PLANIFICACIÓN EDUCATIVA VARIABLE-PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Tramo Curricular Primer nivel/Sala cuna Nivel Sala Cuna

Educativo
Educadora Rosa Antonella Bastias Garcés Agente Macarena Pavéz-Ivette Flores-
Educativa Ruth Mendoza
Periodo Creando nuestros aprendizajes. Fecha 1° Quincena 01 al 12 de julio 2024
*V 1* 2° Quincena 15 al 26 de Julio 2024
Días que se lleva a cabo la experiencia Lunes
Estrategia Metodológica Unidad de Enseñ anza Aprendizaje.
Temática mensual a desarrollar “Estilos de vida saludable”

Ámbito: Interacció n y comprensió n del entorno. Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Pensamiento matemá tico. Núcleo: Identidad y Autonomía
OA3. Experimentar con los objetos, resolviendo OAT 5. Manifestar interés por nuevas situaciones u
situaciones concretas, tales como: alcanzar objetos, objetos, ampliando su campo y repertorio de acción
apretar botones en aparatos sonoros, sacar juguetes de habitual.
contenedores, juntar objetos, entre otros.
Desglose Objetivo de aprendizaje
Habilidad Experimentar con Manifestar interés.
objetos.
Actitud --- ---
Conocimiento Resolver situaciones Nuevas situaciones u
concretas. objetos.
Objetivo específico: Experimentar con objetos, resolviendo situaciones concretas, manifestando interés por nuevas
situaciones.

Descripción de la experiencia:
Inicio: El equipo educativo permite que los niñ os y niñ as se sienten en colchonetas, para conversar de los acuerdos de
convivencia segú n la organizació n distribució n de subgrupos. ¡El equipo focaliza la atenció n de los niñ os y niñ as con la
canció n “¡Familia Dedo” el equipo inicia un dialogo enfatizando en la conciencia emocional invitando a la atenció n plena
del momento presente, la educadora presenta un contenedor con diversos elementos, mencioná ndolos por el nombre, la
educadora modula correctamente para que los niñ os y niñ as imiten la palabra, Bien!, así es.
Luego de la introducció n, se les informa que experimentaran con diversos objetos.
Desarrollo: Posteriormente, el equipo presenta los recursos con que jugaran, en un sector se dispone de una caja o
contenedor con variados elementos como: cucharas, vasos plá sticos, platos de cartó n, trabas plá sticas, ropa pequeñ a,
lana botellas plá sticas y elementos con sonidos, entre otros. En el otro sector el grupo jugara en mesas, con cajas
sensoriales, con arroz, y harina, donde buscaran objetos como palos de helado de colores, tapas plá sticas. La educadora
modela acciones que pueden realizar con los niñ os y niñ as motivá ndolos a la exploració n, observació n y manipulació n,
verbalizando los materiales. El equipo incentivo a potenciar el aprendizaje verbalizando correctamente las acciones de
los niñ os y niñ as. Continuando con la mediació n a través de las siguientes preguntas: ¿Có mo se llama este elemento?
¿Qué puedes hacer con él? ¿Qué pasa si apretas este botó n?¡” Muy bien!, la educadora va desafiando en la medida que
van encontrando los objetos, potenciando la conciencia emocional, nombrando las diversas emociones que se van
manifestando durante el juego. Felicitando por los logros y motivando el lenguaje
Finalización:
El equipo educativo está atento a la pérdida de interés de los niñ os y niñ as e invita a organizar los recursos segú n
corresponda. Luego, realiza una retroalimentació n de la experiencia mediante las siguientes preguntas “¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Te gustaría volver a repetirlo?, ¿Qué te resultó fá cil?, ¿Qué te resulto difícil?,
¿Có mo te sientes después de lo vivido?, entre otras que surjan en el momento. Para luego anticipar el siguiente periodo.

Recursos/ materiales:
Recursos visuales: Botellas, pelotas, tapas plá sticas, lana, trabas plá sticas, vasos plá sticos, platos de cartó n, ropa
pequeñ a, contenedor, mesas.
Recursos auditivos: Canció n” Familia Dedo”, Elementos sonoros.
Recursos kinestésicos/sentidos: contenedores sensoriales
.*Se puede incorporar nuevos materiales de acuerdo al interés y preferencias de los niños y niñas*
Focos de observación: Focos de observación diversificados:
1.Experimenta con objetos. 4.Participa de algunas acciones que se le proponen
2.Resuelve situaciones concretas como: apretar desde sus habilidades.
botones, saca juguetes de contenedores. 5.Desarrolla otros juegos de su interés.
3.Manifiesta interés por objetos o situaciones.
4.Participa en juegos con sus pares.
Estrategia de evaluación:

La experiencia educativa busca que los niñ os y niñ as experimenten la exploració n de objetos resolviendo situaciones
concretas y el reconocimiento de las emociones que se vayan manifestando en el desarrollo de la experiencia en este
periodo de familiarizació n con el fin de generar vínculos con los adultos significativos, a través de una regulació n
emocional, por lo cual, el equipo propone experiencias en las cuales se propiciara la experimentació n , de los objetos y la
familiarizació n con los adultos significativos.
Para dar logros a estos objetivos de aprendizaje se realizará n dos subgrupos visualizando de 3 a 4 niñ os por el adulto.
El equipo educativo aplica diversas estrategias de mediació n para desafiar las habilidades de cada niñ o y niñ a, a través
del modelaje, acompañ amiento, sugerencias, gestos, frases y preguntas que motiven alcanzar los objetivos propuestos.
También para los niñ os y niñ as que son observados bajo los focos diversificados, el equipo verbaliza con mayor énfasis
en todo momento las acciones que realizan, potenciando sus intentos comunicativos a través de frases u oraciones y
gestos o señ as. El equipo incentivo en los niñ os y niñ as la coordinació n de sus movimientos, para el desarrollo de sus
habilidades con actividades que resultan de interés para ellos, y así aprendan jugando. El adulto focaliza la atenció n en
niñ os y niñ as que necesiten mayor ayuda para alcanzar el objetivo propuesto.
El equipo educativo registra los avances en el proceso educativo de niñ os y niñ as en la pauta de evaluació n, la cual
incluye una escala de apreciació n que determina que indicador de logro se observan los aprendizajes de los niñ os y
niñ as ,teniendo 3 opciones: logrado, considerando que el niñ o o niñ a logra su aprendizaje por si solo/L: medianamente
logrado, donde el niñ o o niñ a necesita el apoyo del equipo educativo para lograr sus aprendizajes y P/L: Por lograr, en el
cual el niñ o o niñ a se interesa por otros sectores o no visualiza el logro de los aprendizajes. El registro en la planilla se
realiza segú n los focos de observació n, anotando el nivel de logro de cada niñ o y niñ a de manera quincenal (1ª y 2ª
quincena). Asimismo, el equipo analiza y realiza un registro cualitativo, el cual señ ala como el niñ o o la niñ a demuestra o
adquiere el aprendizaje, marcando el (los)numero(s)de foco de observació n que represente de mejor manera el
aprendizaje de los niñ os y niñ as.
Participación de la familia:
- Las familias, aportan con material solicitado por el equipo del nivel para la experiencia de aprendizaje a realizar
con los niñ os y niñ as.
 EVALUACIÓN EDUCATIVA PERÍODO VARIABLE

Ámbito: Interacció n y comprensió n del entorno. Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Pensamiento matemá tico. Núcleo: Corporalidad y movimiento.
OA3.: Experimentar con los objetos, resolviendo OAT 5. Manifestar interés por nuevas situaciones u
situaciones concretas, tales como: alcanzar objetos, objetos, ampliando su campo y repertorio de acción
apretar botones en aparatos sonoros, sacar juguetes de habitual.
contenedores, juntar objetos, entre otros.
Habilidad Experimentar con objetos. Manifestar interés.
Actitud --- ---
Conocimiento Resolver situaciones concretas. Nuevas situaciones u objetos.
Objetivo específico: Experimentar con objetos, resolviendo situaciones concretas ,manifestando interés por nuevas
situaciones.

Focos de observación: Focos de observación diversificados:

1. Experimenta con objetos 5. Participa de algunas acciones que se le proponen
2. Resuelve situaciones como alcanzar objetos, apretar desde sus habilidades.
botones, sacan juguetes de contenedores. 6. Desarrolla otros juegos de su interés.
3. Manifiesta interés por situaciones o juegos.
4. Participa en juegos con pares.
N° NOMBRE 1° QUINCENA 2° QUINCENA ANÁLISIS DESCRIPTIVO
NIÑO O NIÑA ¿DE QUÉ MANERA SE OBSERVA EL
APRENDIZAJE?
L M/L P/L L M/L P/L 1° QUINCENA 2° QUINCENA
1
2
Macarena

3
4
5
6
7
8
Ivette

9
10
11
12
13
14
Antonella

15
16
17
18
TOTAL
PORCENTAJE
Instrumento cuantitativo: Escala de Apreciación:

L: Logrado, considerando que el niñ o o niñ a logra sus aprendizajes.

M/L: Medianamente Logrado, donde el niñ o o niñ a necesita apoyo del equipo para lograr sus aprendizajes

P/L: Por lograr el niñ o o niñ a se interesa por otros sectores o no se visualiza el logro de los aprendizajes.
 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA VARIABLE-LENGUAJE VERBAL

Tramo Curricular Primer lugar/Sala cuna Nivel Sala Cuna

Educativo
Educadora Rosa Antonella Bastias Garcés Agente Macarena Pavéz-Ivette Flores-
Educativa Ruth Mendoza
Periodo Creando nuestros aprendizajes. Fecha 1° Quincena
*V1* 2° Quincena
Días que se lleva a cabo la experiencia Martes
Estrategia Metodológica Unidad de Enseñ anza Aprendizaje.
Temática mensual a desarrollar “Estilos de vida saludable”

Ámbito: Comunicación Integral Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Lenguaje Verbal. Núcleo: Identidad y autonomía.
OA 3. Identificar progresivamente la intención OAT 3. Reconocer algunas emociones en adultos
comunicativa de las distintas personas de su entorno a significativos, reaccionando frente a ellas.
partir de sus expresiones verbales, no verbales y
paraverbales.
Desglose Objetivo de aprendizaje
Habilidad Identificar la intención Reconocer
comunicativa
Actitud ---
Conocimiento expresiones verbales, no Emociones.
verbales y paraverbales.
Objetivo específico: Identificar la intención comunicativa, al reconocer algunas emociones.
Descripción de la experiencia:
Inicio: El equipo educativo permite que los niñ os y niñ as se sienten en colchonetas, para conversar de los acuerdos d
convivencia segú n la organizació n distribució n de subgrupos. ¡El equipo focaliza la atenció n de los niñ os y niñ as co
canciones y equipo inicia un dialogo enfatizando en la conciencia emocional invitando a la atenció n plena del moment
presente, en el lenguaje emocional, como incentivar a identificar de manera progresiva lo que el adulto quier
comunicar, la educadora modula correctamente para que los niñ os y niñ as expresen de forma verbal, no verbal,
paraverbal!
Luego de la introducció n, se les informa que jugaran a identificar lo que las personas quieren comunicar.
Desarrollo: El equipo presenta los recursos con que jugaran, en un sector cuentos sobre higiene y salud com
“simforoso” y colorear imá genes de los personajes vistos en los cuentos. En el otro sector jugaran con las imá genes d
acciones que realizan los personajes, que está n dentro de un contenedor y que pegaran en un panel, expresand
oralmente. La educadora modela la pronunciació n que puede realizar con ellos, motivá ndolos a la exploració
observació n y manipulació n, verbalizando los materiales. El equipo incentivo a potenciar el aprendizaje verbalizand
correctamente las acciones de los niñ os y niñ as. Continuando con la mediació n a través de las siguientes pregunta
¿Có mo se siente? ¿José, que está haciendo el personaje? ¿Qué nos quiere comunicar el personaje?
¡Muy bien!,¿Lo puedes decir o hacer lo que hace el personaje?
¿la educadora va desafiando en la medida que van expresando sus necesidades y emociones, potenciando la concienc
emocional, nombrando las diversas emociones que se van manifestando durante el juego. Los niñ os y niñ as observara
un video potenciando lo aprendido .Se motiva a niñ os y niñ as felicitando por los logros y motivando el lenguaje.

Finalización: El equipo educativo está atento a la pérdida de interés de los niñ os y niñ as e invita a organizar lo
recursos segú n corresponda. Luego, realiza una retroalimentació n de la experiencia mediante las siguientes pregunta
“¿Qué aprendieron hoy?, ¿Te gustaría volver a repetirlo?, ¿Qué te resultó fá cil?, ¿Qué te resulto difícil?, ¿Có mo te siente
después de lo vivido?, entre otras que surjan en el momento. Para luego anticipar el siguiente periodo.
 Recursos visuales: Cuentos, lá minas de acciones ,videos educativos, Simforoso ,entre otros.
Recursos auditivos: Canció n ”Cantando Aprendo Hablar”,
Recursos kinestésicos/sentidos: contenedores sensoriales
.*Se puede incorporar nuevos materiales de acuerdo al interés y preferencias de los niños y niñas*

Focos de observación: Focos de observación diversificados:

1. Identifica la intenció n comunicativa. 4. Interactú a con otros.
2. Se expresa Verbal no verbal y para verbal. 5. Participa de algunas acciones que se le proponen desde
3.Reconoce algunas emociones, reaccionando sus habilidades.
frente a ellas. 6.Desarrolla otros juegos de su interés.
Estrategia de evaluación:

La experiencia educativa busca que los niñ os y niñ as identifiquen la intenció n comunicativa y el reconocimiento de las
emociones que se vayan manifestando en el desarrollo de la experiencia en este periodo de familiarizació n con el fin de
generar vínculos con los adultos significativos, a través de una regulació n emocional, por lo cual, el equipo propone
experiencias en las cuales se propiciara la experimentació n , de los objetos y la familiarizació n con los adultos
significativos.
Para dar logros a estos objetivos de aprendizaje se realizará n dos subgrupos visualizando de 3 a 4 niñ os por el adulto.
El equipo educativo aplica diversas estrategias de mediació n para desafiar las habilidades de cada niñ o y niñ a, a través
del modelaje, acompañ amiento, sugerencias, gestos, frases y preguntas que motiven alcanzar los objetivos propuestos.
También para los niñ os y niñ as que son observados bajo los focos diversificados, el equipo verbaliza con mayor énfasis
en todo momento las acciones que realizan, potenciando sus intentos comunicativos a través de frases u oraciones y
gestos o señ as. El equipo incentivo en los niñ os y niñ as la coordinació n de sus movimientos, para el desarrollo de sus
habilidades con actividades que resultan de interés para ellos, y así aprendan jugando. El adulto focaliza la atenció n en
niñ os y niñ as que necesiten mayor ayuda para alcanzar el objetivo propuesto.
El equipo educativo registra los avances en el proceso educativo de niñ os y niñ as en la pauta de evaluació n, la cual
incluye una escala de apreciació n que determina que indicador de logro se observan los aprendizajes de los niñ os y
niñ as ,teniendo 3 opciones: logrado, considerando que el niñ o o niñ a logra su aprendizaje por si solo/L: medianamente
logrado, donde el niñ o o niñ a necesita el apoyo del equipo educativo para lograr sus aprendizajes y P/L: Por lograr, en el
cual el niñ o o niñ a se interesa por otros sectores o no visualiza el logro de los aprendizajes. El registro en la planilla se
realiza segú n los focos de observació n, anotando el nivel de logro de cada niñ o y niñ a de manera quincenal (1ª y 2ª
quincena). Asimismo, el equipo analiza y realiza un registro cualitativo, el cual señ ala como el niñ o o la niñ a demuestra o
adquiere el aprendizaje, marcando el (los)numero(s)de foco de observació n que represente de mejor manera el
aprendizaje de los niñ os y niñ as.
Participación de la familia:
- Las familias, aportan con material solicitado por el equipo del nivel para la experiencia de aprendizaje a realizar
con los niñ os y niñ as.

Ámbito: Comunicació n Integral Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Lenguaje Verbal Núcleo: Identidad y Autonomía
OA 3. Identificar progresivamente la intención comunicativa OAT 3. Reconocer algunas emociones en adultos
 de las distintas personas de su entorno a partir de sus significativos, reaccionando frente a ellas.
expresiones verbales, no verbales y paraverbales.

EVALUACIÓ N EDUCATIVA PERÍODO VARIABLE

Focos de observación: Focos de observación diversificados:

3. Identifica la intenció n comunicativa. 6. Interactú a con otros.
4. Se expresa Verbal no verbal y para verbal. 7. Participa de algunas acciones que se le proponen
5. Reconoce algunas emociones, reaccionando frente a desde sus habilidades.
ellas. 8. Desarrolla otros juegos de su interés.

Instrumento cuantitativo: Escala de Apreciación:

L: Logrado, considerando que el niñ o o niñ a logra sus aprendizajes.

M/L: Medianamente Logrado, donde el niñ o o niñ a necesita apoyo del equipo para lograr sus aprendizajes

P/L: Por lograr el niñ o o niñ a se interesa por otros sectores o no se visualiza el logro de los aprendizajes.

N° NOMBRE 1° QUINCENA 2° QUINCENA ANÁLISIS DESCRIPTIVO

NIÑO O NIÑA ¿DE QUÉ MANERA SE OBSERVA EL
APRENDIZAJE?
L M/L P/ L M/L P/ 1° QUINCENA 2° QUINCENA
L L
1
2
Macarena

3
4
5
6
7
8
Ivette

9
10
11
12
13
14
Antonella

15
16
17
18
TOTAL
PORCENTAJE
 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA VARIABLE-LENGUAJE ARTISTICO

Tramo Primer nivel /Sala cuna Nivel Sala Cuna.

Curricular Educativo
Educadora Rosa Antonella Bastias Garcés A. Ed. Macarena Pavéz-Ivette Flores-
Responsable Ruth Mendoza
Periodo Jugando aprendo con los demás Fecha 1° Quincena
*V2* 2° Quincena
Días que se lleva a cabo la experiencia Jueves
Estrategia Metodológica Unidad de Enseñ anza Aprendizaje.
Temática mensual a desarrollar “Estilos de vida Saludable”

Ámbito: Comunicación Integral. Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Lenguaje Artístico. Núcleo: Corporalidad y movimiento
OA 2. Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos OAT 1. Manifestar su agrado y sentirse cómodo, seguro y
objetos sonoros, en forma espontánea o por imitación. contenido corporalmente.

Desglose Objetivo de aprendizaje

Habilidad Produce sonidos.
Actitud Manifestar Agrado
Conocimiento Forma espontanea o por Sentirse seguro.
imitación.
Objetivo específico: Producir Sonidos ,en forma espontanea o por imitación manifestando agrado y seguridad
Descripción de la experiencia
INICIO: El equipo educativo permite que los niñ os y niñ as se sienten en colchonetas, para conversar de los acuerdos de
convivencia segú n la organizació n distribució n de subgrupos. ¡El equipo focaliza la atenció n de los niñ os y niñ as a
través de un video de diversos sonidos y colores. El equipo inicia un dialogo enfatizando en la conciencia emocional
invitando a la atenció n plena del momento presente, en el lenguaje emocional, como incentivar a buscar los elementos
que le interese, la educadora les hace escuchar e imitar a través de un video de “cantando aprendo hablar, los sonidos”
Luego de la introducció n, se les informa que jugaran a producir los sonidos.
DESARROLLO: El equipo presenta los recursos con que jugaran, en un sector dispone de instrumentos musicales, En el
otro sector se dispone de mú sica con movimiento Camino por la selva”.
La educadora modela acciones que puede realizar con ellos, motivá ndolos a producir sonidos, de manera espontá nea o
por imitació n verbalizando los materiales. El equipo incentivo a potenciar el aprendizaje verbalizando correctamente
las acciones de los niñ os y niñ as. Continuando con la mediació n a través de las siguientes preguntas ¡Muy bien!, ¿Qué
sonido es? ¿Puedes imitar este sonido?
¿la educadora va desafiando en la medida que van, presentando usando un lenguaje claro al apreciar las emociones que
se originan a partir de los recursos artísticos. Felicitando por los logros y motivando el lenguaje

FINALIZACIÓN: El equipo educativo está atento a la pérdida de interés de los niñ os y niñ as e invita a organizar los
recursos segú n corresponda. Luego, realiza una retroalimentació n de la experiencia mediante las siguientes preguntas
“¿Qué aprendieron hoy?, ¿Te gustaría volver a repetirlo?, ¿Qué te resultó fá cil?, ¿Qué te resulto difícil?, ¿Có mo te sientes
después de lo vivido?, entre otras que surjan en el momento. Para luego anticipar el siguiente periodo.
Recursos visuales: Cuentos, lá minas de acciones ,videos educativos, Simforoso ,entre otros.
Recursos auditivos: Canció n ”Cantando Aprendo Hablar”,
Recursos kinestésicos/sentidos: contenedores sensoriales
.*Se puede incorporar nuevos materiales de acuerdo al interés y preferencias de los niños y niñas*

Focos de observación: Focos de observación diversificados:

1.Produce sonidos con su cuerpo . 4.Interactú a con otros.
2.Produce sonidos con objetos sonoros. 5.Participa de algunas acciones que se le proponen desde
3.Produce sonidos de manera espontá nea o por sus habilidades.
imitació n. 6.Desarrolla otros juegos de su interés.

Estrategia de evaluación:

La experiencia educativa busca que los niñ os y niñ as reproduzcan sonidos de manera espontá nea o por imitació n el
reconocimiento de las emociones que se vayan manifestando en el desarrollo de la experiencia en este periodo de
familiarizació n con el fin de generar vínculos con los adultos significativos, a través de una regulació n emocional, por lo
cual, el equipo propone experiencias en las cuales los niñ os y niñ as , reproduzcan sonidos de manera espontá nea o por
imitació n Para dar logros a estos objetivos de aprendizaje se realizará n dos subgrupos visualizando de 3 a 4 niñ os por el
adulto.
El equipo educativo aplica diversas estrategias de mediació n para desafiar las habilidades de cada niñ o y niñ a, a través
del modelaje, acompañ amiento, sugerencias, gestos, frases y preguntas que motiven alcanzar los objetivos propuestos.
También para los niñ os y niñ as que son observados bajo los focos diversificados, el equipo verbaliza con mayor énfasis
en todo momento las acciones que realizan, potenciando sus intentos comunicativos a través de frases u oraciones y
gestos o señ as. El equipo incentivo en los niñ os y niñ as la coordinació n de sus movimientos, para el desarrollo de sus
habilidades con actividades que resultan de interés para ellos, y así aprendan jugando. El adulto focaliza la atenció n en
niñ os y niñ as que necesiten mayor ayuda para alcanzar el objetivo propuesto.
El equipo educativo registra los avances en el proceso educativo de niñ os y niñ as en la pauta de evaluació n, la cual
incluye una escala de apreciació n que determina que indicador de logro se observan los aprendizajes de los niñ os y
niñ as ,teniendo 3 opciones: logrado, considerando que el niñ o o niñ a logra su aprendizaje por si solo/L: medianamente
logrado, donde el niñ o o niñ a necesita el apoyo del equipo educativo para lograr sus aprendizajes y P/L: Por lograr, en el
cual el niñ o o niñ a se interesa por otros sectores o no visualiza el logro de los aprendizajes. El registro en la planilla se
realiza segú n los focos de observació n, anotando el nivel de logro de cada niñ o y niñ a de manera quincenal (1ª y 2ª
quincena). Asimismo, el equipo analiza y realiza un registro cualitativo, el cual señ ala como el niñ o o la niñ a demuestra o
adquiere el aprendizaje, marcando el (los)numero(s)de foco de observació n que represente de mejor manera el
aprendizaje de los niñ os y niñ as.
Participación de la familia:
- Las familias, aportan con material solicitado por el equipo del nivel para la experiencia de aprendizaje a realizar
con los niñ os y niñ as.
 EVALUACIÓN EDUCATIVA PERÍODO VARIABLE

Ámbito: Comunicación Integral. Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Lenguaje Artístico. Núcleo: Corporalidad y movimiento
OA 2. Producir sonidos con su voz, su cuerpo y OAT 1. Manifestar su agrado y sentirse cómodo,
diversos objetos sonoros, en forma espontánea o por seguro y contenido corporalmente.
imitación.

Focos de observación: Focos de observación diversificados:

1. Produce sonidos ,con su voz su cuerpo, y diversos 9. Manifiesta agrado
objetos sonoros. 10. Participa de algunas acciones que se le
2. Produce sonidos, en forma espontánea o por proponen desde sus habilidades.
imitación. 11. Desarrolla otros juegos de su interés.

Instrumento cuantitativo: Escala de Apreciación:

L: Logrado, considerando que el niñ o o niñ a logra sus aprendizajes.

M/L: Medianamente Logrado, donde el niñ o o niñ a necesita apoyo del equipo para lograr sus aprendizajes

P/L: Por lograr el niñ o o niñ a se interesa por otros sectores o no se visualiza el logro de los aprendizajes.

N° NOMBRE 1° QUINCENA 2° QUINCENA ANÁLISIS DESCRIPTIVO

NIÑO O NIÑA ¿DE QUÉ MANERA SE OBSERVA EL
APRENDIZAJE?
L M/L P/ L M/L P/ 1° QUINCENA 2° QUINCENA
L L
1
2
Macarena

3
4
5
6
7
8
Ivette

9
10
11
12
13
14
Antonella

15
16
17
18
TOTAL
PORCENTAJE
 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA VARIABLE- EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

Tramo Primer Nivel/Sala cuna Nivel Sala Cuna

Curricular Educativo
Educadora Rosa Antonella Bastias Garcés A. Ed. Macarena Pavéz-Ivette Flores-
Responsabl Ruth Mendoza
e
Periodo Construyo y organizo un mundo Fecha 1° Quincena 03 al 14de junio 2024
mejor.*V3* 2° Quincena 17 al 28 de junio 2024
Días que se lleva a cabo la experiencia Miércoles
Estrategia Metodológica Unidad de Enseñ anza Aprendizaje.
Temática mensual a desarrollar “Soy Artista”.

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno. Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Exploración del entorno natural Núcleo: Identidad y Autonomía
OA2.Reconocer algunos elementos representativos de su OAT: N° 1 Interactuar con pares y adultos significativos( a
entorno natural. Tales como: animales, plantas, ríos, cerros, través de gestos y vocalizaciones, entre otros),en diferentes
desierto. situaciones y juegos.
Desglose Objetivo de aprendizaje
Habilidad Reconocer elementos Interactuar con pares y
adultos.
Actitud
Conocimiento Elementos del entorno Pares y Adultos
natural.
Objetivo específico: Reconocer elementos del entorno natural como animales y plantas.
Inicio: El equipo educativo divide a los niñ os y niñ as en 2 grupos, para conversar de los acuerdos de convivencia segú n
la organizació n y distribució n de subgrupos. El equipo focaliza la atenció n de los niñ os y niñ as con la presentació n de
elementos de la naturaleza dentro de un contenedor. El equipo inicia un dialogo enfatizando en la conciencia emocional
invitando a la atenció n plena del momento presente, en el lenguaje emocional, muestran imá genes de animales y/o hojas
y á rboles en un video. La educadora nombra los elementos correctamente para que los niñ os y niñ as imiten los gestos y
sonidos. Luego de la introducció n, se les informa que jugaran a conocer ambientes naturales del jardín infantil.

Desarrollo: El equipo presenta los recursos con que jugaran, en un sector dispone de hijas secas en diferentes tamañ os
en el suelo y en una malla desde el techo para simular la caída de hojas, se dispone ramas, semillas y piedras en el suelo
de la sala. En el otro sector se presenta un animal mediante videos, lá minas, sonidos y en vivo. La educadora modela
acciones que puede realizar con ellos, motivá ndolos a la exploració n, observació n y manipulació n, verbalizando los
materiales. El equipo incentivo a potenciar el aprendizaje verbalizando correctamente las acciones de los niñ os y niñ as.
Continuando con la mediació n a través de las siguientes preguntas ¡Muy bien!, ¿Qué animal es? ¿Puedes regar estas
plantas?, ¿Te gusta el aroma de estas flores? La educadora va desafiando en la medida que van, explorandoel entorno
natural, potenciando la conciencia emocional al poner nombre a las diversas emociones que se van presentando en el
juego. Felicitando por los logros y motivando el lenguaje

Finalización: El equipo educativo está atento a la pérdida de interés de los niñ os y niñ as e invita a organizar los
recursos segú n corresponda. Luego, realiza una retroalimentació n de la experiencia mediante las siguientes preguntas
“¿Qué aprendieron hoy?, ¿Te gustaría volver a repetirlo?, ¿Qué te resultó fá cil?, ¿Qué te resulto difícil?, ¿Có mo te sientes
después de lo vivido?, entre otras que surjan en el momento. Para luego anticipar el siguiente periodo.
 EVALUACIÓN EDUCATIVA PERÍODO VARIABLE

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno. Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Exploración del entorno natural Núcleo: Identidad y Autonomía
OA2.Reconocer algunos elementos representativos de su OAT: N° 1 Interactuar con pares y adultos significativos (a
entorno natural. Tales como: animales, plantas, ríos, cerros, través de gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes
desierto. situaciones y juegos.

Desglose Objetivo de aprendizaje Focos de observación diversificados:

Habilidad Reconocer elementos Interactuar con pares y
adultos.
Actitud
Conocimiento Elementos del entorno Pares y Adultos
natural.
Objetivo específico: Reconocer elementos del entorno natural como animales y plantas.
Focos de observación:
1. Manifestar interés por los sonidos y colores de su entorno. 12. Manipula diversos objetos..
2. Disfrutar de los sonidos de su entorno. 13. Participa de algunas acciones que se le
3. Disfruta de los colores del entorno.. proponen desde sus habilidades.
14. Desarrolla otros juegos de su interés.

Instrumento cuantitativo: Escala de Apreciación:

L: Logrado, considerando que el niñ o o niñ a logra sus aprendizajes.

M/L: Medianamente Logrado, donde el niñ o o niñ a necesita apoyo del equipo para lograr sus aprendizajes

P/L: Por lograr el niñ o o niñ a se interesa por otros sectores o no se visualiza el logro de los aprendizajes.

N° NOMBRE 1° QUINCENA 2° QUINCENA ANÁLISIS DESCRIPTIVO

NIÑO O NIÑA ¿DE QUÉ MANERA SE OBSERVA EL
APRENDIZAJE?
L M/L P/ L M/L P/ 1° QUINCENA 2° QUINCENA
L L
1
2
Macarena

3
4
5
6
7
8
Ivette

9
1
0
 1
1
1
2
1
3
Antonella

1
4
1
5
1
6
TOTAL
PORCENTAJE
+++++++++++++++++++++++++
 REGISTRO DE DATOS NIÑOS Y NIÑAS NIVEL SALA CUNA EN SITUACION DE EMERGENCIA 2024
Nombre de niño o niña Apoderado Autorizado RUT TELEFONO
1.Kayli Helen Wendy Ayca Chambi Beatriz Chambi Cusicanqui 25.379.558-1 943566265 -
Wilmer Ayca Mamani 23.578.800-4 972693350
2.Adrian Eithan Miranda Calle Enriqueta Calle Chino 12671028 99757782-
Angelo Miranda Ledezma 5805005 91673279-
3. Aysel Dudeyza Calatayu Paucar Beatriz Paucar Yerba 26.496.308-7 944281778-
Samuel Calatayu Quispe 27.900.937-1 956279239

4. Janna Ayse Mancha Curo Edwin Rodrigo Mancha 27.926.149-6 956222978-

Sucasaca 986915723
5.Liam Elías Calle Cáceres Silvia Cáceres Huanca 27.571.645-6 947125100-
Franz Calle Blanco 27.571.638-3 995113260
7. Vicente Tomas Huanca Laura Alarcón González 18.943.667-K 945028268-
Alarcón Sebastián Huanca Quispe 17.830.976-5 982115818-
957125071
8. Ángel Adriel Flores Arias Merari Arias Huanca 17.829.823-2 965346731-
979437635
9. Jareth Harda Yampara Lourdes Herrera Herrera 7421062 946736398-
Herrera 934240558
10. José Adrián Chique Terrazas Rebeca terrazas Huanca 24.340.478-9 981935235
Alfredo Chique Muluni 25.836.956-4
11. Alynna Itzia Delgado de la Antonella De la Vega 21.358.755-2 985436195-
vega Piccolini 920747713
19.827.244-2
Matías Delgado Cartes
12. Ámbar Ignacia Basigalup Daniela Madueño Lara 17,828.945-4 941233818
Madueño
13. Abigail Esperanza Almacio Nancy Cari Sucasaca 26.630.754-3 989427908-
Cari Luciano Almacio Laque 26.542.753-7 999787803
14. Amanda Sofía Varela Danitza Riquelme Ramírez 18.480.813-7 953290187-
Riquelme Ricardo Varela Falcón 18.228.451-3 989595909
15. Nicole Tamilyn Huaricollo Ari Elías Huaricollo Japijapi 26.291.822-K 946512893-
946573771
16. Crystel Thais Villca Chique Edwin VillcaMarca 200.105.013-6 997512294-
989354100
 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA VARIABLE- COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL.

Tramo Curricular Primer nivel/Sala Cuna Nivel Sala Cuna

Educativo
Educadora Rosa Antonella Bastias Garcés. Agente Macarena Pavéz-Ivette Flores-
Educativa Ruth Mendoza
Periodo Construyo y organizo un mundo Fecha 1° Quincena 03 al 14 de Junio 2024
mejor.*V3* 2° Quincena 20 al 31 de Junio 2024
Días que se lleva a cabo la experiencia Viernes
Estrategia Metodológica Unidad de Enseñ anza Aprendizaje.
Temática mensual a desarrollar “Las emociones”

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno. Ámbito: Desarrollo personal y social.

Núcleo: Comprensión del entorno socio cultural. Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
OA: N°2 Identificar algunas actividades habituales que se OAT: N°2. Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en
realizan en su vida cotidiana, tales como: preparación de juegos y situaciones cotidianas.
alimentos, rutinas antes de dormir, entre otras.
Desglose Objetivo de aprendizaje
Habilidad Identificar.
Actitud --- Disfrutar
Conocimiento Actividades que se realizan
en su vida cotidiana.
Objetivo específico: Identificar los riesgos del entorno, fomentando la cultura preventiva y el auto cuidado.
 Descripción de la experiencia
Inicio: El equipo educativo divide a los niñ os y niñ as en 2 grupos, para conversar de los acuerdos de convivencia segú n
la organizació n y distribució n de subgrupos. El equipo focaliza la atenció n de los niñ os y niñ as con la presentació n de un
video de acciones de acciones del hogar, para luego enfatizar, con imá genes en lá minas plastificadas, las características
de elementos del hogar como: implementos de cocina, peluquería. A continuació n se les muestran a los niñ os y niñ as
recursos concretos que se utilizan en el hogar, mientras que el equipo inicia el dialogo con los niñ os y niñ as realizando
las siguientes preguntas ¿Có mo se llama este elemento?,¿Para qué nos servirá ?¿En qué celebració n utilizamos este
recurso? Entre otras que surjan en el momento.

Desarrollo: Posteriormente, el equipo invita a niñ os y niñ as a pasar a un ambiente educativo intencionado con diversas
zonas en un sector se realizan bailes. En otro sector espejos, lá minas de emociones y pinta carita. La educadora modela
acciones que pueden realizar con ellos y motiva a los niñ os y niñ as a la exploració n, observació n, manipulació n y
verbalizació n de los materiales. El equipo incentiva a potenciar el aprendizaje, verbalizando correctamente las acciones
del niñ o o niñ a.
Continuando con la mediació n a través de frase y preguntas: saca la lengua, mira tu cara en el espejo, puedes mover las
manos? Etc. potenciando la conciencia emocional al poner nombre a las diversas emociones que se van presentando en
el juego. Felicitando por los logros y motivando el lenguaje.
.
Finalización: El equipo educativo está atento a la pérdida de interés de los niñ os y niñ as e invita a organizar los
recursos segú n corresponda. Luego, realiza una retroalimentació n de la experiencia mediante las siguientes preguntas
“¿Qué aprendieron hoy?, ¿Te gustaría volver a repetirlo?, ¿Qué te resultó fá cil?, ¿Qué te resulto difícil?, ¿Có mo te sientes
después de lo vivido?, ¿Có mo se llama la celebració n que conocimos hoy? ¿Qué hacemos en esta celebració n? Entre otras
que surjan en el momento. Para luego anticipar el siguiente periodo.
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