DATOS PERSONALES FIRMA

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Apellidos:
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN 4971020007.- INTELIGENCIAS
Ordinaria
NEUROPSICOLOGÍA Y MÚLTIPLES, CREATIVIDAD,
EDUCACIÓN (PLAN 2017) TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES Número periodo 1849

CIUDAD DEL
FECHA MODELO
EXAMEN

14-16/01/2022 Modelo - D

Etiqueta identificativa

INSTRUCCIONES GENERALES
1. Lee atentamente todas las preguntas antes de empezar.
2. La duración del examen es de 2 horas.
3. Escribe únicamente conbolígrafo/esfero negro o azul (cualquiera es válido).
4. No está permitido utilizar más hojas de las que te facilita la UNIR (puedes utilizar
folios para hacerte esquemas u organizarte pero no se adjuntarán al examen).
5. El examen PRESENCIAL supone el 60% de la calificación final de la asignatura. Es
necesario aprobar el examen, para tener en cuenta la evaluación continua, aunque
esta última sí se guardará para la siguiente convocatoria en caso de no aprobar.
6. No olvides rellenar EN TODAS LAS HOJAS los datos del cuadro que hay en la
parte superior con tus datos personales.
7. El DNI/NIE/PASAPORTE debe estar sobre la mesa y disponible para su posible
verificación.
8. APAGA Y GUARDA el teléfono móvil/celular y smartwatch
9. Las preguntas se contestarán en CASTELLANO.
10. El profesor tendrá muy en cuenta las faltas de ortografía en la calificación final:
penalización de 0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación y penalización de
0,10 puntos por cada falta ortográfica.
11. Este examen está estructurado en tres partes: preguntas de tipo test, preguntas
cortas y preguntas relacionadas con casos prácticos. Ten en consideración que las
respuestas erróneas en la parte tipo test restan puntuación.

Código de examen: 10061787

 Puntuación
Test

 10 preguntas tipo test, puntuación máxima de 2.50 puntos

 Cada respuesta correcta suma 0.25 puntos
 Cada respuesta incorrecta resta 0.12 puntos
 Cada pregunta no contestada equivale a 0.00 puntos
 Dos o más respuestas marcadas en la misma pregunta se considera no contestada y
equivale a 0.00 puntos

Preguntas cortas de desarrollo

 Puntuación máxima 4.00 puntos

 Puntuación máxima a obtener en cada pregunta de desarrollo 2.00 puntos

Caso Práctico

 Puntuación máxima 3.50 puntos

Test

Contesta a las 10 preguntas tipo test que se presentan, teniendo en cuenta que para cada
pregunta solo hay una respuesta correcta. Si se diese el caso de que haya varias respuestas
correctas, la respuesta acertada es la que integra más respuestas correctas. Cada respuesta
acertada suma 0,25 puntos, por lo que la puntuación máxima a obtener en esta parte del
examen es de 2,5 puntos. Cada respuesta errónea resta 0,12 puntos. Las preguntas sin
contestar no son penalizadas. Marcar más de una respuesta se considerará pregunta no
contestada. Recuerda pasar tus respuestas a la plantilla creada para ello, dado que se
corregirán únicamente las respuestas que se hayan marcado en dicho espacio.

1. Alex se enfrenta a un problema en el trabajo que ya ha superado anteriormente. Para

resolverlo, hará uso de un conocimiento adquirido previamente empleando la:

A. Inteligencia ejecutiva
B. Inteligencia fluida
C. Inteligencia cristalizada

2. ¿Cuál NO es un principio de la teoría de las inteligencias múltiples?

Código de examen: 10061787

 A. Todos los individuos contamos con las ocho inteligencias, aunque para cada persona
funcionen de forma única
B. Existen múltiples formas de ser inteligentes dentro de cada categoría.
C. Las inteligencias funcionan de manera compleja e individualizada

3. Realizar una actividad en la que cada alumno recoja un informe de experimentos y

problemas correctamente resueltos, puede ser muy útil para conocer la inteligencia:

A. Naturalista
B. Visoespacial
C. Lógico-matemática

4. Señala la opción correcta respecto a las estructuras cerebrales relacionadas con la

inteligencia emocional:

A. Sistema límbico, corteza prefrontal, putamen, corteza cingulada anterior y cerebelo

B. Sistema límbico, corteza prefrontal, hipotálamo, corteza cingulada anterior e ínsula
C. Sistema límbico, corteza prefrontal, amígdala, corteza cingulada anterior e ínsula

5. En la propuesta de Tirapu et al. (2017), la memoria de trabajo que se define como la

capacidad para registrar, codificar, mantener y manipular información, se relaciona con:

A. Lo que Miyake et al. (2000) llaman actualización.

B. Lo que Miyake et al. (2000) llaman velocidad de procesamiento.
C. Lo que Miyake et al. (2000) llaman flexibilidad

6. El instrumento para evaluar la inteligencia emocional denominado Trait Meta Mood Scale
(TMMS) se encuentra en el paradigma teórico de:

A. Modelo Mixto
B. Modelo de habilidades
C. Modelo integrador

7. En la técnica de los seis sombreros, el sombrero amarillo se relaciona con:

A. La imaginación
B. Lo ejecutivo
C. Los beneficios

8. El modelo paicosocial de Tannenbaum (1977), para las altas capacidades, contempla las
dimensiones siguientes:

A. Inteligencia General superior a la media, como condición suficiente, ambiente,

aptitudes excepcionales, suerte y rasgos no intelectivos (motivación, autoconcepto...)
B. Inteligencia general normal, compromiso, suerte, aptitudes excepcionales
C. Inteligencia General superior a la media, ambiente familiar, aptitudes excepcionales,
suerte y rasgos no intelectivos (motivación, autoconcepto...)

Código de examen: 10061787

9. Responde cuál de las siguientes respuestas se refiere a lo que es desincronía interna según
Terrasier (1994):

A. Desarrollo heterogéneo de los niños de altas capacidades

B. Desarrollo homogéneo de los niños de altas capacidades
C. Dificultades con el entorno

10. Algunos autores señalan que a la edad de 6 a 10 años destaca, cuando se habla de
creatividad, el siguiente componente:

A. Flexibilidad
B. Originalidad
C. Imaginación

Código de examen: 10061787

 PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10 x

Código de examen: 10061787

Preguntas cortas de desarrollo

Responde de forma breve y clara A LAS DOS preguntas de desarrollo que se muestran a
continuación. Cada respuesta tiene una puntuación máxima de 2 puntos en cada pregunta, por
lo que la calificación máxima posible a obtener en esta parte del examen es de 4 puntos.
La extensión máxima fijada para dar respuesta a esta parte del examen es una cara de folio
(media cara de folio para dar respuesta a cada pregunta).

1. Cristina es la tutora de un grupo de alumnos de 12 años y quiere fomentar la Inteligencia

Interpersonal de sus estudiantes. Se le ha ocurrido que una buena opción puede ser realizar
una tarea o proyecto conjunto. Propón una actividad y explica con claridad en qué consiste, su
objetivo u objetivos, recursos y cómo la evaluarías. Se realizaría en horarios de tutoría, en dos
sesiones, de 45 minutos cada una.
Actividad
Mimo
Objetivos - Fomentar la habilidad para discernir los problemas con los demás.
- Responder adecuadamente al medio.
- Desarrollar un correcto lenguaje no verbal.
Desarrollo Dividir al grupo en dos subgrupos, el grupo A serán Mimos y el grupo B serán los
que dramaticen varias situaciones de la vida cotidiana para cada uno de los
mimos. Por cada situación que pase un mimo reaccionará al hecho y deberá
expresar a los demás participativa lo que está sintiendo todo a través del
lenguaje corporal. El que mayor haya plasmado su emocionalidad, comunicación
y lenguaje interpersonal deberá enseñar a los participantes la reflexión de su
reacción, emoción, conducta y comportamiento.

Recursos Ropa de mimos.

Pintura
Cosas para dramatización de las distintas situaciones.
Evaluación Se evaluará la actividad con un cuestionario aplicable a todos. Con preguntas de
respuesta de SI o No:
1. Identifica la situación de los demás
2. Identifica estados de los estados de ánimos de los demás.
3. Logra comunicarse con los demás mediante el lenguaje no verbal.
4. Responde a las necesidades que requiere el medio.
5.mantiene señales sociales.

2. Define la característica de la creatividad denominada elaboración y pon un ejemplo de

actividad que la trabaje.

(Responder en 1 caras)

RESPUESTA

Elaboración: es la cantidad de detalles que se aportan a la propuesta. Por ejemplo, realizar

maquetas de varias situaciones para exponer un tema en clases.

Código de examen: 10061787

Caso práctico

A continuación, se presentan dos casos de naturaleza práctica. Lee atentamente cada caso y
RESPONDE de forma clara y sintética A UNO DE ELLOS. En caso de responder a los dos, se
tendrá en cuenta únicamente el primero que se responda.
En la respuesta al caso práctico seleccionado se puede obtener una calificación máxima de 3,5
puntos. La extensión máxima para dar respuesta al caso práctico seleccionado es una cara de
folio.

1. El departamento de orientación del centro escolar donde trabajas ha evaluado a uno de tus
alumnos resultando ser un alumno con altas capacidades.

1. Plantea cuatro aspectos que tengas que tener en cuenta a la hora de juntarte con la familia y
comunicárselo.

RESPUESTA

1. Explicarles claramente que es la alta capacidad intelectual y el talento, insistiendo en el

carácter de potencial y no de rasgo permanente e inmutable

2. Es importante que entiendan el informe psicopedagógico y que se les muestre el perfil

completo de su hijo con sus fortalezas y, mejoras.

3. Se debe reducir mitos y estereotipos, aclarando toda la información a los padres de familia.

4. Explicarles los programas de intervención que recomienda al caso de su hijo.

2. Enumera y Explica qué tipos de medidas extraordinarias de intervención sería posible

desarrollar en este caso.

RESPUESTA

Estrategias de aceleración: se contempla como una medida excepcional, permite al

estudiante adelantarle de curso; se llama total cuando se adelante uno o más años y se llama
parcial cuando estando en un curso el niño puede asistir a las clases de nivel más avanzados.

Estrategias de enriquecimiento: es profundizar los contenidos del currículo para que el

alumno pueda acceder a los mismos contenidos curriculares que sus compañeros. Primero, se
puede desarrollar un enriquecimiento curricular hasta avanzar a un enriquecimiento
extracurricular.

Estrategias de agrupamiento: permite unir a todo el alumnado en grupo o centros escolares

especiales de acuerdo con su excepcionalidad intelectual.

Código de examen: 10061787

3. Define las ventajas de cada una de ellas, y plantea cual consideras que es mejor en tu
opinión.

Estrategias de aceleración:

Los contenidos de cursos superiores se adaptarán más a su nivel intelectual y es mas ajustado
a su capacidad cognitiva.

Mas motivador y contribuir a que se implique más en las escuelas.

Administrativamente es una medida relativamente sencilla.

Reducen el tiempo de permanencia en la escuela.

Estrategias de enriquecimiento:

Proporcionar accesos a contenidos que le permitirán acceder a un nivel mal acto de

conocimiento y aprendizaje.

Individualizado.

Motivante

Mantiene al niño en el aula con sus compañeros con la consiguiente mejora para su desarrollo
social.

Estrategias de agrupamiento:

Se encuentran con compañeros de similar nivel intelectual como de similar talento.

Le permite relacionarse socialmente y trabajar en equipo con iguales en intereses y

capacidades.

Le permite trabajar a mayor nivel de rendimiento.

- En lo personal creo que es mejor la estrategias aceleración total para que le permita al
estudiante avanzar mas a un nivel que sus capacidades mentales requiera.

2. Diseña una propuesta de intervención para una niña de 10 años que tenga como objetivo
general promover la flexibilidad cognitiva. Añade dos objetivos específicos en tu propuesta al
mencionado objetivo general. Explica la actividad o actividades a realizar para cumplir los

Código de examen: 10061787

objetivos, así como qué materiales son necesarios y, finalmente, propón una evaluación de
cada una de las actividades.

(Responder en 1 caras)

Código de examen: 10061787