E-MAIL: [email protected].

ec
Av. Marieta de Veintimilla
FORMATO DE GUÍA METODOLÓGICA Telf: 593 – 2 – 2356 368
Quito - Ecuador
FORMATO: DI-ISTJ-FOR-048

1. GUÍA METODOLOGICA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Nombre de la Asignatura: Componentes DEBE INDICAR LAS
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN del HORAS POR DOCENCIA,
Aprendizaje TRABAJO AUTÓNOMO Y
PRÁCTICO)
Resultado del Aprendizaje:
La asignatura de Metodología de la Investigación, analizar la importancia de los diferentes

métodos de investigación como instrumento básico para el análisis de la estructura metodológica del

conocimiento científico. Utilizar con propiedad los métodos fundamentales de la investigación para

observar sistemáticamente: Casos, hechos y fenómenos naturales o sociales. Elaborar instrumentos

para la recolección de datos e información, para la elaboración de informes de investigación. Orientar

las experiencias de aprendizaje sobre métodos y técnicas de investigación, hacia la redacción de

informes de investigación bibliográfica, documental y de campo, que se expresan con el diseño de

proyectos de investigación.

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS
Comprender la fundamentación teórica sobre métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos de

investigación para el estudio y conocimiento de la problemática nacional, mediante el diseño y la

formulación de proyectos de investigación e intervención enfocados a la vinculación con la

colectividad.

Recopilar métodos y técnicas de recolección de información para desarrollar argumentos

investigativos amparados en el marco legal del investigador.

Docente de Implementación:
Duración:
MSc. LORENA CUSME 96 horas
Unidades Competencia Resultados de Actividades Tiempo de
Aprendizaje Ejecución
 1. CONOCIMIENTO Comprende y Definir Realizar 6 semanas
CIENCIA E analiza el
INVESTIGACIÓN concepto del significados del comparaciones
El conocimiento conocimiento
ajustado a su conocimiento entre conceptos
La ciencia contexto.
Interpretar Demostrar
Define
El conocimiento y la ciencia
conceptos de la definiciones de interés por la
La investigación ciencia
relacionando la ciencia investigación
Ética del investigador con la
importancia de Realizar Elaborar un
Diferencias, semejanzas la misma para su
formación. comparaciones
entre la ciencia, el glosario sobre
conocimiento y la Relaciona entre conceptos la temática.
conceptos e
investigación ideas entre el Demostrar Realizar un
conocimiento y
la ciencia
interés por la cuadro
Define el
investigación descriptivo
verdadero
significado de la
investigación sobre la
para uso de sus
actividades. temática

Conoce normas y abordada en

requisitos que
definen a un clase.
investigador
encaminado en Elabora
el marco de
principios y la infografías
ética.
sobre la
Realiza
comparaciones temática
entre las formas
de investigación. presentada.

Elaboración de

mapas

conceptuales
sobre la

temática en

aplicaciones de

canva, genially

u otras.

Elaborar un

gráfico que

describa las

características

del

investigador.

Cuestionarios

de evaluación

parcial
2. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE Analiza la Practicar hábitos Es persona que 6 semanas
INVESTIGACIÓN aplicación de los
enfoques de estudio genera
Métodos de investigación cuantitativos y
cualitativos en Conocer los autoaprendizaje
Enfoques de la investigación investigación
mediante enfoques de la Realiza
Proyecto de investigación referentes del
método investigación argumentos
Estructura de un proyecto científico.
Demostrar sobre la
Definición del alcance de la Conoce y maneja
investigación concepto de capacidad temática
proyectos
Intervenciones de orientado a una comprensiva presentada en la
exposición evaluación investigación
parcial científica. encaminada a la clase.

Reconoce la construcción de Construye

estructura de
proyectos proyectos de planteamientos
ajustados a su
realidad investigación. de problemas de
educativa.
Facilitar su investigación en
Realiza
diferenciaciones interpretación en el diseño de
entre los
alcances de la la comprensión de proyectos
investigación.
la estructura de un Elaboración de
Analizar
procesos de proyecto. un mini proyecto
formación.
Realizar preguntas siguiendo la

reflexivas dirección del

favoreciendo su docente

formación. registrado en la

PAO.

Construye y

argumenta sobre
 alcances de

temática

3.TÉCNICAS, BÚSQUEDA DE Técnicas e Describir y utilizar Ensayo sobre

LA INFORMACIÓN Y instrumentos de preguntas
VALIDACIÓN investigación técnicas de
Debate sobre la
Técnicas de búsqueda de la • Selección de la búsqueda de temática.
información
información información Ejercicios de
Fuentes de recolección de la competición.
investigación • Técnicas de Seguir pasos para
Lluvia de
Paráfrasis, plagio y normas búsqueda el proceso de preguntas sobre
apa séptima edición. los métodos de
Bibliotecas, información investigación de
Normas APA su conocimiento.
documentos, investigativa
Técnicas e instrumentos de Elaboración de
investigación fuentes Realizar instrumentos.

primarias y parafraseo

secundarias Utilizar normas

Paráfrasis, citas, APA en sus

definición. Clases investigaciones.

ejemplos

Definición, Diferenciar

séptima edición técnicas de

Definiciones, investigación

tipos, modelos

2. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y RELACIONADOS

Co-requisitos
No aplica

3. UNIDADES TEÓRICAS
UNIDAD 1
El Conocimiento

Se define el conocimiento como un proceso en el cual se relacionan el sujeto que conoce,

que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocido o percibido. (Arias, F. G. 2012, p.13).

En otras palabras, el conocimiento es el estado de quien conoce o sabe algo.

Clases de Conocimiento.

Según Martínez, H. (2009) se clasifica en: (2009, p.11-16)

Conocimiento Religioso

El conocimiento religioso es el conjunto de datos que forman las creencias y valores de una

persona, orientando su conducta.

Conocimiento Empírico

Se refiere a los datos e informaciones que se obtienen mediante la práctica de algo. Se

adquiere por la experiencia, la observación y repetición de actividades, que se convierten en

significados y procesos.

Conocimiento Intuitivo

El conocimiento intuitivo toda aquella información que percibe la persona del ambiente de

forma instantánea. Se genera por reacciones ante un estímulo, una idea, una necesidad, un

sentimiento, etc., sin que sea necesario aplicar la razón, solamente con la intuición.

Conocimiento Filosófico
 El conocimiento filosófico el conjunto de información que obtiene una persona mediante la

lectura, análisis y razonamiento documentos escritos. Datos que contrasta con la práctica

humana y emite juicios de valor.

Conocimiento lógico

El conocimiento lógico o el de proposiciones es aquel que se deriva de la comprensión de

ideas y la manera cómo estas ideas se relacionan entre sí.

Conocimiento matemático

El conocimiento matemático se caracteriza por ser abstracto, es decir, que no forma parte del

mundo tangible. Es un tipo de conocimiento racional, coherente e imaginario, vinculado con la

manera como los seres humanos perciben las cosas que les rodean.

Conocimiento semántico

El conocimiento semántico es que resulta del aprendizaje de las palabras y su significado.

Conocer una palabra implica determinar cuál es su definición.

Conocimiento sistémico

El conocimiento sistémico es aquel que surge de la unión de elementos semánticos o

matemáticos para formar sistemas.

Conocimiento explícito

Como su nombre lo dice, el conocimiento explícito es aquel que es fácil de identificar,

recordar y utilizar.

Conocimiento tácito

El conocimiento tácito es definido como la habilidad práctica que tienen los seres humanos

de llevar a cabo tareas administrativas importantes.

Conocimiento incorporado

El conocimiento incorporado es aquel que se encuentra contenido en procesos, productos,

culturas, rutinas, artefactos o estructuras.

Conocimiento sensible

El conocimiento sensible es aquel que proviene de todo lo que podemos percibir por medio

de los sentidos. Se deriva de los estímulos corporales que envían señales al cerebro para que

éste los perciba y asimile.

El Conocimiento Científico.

El conocimiento científico es un saber producto de una investigación en la que se ha empleado

el método científico. Tal condición le confiere características que lo hacen verificable, objetivo,

metódico, sistemático y predictivo. (Arias, F. G. 2012, p.14).

Así también el citado autor menciona las características del conocimiento científico siendo

estos: (2012, p.16).

Verificable. - Puede ser comprobado por otros.

Objetivo. - Describe la realidad tal como es, descartando deseos y emociones.

• Metódico. - Debido a que es producto de la aplicación deliberada e intencional de una serie

de pasos y procedimientos técnicos.

• Sistemático. - Porque los conocimientos se relacionan y se complementan.

• Explicativo. - Busca el porqué de las cosas (causas y efectos).

• Predictivo. - Con base en argumentos válidos, puede hacer proyecciones o prever la currencia

de determinados fenómenos.

• Generalizable. - Por cuanto establece leyes científicas constantes y aplicables a un universo

Teoría del Conocimiento (Epistemología).

 El conocimiento, tal como se le concibe hoy, es el proceso progresivo y gradual desarrollado

por el hombre para aprehender su mundo y realizarse como individuo, y especie.

Científicamente, es estudiado por la epistemología, que se la define como la 'teoría del

conocimiento'; etimológicamente, su raíz madre deriva del griego episteme, ciencia, pues por

extensión se acepta que ella es la base de todo conocimiento. Su definición formal es el estudio

crítico del desarrollo, métodos y resultados de las ciencias. Se la define también como el campo

del saber que trata del estudio del conocimiento humano desde el punto de vista científico.

(Ramírez, A. 2009, p.1)

La teoría del conocimiento plantea tres grandes cuestiones:

1. La 'posibilidad' de conocer. ¿Qué posibilidad tiene el hombre para conocer?

2. La 'naturaleza del conocimiento', es decir, cuál es la esencia del conocimiento.

3. Los 'medios para obtener conocimiento': Tema controvertido, que implica conceptuar de qué

se vale el hombre para iniciar y desarrollar el conocimiento.

La Ciencia – Definición

La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables, sistemáticamente organizados y

metodológicamente obtenidos, relativos a un determinado objeto de estudio o rama del saber.

(Arias, F. G. 2012, p.17).

Características.

Según Arias las características de la ciencia son: (2012, p. 17)

•Verificables: porque pueden ser comprobados. La afirmación: “el agua hierve a una

temperatura de 100° centígrados a nivel del mar”, puede ser verificada fácilmente utilizando los

instrumentos adecuados.
•Sistemáticamente organizados: debido a que poseen un orden lógico y se relacionan entre sí.

Por ejemplo, en matemática, los números naturales son elementos necesarios para realizar las

operaciones de suma, resta, multiplicación o división. Así mismo, entre estas operaciones existe

una vinculación: la multiplicación es una “suma simplificada” y la división “es la operación

inversa a la multiplicación”.

•Metodológicamente obtenidos: ya que son producto de la aplicación de un conjunto sistemático

de pasos, conocido como método científico.

Evolución Histórica de las Ciencias.

Según, Jones, R. señala: (1991, p. 1-2)

Ciencia vs. Religión, del Renacimiento a la Ilustración

El cambio en el pensamiento occidental de lo medieval hacia lo moderno fue promovido por

el crecimiento de la ciencia.

Nicolaus Copernicus (1473-1543) se opuso a la visión de que la Tierra era el centro del

Universo. Él sugería que la evidencia observacional se explicaría mejor con una teoría donde

la Tierra orbitara al Sol.

Francis Bacon (1561-1626) argumentaba a favor del uso de la experimentación, en lugar de

la deducción, como medio para aumentar nuestro conocimiento.

Galileo Galilei (1564-1642) fue puesto bajo arresto domiciliario por comulgar con las ideas de

Copernicus.

A pesar de la oposición de las autoridades religiosas, el éxito de la ciencia para explicar y

predecir al mundo natural no pudo ignorarse.

 Rene Descartes (1596-1650) pensó que había encontrado un fundamento racional para la

ciencia basado en sus argumentos a favor de su propia existencia y de la existencia de Dios. El

surgimiento de la Ciencia: la Ilustración y el Siglo XX

Los avances de Isaac Newton (1642-1727) en la Física basados en sus métodos empíricos e

inductivos resultaron de gran influencia para los filósofos de la Ilustración.

Immanuel Kant (1724-1804) consideraba que las leyes de Newton podían demostrarse como

verdaderas mediante el razonamiento y que el enfoque científico podía ofrecer explicación del

mundo fenoménico (o aparente).

Auguste Comte (1798-1857) argumentaba que el pensamiento humano se desarrollaba

pasando por varios estadios: uno mítico y religioso, uno metafísico y al final uno positivo que

se caracterizaba por la colección sistemática de hechos observacionales.

El revolucionario Siglo XX

Karl Popper (1902-94) criticó los métodos inductivos que usaba la ciencia. Popper también

criticaba la ingenua visión empirista de que pudiéramos nosotros observar objetivamente al

mundo.

El empirista David Hume (1711-76) había argumentado que la inducción tenía serios

problemas lógicos.

Thomas Kuhn (1922- ) ha sido crítico respecto a la imagen simplista que han pintado los

filósofos sobre la ciencia.

Paul Feyerabend piensa que no debería asumirse la superioridad del método científico

moderno.

La Ciencia y el Mundo Post-Moderno

Durante el Siglo XX, la teoría de la relatividad de Einstein sobrepasó al paradigma

newtoniano que había dominado desde la Ilustración.

 Este cambio de paradigma hizo que los filósofos se dieran cuenta que los fundamentos del

entendimiento científico no eran un conjunto estático e inmóvil de leyes naturales y que, más

bien, estos paradigmas eran interpretaciones humanas de fenómenos mucho más dependientes

de la comunidad en la que se estudian que en la realidad por sí misma. La explicación científica

ya no se podrá ver más como objetiva y neutral.

Clasificación de la Ciencia.

Arias en su libro “El proyecto de Investigación” lo clasifica en: (2012, p. 18)

Ciencias formales son las que se ocupan del estudio de objetos ideales o intangibles, es decir,

conceptos que sólo están en la mente humana. Son ciencias formales la matemática, la

lingüística y la lógica. Esta última estudia el pensamiento, algo que no podemos ver ni tocar.

Ciencias fácticas son las que se encargan del estudio de objetos materiales o tangibles. Éstas

se dividen en ciencias naturales (Física, Química, Biología, etc.) y ciencias humanas o

culturales (Historia, Sociología, Economía, entre otras).

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

Definición de investigación

“Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas. Su

objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos científicos.”

(Arias, F. G. 2012, p.21).

Investigación científica

“La investigación científica es un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de

problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales

constituyen la solución o respuesta a tales interrogantes.” (Arias, F. G. 2012, p.22).

Características de la Investigación Científica.

Se caracteriza por: (Bunge, M.1972, p.2)

•Estar planificada

•Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez,

confiabilidad y discriminación

•Ser original

•Ser objetiva

•Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda

•Apuntar a medidas numéricas

•Ofrecer resultados comprobables y verificarles

•Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados

Clasificación de la Investigación Científica.

Según Arias, F. G. lo clasifica de acuerdo a los siguientes criterios: (2012, p.22 -27).

Tipos de investigación según el nivel

• Investigación exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o

poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto,

es decir, un nivel superficial de conocimientos.

• Investigación descriptiva: Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo

o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento.

• Investigación explicativa: Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto.

– Tipos de investigación según el diseño

• Investigación documental o diseño documental: Es un proceso basado en la búsqueda,

recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y

registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o

electrónicas.

• Investigación de campo o diseño de campo: Es aquella que consiste en la recolección de

datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos

primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la

información, pero no altera las condiciones existentes.

• Investigación experimental o diseño experimental: Es un proceso que consiste en someter

a un objeto o grupo de individuos, a determinadas condiciones, estímulos o tratamiento

(variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable

dependiente).

Tipos de investigación según el propósito

•A la investigación pura: Su propósito fundamental consiste, en desarrollar teorías, mediante

el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios.

•A la investigación aplicada. -Se le denomina también activa o dinámica y se encuentra

íntimamente ligada a la anterior; pues depende de sus descubrimientos y aportes teóricos.

- Acorde con el método utilizado

• Cuantitativa. Recoge información empírica (de cosas o aspectos que se pueden contar, pesar

o medir) y por su naturaleza, siempre arroja números como resultado.

• Cualitativa. Investigación orientada hacia la comprensión de las cosas. Da importancia a los

puntos de vista de las personas, e intenta comprender los fenómenos sociales desde el interior.

El investigador

¿Qué es un Investigador?
 Un investigador es un individuo dedicado a la exploración y/o profundización de los

conocimientos disponibles respecto a un tema de su interés, ya sea de naturaleza científico-

tecnológica, humanística o metodológica.

Los investigadores son los encargados de desarrollar un tópico específico e incrementar el

conocimiento de la humanidad en el área, brindando soluciones a dilemas, respuestas a

incertidumbres o nuevos mecanismos de expresión. Por ende, los investigadores pueden

provenir de cualquier área de experticia y tener cualquier profesión.

Este tipo de especialistas juegan un rol primordial en el desarrollo de las ciencias y las artes,

sobre todo dentro de la academia o como parte de diversas industrias humanas. Son ellos quienes

someten a juicio y comprobación las teorías que se tienen sobre la realidad y sobre el ser humano

mismo, permitiendo que el conocimiento se acumule y se renueve, y no sea un conjunto de

saberes estáticos.

Historia del oficio de investigador

El oficio específico de investigador aparece como parte de los procesos de especialización

de las tareas en el seno de la sociedad constituida, sobre todo a raíz de la aparición de las ciencias

y del método científico, que significó la constatación de la capacidad del hombre de entender y

modificar la realidad circundante.

El surgimiento de academias e institutos especializados que lograron traducir el

conocimiento en técnicas y productos rentables terminó de consagrar el oficio en Occidente

desde el siglo XVII.

Tipos de investigador

Investigador académico

El investigador académico se ha desarrollado en el marco de una institución.

 Existen varios tipos de investigador, de acuerdo a su posicionamiento respecto a las

instituciones en las que se administra el oficio:

Independientes. Aquellos que actúan por propia cuenta, sin depender de una institución que

los avale o encauce sus esfuerzos.

Asistente. Aquellos que forman parte del plantel de una institución (pública o privada) y que

brindan apoyo a otros investigadores de mayor trayectoria o envergadura.

Académico. Aquellos que han llevado a cabo una trayectoria en el marco de una institución de

educación o docencia.

Obstáculos del investigador

El subjetivismo es la tendencia a modificar los resultados en base a deseos.

Se conoce como obstáculos a las dificultades que se le presentan a un investigador en el

marco de sus labores de obtención de conocimiento, algunas propias de toda investigación, otras

relativas a su persona. Estos obstáculos son:

Etnocentrismo. Tendencia subjetiva de valorar algunas culturas por encima de otras,

interpretando la información en base a criterios históricos de predominancia cultural.

Subjetivismo. Tendencia a modificar o interpretar los resultados de la investigación en base a

los deseos, criterios personales o subjetivos, que contravienen la metodología de la

investigación.

Autoritarismo. Tendencia de las instituciones de poder, tanto académico, político o de

cualquier naturaleza, a interceder en los procesos de investigación y adulterar los resultados o

forzar alguna interpretación específica.

Impedimentos metodológicos. Defectos posibles de toda investigación como falta de insumos,

errores de juicio, etc.

Objetivos del investigador

 Los objetivos específicos de todo investigador varían conforme a la naturaleza de la

investigación, pero a grandes rasgos puede decirse que su objetivo fundamental es siempre el

de someter a juicio, revisar, evaluar, comprobar y obtener conclusiones respecto a una hipótesis

determinada, esto es, un planteamiento inicial respecto al tema del cual habrá el investigador de

ocuparse. En otras palabras: sumar conocimiento especializado.

Importancia del investigador

Los investigadores ayudan a acumular conocimientos especializados.

El rol de los investigadores es capital en una sociedad que valore el conocimiento y que

aspire a desarrollarse en términos científicos, tecnológicos y humanísticos.

Sin investigadores, no habría forma de acumular conocimientos especializados que puedan

traducirse en aplicaciones prácticas de cualquier tipo: médico, industrial, científico, social,

policial, etc.

Cualidades profesionales de un investigador

Todo investigador debe satisfacer ciertas exigencias metodológicas y profesionales, que

garantizan el éxito de su empresa:

Compromiso. Ninguna investigación se lleva a cabo sin tenacidad y persistencia, sin entender

que se trata de un proceso que se compone de pasos sucesivos y consecutivos.

Documentación. Ningún tema sale de la nada, por lo que siempre debe hacerse una pesquisa

de fuentes y antecedentes que le permitan al investigador saber quiénes abordaron el tema antes

que él y desde qué perspectiva.

Comprobación. Sobre todo útil para los investigadores experimentales, ya que deben repetir

algunos experimentos para asegurarse de que sus resultados obtenidos sean válidos y no

fortuitos, controlando las variables del caso.

Redacción. Una buena exposición de los resultados obtenidos es casi tan importante como el

método empleado para ellos.

Cualidades personales de un investigador

Curiosidad

Un investigador requiere un mínimo de curiosidad y pasión por el aprendizaje.

Comúnmente se entiende que un buen investigador reúne ciertas condiciones personales o de

personalidad útiles para su oficio, como son:

Reflexividad. La capacidad de pensar en abstracto para deducir, inferir y obtener puntos de

vista nuevos.

Objetividad. Indispensable en la vida investigativa, supone la capacidad de mantener los

deseos y características personales fuera del rango de resultados de la investigación, incluso si

no son los que el investigador esperaría.

Curiosidad. Un mínimo de curiosidad y pasión por el aprendizaje es necesario para todo

investigador: cierto deseo de averiguar los misterios de una temática específica de la realidad.

Disciplina. Esto se traduce en la capacidad para ordenarse, ser meticuloso, perseverante y

respetuoso de un método, para que los resultados de la investigación estén lo menos

contaminados posibles de aspectos subjetivos o foráneos a la misma. (2022).

UNIDAD 2

Métodos de Investigación Científica.

Definición del Método.

Los métodos de investigación constituyen el camino para llegar al conocimiento científico;

son un procedimiento o conjunto de procedimientos que sirven de instrumento para alcanzar

los fines de la investigación. Los distintos métodos de investigación son aproximaciones para

la recogida y el análisis de datos que conducirán a unas conclusiones, de las cuales podrán

derivarse unas decisiones o implicaciones para la práctica. (Bisquerra, R. 1989, p.55).

Clasificación de los métodos más usuales en la investigación científica.

Según Bisquerra los métodos principales son: (Bisquerra, R. 1989, p.61-65).

-Método Inductivo: Con este método se analizan casos particulares a partir de los cuales se

extraen conclusiones de carácter general. El objetivo es el descubrimiento de generalizaciones

y teorías a partir de observaciones sistemáticas de la realidad.

-Método Deductivo: Se parte de una premisa general para sacar conclusiones de un caso

particular. El científico que utiliza este método pone el énfasis en la teoría, en la explicación,

en los modelos teóricos, en la abstracción; no en recoger datos empíricos, o en la observación

y experimentación.

-Método Analítico: El análisis maneja juicios, es un proceso de conocimiento que se inicia por

la identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad, podrá establecer la

relación causa efecto entre los elementos que componen el objeto de investigación.

-Método Sintético: La síntesis considera los objetos como un todo, la interrelación de los

elementos que identifican el objeto.

-Método Histórico – Comparado: Describe fenómenos que acontecieron en el pasado. La

fuente básica de información son los documentos. Es un tipo especial de investigación

descriptiva. Utiliza fundamentalmente metodología cualitativa.

-Método Descriptivo. El objetivo está en describir un fenómeno, la observación es el elemento

básico. En la observación se pueden utilizar distintas técnicas, como la observación sistemática,

la observación participante, encuestas, entrevistas, test, etc.

-Método Experimental: Aplica la observación de fenómenos, que en un primer momento es

sensorial.

UNIDAD 3

TÉCNICAS, BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN Y VALIDACIÓN

Técnicas de investigación e indicadores

Indicadores.

Definición Indicador

“Herramientas para clarificar y definir, de forma más precisa, objetivos e impactos (...) son

medidas verificables de cambio o resultado (...) diseñadas para contar con un estándar contra el

cual evaluar, estimar o demostrar el progreso (...) con respecto a metas establecidas, facilitan el

reparto de insumos, produciendo (...) productos y alcanzando objetivos”. (Pérez, A. R. M. 2002,

p.52).

“Un indicador es una herramienta que muestra indicios o señales de una situación, actividad

o resultado”. (Cárdenas, M., Cortes, F., Escobar, A., Nahmad, S., Scott, J., & Teruel, G. 2013,

p.12).

Desafíos y consideraciones al elegir indicadores

En un mundo perfecto, los indicadores considerados de más calidad y más útiles serían los

elegidos para monitorear y evaluar las actividades del programa.

Muchos indicadores comúnmente usados no están definidos en términos claros, o por lo

menos incluyen terminología que podría mejorar para dar más precisión. Por ejemplo,

“conocimientos sobre violencia en el noviazgo”, “actitud hacia la violencia contra la mujer”,

todas ellas pueden indicar cosas diferentes en circunstancias diferentes.

Cuanto más definido esté el indicador, habrá menos lugar para confusiones o complicaciones

posteriores. Por ejemplo, “porcentaje de mujeres que acceden a los servicios de salud en la
institución X, desde la FECHA A a la FECHA B, quienes expresan haber recibido los cuidados

y asistencia apropiados.” (Pérez, A. R. M. 2002, p.54).

Indicadores de proceso

Se usan para monitorear la cantidad y clases de actividades.

Indicadores de resultados

Se usan para evaluar si la actividad alcanzó, o no, los objetivos o resultados propuestos.

Indicadores de producto

Ilustran el cambio en relación directa con las actividades llevadas a cabo dentro del programa

(por ejemplo, porcentaje de líderes tradicionales en la comunidad x cuyo conocimiento mejoró

luego de haber completado la capacitación en estándares de derechos humanos en relación con

la violencia contra las mujeres y niñas.)

Indicadores de impacto

Miden el efecto a largo plazo de las intervenciones del programa (por ejemplo, la prevalencia

de la violencia contra mujeres y niñas en la comunidad x.)

Características para redactar Indicadores

Según Cárdenas, M., Cortes, F., Escobar, A., Nahmad, S., Scott, J., & Teruel, G. es

recomendable que se sigan los siguientes seis pasos: (2013, p.30- 56).

Revisar la claridad del resumen narrativo.

Los indicadores serán claros y precisos si el objetivo al que están asociados también lo es.

Los objetivos deben ser precisos en cuanto a lo que pretenden lograr; así, el diseñar y establecer

un indicador es una tarea sencilla. Por tal motivo, es recomendable que los objetivos cumplan

con la redacción sugerida en la MML, ya que permite identificar rápidamente los elementos de

mayor relevancia para el objetivo.

Identificar los factores relevantes.

 Éstos son los aspectos más importantes del objetivo, ya que describen qué y en quién se va

a medir; corresponden al conjunto de palabras que enuncian cuál es el logro esperado y sobre

quién se espera dicho logro.

NORMAS APA 7ma Edición

Dentro de este espacio se analiza la posibilidad de conocer las formas y estrategias de citar

las fuentes utilizados para recolectar la información haciendo cumplir el derecho a propiedad

intelectual de lso diversos actores.

Se adjunta el documento al final en anexos.

Técnicas de recolección de la información

Como parte del diseño metodológico es necesario determinar el método de recolección de

datos y tipo de técnica que se utilizará tomando en cuenta objetivos y variables.

Una buena técnica determina en gran medida la calidad de la información.

QUÉ SON LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

• Sonlasherramientasconquecuentaelinvestigadorparadocumentarlainformaciónrecabadadelare

alidad.

• Es el registro de la observación de las variables de la investigación.

TÉCNICA

• Eselmecanismoqueutilizaelinvestigadorpararecolectaryregistrarlainformación:

Formularios, las pruebas psicológicas, las escalas de opinión, y actitudes.

Técnicas cualitativas de investigación

• Observación: –Participativa–No participativa

• Grupo focal

• Entrevistas a profundidad

Técnicas cuantitativas de investigación

• Observación:

Dirigida

• ENCUESTAS

Cuestionario o formularios

• Auto administrado

Entrevista

• Entrevistado

INSTRUMENTOS

Características del Instrumento.

• CONFIABILIDAD:

–Es un criterio para evaluar calidad.

–Si un instrumento no es confiable, tampoco es válido.

VALIDEZ

–Es el grado en que un instrumento logra medir lo que pretende medir.

OBSERVACIÓN

Registro visual de una situación real; consignando los acontecimientos según algún esquema

previsto:

• Primero definir los objetivos que se persiguen; determinar su unidad de observación

• Debe ser planificada, para que reúna los requisitos de validez y confiabilidad

• Se debe preparar a los observadores

La observación participante:

el investigador al recolectar los datos se involucra directamente con la actividad objeto de la

observación.

• La observación no participante:
 notieneningúntipoderelacionesconlossujetosqueseránobservadosniformapartedelasituacióne

nquesedanlosfenómenosenestudio.

• El método de observación es útil en descriptiva, analítica, experimental.

Desventajas de la observación

• Los observadores

• El instrumento utilizado para la observación

• El fenómeno observado

ENCUESTA

• Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio, es proporcionada

por ellos mismos; sobre opiniones, actitudes o sugerencias.

• Hay dos maneras de obtener la información:

La entrevista

El cuestionario

La entrevista

• Eslacomunicacióninterpersonalestablecidaentreelinvestigadoryelsujetodeestudioafindeobten

errespuestasverbalesalasinterrogantesplanteadassobreelproblemapropuesto.

Características:

• Más eficaz

• Permite aclarar la pregunta

• Aplicable a cualquier persona

La Entrevista

• Procedimiento más utilizado en la investigación social y presupone dos personas:

El encuestador

El informante o sujeto investigado

• Recurre a una guía que puede ser un formulario para orientar la conversación.

Preparación de la entrevista

• Presentación del encuestador

• Conocimiento previo del campo

• Contacto con líderes

• Aspectos personales del encuestador

• Preparación especifica

Normas:

• Abordar gradualmente al entrevistado

• Crear un ambiente de amistad e identificación

• Dejarlo concluir su relato

• Hacer preguntas comprensibles

• Escuchar con tranquilidad

Ventajas:

• Técnica eficaz para obtener datos significativos.

• Datos susceptibles de cuantificación y tratamiento estadístico

• Información más precisa

• No requiere que el entrevistado sepa leer

• Posibilidad de captar reacciones, gestos etc.

• Es flexible, se pueden aclarar preguntas

REGLAS BASICAS PARA ENTREVISTA EXITOSA

-inicio entrevista.

-motivación informante.

-forma de hacer preguntas.

-confidencialidad respuestas.

-neutralidad.

-no apresurar entrevistas.

-fin entrevista.

Cuestionario

Está destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o

consultado llena por sí mismo.

Ventajas

• Abarca mayor área geográfica y mayor número de personas

• Menores gastos de personal

• Menor tiempo para llegar a un mismo número de personas

• Mayor libertad en las respuestas

• Puede enviarse por correo

Desventajas:

• Pueden haber problemas con la calidad y cantidad de los datos.

• Pueden ser no devueltos

• Pueden evadir las respuestas o no darle la importancia

• Debe ser objeto de una cuidadosa evaluación.

Desventajas del cuestionario

• Poco flexible

• La información no puede variar ni profundizarse

• Puede que no llegue al destinatario

• Puede no obtener respuesta de los encuestados

• Puede obtenerse una alta tasa de no completación del cuestionario.

 Las preguntas a plantear deben responder a los objetivos propuestos en la investigación.

Organización:

• Título a que se refiere

• Instrucciones

• Identificación del encuestado y del formulario

• Debe tener número, fecha, lugar en que fue o será llenado, identificación de la persona,

procedencia.

Debe seguir un orden lógico, según áreas específicas, agrupando las preguntas que se

refieren a un mismo tema.

• Observaciones: se puede registrar un dato importante del encuestado

• Identificación del encuestador

PREPARACION DEL CUESTIONARIO.

Criterios para preparar el Formulario

• Objetivos de la investigación

• Temas y variables

• Características del informante

• Tiempo disponible para efectuar la recolección

• Técnica de recolección

• Procedimiento de elaboración

Características del formulario

• Forma y tamaño

• Calidad de papel

• Tipo y color de la impresión

• Tipo de archivos
PREPARACION DEL FORMULARIO

Formas y Clases de Preguntas abiertas

Responden con su propio vocabulario

PAUTAS PARA LA REDACCION Y EL CONTENIDO DE LAS PREGUNTAS

• Incluir preguntas estrictamente necesarias

• Evitarlas preguntas que obliguen al informante a hacer cálculos y pueda cometer errores

• Evitar palabras que provoquen diferentes interpretaciones

• Redactar las preguntas en forma clara y directa

• La pregunta no debe sugerir respuestas

• Colocar primero las preguntas más simples y menos confidenciales

• La redacción de las preguntas depende del tipo de recolección de datos

INSTRUMENTOS PRUEBA PILOTO O VALIDACION DEL INSTRUMENTO

• Se aplica en una parte población estudio que posea las mismas características del universo

(Es una sub muestra).

• Verificar la calidad de las preguntas.

• Comprensión

• Disposición de las personas a responder

• Tiempo de llenado

• El número de pruebas no debe ser muy grande pero debe contener todas las características

requeridas.

• Los investigados de la PP no deben incluirse en la muestra.

• Se debe analizar c/u de las respuestas y sus dificultades para efectuar los cambios respectivos.

PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCION.
 • Es la descripción del proceso que se seguirá en la recolección de datos y en las otras etapas de

la ejecución del estudio.

• Sirve de guía para la realización del estudio, permite que otros puedan evaluar la calidad de la

información recolectada, así como identificar la forma que se efectuó el estudio en caso de

repetirlo. (Espinoza)

Elementos a considerar:

• Autorización

• Capacitación

• Recursos: tiempo, humanos, apoyo logístico, económicos.

• Proceso: describe el abordaje de los sujetos de investigación.

• Supervisión y coordinación.

A. Base de Consulta
EN ESTE APARTADO DEBE INDICAR LA BIBLIOGRAFÍA Y NETGRAFIA
UTILIZADA COMO FUENTE DE CONSULTA, TOMAR EN CUENTA QUE DEBE
SER ACTUALIZADA, Y TAMBIÉN DEBE UTILIZAR LIBROS, REVISTAS DE LA
BILIOTECA FÍSICA Y DIGITAL DEL ISTJ.

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páginas.
Incluye glosario y manual
de evaluación deproyectos.
 B. Base práctica con ilustraciones

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3
4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE 1: Análisis y Planeación

Descripción:
Socializar video. ¿Qué es y para qué sirve la investigación?
Realizar lecturas progresivas y contínuas.
Graficar las temáticas de las unidades para que exista mayor comprensión, telacion con el entorno
real.
Ambiente(s) requerido:
Plataforma teams, PAO
Material (es) requerido:
Material didáctico, del medio como útiles escolares(marcadores, papelotes), recursos tecnológicos
Docente:
Docente con conocimiento del tema

5. ACTIVIDADES
• Controles de lectura
• Exposiciones
 • Presentación del Trabajo final
• Las actividades realizadas por el estudiante consolida el intercambio de aprendizajes y
la construcción del conocimiento entre todos. Ellos realizan presentaciones en
diapositivas, utilizan aplicaciones como Canva, genially, power point entre otros,
realizan mesas de trabajo., elaboración de videos, elaboración de cuestionarios,
entrevistas.

6. EVIDENCIAS Y EVALUACIÓN

Tipo de Evidencia Descripción ( de la evidencia)

De conocimiento: INDICAR LAS TARES QUE PERMITEN EVALUAR EL
CONOCIMIENTO DE UN ESTUDIANTE POR EJEMPLO:
Ensayo expositivo grupal de lecturas
Definición del tema de investigación

Desempeño: INDICAR TARES QUE SE REALIZAN EN CLASES

Trabajo grupal presentación del trabajo sobre la ciencia y la
investigación.
Ejemplos prácticos realizados
Dinámicas grupales e individuales
Estudio de casos
De Producto: Trabajo: ejemplos con cada uno de los instrumentos de las
técnicas de investigación.
Trabajo final Diseño de un proyecto de investigación.
Criterios de Evaluación (Mínimo Elaboración de resúmenes de la
5 Actividades por asignatura) materiaRealización de tareas
autónomas Actividades en plataforma
Evaluaciones de base estructura
Participación activa en clases
MSc. Lorena Cusme MSc. Lucía Benigni MSc. Milton Altamirano

Compilado por: Revisado Por: Aprobado Por:

(Docente) (Dirección de (Rectorado)
Investigación)