TRABAJO SOBRE LAS DIFICULTADES-modulo de Trabajo

TRABAJO SOBRE LAS
DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
1. ¿Qué se entiende por problemas de aprendizajes?

No puede dominar las habilidades de lectura, ortografía, escritura o matemáticas
en los niveles de edad y grado esperados, o cerca de ellos. Tiene dificultades para
entender y seguir instrucciones. Tiene problemas para recordar lo que alguien
acaba de decir.
2. Describa los modelos mentales de los problemas
Los modelos mentales son la forma en la que interpretamos la realidad y entendemos el

mundo. Nos dan una perspectiva de la situación y la forma en la que solucionar un
problema.
Se diferencian dos tipos de modelos mentales: los que representan cómo funcionan los
sistemas (modelo del sistema), y los que representan cómo interactúan las personas
con los sistemas (modelos de interacción).
3. Describa el modelo cognitivo
Se trata de un método de aprendizaje que consta de varias operaciones

mentales que se basan en la experiencia y en el procesamiento de la
información que hace el individuo a partir de esta, con el fin de asimilar un
conocimiento y dar una respuesta.
4. Definir:
a) Discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que

la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder
ante distintas situaciones y lugares.
b) Discapacidad auditiva y visual

La discapacidad dual: visual y auditiva se define como la discapacidad de
sordoceguera, que consiste en la perdida de la combinación de la visión y audición
dependiendo del nivel ,el grado y la lesión según afecte a cada persona .
c) Discapacidad en el lenguaje
Discapacidad del lenguaje se entiende como una disminución o pérdida total de la

capacidad de comunicarse verbalmente utilizando un lenguaje previo
d) Autismo
El autismo no se considera un diagnóstico único sino un conjunto de trastorno que

tienen en común un cierto grado de alteración en tres áreas: déficit de interacción
social, problemas de comunicación y un repertorio anormalmente restringido de
comportamientos e intereses.
e) Superdotación
Se define a los niños y adolescentes con altas capacidades o superdotados, como

aquellos que muestran una elevada capacidad de rendimiento en las áreas
intelectual, creativa y/o artística; poseen una desusada capacidad de liderazgo o
sobresalen en áreas académicas específicas
f) Dificultades de lecto-escritura: dislexia, disgrafía,

disortografia, dislalia
La dislalia afecta a la producción del lenguaje oral, pero sin duda, el trastorno más
conocido y frecuente es la dislexia, que afecta principalmente al lenguaje escrito y
supone dificultad para leer o para comprender lo que se lee
Los niños con disgrafia tiene problemas tanto para escribir como para organizar y
expresar sus ideas mediante la escritura.
Una estudiante con disortografía puede escribir de manera legible, pero

cometiendo numerosos errores ortográficos
. 5. Hable sobre los síntomas específicos del TDAH y la

dificultad de Aprendizaje específica.
*Síntomas específicos del TDAH

 Impulsividad.
 Desorganización y problemas para establecer prioridades.
 Escasas habilidades para administrar el tiempo.
 Problemas para concentrarse en una tarea.
 Problemas para realizar múltiples tareas a la vez.
 Actividad excesiva o inquietud.
 Escasa planificación.
 Baja tolerancia a la frustración.
*Síntomas de dificultad de Aprendizaje específica
Estos niños presentan dificultades en la representación grafémica de
palabras aisladas que, generalmente, reflejan habilidades insuficientes de
procesamiento fonológico u ortográfico.
6. Proceso en la intervención en las dificultades de

escritura.
Dentro de la intervención en los procesos básicos de la
escritura diferenciamos la intervención en la mejora de la grafía y la intervención
en la escritura de palabras o codificación
Sólo en algunos casos es necesario intervenir de manera específica en la

grafía ya que algunos alumnos con dislexia tienen dificultades para desarrollar los
patrones motores o para lograr una escritura legible y rápida.
Entre las recomendaciones que se proponen para mejorar la grafía se

destacan:
– Proporcionar la corrección inmediata de los errores, dar pautas claras y
concretas para corregir las dificultades e implicar al niño/a en el análisis de sus
propios errores para que sea consciente de ellos.
– Proporcionar modelos detallados de los patrones motores de cada letra en
diferentes formatos y tamaños.
– Evitar una práctica inicial sin supervisión para que no adquieran malos hábitos al
inicio del aprendizaje de la escritura, por lo que los docentes deben prestar
especial atención a que los niños/as adopten una postura adecuada, tanto de su
cuerpo como del papel, y que sujeten el lápiz de forma adecuada, para lo cual nos
podemos ayudar de lápices especiales triplus o de adaptadores de plástico.
(Técnicas básicas de la grafoterapia).
– Evitar las actividades rutinarias, poco motivantes para el niño/a y de poca
utilidad como la copia reiterada de las mismas palabras o frases.
– Enseñar y practicar la forma adecuada de las letras para automatizar los
patrones motores y lograr la correcta coordinación grafomotora para lo cual
existen numerosos recursos.
– Examinar la escritura de los niños con disgrafía, pues en ocasiones los

errores en algunas letras concretas son el origen de la ilegibilidad de la escritura.
Según Mercer, (1989), las letras cuya grafía suele presentar problemas con más
frecuencia son a, e, u, n, r y t.
– Trabajar diferentes estrategias de enseñanza de manera combinada, teniendo en
cuenta que la mejora en la velocidad no puede perjudicar la legibilidad de la
escritura.
– Fomentar una actitud positiva respecto al aprendizaje de la correcta escritura
de las letras, demostrando su importancia para conseguir una letra legible,
utilizando actividades creativas y divertidas y reforzando el esfuerzo y los
progresos del niño/a.
–
7. Tratamiento sobre las dificultades en la motricidad fina.

Los errores más frecuentes que cometen los niños/as con disgrafía
son omisiones, adiciones, sustituciones, inversiones, rotación de grafemas o
escritura en espejo y fragmentaciones incorrectas
Entre las recomendaciones para mejorar la escritura de palabras o

codificación destacan:
– Previamente tenemos que: fomentar el dominio de los aspectos mecánicos de la
escritura, (grafomotricidad), dar especial relevancia a los aspectos
motivacionales, lograr un adecuado dominio de las habilidades fonológicas y
asegurarnos de que ha asimilado adecuadamente las reglas de correspondencia
fonema- grafema.
– Tener en cuenta las listas de palabras para la práctica del vocabulario

ortográfico. Por ello se recomienda utilizar listas de 6 a 10 palabras para la
práctica diaria, empezando por trabajar el vocabulario básico que podemos
encontrar en cualquier compendio de vocabulario básico como el de García Hoz, el
de Justicia o el de Juilland-García.
– Evitar las actividades rutinarias de copiar reiteradamente las mismas palabras.
– Un estudio ha determinado que el 37% de los errores en los tres ciclos de

primaria estarían causados por una lista de unas 20 palabras y sus derivadas. Por
tanto, trabajar específicamente estas palabras con una metodología multisesorial.
8. Consideraciones para alcanzar una buena autoestima.

 Dejar de tener pensamientos negativos sobre ti mismo. ...
 Poner como objetivo el logro en vez de la perfección. ...
 Considerar los errores como oportunidades de aprendizaje. ...
 Identificar lo que puedes cambiar y lo que no. ...
 Fijarse metas.
9. Que se entiende por delimitación conceptual
Se trata de escoger de forma argumentada cuáles serán los sectores
objeto de análisis, así como de proporcionar definiciones para acotar su alcance
10. Proceso en la intervención en las dificultades lectoras

Técnicas para mejorar la comprensión lectora
1. Vuelve a leer el texto. Normalmente, al leer un texto por primera vez nos
quedaremos con la idea principal. ...
2. Usa tu conocimiento previo. ...
3. Lee entre líneas, usa las pistas del contexto. ...
4. Piensa en voz alta. ...
5. Haz un resumen. ...
6. Ubica las palabras claves. ...
7. Haz predicciones. ...
8. Visualiza.

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1. ¿Qué se entiende por problemas de aprendizajes?

2. Describa los modelos mentales de los problemas

Los modelos mentales son la forma en la que interpretamos la realidad y entendemos el

3. Describa el modelo cognitivo

Se trata de un método de aprendizaje que consta de varias operaciones

La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que

b) Discapacidad auditiva y visual

Discapacidad del lenguaje se entiende como una disminución o pérdida total de la

El autismo no se considera un diagnóstico único sino un conjunto de trastorno que

Se define a los niños y adolescentes con altas capacidades o superdotados, como

f) Dificultades de lecto-escritura: dislexia, disgrafía,

Una estudiante con disortografía puede escribir de manera legible, pero

. 5. Hable sobre los síntomas específicos del TDAH y la

*Síntomas específicos del TDAH

6. Proceso en la intervención en las dificultades de

Sólo en algunos casos es necesario intervenir de manera específica en la

Entre las recomendaciones que se proponen para mejorar la grafía se

– Examinar la escritura de los niños con disgrafía, pues en ocasiones los

7. Tratamiento sobre las dificultades en la motricidad fina.

Entre las recomendaciones para mejorar la escritura de palabras o

– Tener en cuenta las listas de palabras para la práctica del vocabulario

– Evitar las actividades rutinarias de copiar reiteradamente las mismas palabras.

– Un estudio ha determinado que el 37% de los errores en los tres ciclos de

8. Consideraciones para alcanzar una buena autoestima.

10. Proceso en la intervención en las dificultades lectoras

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