FIJAS

Positivismo comte
Pragmatismo
Críticas al conductismo radical
Conductismo
Historia de la psicología
Vigotsky
Cuál es la principal característica de…
1 y 2 tópica de freud
Psicoanálisis vs neopsicoanálisis
Principio fundamental cognitivo conductual

L1 - Psicología, historia y ciencia

EPISTEMOLOGÍA: cómo los seres humanos conocen al mundo.

● episte = conocimiento
● logos = discurso

La psicología se denomina estudio del alma.

ÉTICA: comportamiento de la gente

● 3ra área compartida de los filósofos con la psicología
● todo ser humano debería tener

Francis Bacon: “el conocimiento es poder”

● se esperaba que el camino de la mente se volviera ciencia naturalista

Newton: comienza una nueva filosofía para la naturaleza

POSITIVISMO: (COMTE) → gobierno científico

● se consideraba que la descripción antes de la explicación era el trabajo básico de la
ciencia
○ descripción
○ predicción = control de naturaleza
● Para la filosofía positivista el control era la RAZÓN última de la ciencia.
● funciones que los positivistas asignaron
 ○ descripción → observar
○ predicción → saber lo que puede pasar
○ control → naturaleza
Carl Hempel y Paul Oppenheim → positivistas lógicos

FALSACIÓN (POPPER)
● Es un criterio para distinguir entre ciencia y pseudociencia.
● Según Popper, una teoría científica debe ser falsable, es decir, debe hacer
predicciones que puedan ser probadas y potencialmente refutadas por la
observación o la experimentación.

DUALISMO → Sostiene que la realidad se compone de 2 tipos fundamentales de

elementos: la mente y el cuerpo. René Descartes
● mente: una sustancia no material que incluye la conciencia, los pensamientos y las
emociones.
● cuerpo: la parte material del ser humano, incluyendo el cerebro y el sistema
nervioso. Funciona según las leyes de la física y la biología.

PRAGMATISMO → se centra en el valor práctico de las ideas y creencias. La verdad de una

idea o teoría se evalúa en función de sus efectos prácticos y su capacidad para resolver
problemas o satisfacer necesidades.

S2 - Concepto de Psique en la antigüedad Griega y Latina: Del mundo Homérico a los

Pre-Socráticos

SÓCRATES: “solo sé que nada se”

● interés por la PSIQUE = ALMA →ideas platonicas
● estudio de la justicia y moral (sabios = éticos) (ignorantes = obran mal/estéticos)
● precursor del constructivismo
● autoconocimiento → a través del otro, expando más (conversando) y el conocimiento
crece
● método socrático → técnica de diálogo utilizada para estimular el pensamiento
crítico y esclarecer ideas.
○ ironía → técnica utilizada para expresar una idea o hacer una crítica indirecta
a través de aparentar ignorancia o modestia.
○ mayéutica → consiste en ayudar a una persona a llegar al conocimiento por
sí misma a través de preguntas estratégicas.
○ dialéctica → implica preguntas y respuestas críticas para llegar a la verdad,
exponiendo contradicciones en el pensamiento del interlocutor.
FILOSOFÍA NATURALISTA:
Es una perspectiva que sostiene que todo lo que existe y ocurre en el universo puede
explicarse mediante leyes naturales y procesos científicos, sin necesidad de recurrir a
elementos sobrenaturales o divinos.
● CONOCIMIENTO OBJETIVO
● LEYES INALTERABLES
● PROBLEMAS FÍSICOS Y COSMOLÓGICOS
● OBSERVACIÓN EMPÍRICA

EMPIRISMO
Experiencia empírica → sostiene que el conocimiento se adquiere principalmente a través
de la experiencia sensorial y la observación del mundo externo.
● John Locke, David Hume y George Berkeley
● “Tabula rasa” nacemos con una pizarra en blanco y vamos aprendiendo a través de
experiencias.
Heracito → admite errores; Parménides → no los reconoce.
ATOMISTAS:
Lógica → perspectiva reduccionista, la mente y el comportamiento se pueden entender
descomponiéndose en unidades más pequeñas o "átomos" psicológicos.
SOFISTAS:
● Se centran en la influencia del lenguaje y la retórica en la percepción y comprensión
de la realidad.
● Se interesan por cómo las palabras y argumentos pueden moldear nuestras
creencias y percepciones
● destacan la importancia de la persuasión y el debate en la construcción del
conocimiento y la verdad subjetiva.

1. RESUMEN
La mente pasiva, la tradición británica

Primeros empiristas
● Hobbes
● Jhon Locke
● Berkeley
● Hume
● Hartley
La escuela escocesa del sentido común
 ● Thomas Reid
● Thomas Brown
Últimos empiristas
● James Mill
● John Stuart Mill
● Alexander Bain

A partir de la colonia, la gran afinidad entre el pensamiento de Estados Unidos y Reino

Unido se ha forjado en 4 siglos en compartir un lenguaje y una herencia cultural. La
influencia británica fue el principal determinante en el desarrollo de la psicología de Estados
Unidos, la cual se evidencia cuando se considera su contenido y metodología durante el
crecimiento dinámico del siglo XX. Las primeras formas de la investigación psicológica
moderna en Gran Bretaña son muy importantes. En los siglos XVII y XVIII el Reino Unido
fue un estimulante centro político y económico, se encaminaba a la posición de dominio que
adquirió en el siglo 19.

El siglo XVII atestigua la consolidación de los intereses nacionales en las islas británicas,
bajo la monarquía y la Iglesia anglicana.

El siglo XVIII ampliación de la influencia inglesa a todo el mundo

Las obras de John Milton desafiaron las regulaciones de la censura, Guillermo III abolió en
1694 y se creó la libertad de prensa.

PROGRESOS EN LA CIENCIA

Joseph Black (1728-1799) realizó los primeros experimentos sobre la oxidación y descubrió
el intercambio de calor en las sustancias que pasan de líquido a gas y de gas a líquido.

Antes de él, James Watt aplicó ese principio al perfeccionamiento de su máquina de vapor.

Stephen Gray (1666-1736) Realizó con mayor precisión los primeros trabajos
experimentales sobre la conducción.

Benjamin Franklin (1706-1790) Explicó que las chispas eléctricas y los relámpagos eran
ambos fenómenos eléctricos

La astronomía inglesa llegó a su cúspide con William Herschel quien no solo descubrió
Urano sino también elaboró modelos del movimiento del sistema solar.
Lecciones anatómicas de William Hunter y los experimentos en animales de su hermano
John Hunter

ADELANTOS EN LA FILOSOFÍA

El tema principal en la psicología de los filósofos británicos se centró en la fe y el

empirismo.

Empirismo: Doctrina que no acepta otra fuente de conocimiento que no sea la

experiencia

El tema prevaleciente en la tradición del Reino Unido sostiene que la estructura psicológica
del individuo se adquiere por acumulación de experiencias .

LOS PRIMEROS EMPIRISTAS

● La manifestación inicial de las ideas psicológicas en Gran Bretaña procedía de los
postulados de Descartes.
● El dualismo cartesiano estimuló a los filósofos franceses y dio origen al sensualismo .
Thomas Hobbes
-Filósofo más brillante de su época, escribió sobre temas que abogan por
someter a la sociedad y la Iglesia al dominio del orden que solo se alcanza en
las monarquías absolutas.
-Sus ideas sobre la psicología eran radicales y dieron inicio al empirismo
británico.
-Su obra Leviatán (1651) fue concebida como un tratado político.
-Todo conocimiento proviene de las sensaciones, nada existe dentro o
fuera de nosotros solo materia y movimiento.
-Deducción a partir de la experiencia.

Jonh Locke
-Principal figura del empirismo británico.
-Filósofo político más influyente en la Europa posterior al Renacimiento.
-Sus opiniones políticas afirmaban que las capacidades del individuo no son
hereditarias sino que están determinadas por la experiencia y el ambiente.
-El único gobierno apropiado es el que autoriza el gobernado.
-Sus ideas influyeron en algunos de los fundadores de nuevas repúblicas
americanas como Thomas Jefferson, John Adams y James Madison.
-Su postura se opone a la de Hobbes porque creía que la reflexión era una
actividad de la mente sólo remotamente relacionada con los sentidos
-No cree en Dios.
-Empirismo racional.
-Retuvo la necesidad del constructo de la mente a la vez que descartó las
implicaciones teológicas del alma.
 -El determinante ambiental de Locke fue la base del movimiento empirista
británico.

George Berkley
-Interés en la noción de percepción mental lo llevó a negar la realidad.
-Se convirtió en prelado anglicano.
-Si todo conocimiento procede de los sentidos la realidad existe sólo en
tanto que la mente la perciba.
-Locke trató de salvar la realidad con su noción de las cualidades primarias
de los objetos en sí pero Berkeley afirmaba que no tenemos forma de probar la existencia de
unas cualidades primarias independientes de los sentidos.
-Las sensaciones y percepciones son la única realidad que podemos asegurar.
-Se sirvió de los principios de asociación para explicar la acumulación de
conocimientos en una versión del atomismo.

David Hume
-Aceptaba la conclusión de Berkeley de que la materia, independiente de la
percepción, no puede ser demostrada.
-Aplicó la misma estrategia a la mente y negó su existencia.
-Definía la mente sólo en términos de sensaciones, percepciones, ideas,
emociones o deseos del individuo en determinado momento.
-Al igual que Berkeley negaba la materia porque sólo conocemos nuestro
mundo mental.
-Hay que rechazar las operaciones de reflexión según Locke.
-Sucumbió el reduccionismo.

David Harley
-Estableció una base fisiológica para la psicología empírica de Hume,
extendiendo los principios de asociación de Hobbes y Locke.
-Explica las actividades humanas con mecanismos asociacionistas.
-Las asociaciones se forman por la contigüidad de los acontecimientos y se
fortalecen con la repetición.
-Importancia en el empirismo británico por su función sintética.
-Todas las actividades mentales tienen una correspondiente actividad
fisiológica.

RESUMEN
Los primeros empiristas británicos ofrecieron una psicología basada en la
experiencia, las asociaciones eran el mecanismo fundamental para relacionar
el nivel sensorial con los procesos mentales superiores.
La escuela escocesa del sentido común
En el siglo 17 en Escocia hubo un periodo de actividad intelectual centrada en las
universidades de Edimburgo y Glasgow. Hume es uno de los principales del empirismo
encontrado en la tradición general británica.

Thomas Reid
-Estaba en desacuerdo con el escepticismo que había llevado a Berkeley y Hume a la
duda extrema y el reduccionismo.
-Aceptaba la distinción de Locke entre cualidades primarias y secundarias de los
objetos físicos y argumentaba que las primarias justifican que creamos en su
existencia.
-Principios del sentido común.
Thomas Brown
-Discípulo de Reid.
-Resalta la función de las asociaciones en las operaciones mentales y devolvió al
empirismo la importancia de los procesos asociativos.
-Introdujo la noción de química mental en contraste con la noción reduccionista de
composición mental postulada por los primeros empiristas.
-Dos clases de sugestiones simples y relativas. Las sugestiones simples producen
ideas complejas, la cuestión relativa comprende los datos que no proceden de los
sentidos.

I. HISTORIA Y SISTEMAS RESUMEN

Lectura 11

El artículo estudia la concepción del campo y objeto de la psicología propuesta por

Watson desde el punto de vista de sus esfuerzos por superar el estructuralismo de Titchener.

Índice

En PI se analizan sus orígenes intelectuales.

Relaciones con J Loeb, JR. Angell, E.B. Titchener.
 El esquema sistemático para la predicción y control de las respuestas propuesto en
1913,
El desarrollo de su teoría y las diversas definiciones de la psicología.

Palabras clave: Conductismo. Estructuralismo. Funcionalisme. Positivismo, Empirismo,

Ajuste, Estímulo, Respuesta, Teoría Científica, Método Científico, Campo de la Psicología.

El artículo de Watson siempre fue descalificado por neoconductistas con adjetivos tales
como molecular y dogmática, analizada con superficialidad circulan afirmaciones poco
críticas y contrastadas sobre su conductismo.

● Debido a la influencia de Koch, quien redujo el conductismo a un simple método y

de Mackenzie quien exageró sus conexiones con el positivismo.
Se extendió la idea de que Watson carecía de todo compromiso teórico.

El conductismo era una teoría orientada a la predicción y control práctico de la conducta.

WATSON
● Buscó un esquema clasificatorio con vistas a dar unidad y coherencia a trabajos
realizados en el campo animal.
Teoría del pensamiento y la emoción
● Desarrolló sus primeras hipótesis sobre la imagen y los afectos.

Intentó una interpretación conductista de la enfermedad mental que suscitó vivas

críticas en los círculos médicos.

II. La definición conductista de la psicología

● Elaboró las ideas del manifiesto.

● J.R. Angell lo orientó hacia la psicología animal. ↔️ Su formación estuvo dominada
por el funcionalismo (en aquel tiempo lideraba la revuelta de los norteamericanos
contra el estructuralismo de Titchener)

Watson estudió el Compendio de psicología de James

Se familiariza con
1. Empirismo britanico
2. David Hume, que fue el filósofo con el que más congenio.

-En este sentido sus preferencias se inclinaron hacia William James, cuyo empirismo
empalma mejor con la mentalidad americana en la que fue educado.
Presentaciones públicas del conductismo

● Watson insistió en sus vinculaciones con el pensamiento norteamericano, en cuanto

distinto del europeo continental.
● No pretendía que la psicología de la conducta fuera una creación propia.
● Watson no se consideró dentro de la órbita intelectual de Loeb y lo criticó en muchas
ocasiones.
● Defendió una psicología objetiva y volcada en las aplicaciones prácticas.
● Cattell jugó un papel importante en la gestación del conductismo para Watson.

❖ En su opinión, la conducta tenía una entidad propia y requiere otras unidades de

análisis distintas de las neurofisiológicas

III. Psicología humana

★ Durante esos años de inmersión en la psicología animal Watson no descuidó la

psicología humana, sobre todo a partir de 1908 en que se hizo cargo del laboratorio
de psicología experimental de Johns Hopkins.

★ Su opinión de la obra de Titchener no fue totalmente negativa.

★ La psicología de laboratorio, tal y como la entendía Titchener, dejaba muy poco

margen para la psicología animal tal y como él la concebía; además, se basaba en
la introspección, un método subjetivo con el que nunca congenio y que imposibilitaba
toda empresa científica.

★ Titchener carecía de un esquema teórico que diera unidad a los datos

experimentales.

IV. El programa conductista

● Titchener había establecido una rígida línea de demarcación entre el laboratorio y la

psicología aplicada, que en aquella época había hecho notables progresos.

↔️ Como confesó Watson en el manifiesto

Una de las condiciones más primitivas de mi insatisfacción con la psicología fue el
sentimiento de que no había ningún campo de aplicación para los principios que fueran
elaborados en términos de contenidos.

Los primeros contactos importantes de Watson con la práctica aplicada tuvieron lugar en
Johns Hopkins y fueron de naturaleza clínica
Después de los cambios drásticos ahora se trataba de la predicción y el control práctico de
la conducta.

➔ Watson rompió la línea divisoria entre la psicología teórica y la aplicada, introdujo

y contribuyó decisivamente a la implantación del conductismo en el entramado
social norteamérica
➔ ¿Cómo llegar a la predicción y al control de la conducta?
La respuesta es bien simple: a través del procedimiento científico o, lo que es lo
mismo, descomponiendo la experiencia en sus elementos últimos con vistas a
explicar los fenómenos más complejos.

● Cuando presentó la tarea de la psicología estructuralista en términos de

descripción y explicación de los contenidos de la conciencia, Watson no
cuestionó este procedimiento analítico, sino el objeto y las unidades
empleadas en el análisis.

➔ El objeto de la psicología no era la experiencia subjetiva, sino la conducta,

entendida como ajuste al medio ambiente.

V. Desarrollo del Programa

Watson trató de dos procesos: la imagen y los afectos que, en su opinión, eran el
obstáculo principal en el camino del libre tránsito del estructuralismo al
conductismo.
Watson intentó dar un estatus sistemático al pensamiento con un nuevo constructo
teórico, el de conducta implícita que anticipó las teorías neoconductistas de la
mediación

El pensamiento o habla subvocal pertenece a la categoría de hábitos implícitos que

no eran directamente observables sin aparatos especiales.

El esquema tenía cuatro apartados

● Órganos sensoriales.
● Instintos.
● Hábitos.
● Correlaciones entre las funciones y la estructura.

En su objetivismo y en su rechazo de la metafísica Watson fue positivista.

Definición de la psicología

❖ Las ideas programáticas del manifiesto recibieron una mayor concreción

La psicología del sentido común

● Procedía por ensayo y error.
● Desconocía las situaciones elicitadoras de las conductas
● No permitía formulaciones generales.
La psicología científica
Característica principal era la de proceder sistemáticamente y llevar al conocimiento de las
causas de la conducta.

❖ Watson buscaba leyes causales, todo acto tenía una causa o razón.

La psicología en cuanto ciencia se propone la tarea de desenredar los factores complejos

que intervienen en el desarrollo de la conducta humana desde la infancia hasta la juventud
y hallar las leyes para la regulación de la conducta.

En la definición de los elementos del análisis, Watson mostró una cierta ambigüedad
Dos concepciones
● La fisiológica
● La conductual
Por una parte definió a los estímulos con ejemplos tomados de la fisiología de los órganos
sensoriales:

Como ejemplos de estímulos

● Los rayos de luz de distintas longitudes de onda
● Ondas sónicas de distinta amplitud longitud, fase y combinación
● Partículas gaseosas
Watson concluyó con una clasificación por agrupamiento conveniente que nos sirva para
discusión y para establecer problemas experimentales

Teniendo en cuenta la doble dimensión de aprendido-innato y explícito-implicito

Su esquema contenía cuatro tipos de respuesta:

1. Hábitos explícitos, tales como nadar, jugar al tenis, construir una casa, pronunciar un
discurso, tener buenas relaciones con los demás.
2. Habitos implicitos que deban ser observados con aparatos especiales. A esta categoría
pertenece el pensamiento o habla subvocal, las disposiciones o actitudes corpóreas, sistemas
de reflejos condicionados salivales etc.
3. Respuestas instintivas explícitas o reacciones innatas patentes a la observación, tales
como los reflejos de prensión, parpadeo, estornudo, o las reacciones externas de miedo,
cólera, amor.
4. Respuestas instintivas implicitas, como los movimientos glandulares y viscerales y
cambios circulatorios que no eran visibles al exterior

Tres grandes sistemas de hábitos locomotores

Glandulares o emocionales
Lingüísticos
La organización de los mismos en la personalidad individual.

➔ Brindó una unidad estructural más clara que el hábito e hizo que el conductismo
se transformara en una psicología basada en la acción refleja.

No considerar al cerebro dentro de

No tomó en cuenta la parte orgánica estímulo respuesta

Pavlov newton James

RESUMEN lectura de Vigotsky

Objetivos
1. Mostrar de qué manera el pensamiento de Vigotsky se sostiene en el materialismo
histórico fundado en el siglo XIX por K Marx y F Engels.

2. Principales contribuciones a la formación de una teoría del sujeto del conocimiento.

El pensamiento de Vigotsky es indisoluble del materialismo histórico y del materialismo

dialéctico.
Al transformar la naturaleza el hombre se modifica a sí mismo. Esta relación dialéctica se
opone a todo mecanicismo, sea éste de cuño idealista o materialista.

1. Vigotsky y el materialismo histórico

Propuso: Una psicología científica apoyada en la posición del materialismo dialéctico e

histórico a partir de una compenetración profunda con una filosofía humanista a la vez que
de una extraordinaria sensibilidad estética.

Iba en contra de ↔️
De la psicología subjetiva e idealista y de la nueva psicología soviética.

Debido a que según Vigotsky recaen en un materialismo vulgar o mecanicista.

Por más avanzados que sean los procesos psíquicos, tales como el pensamiento y el
lenguaje, pueden reducirse a una composición de estímulos y respuestas.

Se evita un sustancialismo que cree que hay un mundo psíquico en sí, que nada tiene que ver
con lo biológico.

Para Vigotsky, y en esto similar a J. Piaget, el psiquismo es el funcionamiento

avanzado de la biología.

Procesos de complejidad ↔️
Vigotsky concibe a la biología humana como filogenéticamente preparada para ser
influida y funcionar en consecuencia por el desarrollo histórico-cultural.

● Mediante la actividad herramental el hombre no se limita, sin más, a responder ante

los estímulos sino que actúa gracias a los mediadores.

Tipos de mediadores
● La herramienta mediante la cual el hombre actúa sobre los estímulos.
● Los signos que modifican al sujeto y a través de este a los estímulos.

El trabajo es el motor de la humanización y es mediante el uso de instrumentos

Vigotsky propone el término de actividad instrumental y haciendo referencia al

método por el cual debe analizarse los PPS, el término de método instrumental.

2.1.Interiorización de lo histórico social

Análisis del lenguaje
Es una interiorización de lo social (Vigotsky)

Es desde lo social que se aportan distintos instrumentos (signos, conceptos que

permiten manejar los distintos niveles de abstracción)

Los PPS de cada individuo adquieren su peculiaridad y se potencian a través de los

signos-

Diferencia entre natural y cultural (dos líneas del desarrollo)

Natural: Crecimiento orgánico y maduración biológica del niño.

Cultural: Funciones psíquicas, la construcción de nuevos métodos de razonamiento y

el dominio de los métodos culturales de la conducta.

Ejemplos del autor

La diferencia de memoria que puede observarse en niños de diferentes edades.

➢ Ante este problema pueden haber dos respuestas:

1. El niño mayor recuerda más porque está en el periodo adicional de

crecimiento.

2. El menor ha aprendido a usar la memoria de manera más eficiente o puede

haber desarrollado el método de memorizar por medio de signos.

Memorización natural
Aquella en donde una asociación establece una conexión entre dos puntos A y B.
Memorización memotécnica
Incorpora lo cultural, al utilizar algún signo para facilitar la asociación entre esos dos puntos.

Psicogénesis
Plantea la existencia de cuatro fases

Conducta primitiva o de la psicología primitiva: El niño intenta recordar por un medio

natural según el grado de atención , la capacidad de su memoria individual o por el grado de
interés en la materia.
La psicología ingenua: Debido a las dificultades que el niño encuentra para reproducir una
serie de palabras, el niño llega por insinuación o descubrimiento propio a algún método
memotécnico.

Método cultural externo: El niño elegirá entre la serie de figuras, la que esté en estrecha
relación con la palabra enunciada.
Ha pasado de una asociación natural (segunda fase) a la creación y formación de nuevas
asociaciones.

Crecimiento interno completo: La actividad externa del niño pasará a ser interna, es decir,
que el medio externo deviene interno.

La diferencia entre la memoria de un niño y un adulto es que la memoria adulta es

precisamente la memoria crecida internamente.

Si algo muestra el desarrollo cultural en el niño es que el lenguaje y el

razonamiento tienen raíces diferentes, estas dos líneas se cruzan, descubre la
función instrumental de una palabra.

El sujeto de Vigotsky NO se construye desde dentro hacia fuera; pero ello tampoco
supone decir que el mundo interno es el resultado de la copia tal cual del mundo
externo.
➔ La interiorización implica una reorganización por parte de los sujetos, de los
significados que le son proporcionados por la cultura.
➔ La inclusión de un signo remodela toda la estructura de las operaciones
psicológicas superiores.

Los medios a los que el sujeto apele para resolver un problema serán estructurantes

★ Es precisamente la estructura la que combina todos los procesos por

separado que son las partes componentes del hábito cultural de
comportamiento

Esta estructura se caracteriza por:

● Originarse en cierta etapa del desarrollo natural del niño.

● Originarse internamente.

● No puede ser forzada desde afuera aunque es influenciada por los problemas externos
con los que el niño se enfrenta y los signos externos con los que opera.
 ZDP como una interiorización de lo cultural.

➔ La potencialidad del lenguaje es percibida por el niño aún cuando este no lo puede
manejar, percibe el objeto final.
➔ Los PPS son facilitados por la ZDP.

Zona de desarrollo próximo

➔ Vigotsky define a aquella brecha resultante de la diferencia de lo que el niño puede
hacer sin ayuda y lo que puede hacer con la asistencia de otro con mayor
experiencia.

Desarrollo efectivo: En la resolución de una tarea el sujeto no necesita más que de

aquellos mediadores que ha logrado internalizar.

Desarrollo potencial: El sujeto, en el intento de resolver una determinada tarea,

debe valerse de mediadores externamente proporcionados ya que aún no han sido
internalizados los necesarios para resolver el problema que se le presenta.

Bajo este concepto Vigotsky plantea problemas que se refieren directamente a cómo la
cultura es internalizada a través de la mediación con otros, es decir cómo se provee el
material cultural que hace posible el desarrollo de los PPS.

Parte de dos supuestos:

-Aquello que se realiza con la ayuda de otro podrá pronto realizarse de manera independiente,
autónoma

-La autonomía se obtendrá gracias a ayuda de otros, lo que confirma la existencia de una
relación dinámica entre aprendizaje y desarrollo.

❖ El aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos

mediadores que aún no pertenecen al bagaje del niño pero que pueden ser alcanzados
por él mediante la ayuda externa.

Preconceptos y conceptos científicos

➔ Nociones que toda persona adquiere espontáneamente en su adaptación a la vida

cotidiana.
OBJETIVOS DE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS

Estructuralismo y funcionalismo
Objetivo del estructuralismo (WUNDT):
● Analizar la mente humana mediante la aplicación del método introspectivo.

Objetivo del funcionalismo (WILLIAM JAMES Y DEWEY):

● Descubrir la utilidad fundamental de la conciencia.

Psicoanálisis y Neo-Psicoanálisis
Los objetivos del psicoanalísis (FREUD):
● Permitir que el ser humano reciba terapia y resuelva ciertas inconsistencias o
pulsiones.
● Ayudar al reconocimiento del yo.
● Identificar los procesos mentales colectivos e individuales para resolver el
conflicto planteado.
● Permitir que el paciente saque a relucir emociones o recuerdos reprimidos que
le están impidiendo avanzar en el presente y sanar sus heridas emocionales.

Los objetivos del Neo-psicoanlísis: (ERICKSON)

● El poder del inconsciente.
● Encontrar el origen de los problemas.
● Ayudar al cuerpo ayudando a la mente.
● Los trastornos más tratados. La escucha: técnica fundamental. Transferencia:
trabajar las emociones.

Neo-psicoanálisis CONTRA Psicoanálisis

Psicoanálisis Clásico:

● Fundador: Sigmund Freud

● Enfoque: Se centra en explorar el inconsciente del individuo, donde se cree que
residen impulsos, deseos y conflictos que afectan el comportamiento.
● Métodos: Uso de técnicas como el análisis de sueños, asociación libre,
interpretación, y la importancia de la transferencia y la contratransferencia en la
relación terapéutica.
● Objetivo: Descubrir conflictos inconscientes para resolverlos y aliviar
síntomas psicológicos.

Neo-psicoanálisis:

● Desarrollo: Surgió como una evolución del psicoanálisis clásico, adaptándose a

críticas y avances en la psicología y psiquiatría.
 ● Enfoque: Mantiene algunos principios del psicoanálisis clásico pero incorpora ideas
y metodologías de otras teorías psicológicas, como la psicología del yo, teoría de los
sistemas, y teoría de las relaciones objetales.
● Métodos: Puede utilizar técnicas más variadas y flexibles, adaptándose a las
necesidades individuales y al contexto actual del paciente.
● Objetivo: Desarrollo del yo, las relaciones interpersonales y la adaptación
psicológica general.

Sistema Conductista y Neo-conductista

Los objetivos del conductismo (WATSON):
● Describir el comportamiento de manera objetiva y sistemática
● Explicar la influencia de los estímulos en la conducta
● Predecir la respuesta de un organismo frente a un estímulo
● Controlar el comportamiento al manipular los estímulos
● Modificar conductas no deseadas mediante el aprendizaje

Los objetivos del neo conductismo (SKINNER):

● Corregir los errores del conductismo clásico
● Utilizar el método científico
● Ampliar la explicación de los fenómenos psicológicos más allá de respuestas
fisiológicas

Perspectiva Interconductual (KANTOR):

Objetivo: La interrelación de la conducta de los organismos biológicos con lo que los
rodea, considerando el contexto en el que ocurre la conducta para comprenderla
adecuadamente.

● La psicología es el estudio de las interacciones conductuales en contextos

específicos.

Psicología Fenomenológica (EDMUND HUSSERL)

Objetivo: Estudiar los fenómenos según cómo los humanos podemos experimentarlo
de manera consciente. Asimismo, esta rama exige al fenomenólogo describir con
exactitud cómo se presenta cierto fenómeno y llegar a una explicación o significado
anterior a una suposición conceptual.

Gestaltismo
Objetivo de la terapia de Gestalt (KURT KOFFKA):
● Ayudar al paciente a superar sus síntomas y permitirle llegar a ser más completo
y creativamente vivo.
 Liberar al individuo de los bloqueos y asuntos inconclusos que disminuyen su
satisfacción, autorrealización y crecimiento personal.

➔ El desarrollo del "darse cuenta", predominando el percibir, sentir y actuar. El

paciente llega a ser consciente de lo que siente y hace, llegando a aceptarse sin
tanta interferencia de las respuestas fijadas en el pasado.

Perspectiva Humanista y Existencialista (MASLOW)

Objetivo Humanista : Promover la autoconciencia, la autenticidad, la responsabilidad
personal y la búsqueda de significado en la vida de las personas.

Objetivo Existencialista:

Perspectiva cognoscitiva (PIAGET, BRUNNER, BECK)

Objetivo: Estudiar los fenómenos mentales, con énfasis en los mecanismos de
procesamiento de información involucrados en cada uno de ellos.
● Percepción,
● Memoria
● Aprendizaje
● Toma de decisiones

Perspectiva Histórico Socio Cultural (VIGOTSKY)

Objetivo: Comprender cómo los seres humanos desarrollan habilidades cognitivas
superiores, como el lenguaje, el pensamiento abstracto y la resolución de problemas.

➔ Consideraba que estos procesos no solo surgen de forma innata, sino que
también son moldeados por la interacción social y cultural.

Psicología Holística y Positiva

Psicología Holística (MASLOW):

● Objetivo: Comprender a los individuos como seres integrales, que incluyen

aspectos físicos, emocionales, mentales y espirituales.
➔ Busca no solo tratar los síntomas y problemas específicos, sino también
promover el equilibrio y la armonía en todas las áreas de la vida de una
persona.

Psicología Positiva (SELIGMAN):

 ● Objetivo: Estudiar y promover los aspectos positivos del comportamiento
humano, como las emociones positivas, el bienestar subjetivo, las fortalezas
personales y las experiencias satisfactorias de vida.

Sistemas de Terapia Psicológica contemporáneos

Objetivo: Ayudar a las personas a comprender, enfrentar y superar los problemas
emocionales, mentales y de comportamiento que afectan su bienestar y calidad de vida.

Historia de la Psicología en el Perú y Latinoamérica

Objetivo: Análisis de problemas y desafíos específicos y identificación de figuras y
corrientes importantes

SEMANA 7
(POST RENACIMIENTO)

Unidad Didáctica 3: Pensamiento Psicológico Moderno La psicología kantiana

La Crítica de la Razón Pura: El conocimiento humano NO se limita a la experiencia

sensorial.
➔ Categorías mentales innatas.
Distinción entre fenómeno (lo que se puede experimentar) y noúmeno (lo
que no se puede experimentar)

❖ Influyó en la psicología posterior al enfatizar la importancia de los procesos

mentales internos en la comprensión del mundo.

La crítica del juicio

➢ Naturaleza de la estética y la belleza.

La belleza no es una propiedad objetiva de los objetos, sino que es una experiencia
subjetiva que surge de la interacción entre la mente y el objeto.

Influencia en la Psicología Moderna:

 Ideas de Kant sobre la cognición, la moralidad y la estética

➔ Influenciaron en el desarrollo de la psicología moderna.

Aportes:
● Surgimiento de escuelas psicológicas
Ejem
❖ Psicología cognitiva
❖ Psicología moral
❖ Psicología del desarrollo

Conceptos Clave:

Esquemas mentales: Categorías innatas que estructuran nuestra experiencia del mundo.

Juicios sintéticos a priori: Juicios que son universales y necesarios, pero no se basan
únicamente en la experiencia.

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

➢ La mente está estructurada por principios universales, lo cual ha llevado a una

mayor compresión de la forma en que las emociones, creencias y otros factores
afectan la cognición.
Conocimiento: Acción y efecto de conocer, adquirir información valiosa para comprender la
realidad por medio de la razón, el entendimiento y la inteligencia.

Tipos:

➔ Conocimiento a priori: Se basa en el proceso de la razón personal o la

introspección para formularse, sin verificarse en la experiencia

➔ Conocimiento a posteriori: Surge a partir de una experiencia, y esa misma

experiencia se vuelve en una validación del aprendizaje.

KANT EN LA PSICOLOGÍA

Psicología Empírica:
➔ Experiencia sensorial que estudia la mente y el comportamiento humano.
Se centra en la observación y descripción de los fenómenos mentales,
utilizando métodos como la introspección y la experimentación.

❖ Obtención de un diagnóstico por medio de la observación exterior.

 ➔ No se puede considerar una ciencia completa por sí sola, es una parte fundamental
del campo más amplio de la psicología clínica y científica.

Psicología Racional:
➔ Busca comprender la estructura universal de la mente utilizando la razón.
Se centra en los principios y leyes que subyacen a los procesos mentales.
No depende de la experiencia sensorial

MODELO CAUSAL DEL CONOCIMIENTO

Kant
➢ El conocimiento es una construcción activa de la mente.

Modelo causal (Kant)

➢ El conocimiento es el resultado de una interacción causal entre la mente y el mundo.

➔ La mente aporta las categorías a priori, que actúan como un marco para organizar
la experiencia sensorial.

Modelo causal del conocimiento

● La experiencia sensorial proporciona los datos que se ajustan a las categorías a

priori.

● A través de esta interacción causal, la mente construye un conocimiento del mundo

que es coherente y significativo.

VIDEO RESUMEN

Teoría del conocimiento: 2 corrientes epistemológicas buscando la mejor manera de llegar

al conocimiento.
➔ Racionalismo (René Descartes)
Razón, lógica y pensamiento.
Mejor forma de llegar al conocimiento

➔ Psicología empírica (John Locke, David Hume)

Experiencia sensible y los sentidos
LLegamos a un conocimiento más verdadero

Kant hace una síntesis de ambas, las cuales son necesarias para llegar al conocimiento.
 ❖ La información de nuestro entorno llega a nosotros por medio de nuestros sentidos y
la procesamos a través de la razón.

Giro copernicano
● El conocimiento, la realidad fuera de nosotros.
● Por medio de rutas epistemológicas llegamos a la verdad.

Según Kant
No es importante cómo llegamos a la realidad, si no como la verdad llega a nosotros.

➢ La información llega a nosotros de manera desorganizada a través de los sentidos.

INFO SENSORIAL EN 2 CATEGORÍAS

● Espacio
● Tiempo

Las categorías del conocimiento son a priori CATEGORÍAS INNATAS, las hacemos de
manera automática

● Cantidad
● Cualidad
● Relación
● Modalidad
Objetos singulares

SEMANA 9