CUADERNO DE TRABAJO

PROGRAMA “MI SALUD...MI RESPONSABILIDAD”

AUTORA
Dra. Claudia Paredes
CUADERNO DE TRABAJO
PROGRAMA “MI SALUD...MI RESPONSABILIDAD”

FUNDACIÓN JUAN BAUTISTA GUTIÉRREZ

5 Av. 15-45 zona 10 Centro Empresarial Torre I, Oficina 508
PBX: (502) 2259-1000
Página Web: www.fundacionjbg.org
 AUTORA
Dra. Claudia Paredes
Colaboradora de
Fundación Juan Bautista Gutiérrez

® 2015. Todos los derechos reservados.

Fundación Juan Bautista Gutiérrez
5ª. Avenida 15-45 Zona 10, Centro
Empresarial Torre I, Oficina 508,
Guatemala, Centro América.
PBX: (502) 2259-1000
www.fundacionjbg.org DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Licda. María de los Ángeles Rodríguez

ILUSTRACIÓN
Prohibida su reproducción parcial o
total por cualquier medio, sin previa Lic. Joel Herrera Olivas
autorización de Fundación
Juan Bautista Gutiérrez.
AGRADECIMIENTO

Fundación Juan Bautista Gutiérrez agradece a Promundo, ECOS, Salud & Género,
Instituto Papai y World Education por su colaboración para permitir la adaptación
de los siguientes talleres del Proyecto H para ser incluidos en este manual del
Proyecto “Mi Salud…Mi Responsabilidad”:
• Tipos de comunicación
• Embarazo en la adolescencia: La historia de Santiago
• Cuerpo reproductivo
• Salud, infecciones de transmisión sexual (ITS) y SIDA
• Sexualidad responsable

Indudablemente, esta valiosa colaboración ayudará a que sea posible que los
jóvenes guatemaltecos sean instruidos en temas relacionados con sexualidad
de una forma amena y didáctica, para disminuir los índices de embarazos no
deseados en la adolescencia y muertes maternas.

Isabel Gutiérrez de Bosch

Presidente Fundación Juan Bautista Gutiérrez
 ÍNDICE

09 RELACIÓN DEL CURRICULUM NACIONAL BASE -CNB -CICLO BÁSICO

12 Y GUÍA METODOLÓGICA

13
InSTRUCCIONES DEL CUADERNO

14 1. LA AUTOESTIMA
15 Taller

16 2.LA COMUNICACIÓN
19 Taller

20
3.TOMA DE DECISIONES
25
Taller

26 4.PROYECTO DE VIDA
30 Taller

5.RAZONES PARA RETRASAR EL INICIO DE LAS RELACIONES

31
SEXOGENITALES
35
Taller

36 6.EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
40 Taller

41 7.GÉNERO
43 Taller

44 8.CUERPO REPRODUCTIVO
50 Taller

51 9.INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y VIH

56 Taller

57 10.SEXUALIDAD RESPONSABLE
65 Taller

67
Bibliografía
Estimadas y Estimados Jóvenes:

Uno de nuestros principales objetivos en la Fundación Juan Bautista

Gutiérrez es apoyar la salud y la educación de las comunidades
guatemaltecas, por lo que enterados de los resultados de la asamblea
general de las Naciones Unidas en octubre de 2006, decidimos
dedicarnos a generar conciencia y combatir formalmente las muertes
materno infantiles y los embarazos no deseados en la adolescencia.
Fue así como nació el programa “MI SALUD...MI RESPONSABILIDAD”.

Con educación y valores generaremos conciencia en ustedes jóvenes

y así se evitarán tantos embarazos no deseados que han conllevado a
que Guatemala tenga el índice más alto de muertes materno infantiles
en Centroamérica.

Jóvenes, las y los invito a compartir y disfrutar de este taller a través del
cual aprenderán herramientas que les servirán para tomar decisiones
acertadas y comprender que su salud está en sus manos y que son
ustedes los responsables de sus acciones. Gracias al esfuerzo de todos
podemos lograr una Guatemala más próspera.

Isabel Gutiérrez de Bosch

Presidente Fundación Juan Bautista Gutiérrez
RELACIÓN DEL CURRICULUM NACIONAL BASE -CNB
-CICLO BÁSICO Y GUÍA METODOLÓGICA

Comunicación y Lenguaje
Primero Básico
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO Contenido Aplicación
1. Se comunica en forma oral, 1.1 Infiere el significado del men- 1.1.7. Ideas clave, ideas Todos los talleres.
atendiendo a las intenciones, la saje tomando en cuenta el con- relevantes, tema y contextos
situación comunicativa, sus re- texto, las intenciones del emisor en distintas actividades de
cursos expresivos, entre otros. y sus propios propósitos de escu- comunicación oral (panel,
cha. debate, foro, asamblea,
conferencia, conversatorio,
diálogo, discusión, exposición,
entrevista).

1.2. Controla la eficacia de la 1.2.1. Elementos de la planifi-

propia comunicación y la modi- cación comunicativa: qué, a
fica al saber repetir, ampliar, par- quién, cómo, cuándo, para qué,
afrasear el mensaje o utilizar otro entre otros.
tipo de registro lingüístico.
1.2.3. Tipos de discurso, su es-
tructura y recursos adecuados
de vocabulario:
Informativo, narrativo, persua-
sivo, descriptivo, de aprendizaje.
1.3. Muestra empatía hacia su 1.3.1. Ruidos o barreras en la co-
interlocutor y su mensaje, con municación (debidas al emisor o
relación al sentido, finalidades al entorno).
del discurso, punto de vista.

1.3.2. Pasos para la comunicación

asertiva: establecer los hechos,
presentar su punto de vista, ten-
er en cuenta el punto de vista
ajeno, hablar cuidadosamente,
consideración de la situación.
1.3.3. Concordancia entre len-
guaje verbal y no verbal empáti-
co: voz firme y relajada, fluidez,
volumen apropiado, actitud co-
operativa, contacto visual direc-
to, postura abierta, gestos y pa-
trones de pensamientos asertivos.

1.3.4. Hechos y opiniones.

1.3.5. Puntos de vista: objetivo,
subjetivo.

1.3.6. Acoso y acosadores:

Bullying, ciberbulling.

1.3.7. Convenciones, modos cul-

turales y normas de conducta y
cortesía.
2. Desarrolla habilidades de en- 2.1. Regula su fluidez lectora, 2.1.3. Lectura silenciosa, lectura
tendimiento, comprensión e in- según el tipo de texto. oral.
terpretación de lo que lee.
2.1.4. Comprensión literal: acerca
de qué y cómo se trata lo que
lee (parafraseo).

2.2. Desarrolla habilidades de 2.2.1. Inferencias de lugar, de

comprensión. agente, de tiempo, de acción,
de instrumento, de causa-efecto,
de problema-solución.

3. Redacta textos en forma au- 3.1. Escribe textos claros y 3.1.2. Coherencia, cohesión y
tónoma, según las distintas inten- precisos, teniendo en cuenta las adecuación.
ciones y situaciones comunicati- fases de la redacción.
vas.

3.2. Redacta textos apegados a

la gramática del idioma.

09
 Comunicación y Lenguaje
Segundo Básico
INDICADOR
COMPETENCIA CONTENIDO Aplicación
DE LOGRO
1. Participa en diversas 1.1. Establece estrategias 1.1.1. Formas características de la fun- Todos los talleres.
situaciones comunica- para inferir el significado ción expresiva y la función poética:
tivas, formales y no for- de mensajes complejos, opinar, proferir, protestar, denunciar,
males, con claridad, pre- de distintos contextos manifestar, significar, representar.
cisión, concisión y con orales: cotidianos, educa-
efectividad. tivos y otros. 1.1.3. Señales no verbales y reglas de
interacción (según grado de cono-
cimiento, jerarquía, distancia física
y social), con verbalizaciones de re-
alimentación, aclaración, elogio u
oposición.
1.1.6. Escucha analítica: recopilación
de información, organización secuen-
cial, diferenciación causas-efectos,
separación y categorización. Gener-
alización.

1.1.7. Tipos de comunicación oral

(panel, debate, foro, asamblea, con-
ferencia, conversatorio, diálogo, dis-
cusión, exposición, entrevista).
1.1.8. Toma de apuntes (ideas prin-
cipales, secuencias, relaciones de
causa-efecto).

1.2. Establece los pasos 1.2.1 Planificación, producción, con-

necesarios para que su trol y metacognición de la comuni-
mensaje sea coherente, cación.
cohesionado y adecuado.
1.2.2. Tipos de discurso, su estructura y
recursos de vocabulario: informativo,
na- rrativo, descriptivo, persuasivo, de
aprendizaje.

1.2.8. Síntesis.
1.3. Interactúa en forma 1.3.1 Normas y modos culturales y so- Taller La comunicación.
reflexiva y asertiva. ciales.
1.3.2. Ruidos o barreras en la comuni-
cación (debidas a habilidad personal
del emisor).

1.3.3. Comentarios empáticos.

1.3.6. Hechos y opiniones.

1.3.7. Acoso y acosadores: Bullying,
ciberbulling, grooming.
2. Mejora sus habilidades 2.1. Mejora su fluidez 2.1.1. Convenciones, normas de Todos los talleres.
de entendimiento, com- lectora, según el tipo de conducta y cortesía, principios de
prensión e interpretación texto. cooperación.
de lo que lee.
2.1.3. Lectura dramatizada, lectura
expresiva, lectura coral.

2.1.5. Comprensión literal: resumen y

síntesis de ideas principales explícitas.
2.2. Aplica un plan estra- 2.2.6. Textos con finalidad narrativa:
tégico para corregir y conflicto, punto de vista narrativo,
aumentar su comprensión creencias, estereotipos, prejuicios,
inferencial. verosimilitud, fantasía.

2.2.8. Textos con finalidad

argumentativa: postura del autor,
diferencia entre hecho y opinión,
prejuicios, creencias, estereotipos,
falsedad.
2.2.10. Resumen y conclusiones.
3. Redacta textos en for- 3.1. Escribe textos ade- 3.1.2. Coherencia, cohesión, ade-
ma clara, concisa, sen- cuados, claros, concisos, cuación en textos escritos.
cilla, organizada y ade- sencillos y organizados,
cuada al contexto y a la teniendo en cuenta las
intencionalidad. fases de la redacción.

10
 Comunicación y Lenguaje
Tercero Básico
INDICADOR
COMPETENCIA CONTENIDO Aplicación
DE LOGRO
1. En forma autónoma, 1.1. Infiere el significado 1.1.9. Toma de apuntes (Posturas o Todos los talleres.
participa en forma fluida de la información y ar- preferencias, tesis, argumentos).
y eficiente en diversas si- gumentos válidos o útiles,
tuaciones comunicativas, en distintos contextos
con un objetivo preciso, orales en los que partici-
en forma clara, concisa, pa: informales y formales,
secuencial y coherente. coloquales, publicitarios y
científicos.
1.2. La objetividad del 1.2.1. Elementos de la planificación
mensaje que expone, comunicativa: qué, a quién, cómo,
controlando la ade- cuándo, para qué, entre otros.
cuación, coherencia y
cohesión, así como su 1.2.2. Tipos de discurso y su estructura:
propia opinión. persuasivo, informativo, narrativo,
descriptivo, de aprendizaje.
1.3. Aplica estrategias 1.3.1. Adecuación, cohesión y cohe-
para tomar decisiones rencia temática.
asertivas acerca de lo
que escucha o dice. 1.3.2. Ruidos o barreras en la
comunicación (debidas al receptor).

1.3.3. Objetividad y subjetividad en los

estilos comunicativos, rasgos lingüísticos
y no lingüísticos que expresan
objetividad o subjetividad.

1.3.4. Derechos, creencias y reacciones

asertivos.
1.3.5. Acoso y acosadores: bullying,
ciberbulling, grooming, sexting.

1.3.6. Convenciones, normas de con-

ducta y cortesía.

2. Practica con au- 2.2. Utiliza sus habilidades 2.2.1. Tipos de inferencias: de lugar,
tonomía sus habilidades de comprensión lectora de causa-efecto, problema-solución,
de entendimiento, com- en distintos textos, inclui- razonamiento deductivo, inductivo e
prensión e interpretación dos los digitales. interpretativo, significación implícita,
de lo que lee. el porqué del texto (propósito del
autor), espacio socio-cultural del texto,
significación expresada en ideas o
imágenes, macrocontexto.
2.3. Lee con autonomía
y placer especialmente
obras literarias de autores
de la literatura universal.
3. Redacta textos con 3.1. Escribe textos en 3.1.3. Estructura de textos informativos
autonomía, con claridad, forma autónoma, coher- como noticia y textos académicos:
concisión, sencillez, or- entes, cohesionados y monografía, ensayo, entre otros.
ganización, cohesión, co- adecuados, teniendo en
herencia y adecuación, cuenta las fases de la re-
según el contexto y la in- dacción.
tencionalidad.

11
 Ciencias Naturales
Segundo Básico

COMPETENCIAS INDICADOR
CONTENIDO Aplicación
DE LOGRO
3. Explica la interrelación 3.2. Describe procesos 3.2.2. El ciclo menstrual. Taller Cuerpo
entre los sistemas del y medidas vinculados Reproductivo.
cuerpo humano y sus con la reproducción y
procesos biológicos la sexualidad, a partir 3.2.6. Los roles de género: importancia e im- Taller Género
para garantizar calidad de la etapa del desa- plicaciones sociales.
de vida. rrollo que vive.
3.2.7. La sexualidad en la adolescencia. Taller Razones para
retrasar el inicio de
las relaciones sexo
genitales.

3.2.9 Los métodos anticonceptivos: impor- Taller Sexualidad

tancia, ventajas y desventajas. Responsable.

Ciencias Naturales
Tercero Básico
INDICADOR DE
COMPETENCIAS CONTENIDO Aplicación
LOGRO
3. Argumenta acerca 3.2. Explica la sexualidad 3.2.1. Las dimensiones de la sexualidad: Taller Razones para
del cuidado personal, humana y los posibles biológica, psicológica y sociocultural. retrasar el inicio de las
familiar y comunitario riesgos que implica relaciones sexogeni-
que procuran la salud asumirla en forma tales.
integral. irresponsable.
Taller Proyecto de
vida.

Taller Embarazo en la
adolescencia.

Taller Sexualidad
responsable.
3.2.2. Sexualidad responsable: plan de
vida y madurez biológica, psicológica,
económica, etc.
3.2.3. Embarazo precoz: principales riesgos
e implicaciones sociales.
3.2.4. Madurez sexual Paternidad y
maternidad responsables.
3.2.5. La influencia de las drogas en la
sexualidad: principales riesgos y daños que
estas provocan.

12
 INSTRUCCIONES DEL CUADERNO DE TRABAJO
Este cuaderno de trabajo ha sido realizado pensando en ti y en tu salud
sexual y reproductiva ya que vemos con bastante preocupación que muchos
jóvenes como tú, están viviendo situaciones que no corresponden a su edad,
por ejemplo: Un embarazo en la adolescencia, una infección de transmisión
sexual e incluso, ser portadores del VIH y desarrollar SIDA.

A través de este material, tendrás la oportunidad de escribir lo que sientes

y piensas con cada uno de los temas que vayas trabajando durante la
realización de los talleres y además te brinda una serie de herramientas que
te pueden orientar acerca de lo que quieres de tu vida. También aprenderás
cómo una decisión tomada inadecuadamente en el presente, puede afectar
los planes que tengas para el futuro.

El manual consta de diez talleres, cada uno dividido en secciones que te van
indicando lo que debes hacer en cada una de ellas. Está diseñado de una
manera dinámica y amena para que al momento de aprender disfrutes de
cada uno de los temas y el aprendizaje sea más fácil para ti.

Cada taller se compone de los siguientes pasos:

PROPÓSITO:
Te dice lo que aprenderás y pondrás en práctica durante los talleres.

Contenidos:
Te da la información que te interesa conocer para la realización del
taller.

Actividades:
Estas dinámicas te ayudarán a poner en práctica los aprendizajes
más importantes de los temas.

Para pensar:
Después de realizar las actividades, se te presentarán una serie de
preguntas para que escribas lo que piensas acerca de los temas
aprendidos.

Recuerda:
Te brinda información que te va a ayudar mucho en tu vida si la
pones en práctica.

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO:
Al finalizar el taller, llenarás una evaluación que te indicará lo que
has aprendido, lo que te gustó y lo que no te gustó del taller y podrás
escribir qué dudas te quedan con respecto al tema abordado en el
taller.

13
 TALLER LA AUTOESTIMA

PROPÓSITO

En este taller podrás diferenciar las situaciones y acciones que

fortalecen la autoestima y las que la afectan o disminuyen.

CONTENIDOS

La autoestima: Es el valor que nos damos a nosotros mismos.

Es importante identificar que hay actitudes que hacen que nuestra

autoestima se eleve y nos sintamos bien, y también existen cosas
o situaciones que afectan la imagen que tenemos de nosotros
mismos y nos hacen sentir tristes y sin valor. Es más importante
aún, recordar que somos seres únicos e irrepetibles y que ese es
nuestro valor más grande.

PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1.¿Qué situaciones afectan tu autoestima?

2.¿Qué situaciones son las que menos dañan tu autoestima?

3. ¿Qué situaciones son las que más te ayudan a recuperar tu

autoestima?

4. Menciona 3 cualidades de ti que más te gusten

14
 RECUERDA

•Cada vez que me equivoque o cometa un error, debo evitar

hablarme a mí mismo(a) de una manera negativa

•Compararme con las demás personas, me causa mucho daño

•Es muy bueno felicitarme por cada uno de mis logros

EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

Cómo Planear mi vida, CPO (Center of Population Options) ADC en colaboración con ADC
(Asociación Demográfica Costarricense) 1985.

15
 TALLER LA COMUNICACIÓN

PROPÓSITO

Este taller te ayudará a utilizar la comunicación asertiva como una

herramienta eficaz frente a la presión de grupo y resolución de
conflictos.

CONTENIDOS

Comunicación: Es el intercambio de mensajes entre el emisor y

el receptor. Existen tres tipos de comunicación: pasiva, agresiva y
asertiva.

Comunicación pasiva: Es la expresión débil de los propios sentimientos,

creencias u opiniones que permiten la violación de los derechos de
la persona.

Comunicación agresiva: Es la expresión de los sentimientos, creencias

u opiniones que pretenden hacer valer lo propio, atacando la
autoestima, dignidad, sensibilidad o respeto de los demás.

Comunicación asertiva: Es la habilidad para transmitir y recibir

los mensajes de sentimientos, creencias u opiniones propias o de
los demás de una manera honesta, oportuna y profundamente
respetuosa. La comunicación asertiva se caracteriza por:
•Ser clara y efectiva •Honesta •Responsable
•Concreta •Positiva •Constructiva
En la comunicación es muy importante ser breve y no hablar de
todo al mismo tiempo. Es conveniente ir de un punto concreto, para
luego pasar a otro, sin mezclarlos o combinarlos con reproches sobre
el pasado ni exigencias para el futuro. Hay que ofrecer escuchar y
responder abiertamente.

ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES: Responde de manera PASIVA, AGRESIVA y ASERTIVA,

a cada una de las siguientes situaciones, observa el ejemplo.

Alguien te pide que tengas relaciones sexogenitales a cambio de

dinero.

Respuesta Pasiva: “Está bien”

Respuesta Agresiva: “¿Qué crees que soy yo?

¿Acaso tengo un letrero que dice “se vende”?

Respuesta Asertiva: “Lo siento mucho, no me interesa”.

16
ACTIVIDADES

1. Te invitan a una fiesta esta noche y tú no quieres asistir.

RESPUESTA PASIVA:

RESPUESTA AGRESIVA:

RESPUESTA ASERTIVA:

2. Alguien te pide tener relaciones sexogenitales sin protección.

RESPUESTA PASIVA:

RESPUESTA AGRESIVA:

RESPUESTA ASERTIVA:

3. Te están presionando para que tomes alcohol.

RESPUESTA PASIVA:

RESPUESTA AGRESIVA:

RESPUESTA ASERTIVA:

4. Alguien te pide que guardes cosas robadas en tu casa.

RESPUESTA PASIVA:

RESPUESTA AGRESIVA:

RESPUESTA ASERTIVA:

5. Te están presionando para que consumas drogas.

RESPUESTA PASIVA:

RESPUESTA AGRESIVA:

RESPUESTA ASERTIVA:

6. Alguien te pide que te robes el examen final de matemáticas.

RESPUESTA PASIVA:

RESPUESTA AGRESIVA:

RESPUESTA ASERTIVA:

17
 PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1. Menciona por lo menos una situación en la que te hayas

comunicado de una manera pasiva y ¿cuáles fueron las
consecuencias?

2. Menciona por lo menos una situación en la que te hayas

comunicado de una manera agresiva y ¿cuáles fueron las
consecuencias?

3. Describe alguna situación en la cual te estaban presionando para

hacer algo que te dañara o dañara a otras personas y lograste
decir que NO.

4. ¿En qué situaciones debes decir NO?

RECUERDA

• Cuando me comunico asertivamente: gano más seguridad en mi

mismo(a), controlo mejor mis emociones, digo las cosas que pienso
y siento sin ofender a los demás y así me evito muchos problemas
con mis compañeros de clases, familiares y amigos

18
 EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

Este taller es una adaptación del taller “Tipos de Comunicación”, Salud y Género AC, Manual 4 “Razones y
Emociones” serie “Trabajando con Hombres Jóvenes”, Coord. Instituto PROMUNDO, y Cols. Instituto PAPAI, y ECOS
(de Brasil). Salud y Género AC Querétaro y Xalapa. México 2010.

*Aguilar Kubli, Eduardo. Cómo ser tú mismo sin culpas. Editorial Pax, 1ra. Edición, México, 1987.

19
 TALLER TOMA DE DECISIONES

PROPÓSITO

Durante el taller aplicarás el modelo para la toma de decisiones

responsables enfocadas en el cumplimiento del proyecto de vida.

CONTENIDOS

TOMA DE DECISIONES:

Es el proceso a través del cual una persona debe escoger entre

dos o más alternativas para darle solución a determinada situación.

Pasos para la toma de decisiones:

1. PIENSO
¿Qué alternativas tengo?

2. ME INFORMO
Reuno información considerando valores
personales, opiniones, hechos y metas.

3. ANALIZO LAS VENTAJAS

Y LAS DESVENTAJAS
Hago un listado de ventajas y desventajas
de cada alternativa.

4. DECIDO
Tomo mi decisión y hago
una lista de las
razones para esta
elección.

© C. Paredes y M. Rodríguez.

20
ACTIVIDADES

MODELO PARA TOMAR DECISIONES

Inicio de las relaciones sexogenitales con mi novio/novia

1. PIENSO
Menciona las elecciones o alternativas involucradas en tu decisión

• ALTERNATIVA 1

• ALTERNATIVA 2

2. ME INFORMO
Reúne la información necesaria acerca de la decisión:

1. ¿Qué me enseñaron en casa con respecto a tener relaciones

sexogenitales antes del matrimonio?

2. ¿Qué pasaría con mi meta de quererme graduar si decido tener

relaciones sexogenitales con mi novio(a) en este momento de mi
vida?

3. ¿Qué le ha pasado a otros jóvenes, que yo haya conocido, cuando

decidieron tener relaciones sexogenitales con sus novios(as)?

4. ¿Qué opinan mis maestros acerca de tener relaciones

sexogenitales con mi novio(a)?

5. ¿Qué opinan los líderes religiosos de mi comunidad acerca de

tener relaciones sexogenitales con mi novio(a)?

21
 ACTIVIDADES

3. ANALIZO LAS VENTAJAS Y LAS DESVENTAJAS

Haz una lista de las ventajas y desventajas de cada alternativa:
Inicio de las relaciones Retraso del inicio de las
sexogenitales relaciones sexogenitales
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas

4. DECIDO

Toma tu decisión y haz una lista de las razones por las que hiciste
esta elección:

22
ACTIVIDADES

ANÁLISIS DE CASOS PARA USAR EL MODELO DE TOMA DE DECISIONES

INSTRUCCIONES: A continuación se presentan cinco casos para

que se trabajen en grupo.

EL CASO DE JAIME
Jaime está en segundo básico. Él tiene la oportunidad de trabajar
en una construcción por seis meses con su hermano mayor. Podría
ganar dinero pero el trabajo no tiene futuro. Tendría que salirse
de la escuela ¿Qué debe hacer, ponerse a trabajar o seguir
estudiando?

EL CASO DE LORENA
Lorena tiene 15 años y está interesada en salir con César, pero él
no parece muy interesado en salir con ella. Sus amigos le dicen
que espere hasta que él la invite a salir, pero ella no quiere esperar.
¿Qué debe hacer ella, invitarlo o esperar a que él la invite?

EL CASO DE CAROLINA
Carolina está en una fiesta con un grupo de amigos. La fiesta
termina tarde y ella es una de las últimas en irse. Se supone que
Samuel, un muchacho que a ella le ha interesado desde hace
mucho tiempo, la va a llevar a su casa en su moto. Él no está
borracho pero ha tomado unos tragos. Ella no tiene dinero para
un taxi y está lejos de su casa. ¿Qué debe hacer ella, irse con
Samuel o no irse con Samuel?

EL CASO DE JOSÉ
José tiene 16 años y vive en el campo. Ahora tiene la oportunidad
de irse a la capital a vivir con su hermano mayor y seguir estudiando
para ser maestro. José siempre ha querido ser maestro pero en su
aldea no hay Escuela Normal. Él tiene una novia, Victoria, quien le
pide que no se vaya. Su madre también le dice que no se vaya
porque piensa que nunca volverá a su pueblo y va a perderse
en la ciudad ¿Qué debe hacer, irse a la capital o quedarse en su
aldea?

EL CASO DE SUSANA
Susana tiene 15 años y ha estado saliendo con Joaquín, quien
tiene 19 años. A ella no le gustan los muchachos de su misma
edad. Joaquín parece “tranquilo” y maduro. Una noche después
de salir juntos, Susana quiere invitarlo a tomar un refresco a su casa.
Su madre no se encuentra en las noches y supone que su hija no
invita amigos cuando ella no está en su casa. Joaquín parece ser
un muchacho muy respetuoso, nada “atrevido”. ¿Qué debe hacer
ella, invitarlo a su casa o no invitarlo?

23
 PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1. ¿Has tomado alguna decisión equivocada? ¿Cuál?

2. ¿De qué manera pueden tus decisiones hacerle daño a alguien

más?

3. ¿A quién le puedes pedir información confiable que te ayude a

tomar una decisión adecuada?

4. ¿Cómo te puede ayudar seguir los pasos del modelo de toma de

decisiones para tu vida?

RECUERDA

•Cuando permito que otros tomen decisiones por mí, me arriesgo a

sentirme mal conmigo mismo(a)

•Tomar decisiones arrebatadas puede ocasionarme grandes

problemas

•Nadie puede presionarme a tomar una decisión si yo no estoy aún

preparado(a) para tomarla

24
EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

25
 TALLER PROYECTO DE VIDA

PROPÓSITO

En este taller emplearás el modelo de proyecto de vida para el

planteamiento de metas y la implementación de acciones para
alcanzarlas.

CONTENIDOS

Proyecto de vida:
Es aquello que queremos ser o hacer en el futuro.

1. Objetivos 2. Motivación
¿Qué quiero ¿Qué es lo que
hacer en el me impulsa a
futuro? alcanzar mis
objetivos?

Proyecto
de vida

3. Medios 4. Dedicación
¿Qué recursos ¿Qué necesito
necesito para hacer para
alcanzar mis alcanzar mis
objetivos? objetivos?

© C. Paredes y M. Rodríguez.

26
ACTIVIDADES

EJEMPLO DEL MODELO DE PROYECTO DE VIDA

INSTRUCCIONES: Responde las siguientes preguntas en los espacios

en blanco

1. Objetivo: ¿Qué quiero hacer en el futuro?

2. Motivación: ¿Qué me impulsa a alcanzar mi objetivo?

3. Medios: ¿Qué recursos necesito para alcanzar mi objetivo?

4. Dedicación: ¿Qué cosas necesito hacer para alcanzar mi

objetivo?

27
 ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES: Haz un dibujo donde representes tu proyecto de

vida; lo que quieres ser o hacer en el futuro.

28
 PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1. ¿Qué sucedería con mi proyecto de vida si yo resultara

embarazada/ mi novia resultara embarazada?

2. ¿Cómo cambiaría mi vida?

3. ¿Qué diría mi familia si yo resultara embarazada / mi novia

resultara embarazada?

4. ¿Qué podría hacer para que mi proyecto de vida no se altere

por un embarazo?

5. ¿Qué pasaría con mi proyecto de vida si me diagnostican VIH?

RECUERDA

Las relaciones sexogenitales no protegidas en la adolescencia

pueden alterar o dañar definitivamente mi proyecto de vida, pues
sus principales consecuencias son:

• Un embarazo en la adolescencia
• Una infección de transmisión sexual o VIH

Católicas por el Derecho a Decidir, Acuarelas. Cuadernos inacabados para el abordaje de los derechos sexuales y
reproductivos: con mujeres y jóvenes desde la perspectiva de católicas por el derecho a decidir, Argentina 1998.

29
 EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

30
 TALLER RAZONES PARA RETRASAR EL
INICIO DE LAS RELACIONES SEXOGENITALES
PROPÓSITO

A través del taller, analizarás las principales razones para retrasar el

inicio de las relaciones sexogenitales.

CONTENIDOS

RELACIONES SEXUALES:

Conjunto de comportamientos, emociones, sensaciones y

pensamientos dentro de la vida sexual del hombre y la mujer que
pueden llegar a la unión de sus órganos genitales, a lo que llamamos
relaciones sexogenitales.

Razones importantes para retrasar el inicio de las relaciones

sexogenitales

• EMBARAZO
Cuando se tienen relaciones sexogenitales existe siempre la
posibilidad de un embarazo, así que no tenerlas, es efectivo en un
cien por ciento para prevenir el embarazo.

•INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y VIH

Existe infecciones que son transmitidas a través de las relaciones
sexogenitales cuyas consecuencias van desde la esterilidad hasta
la muerte.

•DIFICULTAD PARA ASUMIR CONSECUENCIAS

Cuando se es muy joven, no se cuenta con la madurez mental,
emocional, económica para asumir las consecuencias de las
relaciones sexogenitales no protegidas por lo que es recomendable
esperar hasta que este momento llegue y no apresurarlo.

En la adolescencia, principalmente con los hombres, existe mucha

presión por parte de los amigos(as) y familiares para iniciar las
relaciones sexogenitales, como una demostración de convertirse
en “hombre”, esta no es una razón válida para que las inicies. En
el caso de las mujeres, la presión viene a través de la “prueba de
amor” que es requerida por los “novios” para demostrar el amor en
la relación.

31
 •PROYECTO DE VIDA
El inicio de las relaciones sexogenitales sin protección a temprana
edad pueden interferir en tu proyecto de vida, lo más recomendable
es que retrases el mayor tiempo posible para que alcances las metas
a las que te has propuesto llegar.

ACTIVIDADES

ANÁLISIS DE CASO
Antonio tiene 17 años y ayuda a su tío en la tienda. Sus padres trabajan
mucho y tienen valores tradicionales. Creen que los jóvenes no
deben tener relaciones sexogenitales antes del matrimonio. Antonio
es bastante tímido pero le gustaría tener relaciones sexogenitales
porque la mayoría de sus amigos dicen que es fabuloso.

Rosa tiene 14 años, pero parece y actúa como alguien mayor. Su

hermana resultó embarazada cuando tenía 15 años y a sus padres
les afectó muchísimo. Hace poco tiempo conoció a Antonio. Ella ha
recibido información en la escuela acerca del VIH y SIDA y realmente
no desea infectarse. Sin embargo, tiene miedo de perder a Antonio
si no tiene relaciones sexogenitales con él.

1. A continuación escribe en la primera columna las razones por las

que NO DEBERÍAN tener relaciones sexogenitales y en la segunda
columna las razones por las que si lo harían.

PRIMERA COLUMNA SEGUNDA COLUMNA

2. De la lista que hiciste anteriormente, subraya, las razones más

importantes para decir No y encierra en un pequeño círculo las
razones que son menos importantes.

32
PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1. ¿Qué piensas acerca de tener relaciones sexogenitales en la

adolescencia?

2. Para ti ¿Qué es el noviazgo?

3. ¿Qué actividades se pueden llevar a cabo durante el noviazgo

para conocerse, compartir y demostrarse amor uno al otro, que no
sean necesariamente tener relaciones sexogenitales?

INSTRUCCIONES: A continuación escribe en la primera columna las

razones por las que NO DEBERÍAN tener relaciones sexogenitales y
en la segunda columna las razones por las que sí lo harían.

EL CASO DE JULIO Y MILAGROS

Julio y Milagros han estado saliendo desde hace seis meses. Todavía
no han tenido relaciones sexogenitales, pero se les hace difícil
controlar los deseos sexuales que sienten uno por el otro. Milagros
se ha prometido a sí misma no tener relaciones sexogenitales
hasta que sea mayor y hasta ahora Julio ha respetado ese deseo.
Milagros ha estado reflexionando sobre cuánto quiere a Julio. Un
amigo de ambos, que vive por su cuenta, va a dar una fiesta y
ellos están invitados. Julio dice que llevará algunas cervezas y que
quizás pudieran quedarse toda la noche. Milagros reflexiona sobre
la promesa que se ha hecho, pero piensa que sería romántico estar
a solas con Julio.

PRIMERA COLUMNA SEGUNDA COLUMNA

33
 PARA PENSAR

EL CASO DE MARÍA Y MANUEL

María y Manuel han tomado su relación muy en serio y les gustaría
casarse dentro de unos años. María ha invitado a Manuel a su
casa a pasar la tarde. Manuel sabe que los padres de María no
regresarán hasta la noche. Esto podría ser un buen momento para
tener relaciones sexogenitales por primera vez.
Manuel ha estado aprendiendo sobre el embarazo, el VIH/SIDA
y las ITS, y no está seguro todavía de si desea tener relaciones
sexogenitales. Sin embargo, él siente que a María le gustaría y
probablemente lo presionará o se lo contará a sus amigas si no le
pide a María que tengan relaciones sexogenitales.

PRIMERA COLUMNA SEGUNDA COLUMNA

RECUERDA

•Los principales riesgos de iniciar una vida sexual a muy temprana

edad son: embarazo no planeado, infecciones de transmisión sexual
y VIH

•Yo decido hasta donde quiero llegar (mis límites sexuales) y por
eso es importante que aprenda a decir “NO” antes de estar en una
situación de presión

•Para tomar la decisión de cuándo y con quién voy a tener una

relación sexogenital, debo recordar que, en esta decisión no
deben presionarme: Mis amigos(as), mi novio o novia, mis padres
o familiares, ya que es una decisión muy personal a la que debo
llegar sin sentir temor, culpa o vergüenza, porque el hecho de tener
relaciones sexogenitales con mi pareja, no la obliga a que se quede
conmigo para siempre

34
EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

35
 TALLER EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

PROPÓSITO

Al trabajar este taller, evaluarás la forma en que se relacionan las

consecuencias de un embarazo en la adolescencia con el proyecto
de vida.

CONTENIDOS

EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA:

Es aquel embarazo que se presenta en la adolescencia o sea el

período comprendido de los 10 a los 19 años de edad.

ACTIVIDADES

LA HISTORIA DE LOURDES Y SANTIAGO

Parte 1

Santiago es un muchacho de 16 años que vive en Jalapa. Como

muchos jóvenes, Santiago estudia, le gusta conversar con los amigos,
mirar a las muchachas en el parque e ir a los bailes.

En uno de esos bailes conoció a Lourdes, una joven de 15 años que

vivía en la capital y que estaba en Jalapa de vacaciones.
¡Se enamoraron inmediatamente!

Los besos tenían otro sabor, el contacto con el cuerpo de ella

provocaba sensaciones que nunca había tenido, y solo pensaba
en ella. Finalmente Santiago había encontrado el amor de su vida.

1. ¿Qué sentimos cuando estamos enamorados?

2. ¿Qué piensas que suceda en los próximos encuentros?

36
3. ¿Crees que Lourdes siente y espera lo mismo que Santiago?

4. ¿Cómo crees que continúa esta historia?

LA HISTORIA DE LOURDES Y SANTIAGO

Parte 2

Lourdes y Santiago se encontraban prácticamente todos los días

y en los momentos en que estaban separados, se hablaban por
teléfono.

Un día, los padres de Santiago fueron a visitar a una tía que estaba
enferma en otro pueblo.

Santiago creyó que era la oportunidad para invitar a Lourdes a

venir a su casa. ¡Tal vez pase algo! - pensó.

Lourdes llegó a la hora en punto, más linda que nunca. Conversaron

un poco, hasta que llegó un momento en que los besos y las
caricias fueron más apasionadas...

1. ¿Quién tiene que pensar en evitar un embarazo, Lourdes o

Santiago?

2. ¿Quién tiene que pensar en la prevención de infecciones de

transmisión sexual y VIH?

3. ¿Cómo crees que termina la historia?

37
 LA HISTORIA DE LOURDES Y SANTIAGO
Parte 3

Lourdes y Santiago tuvieron relaciones sexogenitales y no usaron

ninguna protección. Luego de este acontecimiento, Lourdes se dio
cuenta que en dos días estaría regresando a su ciudad natal y que
extrañaría mucho a Santiago.

A su vez, Santiago se quedó también muy triste. Nunca en su vida

había sentido una pasión tan fuerte. La despedida fue muy dura,
pero prometieron escribirse todos los días y llamarse por teléfono una
vez por semana.

Cuarenta y cinco días después, Santiago recibió una llamada de

Lourdes diciéndole que estaba embarazada y que no sabía qué
hacer...

1. ¿Por qué creen que ellos terminaron teniendo relaciones

sexogenitales sin protección?

2. ¿Qué crees que sintió Santiago al saber que Lourdes estaba

embarazada?

3. ¿Qué crees que sintió Lourdes al saber que estaba embarazada?

4. ¿Qué opciones tienen ellos?

5. En tu opinión, ¿Cuál es la opción que Santiago y Lourdes podrían

tomar?

38
6. ¿Cómo crees que Lourdes y Santiago les cuentan a sus padres lo
que está pasando?

7. ¿Cuál será la reacción de los padres de Lourdes y los de Santiago?

PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1. ¿Cómo te sentirías si resultaras embarazada/tu novia resultara

embarazada?

2. Para las mujeres: ¿Qué podrías hacer si resultaras embarazada en

este momento de tu vida?

3. Para los hombres: ¿Qué podrías hacer si tu novia resulta

embarazada en este momento de tu vida?

4. ¿Qué pasaría si sales por primera vez con alguien, tienen relaciones
sexogenitales y como consecuencia de eso resulta un embarazo?

39
 RECUERDA

•Los hombres jóvenes, usualmente no asumen la responsabilidad de

los hijos

•La mayoría de los embarazos en la adolescencia no son planificados

ni deseados

•Pensar: “esto no me va a pasar a mí”, me coloca en una posición

de riesgo frente a un embarazo en la adolescencia

•Después de un embarazo y/o contraer VIH, no hay vuelta de hoja

EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

Este taller es una adaptación del taller “Embarazo en la adolescencia: La historia de Santiago”, ECOS,
Manual 1 "Sexualidad y Salud Reproductiva" serie "Trabajando con Hombres Jóvenes", Coord. Instituto PROMUNDO,
y Cols. Instituto PAPAI, y Salud y Género AC (de México), Apoyo IPPF, OPS. Río de Janeiro, Brasil 2001.

40
 TALLER GéNERO

PROPÓSITO

Identificar la diferencia entre sexo y género y, además, cómo se

construye la identidad de género en la sociedad.

CONTENIDOS

SEXO:
Se refiere a las características biológicas que diferencian a un
hombre de una mujer.

GÉNERO:
Se refiere a las características sociales y culturales que le asignan
a los hombres y mujeres dentro de la sociedad. Es a partir de la
educación donde aprendemos a ser hombres o mujeres de la
manera que lo somos ahora y esa educación nos las dan nuestros
padres o la familia, Instituciones de la Fe, la escuela, los medios de
comunicación.

Todo lo que sabemos acerca de ser mujeres y hombres, lo hemos

aprendido desde que somos niñas y niños. Por eso mismo podemos
desaprenderlo o educarnos de otra manera. La sociedad nos ha
enseñado que los hombres son fuertes y las mujeres débiles, que
los hombres mandan y las mujeres obedecen, que los hombres
piensan y las mujeres reciben las órdenes, etc. Todo esto bajo el viejo
argumento de que las mujeres “son incapaces de hacer lo que los
hombres hacen y por lo tanto quien sabe y quien es fuerte es el que
manda”. Se ha demostrado de muchas maneras que las mujeres son
tan capaces como los hombres. No es el sexo lo que determina las
capacidades de un ser humano.

41
 ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES. Escribe en los espacios en blanco la información

que trabajes en el taller.

42
PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1. ¿Cómo te enseñaron en casa que deben ser las mujeres?

2. ¿Cómo te enseñaron en casa de deben ser los hombres?

3. De acuerdo a si eres hombre o eres mujer ¿Cómo te describes a

ti mismo (a)?

RECUERDA

•Las mujeres y los hombres somos iguales en derechos, obligaciones

y responsabilidades

•Nada justifica la violencia contra otro ser humano

EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

43
 TALLER CUERPO REPRODUCTIVO

PROPÓSITO

En este taller, diferenciarás los órganos sexuales internos y externos

de la mujer y del hombre.

CONTENIDOS

I. ÓRGANOS SEXUALES FEMENINOS

A. ÓRGANOS SEXUALES EXTERNOS O VULVA

I. Monte de Venus:

Es la parte sobresaliente, localizada sobre el hueso de la pelvis llamado

pubis. En la mujer adulta está recubierto por vellos que protegen esa
región.

II. Labios mayores:

Están cubiertos de vellos y son la parte más externa de la vulva.

Comienzan en el Monte de Venus y van hasta el periné.

III. Labios menores:

Son finos y no tienen vellos. Pueden verse cuando apartamos los

labios mayores con los dedos. Son muy sensibles

IV. Clítoris:

Es un órgano de forma redondeada, muy pequeño pero de vital

importancia porque es el responsable del placer sexual de la mujer.

V. Meato uretral:

Es el orificio por donde sale la orina.

B. ÓRGANOS SEXUALES INTERNOS

I. Vagina:

Es un canal que comienza en la vulva y va hasta el cuello uterino.

Sus funciones son: salida de la menstruación, salida de un bebé al
momento de un parto y entrada del pene en el momento de la
relación sexual.

44
CONTENIDOS

II. Cuello uterino:

Es la parte inferior del útero. Tiene un orificio por donde sale la

menstruación y por donde entran los espermatozoides. Durante un
parto normal se abre lo suficiente para dejar pasar el bebé.

III. Útero:

Es el órgano de la mujer donde el feto se desarrolla durante el

embarazo.

IV. Trompas de falopio:

Son dos tubitos que conectan el útero con los ovarios en donde se
abren en forma de flor. Es por dentro de las trompas que los óvulos
viajan hacia el útero.

V. Ovarios:

Son dos, del tamaño de dos aceitunas grandes, uno a cada lado del
útero, suspendidos por un ligamento nervioso y por capas de piel.
Dentro de ellos los óvulos son almacenados y también se desarrollan.
Los ovarios producen las hormonas femeninas.

II. ÓRGANOS SEXUALES MASCULINOS

A. ÓRGANOS SEXUALES EXTERNOS

I. Pene:

Miembro con función urinaria y reproductiva. Es un órgano muy

sensible cuyo tamaño varía de hombre a hombre. La mayor parte
del tiempo, el pene está flácido, pero cuando los tejidos del cuerpo
cavernoso se llenan de sangre durante la excitación sexual, aumenta
de volumen y se pone duro a lo que se le da el nombre de erección. En
una relación sexogenital, cuando el pene es muy estimulado, suelta
un líquido llamado semen, puede o no contener espermatozoides.
A esto se le llama eyaculación y provoca una intensa sensación de
placer llamada orgasmo.

45
 CONTENIDOS

ii. Prepucio:

Es la piel que recubre el glande (cabeza) del pene. Cuando el pene

está erecto, el prepucio, por lo general, queda estirado hacia atrás
dejando el glande al descubierto.

iii. Glande:

Es lo que se conoce como cabeza del pene. Su piel es muy suave

y es muy sensible, debido a que contiene muchas terminaciones
nerviosas.

iv. Escroto:

Es una especie de bolsa atrás del pene que tiene varias capas, entre
las cuales está una piel fina recubierta por vellos cuya coloración
es más oscura que la del resto del cuerpo. Su aspecto varía de
acuerdo al estado de contracción de la musculatura. Por ejemplo,
en el frío el escroto se queda más corto y arrugado, y en el calor
más liso y alargado. El escroto contiene los testículos.

B. ÓRGANOS SEXUALES INTERNOS

i. Testículos:

Son las glándulas sexuales masculinas, su función es la producción de

hormonas y de espermatozoides. Una de las hormonas producidas
es la testosterona, responsable por las características secundarias
masculinas como son la distribución del vello, la voz grave, los
músculos, etc. Tienen la forma de dos huevos y para sentirlos basta
con palpar la bolsa escrotal.

ii. Uretra:

Es el canal por donde se expulsa la orina y el producto de la

eyaculación. Tiene alrededor de 20cm. de largo.

iii. Epidídimo:

Es un canal ligado a los testículos. Los espermatozoides son fabricados

en los testículos y quedan almacenados en el epidídimo hasta
madurar y ser expulsados en el momento de la eyaculación.

46
CONTENIDOS

iv. Canales deferentes:

Son dos canales muy finos que salen de los testículos y sirven para
conducir los espermatozoides hasta la próstata.

v. Próstata:

Es la glándula que produce un líquido que protege y nutre a los

espermatozoides contenidos en el semen.

vi. Vesículas seminales:

Son dos bolsas que producen el líquido seminal para que los
espermatozoides puedan movilizarse.

vii. Canal eyaculatorio:

Está formado por la unión del canal deferente con la vesícula

seminal; es corto y recto, y casi todo su trayecto está situado al lado
de la próstata, terminando en la uretra.

47
 ACTIVIDADES

APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

Hueso púbico
Vejiga

Canal deferente
Próstata
Vesícula seminal
Uretra

Canal eyaculatorio
Pene
Ano
Prepucio

Glande
Epidídimo
Testículo
Escroto

Fuente: shutterstock_127210979

48
 ACTIVIDADES

APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

Clítoris

Ano

Fuente: shutterstock_126428753

49
 PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1. ¿Por qué crees que es importante saber el nombre y para qué

sirven los órganos sexuales femeninos y masculinos internos y
externos?

2. ¿Qué tipo de cuidados debes tener con tus órganos sexuales?

RECUERDA

•En la medida en que conozco mi cuerpo, aprendo a valorarlo y

a cuidarlo

•Mantener limpio y sano mi cuerpo, forma parte de mi autoestima.

EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

Este taller es una adaptación del taller “Cuerpo Reproductivo”, ECOS, Manual 1 "Sexualidad y Salud Reproductiva"
serie "Trabajando con Hombres Jóvenes", Coord. Instituto PROMUNDO, y Cols. Instituto PAPAI,
y Salud y Género AC (de México), Apoyo IPPF, OPS. Río de Janeiro, Brasil 2001.

50
TALLER INFECCIONES DE TRANSMISIÓN
SEXUAL (ITS) Y VIH

PROPÓSITO

A través del taller, podrás distinguir las infecciones de transmisión

sexual y VIH/Sida.

CONTENIDOS

A. Infecciones de Transmisión Sexual (ITS):

Son las infecciones que se adquieren por medio del contacto sexual.
En muchos casos, cuando hay una infección de transmisión sexual,
no aparecen síntomas o estos desaparecen por sí mismos, lo cual
facilita la transmisión de la infección de una persona a otra, y si no se
brinda el tratamiento adecuado, pueden aparecer consecuencias
graves como la esterilidad, cáncer cervical u otros, ya que la
infección no se cura, si no se recibe tratamiento adecuado.
Las infecciones de transmisión sexual y el VIH son prevenibles.

Las principales infecciones de transmisión sexual son:

• Gonorrea • Herpes genital • Papilomas

• Sífilis • Tricomoniasis • VIH
• Clamidia (Ver cuadro Pág. 52)

La mayoría de las infecciones de transmisión sexual presentan los

siguientes síntomas:

MUJERES HOMBRES
Secreción o flujo anormal en la vagina Secreción en el pene
Dolor o ardor al orinar Dolor o ardor al orinar
Picazón en el área genital Picazón en el área genital
Llagas, ronchas o ampollas en los Llagas, ronchas o ampollas en los
órganos genitales o alrededores órganos genitales o alrededores
Inflamación o dolor de los órganos Inflamación o dolor de los órganos
genitales genitales
Dolor en el área entre el ombligo Dolor en los testículos
y los órganos genitales

Relaciones sexuales dolorosas Ningún síntoma

Sangrado irregular que no es
menstruación

Ningún síntoma

© C. Paredes

51
 CONTENIDOS

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

VIRUS OTRAS
INFECCIÓN AGENTE DE BACTERIA FORMAS DE CONSECUENCIAS
TRANSMISIÓN PARÁSITO TRANSMISIÓN

•De la madre al •La mujer puede quedar estéril o en

hijo durante el caso de estar embarazada, el bebé
embarazo o el nace con la infección
Clamidia Chlamydia
Bacteria parto vía vaginal
Tracomatis

•De la madre al •La infección que no se cura puede

hijo durante el atacar el corazón y los huesos, así
parto. como imposibilitar a la mujer o tener
Gonorrea Neisseria Bacteria hijos
•En las mujeres embarazadas puede
Gonorrhoeae provocar el aborto o adelantar la
hora del parto, el bebé puede ser
afectado
•Inflamación crónica de la próstata

•De la madre al •La mujer embarazada puede

Herpes Herpes
hijo durante el
embarazo o el
transmitir la infección al recién nacido
en el momento del parto que puede
Genital Simple Virus parto vía vaginal ser generalizada y grave

Virus del
Papilomas papiloma Virus
•Están relacionados con el surgimiento
de un tipo de cáncer del cuello uterino
humano

•Transfusiones •Tuberculosis, neumonía, tumores y

sanguíneas muerte
•Uso de agujas
SIDA Virus de contaminadas.
(Síndrome de inmudode- •De la madre al
inmunodeficiencia ficiencia Virus hijo durante el
humana embarazo, parto y
adquirida) lactancia.
(VIH)

•De la madre al •Complicaciones para el sistema

hijo durante el nervioso, los huesos, el corazón,
embarazo. los ojos y puede provocar hasta la
Treponema
Sífilis Pallidum Bacteria •Transfusiones muerte. La mujer embarazada podrá
pasar la enfermedad al feto; el bebé
sanguíneas.
puede nacer con neumonía, ceguera,
parálisis o muerto

•La inflamación genital que produce

la trichomoniasis puede aumentar
la susceptibilidad de una mujer a
contraer la infección por VIH si está
expuerta al virus
•Los hombres pueden experimentar
Tricomoniasis Tricomona
Parásito
inflamación de la próstata o del
epidídimo (tubo que almacena y
vaginalis
transporta el esperma)
•Las mujeres embarazadas con
trichomoniasis pueden tener bebés
prematuros o con bajo peso al nacer

© C. Paredes

52
CONTENIDOS

B. VIH:

El VIH es el virus de Inmunodeficiencia Humana que ataca el

sistema de defensa de las personas, aumentando la posibilidad que
adquieran ciertas enfermedades que pueden llevarlos a la muerte.

Cuando una persona se infecta con el virus del VIH, presenta síntomas
parecidos a los que produce la gripe: fiebre, dolor de cabeza, dolor
de los músculos y las articulaciones, dolor de garganta, ganglios
inflamados, principalmente en el cuello, diarrea y a veces erupciones
en la piel; esta etapa puede durar dos o hasta cuatro semanas.
Durante este tiempo el virus se reproduce rápidamente y se propaga
por todo el cuerpo. La cantidad de este virus en la sangre es muy
alta por lo que es muy elevado el riego de infectarse.

Después de esta etapa, viene un período en donde no aparecen

síntomas, pero esto no significa que la persona ya no tenga el virus,
igual, su sangre, semen, fluidos vaginales o leche materna tiene la
capacidad de infectar a alguien más. Sino se reciben medicamentos
en esta etapa, en 10 años se presentará el SIDA. Entre los síntomas
del SIDA:

•Fiebre •Sudoraciones nocturnas

•Dolor de cabeza •Fatiga extrema e inexplicable
•Tos seca •Inflamación de ganglios
•Diarrea •Dolor en las articulaciones
•Pérdida de peso •Dar a luz bebés portadores de VIH

Debido a que las defensas de las personas están muy debilitadas,

se vuelven víctimas de cualquier virus, bacterias o parásitos que
causan enfermedades llamadas oportunistas tales como: herpes,
tuberculosis, neumonía, candidiasis y tumores, que llegan a causar
la muerte.

Lamentablemente, todavía no se ha descubierto una cura para

el SIDA. Hasta el momento, lo que existe, son medicamentos que
consiguen prolongar la vida de los portadores del VIH.

53
 CONTENIDOS

SI SE TRANSMITE NO SE TRANSMITE
Relaciones sexogenitales con una Por contacto físico como dar la mano,
persona con VIH abrazar, besar, acariciar.

Transfusiones sanguíneas con sangre Al compartir baños, lavamanos,

contaminada. inodoros, piscinas.

Uso de agujas contaminadas (drogas Al compartir utensilios para alimentos:

endovenosas, tatuajes, piercing) platos, tazas, vasos y cubiertos.

De la madre al hijo durante el Al compartir ropa, zapatos, sábanas,

embarazo, parto y lactancia. etc.

A través de lágrimas, saliva o sudor.

Al compartir cortauñas, rasuradoras

y cepillo de dientes.

Por medio de estornudos o tos.

Por picaduras de zancudos, mosquitos

y otros insectos.
© C. Paredes

ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES: Escribe en la columna de la izquierda, los síntomas

de las infecciones de transmisión sexual (ITS) y en la columna de la
derecha, los síntomas del SIDA.

ITS SIDA

54
PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota

1. ¿Cuáles son las infecciones de transmisión sexual sobre las que ya

escuchaste hablar?

2. ¿Por qué se dice que no es bueno tratarse por cuenta propia y

si acudir a un médico en el caso de presentar una infección de
transmisión sexual?

3. Además de buscar ayuda médica, ¿Qué es lo que debes hacer

cuando descubres que presentas síntomas de una infección de
transmisión sexual?

4. ¿Cómo le dices a tu pareja que tienes una infección de transmisión

sexual y que pudiste haberla infectado?

5. ¿Por qué es tan difícil hablar sobre las infecciones de transmisión

sexual?

6. ¿Qué es el SIDA?

7. ¿Cómo te infectas y cómo no te infectas del virus del VIH?

55
 RECUERDA

•El VIH no presenta síntomas

•Necesito un solo contacto sexual con una persona infectada del

VIH para infectarme

•Cuando presente síntomas de una infección de transmisión sexual,

debo consultar a un médico o a un servicio de salud

EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

Este taller es una adaptación del taller “Salud, Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y SIDA”, ECOS, Manual 1
"Sexualidad y Salud Reproductiva" serie "Trabajando con Hombres Jóvenes", Coord. Instituto PROMUNDO, y Cols.
Instituto PAPAI, y Salud y Género AC (de México), Apoyo IPPF, OPS. Río de Janeiro, Brasil 2001.

56
TALLER SEXUALIDAD RESPONSABLE

PROPÓSITO

Al finalizar es taller, explicarás la importancia de asumir una sexuali-

dad responsable para alcanzar el proyecto de vida.

CONTENIDOS

Retrasar las relaciones sexogenitales en los y las adolescentes,

permite que se fortalezca su desarrollo integral. Es importante saber
que la abstinencia es uno de los medios más seguros para evitar
riesgos, sin embargo es importante tomar en cuenta que para la
población sexualmente activa, existen recursos, como los métodos
anticonceptivos, que les permite prevenir embarazos no deseados,
ni planificados así como las Infecciones de transmisión sexual y VIH.

El ejercicio libre e informado de la sexualidad es básico para tomar

decisiones en cuanto al inicio de la vida sexual activa; se debe
recordar que lo más importante es evitar conductas de riesgo que
perjudiquen la salud integral así como el éxito en el proyecto de
vida que se ha trazado.

Los métodos anticonceptivos son un medio que permiten ejercer

una sexualidad responsable.

Los métodos anticonceptivos:

Son cualquier dispositivo o medicamento utilizados para impedir un

embarazo. Se clasifican en:

a. Métodos naturales b. Métodos de barrera (mecánicos y químicos)

c. Métodos hormonales d. Métodos definitivos

A. Métodos naturales

Son los que impiden la fecundación por abstinencia sexual durante

el período fértil. Entre estos se encuentran: el Método del Ritmo, El
Método del Moco Cervical, el Método de la Temperatura.

57
 CONTENIDOS
VENTAJAS DESVENTAJAS
• No producen efectos secundarios • Son poco confiables
físicos
• El éxito depende de la comunicación
• Costo económico bajo o no existe con la pareja
• Son aceptables por casi todas las • No funciona en las mujeres con ciclos
religiones menstruales irregulares y adolescentes

• No protege de las ITS y VIH

© C. Paredes

B. Métodos de barrera mecánicos

Son los que utilizan instrumentos que, actuando como una barrera,
impiden el contacto de los espermatozoides con el óvulo. Entre estos
están: El Dispositivo Intrauterino(DIU), el preservativo femenino y el
preservativo masculino.

I. Dispositivo intrauterino (DIU)

El DIU es una pequeña pieza de plástico en forma de T que se

coloca en el interior de la vagina de la mujer e impide que los
espermatozoides fecunden el óvulo. Es un método anticonceptivo
de largo plazo (entre tres y cinco años) que debe ser colocado por
un médico especializado. Su efectividad es del 98%.
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Método a largo plazo • Debe ser colocado por un especialista

• Alta efectividad • No protege de ITS y VIH

© C. Paredes

II. Preservativo masculino

Es una funda de látex bien fina, flexible y resistente que se

coloca cubriendo el pene para retener el semen en el momento
de la eyaculación. Su efectividad es del 98% cuando se utiliza
correctamente.
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Son fáciles de adquirir • Se debe usar correctamente para
que su efectividad sea alta
• No necesita receta médica
• Las personas alérgicas al látex no pue-
• Su costo es accesible den utilizarlo
• No tiene efectos secundarios

• Protege de las ITS y VIH

© C. Paredes

58
CONTENIDOS

III. Uso correcto del preservativo masculino

• Verifica la fecha de caducidad

• Verifica si no está roto y si esta lubricado

• Para colocar el preservativo, el pene debe estar erecto

• Saca cuidadosamente el preservativo del paquete, sin usar tijeras,

uñas, dientes, hazlo con la yema de los dedos

• Con los dedos índice y pulgar aprieta la punta del preservativo

para quitarle el aire

• Asegúrate que el preservativo esté por el lado correcto, si está al

revés, no lo podrás desenrollar

• Desenróllalo desde la punta hasta la base, cubriendo totalmente

tu pene, no lo estires

• Después de que hayas eyaculado dentro del preservativo, quítalo

cuidadosamente antes que el pene pierda la erección, porque el
preservativo puede quedarse dentro y derramarse el semen en el
interior de la vagina

• Para retirarlo, sujeta el preservativo desde la base presionando

hacia el cuerpo del pene para que el semen no se derrame

• Envuelve el preservativo con un pedazo de papel higiénico y

tíralo a la basura

• Usa un preservativo nuevo en cada relación sexual

IV. Preservativo femenino

El preservativo femenino es de plástico delgado en forma de tubo,

es flexible con un anillo en cada punta. El anillo menor queda
suelto en la parte cerrada del tubo y es introducido en la vagina
para que se encaje en el cuello del útero. El anillo mayor queda
en el lado abierto y se prende a la parte externa de la vagina. Es
lubricado y desechable. Su efectividad es del 95%.

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 CONTENIDOS
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Son fáciles de adquirir • Puede ser difícil de colocar

• No necesita receta médica • Su costo es alto

• No tiene efectos secundarios

• Las personas sensibles al látex pueden

usarlo

• Protege de las ITS y VIH

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Métodos de barrera químicos

Son sustancias químicas que, al ser colocados dentro de la vagi-
na, matan o inmovilizan a los espermatozoides. Entre estos están:
Cremas, espumas, jaleas u óvulos. Su efectividad es del 80%. No se
recomienda usarlos solos, sino combinados con un método de bar-
rera (preservativo o diafragma).
VENTAJAS DESVENTAJAS
• No necesitan receta médica • Pueden causar irritación en el pene o
en la vagina
• Son fáciles de usar y llevar consigo
• No protegen de ITS y VIH
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C. Métodos hormonales
Son aquellos que interfieren en el equilibrio hormonal del cuerpo,
impiden la ovulación. Entre estos están: La píldora, las inyecciones,
el parche, el implante.

I. Pastillas anticonceptivas
Medicamentos basados en hormonas sexuales sintéticas. Pueden
contener una combinación de progesterona y estrógeno (pastilla
combinada) o estar compuestas solo por progesterona, impiden la
ovulación. Deben ser tomadas todos los días, más o menos en el
mismo horario. Es muy importante también que sea utilizada bajo
orientación médica. Su efectividad es del 99%.

VENTAJAS DESVENTAJAS
• La mujer es la encargada de controlar • Olvido de tomar la píldora aumenta el
el método riesgo de embarazo

• Alta efectividad • Afectan el ciclo menstrual

• No protegen de ITS y VIH

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CONTENIDOS
II. Inyecciones
Son inyecciones que contienen hormonas (progesterona o estrógenos,
entre otras) que evitan la ovulación en la mujer, impidiendo con
ello el embarazo no deseado. Pueden ser inyecciones mensuales o
trimestrales. Las hormonas se liberan lentamente y son administradas
a través de una inyección intramuscular. Su efectividad es del 98%.

VENTAJAS DESVENTAJAS
• Alta efectividad • Olvido de administración de dosis
aumenta riesgo de embarazo
• Son privadas
• Cambios en el sangrado menstrual
• No requieren de ninguna acción
diaria • No protegen de ITS y VIH
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III. Implante subdérmico

Consiste en dos barritas de silicone flexible que contiene una
hormona llamada Levonorgestrel, que se insertan por debajo de la
piel del brazo que menos se utiliza, impide la ovulación.

VENTAJAS DESVENTAJAS
• Duración prolongada (5 años) • No protegen de ITS y VIH

• Alta efectividad • Debe ser colocado por un

especialista
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IV. Parche transdérmico

Es un método anticonceptivo que evita embarazos al impedir la
llegada del esperma al óvulo (lo que se denomina “fertilización”). Se
coloca en determinadas partes del cuerpo (vientre, de los brazos,
los glúteos o la espalda), y las hormonas se absorben a través de la
piel.

VENTAJAS DESVENTAJAS
• Es fácil de utilizar • No protegen de ITS y VIH

• Tiene un alto porcentaje de • Se debe tener cuidado que no se

efectividad (99%). despegue.

• No es recomendable en mujeres que

tengan problemas de piel.
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 CONTENIDOS

D. Métodos quirúrgicos o definitivos

Son aquellos que se realizan por medio de una pequeña cirugía,
tanto en el hombre como en la mujer, evitando permanentemente
la fecundación. Entre estos están: La Ligadura de Trompas y la
Vasectomía. Su efectividad es del 99.6%.

VENTAJAS DESVENTAJAS
• No interfieren con las relaciones • Son permanentes
sexogenitales
• No protegen de ITS y VIH
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I. Ligadura de trompas
La operación consiste en ligar u obstruir las trompas uterinas,
impidiendo el encuentro del óvulo con el espermatozoide.

II. Vasectomía
Consiste en cortar y ligar los canales deferentes por donde pasan los
espermatozoides para salir al exterior.

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ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES: De acuerdo a la información obtenida en el taller,

analiza y anota:

Método

1. ¿Cómo impide este método el embarazo?

2. ¿Cuáles son las ventajas?

3. ¿Cuáles son las desventajas?

4. ¿Cuál es la opinión del grupo sobre este método?

PARA PENSAR

INSTRUCCIONES: Reflexiona y anota:

1. ¿Quién tiene que pensar en la anticoncepción, la mujer, el hombre

o ambos? ¿Por qué?

2. ¿Por qué los métodos naturales no son indicados para los

adolescentes?

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 PARA PENSAR

3. ¿Cuál es la importancia de acudir a un médico o consultar con

un especialista cuando se inicia la vida sexual?

4. ¿Cuáles son los principales cuidados que se debe tener con uso
del preservativo?

5. ¿Cuál es el único método anticonceptivo que previene la

transmisión de las infecciones de Transmisión sexual y el VIH?

6. En caso de que se olvide usar el preservativo o que este se rompa

¿Qué se podría hacer?

RECUERDA

• La abstinencia es el medio seguro para prevenir embarazos

• Existe una situación que debe ser NO NEGOCIABLE: Tener

una relación sexogenital sin el uso del preservativo, porque el
preservativo (masculino o femenino) es la única forma de prevenir
el VIH y otras infecciones de transmisión sexual, así como también
una forma de evitar el embarazo

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 EVALUACIÓN de lo aprendido

Hoy aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Lo que no me gustó fue:

Todavía tengo dudas acerca de:

Este taller es una adaptación del taller “Sexualidad y Anticoncepción”, ECOS, Manual 1 "Sexualidad y Salud Reproductiva"
serie "Trabajando con Hombres Jóvenes", Coord. Instituto PROMUNDO, y Cols. Instituto PAPAI, y Salud y Género AC
(de México), Apoyo IPPF, OPS. Río de Janeiro, Brasil 2001.

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 BIBLIOGRAFÍA

1. Aguilar Kubli, Eduardo. Cómo ser tú mismo sin culpas. Editorial Pax,
1ra. Edición, México, 1987.

2. Católicas por el Derecho a Decidir, Acuarelas. Cuadernos inacabados

para el abordaje de los derechos sexuales y reproductivos: con
mujeres y jóvenes desde la perspectiva de católicas por el derecho
a decidir, Argentina 1998.

3. Cómo Planear mi vida, CPO (Center of Population Options) ADC

en colaboración con ADC (Asociación Demográfica Costarricense)
1985.

4. Cuerpo de Paz, Manual de Destrezas para la Vida, Colección de

Información e Intercambio, Estados Unidos, 2001.

5. ECOS, Manual 1 "Sexualidad y Salud Reproductiva" serie "Trabajando

con Hombres Jóvenes", Coord. Instituto PROMUNDO, y Cols. Instituto
PAPAI, y Salud y Género AC (de México), Apoyo IPPF, OPS. Río de
Janeiro, Brasil 2001.

6. Salud y Género AC, Manual 4 "Razones y Emociones" serie "Trabajando

con Hombres Jóvenes", Coord. Instituto PROMUNDO, y Cols. Instituto
PAPAI, y ECOS (de Brasil). Salud y Género AC Querétaro y Xalapa.
México 2010.

67
 FUNDACIÓN JUAN BAUTISTA GUTIÉRREZ
5 Av. 15-45 zona 10 Centro Empresarial Torre I, Oficina 508
PBX: (502) 2259-1000
Página Web: www.fundacionjbg.org
 MI PERSONAJE INOLVIDABLE
DON JUAN BAUTISTA GUTIÉRREZ

Pocas cosas tan extraordinarias me han sucedido en la vida como haber

conocido a Don Juan y mantenido con él una relación casi filial, llena de
esperanza y afecto. Don Juan era inquieto, espontáneo, goloso, creativo,
soñador. Tenía siempre la sonrisa a flor de labio y bajo sus espesas cejas
brillaban a toda hora dos ascuas de entuasiasmo vital. Solía decir que su
saber lo había adquirido en la Universidad de la vida, pero siempre tuvo
la apetencia del conocimiento y nunca dejó de asombrarse por las cosas
grandes y pequeñas.

Don Juan era un hombre sin rutinas, libre, fluido, imprevesible. Nada de lo
que tenía le llegó de gratis, pero había nacido en la alta montaña asturiana,
donde los hombres labran su carácter en la austeridad y el tesón, y eso
le permitió salir adelante de contrariedades y tropiezos. Pero más alla de
estos rasgos personales, Don Juan se me antojó uno de esos mentores de
los cuentos infantiles que aparecen en los momentos críticos para dar el
consejo justo. Confía más en tu trabajo que en la suerte, me decía. Sé
honrado y serás honrado. Entre pagar dividendos y deudas, elije siempre
pagar deudas. Sé leal con los que ayudan. Nunca aceptes la derrota. Son
consejos que he seguido siempre y que forman parte de su rico legado
personal y empresarial.

Don Juan fue siempre un pionero, un luchador nato, un emprendedor sin

tregua. Pero sobre todo, fue un hombre de gran firmeza moral, la viva imagen
de la decencia y la honradez. Dejó al morir una ética de trabajo ejemplar,
un conjunto de empresas de gran éxito, una gran familia y un buen nombre.
Y a mi me dejó sus enseñanzas y el inefable recuerdo de un día en el que
percibí en su rostro el íntimo y secreto orgullo del creador ante su criatura.

Francisco Pérez de Antón