Caso

El modelo pedagógico de la Unidad Básica Armando Romero Rodas ubicada en el

Cantón Guayaquil está fundamentado en la tendencia de la teoría constructivista, ya
quelas prácticas pedagógicas y las metodologías utilizadas para orientar el procesoedu
cativo conllevan al logro de los fines del sistema educativo y de los objetivos
del proyecto educativo institucional. El modelo pedagógico que se adopta en la
institución y que permitirá ofrecer un servicio con calidad en todos y cada uno sus
niveles y subniveles y además facilitará el desarrollo de los planes de áreas diseñados
en las mesas de trabajo es el modelo: Ético-constructivista-estructuralista. Para
formularlo y asumirlo, se consideraron tres componentes teóricos: Enfoque ético que
busca la formación integral del individuo como sujeto central de la educación. Teoría
Constructivista, porque es considerada como una construcción de aprendizajes donde
el papel que juega el sujeto es eminentemente participativo en la construcción
deconocimientos; los saberes y los procesos cognitivos se integran y trabajancontinua
mente propiciando la interacción sujeto-objeto del
conocimiento.Enfoque Estructuralista, porque estima necesaria la creación de ambient
es yexperiencias de desarrollo según las etapas evolutivas de los estudiantes. Se parte
de la experiencia del alumno. Interacción dialéctica entre el sujeto que conoce y el otro
por conocer. El modelo ético-constructivista-estructuralista está centrado en el
estudiante y en sus experiencias previas, a partir de las cuales es capaz de realizar
nuevas construcciones mentales. Tomaremos como referencia de este modelo a tres
pensadores: Piaget, Vigostky y Ausubel. Este modelo se centra en una pedagogía activa
y una metodología participativa, puesto que concuerda con el tipo de hombre que se
pretende formar, al propender por una educación integral, donde se valore y se ubique
al educando como ser protagonista de
su propio desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses, expectativas, capacidades,nece
sidades sentidas, al igual que sus ritmos de aprendizaje. Según este enfoque se educa
en y para la vida, teniendo en cuenta que al educando no selo debe orientar solamente
en la adquisición de conocimientos sino también en la formación de su personalidad,
lo cual se logra a través de una educación en valores, ya que estos constituyen la base
de las actitudes y las conductas externas. El alumno es el centro del proceso de
aprendizaje, y cuenta con la figura del docente como facilitador de los aprendizajes,
este a través de la propuesta de situaciones de aprendizaje atractivas y desafiantes
logra que sus estudiantes, sean quienes construyan y se apropien de un nuevo
conocimiento. El presente modelo pedagógico tiene como fuente para fundamentar su
estructura conceptual y darle fondo y forma, a las siguientes teorías:

Teoría constructivista social del aprendizaje. La teoría sostiene que este proceso de
maduración biológica conlleva al desarrollo de estructuras cognitivas, cada vez más
complejas; lo cual facilita una mayor relación con el ambiente en el que se desenvuelve
el individuo y, en consecuencia, un mayor aprendizaje que contribuye a una
mejor adaptación. El constructivismo aparece como una construcción de aprendizaje
donde el papel que juega el sujeto es eminentemente participativo en la construcción
de conocimientos. Los saberes y los procesos cognitivos no tienen que ir por lados
diferentes, deben integrarse y trabajarse continuamente propiciando la interacción
sujeto-objeto del conocimiento. Enfoque epistemológico: Orienta al docente para
conocer el origen del conocimiento y la forma o métodos idóneos para la apropiación y
adquisición de esos
saberes.Enfoque social cognitivo: Propone el desarrollo máximo y polifacético de lasca
pacidades e intereses del alumno. Enfoque psicológico: Permite que los docentes
reconozcan las distintas etapas del desarrollo de sus estudiantes, así como sus ritmos
de aprendizaje, sus diferencias individuales e intereses. Con estas descripciones, La
Directora de la Escuela de EGB ha pedido a sus docentes de todos los niveles y
subniveles de EGB que preparen una clase modelo en la que aplicarán el
modelo pedagógico seleccionado.
1.Diseña una situación de aprendizaje completa en
la que apliques el modelo pedagógico que los docentes de la Escuela han asumido por
consenso.2.Escoge un contenido curricular de aquellos con los que
trabajas3.Escoge una teoría educativa que se adapte al caso y sigue el formato.
Situación de Aprendizaje: "Explorando la Historia Local a través de la Fotografía
“Modelo Pedagógico
: Ético-Constructivista-Estructuralista
Nivel Educativo
: Educación General Básica (EGB)
Contenido Curricular
: Historia Local (Tema: Evolución de la Comunidad)
Duración
: Dos semanas (10 sesiones)
Objetivos de Aprendizaje:
Comprender la importancia de la historia local en la identidad y culturade la
comunidad.
Desarrollar habilidades de investigación y análisis.
Fomentar valores éticos como el respeto por la historia y la diversidad cultural.
Actividades y Secuencia Didáctica:
Sesión 1-2: Introducción a la Historia Local
Explicación del concepto de historia local y su relevancia.
Invitación a los estudiantes a traer fotos antiguas de sus familias y la comunidad.
Discusión en grupos pequeños sobre las fotos y las historias detrás deellas.
Sesión 3-4: Investigación sobre la Comunidad
Los estudiantes se organizan en grupos y realizan entrevistas a personasmayores de la
comunidad para recopilar historias y anécdotas.
Uso de grabadoras o dispositivos móviles para registrar las entrevistas.
Análisis en clase de las historias recopiladas y su importancia.
Sesión 5-6: Fotografía y Cambio en la Comunidad
Introducción a la fotografía como una fuente histórica.
Los estudiantes investigan la evolución de lugares clave en la comunidada través de
fotografías antiguas y actuales.
Creación de una línea de tiempo visual que muestra el cambio a lo largodel tiempo.
Sesión 7-8: Exposición de Fotografías
Los estudiantes seleccionan fotos y crean una exposición fotográfica enla escuela.
Invitación a la comunidad a visitar la exposición y compartir sus propiashistorias y
recuerdos.
Sesión 9-10: Reflexión y Valores Éticos
Discusión en clase sobre lo que han aprendido y cómo ha cambiado su percepción de
la historia local.
Reflexión sobre la importancia de preservar la historia y respetar la diversidad cultural
de la comunidad.
Creación de un mural de valores éticos relacionados con la historia local
Teoría Educativa Utilizada
: Teoría Constructivista Social del Aprendizaje (Vygotsky)Esta situación de aprendizaje
se basa en el modelo pedagógico Ético-Constructivista-Estructuralista adoptado por
la institución. Los estudiantes son protagonistas de su propio aprendizaje al investigar,
analizar y reflexionar sobre la historia local. Se fomenta la interacción sujeto-objeto del
conocimiento y se incorporan valores éticos como el respeto y la preservación de la
cultura local. Además, se adapta la teoría constructivista social de Vygotsky, donde la
interacción social y la colaboración son fundamentales para el aprendizaje. Los
estudiantes trabajan juntos, comparten historias y aprenden de las experiencias de los
demás.