conflictos. (6°)
ANUAL EJE TRANSVERSAL: El desarrollo del  Hábito de hacer preguntas y formular respuestas.
pensamiento científico escolar.  Investigar un problema y formular hipótesis.
Alfabetización en ciencias sociales.  Comprensión de la realidad social, a partir de utilizar conceptos disciplinares, específicos y
estructurantes.
 La reflexión crítica responsable: analizar, registrar y organizar información.
ANUAL ESI  El conocimiento de la transformación de las familias, los cambios de estructura y la dinámica
familiar a lo largo de la historia. La organización familiar según las diversas culturas y contextos
sociales. (4°)
 La comprensión de las diferentes condiciones de vida de los actores involucrados en los
espacios rurales y urbanos. El reconocimiento de los roles y relaciones entre mujeres y varones.
(5°)
 Reconocer sus propios derechos, como niños y ciudadanos. (5°)
 La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por diversos medios de
comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social, atendiendo especialmente a
aquellas que afectan la participación de varones y mujeres en diferentes espacio y procesos
sociales: familiares, laborales y políticos. (6°)
ANUAL EIB Saberes
Construcción de la ciudadanía  La participación en reflexiones sobre situaciones cotidianas reales o fictisias para comprender
EJES que en las sociedades conviven grupos de personas que acceden a modo desigual a bienes
materiales y simbólicos para valorar la diversidad de identidades y proyectos de vida.
“Identidades y convivencia en un
 Identificar puntos de encuentro, comunes entre las poblaciones aborígenes de nuestra
contexto de diversidad y desigualdad”
provincia integrándolo como parte de nuestra población.
-Vida cotidiana y sujetos sociales (5°)
 Respetar la identidad y el derecho a la educación como estrategia de equidad.
“La construcción social de los territorios”  Reconocer la diversidad sociocultural como atributo positivo de la sociedad.
-El territorio, la soberanía y economía”(4°)  Promocionar diferentes tradiciones culturales de los pueblos aborígenes de la provincia, el país
y América.
ANUAL EDUCACIÓN AMBIENTAL  Aprender acciones concretas de protección del medio ambiente, socializar los conocimientos
adquiridos.
 Tomar conciencia sobre los principales problemas ambientales que afectan al pueblo, la
provincia, el país , el mundo.
ANUAL EDUCACIÓN DIGITAL  Incorporar el uso de las Tics en el proceso educativo , integrándolas en el aula fomentando el
 uso de las diferentes herramientas tecnológicas.
 Proporcionar nuevos instrumentos que faciliten el aprendizaje activo del alumno.
 Promover el uso de diferentes aplicaciones para crear, producir diferentes trabajos aúlicos.

ESTRATEGIAS DOCENTES

 Propiciar un ambiente ameno donde el niño puede sentirse activo en su proceso de aprendizaje.
 Propiciar saberes previos.
 Trabajar sobre textos.
 Hipotetizar, leer, responder, reflexionar, debatir.
 Identificar las características y partes del cuento.
 Taller de escritura.
 Trabajo individual y grupal.
 Actividades de integración.

RECURSOS

Libros de textos en general y textos específicos del Programa Libros para Aprender, imágenes, fotocopias, pizarrón, tizas, notebook, celular para buscar información
rápida, IDM, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Diagnóstica: se indagarán los conocimientos previos de los alumnos.

En proceso: con las actividades diarias se observa la incorporación de saberes y una gradual evolución.

Final: se realiza atendiendo las distintas trayectorias escolares, en concordancia con la propuesta de enseñanza y respetando lo aprendido.

BIOGRAFÍA
 - Cuadernos de aula.
- Diseños curriculares.
- Mis actividades diarias Ciencias Sociales 4, 5, 6
- Ciencias Sociales Santillana 4, 5, 6.
- -Aique de 4, 5 y 6.
- MAP.

GRILLA DE AUTOEVALUACION Y RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA (PARA IMPLEMENTAR AL FINAL DE CADA SECUENCIA)

AUTOEVALUACIÓN
Cumplo con las actividades asignadas
Colaboro en las actividades grupales
Expreso mi opinión con respeto
Reconozco y corrijo mis errores
Aporto ideas nuevas en temas específicos o en hora de Asamblea
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
¿Qué es lo que te resulta más difícil de resolver en estas actividades?
¿Qué cosas te gustaría cambiar?
¿Cuánto tiempo dedicaste a las tareas?