2° Grado Unidad de Aprendizaje Junio

“Participamos en el cuidado y conservación del medio ambiente, y la celebración
del día de la bandera”

UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES:
Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología,
NIVEL Nivel Primaria EBR AREAS Educación Religiosa, Arte y Cultura, Tutoría, Educación Física,
Competencias Transversales.
GRADO 2 SECCION “U”
DOCENTE Rolando Alcibiades, CORTEZ BALVIN DURACION Del 03 al 28 de junio
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
En la comunidad de Colca se observa que los pobladores desconocen los servicios que prestan las instituciones públicas, para poder solicitar sus demandas y hacer respetar sus derechos que los
beneficie, lo que representa una preocupación a los docentes; por ello es necesario desarrollar actividades que les permitan conocer las instituciones, funciones y servicios que brindan, así como
autoridades que gobiernan su comunidad a nivel local, regional y nacional. Así mismo, comprendan la importancia que tiene vivir en un ambiente limpio y saludable y lo beneficioso que es para la
salud y el medio ambiente.
También participamos en la jura de la bandera, la conformación de los brigadieres y policías escolares. De igual manera en este mes se celebra fechas importantes como el Día del Medio Ambiente,
Día de la Bandera, Día del Padre y el día del Campesino. Para lo cual planteamos los siguientes retos de aprendizaje:
¿Qué instituciones públicas existen en nuestra comunidad?, ¿Cuáles son las funciones de las autoridades que gobiernan nuestra Comunidad?, ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro
espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿Cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Cuál es el significado del Día de la
Bandera?, ¿Qué actividades se realizan por el Día de la Bandera?,¿Cuál es el significado del Día del Padre?, ¿Qué actividades se realizarán por motivo del Día del Padre?, ¿Cuál es el
significado del Día del Campesino?, ¿Qué actividades se realizarán por motivo del Día del Campesino?.
Producto integrador
 Afiches del cuidado del medio ambiente.
 Recetario de alimentos nutritivos de su localidad.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque de orientación al bien común.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de

Enfoque de búsqueda de la excelencia. Superación personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMA CRITERIOS DE EVIDENCIA
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EVALUACION
Se comunica oralmente en su lengua materna. - Recupera información explícita de los textos - Dialogamos ¿Qué es nuestro - Participa en diversos - Organizador
- Obtiene información del texto oral. orales que escucha (nombres de personas y medio ambiente? intercambios orales grafico.
personajes, acciones, hechos, lugares y relacionado al medio
- Infiere e interpreta información del texto fechas) y que presentan vocabulario de uso ambiente.
oral. frecuente.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de - Dice de qué trata el texto y cuál es su
forma coherente y cohesionada. - Participa en diversos
propósito comunicativo; para ello, se apoya - Dialogan sobre la protección intercambios orales
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales en la información recurrente del texto y en de nuestro medio ambiente. relacionado a la protección del
de forma estratégica. su experiencia. medio ambiente. - Elaboran un listado
- Interactúa estratégicamente con distintos - Deduce características implícitas de de cómo proteger
interlocutores. personas, personajes, animales, objetos, nuestro medio
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y hechos y lugares, o el significado de ambiente.
contexto del texto oral. palabras y expresiones según el contexto, así
como relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explícita - Conversamos Expresa oralmente ideas sobre
cómo debemos alimentarnos. Fichas informativas.
del mismo. ¿Cómo debemos
- Explica acciones concretas de personas y alimentarnos?
personajes relacionando recursos verbales y
no verbales, a partir de su experiencia.
- Adecúa su texto oral a la situación comuni-
cativa y a sus interlocutores considerando el
propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y
tipo textual.
- Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo
que dice en situaciones de comunicación no
formal.
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le in-
teresa saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
2
- Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene Información poco evidente distinguiéndola de otras
próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
EVALUACION
Lee diversos tipos de textos escritos en su - Identifica información explícita que se en- - Leemos un afiche - Obtiene información en - Responde a
lengua materna. cuentra en distintas partes del texto. distintas partes del afiche que preguntas del afiche
Distingue esta información de otra lee. en una ficha de
- Obtiene información del texto escrito. comprensión
semejante (por ejemplo, distingue entre las - Interpreta información en el
- Infiere e interpreta información del texto. características de dos personajes, elige entre lectora.
texto que lee.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido dos datos de un animal, etc.) en diversos
y contexto del texto. tipos de textos de estructura simple, con - Opina sobre el texto que lee.
palabras conocidas e ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee - Responde a
- Identifica información preguntas del
(instrucciones, historias, noticias). explícita que se encuentra en caligrama en una
- Deduce características implícitas de el caligrama. ficha de
personajes, animales, objetos y lugares; - Opina sobre el contenido del comprensión
determina el significado de palabras según - Leemos un caligrama del
cuidado del medio ambiente caligrama. lectora.
el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y - Identifica información - Responde a
enseñanza y propósito, a partir de explícita que se encuentra en preguntas del texto
información explícita del texto. el texto informativo. informativo en una
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su Opina sobre el contenido del ficha de
propósito comunicativo, a partir de algunos texto informativo. comprensión lectora
indicios, como título, ilustraciones, silueta, - Leen textos informativos sobre
formato, palabras, frases y expresiones que los alimentos (primera feria - Responde a
se encuentran en los textos que le leen o que gastronómica preguntas de la
lee por sí mismo. - Ubicar información que se receta en una ficha
- Explica el tema y el propósito de los textos encuentra en el texto. de comprensión
que lee por sí mismo, así como las - Predecir de que trata el texto y lectora.
relaciones texto-ilustración. su utilidad.
- Opina acerca de personas, personajes y - Leemos recetas nutritivas - Opina sobre el contenido del
hechos expresando sus preferencias. Elige o texto.
recomienda textos a partir de su experiencia, - Da respuesta a la adivinanza a
necesidades e intereses, con el fin de partir de pistas.
reflexionar sobre los textos que lee. - Leemos adivinanzas de
alimentos. - Señala información explicita Dice de que trata la
mediante la asociación de adivinanza en una
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palabras conocidas. ficha.
- Menciona el significado de
palabras a partir del contexto.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos
recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos en su lengua - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribimos un afiche - Planifica la escritura de mi Escribe un afiche.
materna. considerando el propósito comunicativo y el afiche, considerando el
destinatario. Recurre a su experiencia previa propósito, tema,
- Adecúa el texto a la situación destinatario.
comunicativa. para escribir.
- Utiliza recursos
- Organiza y desarrolla las ideas de forma - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa ortográficos, como la coma
coherente y cohesionada. las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en ocasiones y el punto, para darle
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de puede reiterar información innecesaria- claridad y sentido al texto.
forma pertinente. mente. Establece relaciones entre las ideas, Escribe el afiche,
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido como adición y secuencia, utilizando algu- considerando una
y contexto del texto escrito. nos conectores. Incorpora vocabulario de estructura, datos
uso frecuente. informativos, las razones, el
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos eslogan y las imágenes que
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto apoyan el texto.
final) que contribuyen a dar sentido a su Revisa el texto con apoyo
texto. Emplea fórmulas retóricas para de una persona mayor.
marcar el inicio y el final en las narraciones
que escribe; asimismo, elabora rimas y - Escriben un caligrama del
juegos verbales. cuidado del medio ambiente. - Planifica la escritura del
- Revisa el texto con ayuda del docente, para - Uso de la coma. caligrama, considerando el
determinar si se ajusta al propósito y desti- propósito, tema,
natario, si existen contradicciones que afec- destinatario.
tan la coherencia entre las ideas, o si el uso - Utiliza recursos ortográficos,
de conectores asegura la cohesión entre como la coma y el punto, para
ellas. También, revisa el uso de los recursos darle - Escriben
ortográficos empleados en su texto y caligramas.
verifica si falta alguno (como las claridad y sentido al texto.
mayúsculas), con el fin de mejorarlo. Escribe el caligrama,
considerando una estructura.
Revisa el texto con apoyo de
una persona mayor.
- Escriben textos informativos - Planifica la escritura de un
sobre la alimentación texto informativo
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considerando el propósito,
tema,
destinatario. - Escriben textos
- Escribe un texto informativo informativos.
de forma coherente y
cohesionada en torno a un
tema.
- Revisa el texto con apoyo de
una persona mayor.
- Escribimos una receta nutritiva

- Planifica la escritura del texto Escribe una receta de
según el destinatario. acuerdo a su
- Escribe el texto según la estructura.
estructura.
- Revisa el texto con ayuda de
una persona mayor.
AREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones.
Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas
con números naturales.
EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o más - Ordenamos NN hasta el 400 - Usa estrategias para ordenar - Ordenan números
acciones de agregar, quitar, avanzar, re- (ascendente - descendente) números naturales en forma Naturales en forma
- Traduce cantidades a expresiones ascendente. ascendente y
numéricas. troceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones - Usa estrategias para ordenar descendente.
- Comunica su comprensión sobre los numéricas (modelo) de adición o sustracción números naturales en forma
números y las operaciones. con números naturales de hasta dos cifras. descendente.
- Usa estrategias y procedimientos de - Expresa con diversas representaciones y len-
estimación y cálculo. - Resuelven
guaje numérico (números, signos y - Resuelve problemas de problemas de
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones expresiones verbales) su comprensión de la adición con canje. adición con canje.
numéricas y las operaciones. decena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor posicional de - Adición con canje
una cifra en números de hasta dos cifras. - Resuelven
- Emplea estrategias y procedimientos como - Mide usando medidas ejercicios con
los siguientes: convencionales. unidades de masa
• Estrategias heurísticas. - Resuelven
- Unidades de masa (kg) problemas con
• Estrategias de cálculo mental, como las - Resuelve problemas con
5
descomposiciones aditivas o el uso de ana- unidades de masa. unidades de masa.
logías (70 + 20; 70 + 9, completar a la dece-
na más cercana, usar dobles, sumar en vez
de restar, uso de la conmutatividad). - Problemas con unidades de - Resuelve problemas de - Resuelven
masa adición. problemas de
• Procedimientos de cálculo, como sumas o adición.
restas con y sin canjes. - Usa estrategias para resolver
problemas de adición.
• Estrategias de comparación, que incluyen
el uso del tablero cien y otros. - Resuelven
- Analiza la situación situaciones
- Compara en forma vivencial y concreta la problemáticas
masa de objetos usando unidades no problemática planteada.
- Problemas con adiciones
convencionales, y mide el tiempo usando - Elabora representaciones
unidades convencionales (días, horarios simbólicas. - Resuelven
semanales). - Justifica sus procesos de operaciones
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe su- - Compra y venta de alimentos resolución. combinadas usando
mar o restar en un problema y las explica; estrategias.
- Usa estrategias para resolver
así también, explica su proceso de operaciones combinadas.
resolución y los resultados obtenidos. - Operaciones combinadas con
paréntesis
AREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de
referencia.
Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando
unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional
y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
EVALUACION
Resuelve problemas de forma, movimiento y - Establece relaciones entre las características - Polígonos: Triángulos Reconoce que son polígonos de - Reconocen los
localización. de los objetos del entorno, las asocia y re- triángulos. polígonos
- Modela objetos con formas geométricas y presenta con formas geométricas tridimen- Identifica los lados y vértices de triangulares.
sus transformaciones. sionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y un polígono.
bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
- Comunica su comprensión sobre las formas círculo, triángulo), así como con las
y relaciones geométricas. medidas de su longitud (largo y ancho). - Reconoce que son polígonos - Reconocen los
- Usa estrategias y procedimientos para - Expresa con material concreto y dibujos su de cuadriláteros. polígonos
orientarse en el espacio. comprensión sobre algún elemento de las - Polígonos: Cuadriláteros - Identifica los lados y vértices cuadriláteros.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones formas tridimensionales (número de puntas, de un polígono cuadrilátero.
geométricas. número de caras, formas de sus caras) y bi-
dimensionales (número de lados, vértices,
lados curvos y rectos). Asimismo, describe - Explica el procedimiento
si los objetos ruedan, se sostienen, no se usado para construir el lado Reconoce figuras
sostienen o tienen puntas o esquinas usando simétrico de una figura. simétricas en figuras
lenguaje cotidiano y algunos términos - Construye figuras simétricas de su entorno.
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geométricos. - Simetría de su entorno a partir de su eje
- Hace afirmaciones sobre las semejanzas y de simetría.
diferencias entre las formas geométricas, y - Reconoce figuras simétricas
las explica con ejemplos concretos y con en figuras de su entorno con
base en sus conocimientos matemáticos. uno o más ejes de simetría.
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son triángulos o
que una forma geométrica sigue siendo la
misma aunque cambie de posición.
AREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas
de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable y justifica su respuesta.
EVALUACION
Resuelve problemas de gestión de datos e - Representa las características y el compor- Pictogramas - Representa datos a través de Resuelven problemas
incertidumbre. tamiento de datos cualitativos (por ejemplo, pictogramas. de pictogramas.
- Representa datos con gráficos y medidas color de los ojos: pardos, negros; plato favo- - Lee información en
estadísticas o probabilísticas. rito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una pictogramas.
población, a través de pictogramas horizon-
- Comunica la comprensión de los conceptos tales (el símbolo representa una o dos uni-
estadísticos y probabilísticos. dades) y gráficos de barras verticales
- Usa estrategias y procedimientos para simples (sin escala), en situaciones
recopilar y procesar datos. cotidianas de su interés personal o de sus
Sustenta conclusiones o decisiones con base en pares.
información obtenida. - Lee información contenida en tablas de fre-
cuencia simple (conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales
simples; indica la mayor o menor frecuencia
y compara los datos, los cuales representa
con material concreto y gráfico.
- Recopila datos mediante preguntas y el em-
pleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
- Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida.
AREA: PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás.
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Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da
cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
EVALUACION
Convive y participa democráticamente. Delibera sobre asuntos de interés común - ¿Qué cuidados tengo con los - Reflexiona sobre la - Reconoce la
enfatizando en los que se generan durante la alimentos? importancia de comer un importancia de
- Interactúa con todas las personas. desayuno saludable y comer una comida
convivencia diaria en el aula, para proponer y
- Construye normas y asume acuerdos y participar en actividades colectivas orientadas selecciona que alimentos saludable y propone
leyes. al reconocimiento y respeto de sus derechos puede y debe consumir. una lonchera
- Maneja conflictos de manera constructiva. como niños y niñas, a partir de situaciones - Propone como puede ser una saludable.
- Delibera sobre asuntos públicos. cotidianas. - Proponemos acciones para lonchera saludable y acepta el - Escriben acciones
mantener una vida saludable consenso de una lonchera de mantener una
- Participa en acciones que promueven el adecuada. vida saludable en
bienestar común. tarjetas.
- Propone acciones de mantener
una vida saludable.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a desastres.
Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y
otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
EVALUACION
Gestiona responsablemente el espacio y el - Identifica las posibles causas y - Desperdicios y residuos - Identifica los residuos - Completan cuadros
ambiente. consecuencias de los problemas ambientales orgánicos e inorgánicos. de doble entrada y
- Comprende las relaciones entre los (contaminación de aire, suelo y del aire) que - Clasifica los residuos rotulan los tachos
elementos naturales y sociales. afectan su espacio cotidiano; participa de orgánicos e inorgánicos de basura.
acciones sencillas orientadas al cuidado de
- Maneja fuentes de información para su ambiente. - Identifican objetos que se
comprender el espacio geográfico y el - Reutilizamos la basura y los puede reciclar. - Participa en la
ambiente. residuos. reutilización de
- Propone acciones para reciclar
Genera acciones para conservar el ambiente - Cultura de las 3R. en la escuela. residuos.
local y global. - Asume compromisos para
reciclar en la escuela.
- Propone actividades
- Proponemos acciones para orientadas a la conservación
cuidar el medio ambiente del ambiente institución
educativa y comunidad. - Propuesta de una
solución
- Reconoce que un ambiente
saludable influye en tener un
buen estado de salud
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo.
Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
8
EVALUACION
Gestiona responsablemente los recursos - Explica que los recursos que se consumen - Actividades económicas en la - Identifican actividades - Identifican
económicos en su hogar e institución educativa son ciudad. económicas de la ciudad. actividades
- Comprende las relaciones entre los producto de las actividades económicas que - Reconoce los beneficios que económicas de la
elementos del sistema económico y desarrollan las personas y las instituciones estas actividades económicas ciudad completando
financiero. de su comunidad, para satisfacer sus brindan a la familia y cuadros de doble
necesidades y obtener bienestar; identifica comunidad. entrada.
- Toma decisiones económicas y financieras. acciones que le permiten el ahorro.
- Identifican actividades - Identifican
- Explica que todo producto tiene un costo y económicas del campo. actividades
que al obtenerlo se debe retribuir por ello económicas de del
(intercambio/ dinero/trueque); propone - Actividades económicas en el - Reconoce los beneficios que campo completando
acciones, de acuerdo a su edad, para el uso campo. estas actividades económicas cuadros de doble
responsable de los productos en la institu- brindan a la familia y entrada.
ción educativa y en su familia. comunidad.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
EVALUACION
Indaga mediante métodos científicos para - Hace preguntas que buscan la descripción - Contaminación del suelo en la - Analiza la información. - Registra e informa
construir sus conocimientos. de las características de los hechos, fenóme- escuela y comunidad - Registra la información. resultados de la
- Problematiza situaciones para hacer nos u objetos naturales y tecnológicos que contaminación del
explora y observa en su entorno. Propone - Comunica el resultado de su suelo.
indagación. indagación.
posibles respuestas basándose en el recono- - Registra e informa
- Diseña estrategias para hacer indagación. cimiento de regularidades48 identificadas en - Contaminación del agua y del - Analiza la información. resultados de la
- Genera y registra datos o información. su experiencia. aire. - Registra la información. contaminación del
- Analiza datos e información. - Propone acciones que le permiten responder - Comunica el resultado de su agua y aire.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados a la pregunta y las ordena secuencialmente; indagación. - Elabora un díptico
de su indagación. selecciona los materiales, instrumentos y sobre las
herramientas necesarias para explorar, - Consecuencias de la
contaminación ambiental consecuencias de la
observar y recoger datos sobre los hechos, - Identifica las consecuencias de contaminación
fenómenos u objetos naturales o (calentamiento global, lluvia la contaminación ambiental.
ácida, capa de ozono) ambiental.
tecnológicos.
- Da respuestas de
- Obtiene y registra datos, a partir de las ac- - Indaga sobre la tecnología qué forma se usa la
ciones que realizó para responder a la pre- - Tecnología ambiental. ambiental. tecnología en el
gunta. Utiliza algunos organizadores de in- ambiente.
formación o representa los datos mediante
dibujos o sus primeras formas de escritura. - Ficha de los
alimentos
- Compara y establece si hay diferencia entre - Describe los alimentos saludables y de
la respuesta que propuso y los datos o la - Alimentos naturales o naturales y alimentos los alimentos que
información obtenida en su observación o artificiales. artificiales diferenciándolos. no aportan a
experimentación. Elabora sus conclusiones.
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- Comunica las respuestas que dio a la pre- Alimentación variada, un cuerpo nuestra nutrición.
gunta, lo que aprendió, así como sus logros fuerte Obtiene y registra datos de una - Indaga sobre la
y dificultades, mediante diversas formas de alimentación variada. alimentación
expresión: gráficas, orales o a través de su variada y registra
nivel de escritura. datos.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen
en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida
colectivas.
EVALUACION
Explica el mundo físico basándose en - Relaciona las partes externas de los seres vi- - ¿Qué elementos del medio - Indica los elementos del - Elabora un
conocimientos sobre los seres vivos, materia vos con sus funciones. Ejemplo: El ambiente son necesarios para medio ambiente. organizador de
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. estudiante relaciona la función de los la vida? elementos del
dientes (que sirven para masticar los - Los alimentos medio ambiente.
- Comprende y usa conocimientos sobre los - Clasifica los alimentos según
seres vivos, materia y energía, alimentos antes de ingerirlos) con la buena su origen. - Clasifican los
salud. • Clasificación de los alimentos según su
biodiversidad, Tierra y universo. alimentos según su origen. origen en tablas.
- Evalúa las implicancias del saber y del - Justifica por qué los cambios que sufren los
quehacer científico y tecnológico. objetos dependen de sus características. - Elabora una
- Utiliza modelos para explicar las relaciones - La nutrición - Describe los órganos del maqueta del sistema
entre los seres vivos y sus características. • La digestión de los alimentos sistema digestivo. digestivo y lo
Ejemplo: El estudiante diseña un modelo describe.
para explicar los componentes de una cade- - Clasifican los
na alimenticia. - Clasificación de los alimentos alimentos según su
según su función - Clasifican los alimentos según función en tablas.
- Describe que el ciclo día-noche influye en su función.
los seres vivos. Ejemplo: El estudiante - Elabora una lista de
describe las características de los animales - Higiene de los alimentos y - Propone una lista de alimentos alimentos para su
que duermen durante el día y se mantienen loncheras nutritivas. que debe contener su lonchera. lonchera.
despiertos por la noche.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la
Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
EVALUACION
Construye su identidad como persona - Descubre que Dios nos creó, por amor, a su - La creación del mundo. - Explica la creación de Dios. - Elabora frases de
humana, amada por Dios, digna, libre y imagen y semejanza, y valora sus caracterís- agradecimiento por
trascendente, comprendiendo la doctrina de ticas personales como hijo de Dios. la creación
su propia religión, abierto al diálogo con las - Explica los principales hechos de la Historia - Diferencia sobre un
que le son cercanas. - Parábola del crecimiento de la - Explica sobre los hechos del terreno fértil y un
de la Salvación y los relaciona con su crecimiento de la semilla.
- Conoce a Dios y asume su identidad entorno. semilla. no fértil
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religiosa y espiritual como persona digna, Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, relacionándolas con
libre y trascendente. y asume actitudes de cambio y compromiso nuestras acciones.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas para imitar a Jesús. - Comenta sobre la pesca - Leen sobre la pesca
- Milagro la pesca milagrosa.
de su entorno argumentando su fe de manera milagrosa. milagrosa y explica
comprensible y respetuosa. - Escribe una acción para seguir el significado de la
a Jesús. Frase: “Pescador de
Hombres”
AREA: ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que
utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
EVALUACION
Aprecia de manera crítica manifestaciones - Describe o registra líneas, formas, sonidos y - Crear un objeto con material - Reflexiona sobre el material - Aprecia los trabajos
artístico-culturales. movimientos que encuentra en la naturaleza, reciclaje reutilizar. de reciclaje. realizados por sus
- Percibe manifestaciones artístico-culturales. el entorno y en diversas manifestaciones - Expresa sus sentimientos de compañeros.
artísticas, y los asocia con ideas y los trabajos de sus
- Contextualiza las manifestaciones sentimientos.
culturales. compañeros.
- Mantiene conversaciones y hace registros - Reflexiona sobre los trabajos
- Reflexiona creativa y críticamente. sobre los contextos históricos y culturales de - Aprecia los trabajos
realizados de plastilina en realizados por sus
manifestaciones artístico-culturales con las - Utilizamos la técnica de plano.
que interactúa. compañeros.
plastilina en plano con - Expresa sus sentimientos de
- Explica sus ideas y expresa los sentimientos alimentos de su origen. los trabajos de sus
que le generan las manifestaciones artístico- compañeros.
culturales, con base en sus observaciones y
experiencias.
AREA: ARTE Y CULTURA
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
EVALUACION
Crea proyectos desde los lenguajes - Explora e improvisa manera de usar los - Colorea un paisaje con la - Elabora un paisaje con la - Elaboran su trabajo
artísticos. medios, los materiales y las técnicas artís- técnica de dactilopintura. técnica de dactilopintura de dactilopintura y
- Explora y experimenta los lenguajes del ticas, y descubre que pueden ser utilizados - Presenta su trabajo de lo presentan dando
arte. para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: dactilopintura describiendo a conocer como lo
El estudiante usa su imaginación para como lo ha realizado. hicieron.
- Aplica procesos creativos. representar a los diversos personajes de una - Elabora un objeto con material - Elaboran un objeto
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. leyenda y experimenta con una variedad de de reciclaje. con material de
11
movimientos corporales y tonos de voz. - Presenta su trabajo de reciclaje y lo
- Genera ideas a partir de intereses, de ex- - Crear un objeto con material reciclaje describiendo como lo presentan dando a
periencias personales, de la observación de reciclaje reutilizar. ha realizado. conocer como lo
su entorno natural y social o de estímulos hicieron.
externos. Empieza a seleccionar y organizar - Elabora alimentos con la - Elaboran alimentos
elementos (movimientos, acciones o efectos - Utilizamos la técnica de según su origen con
plastilina en plano con técnica de plastilina en plano.
visuales o sonoros) para presentar una idea la técnica de
de una manera en particular. Ejemplo: El alimentos de su origen. - Presenta su trabajo de plastilina en plano
estudiante realiza una lluvia de ideas para plastilina en plano y lo presentan
sonorizar un cuento y elige objetos describiendo como lo ha dando a conocer
cotidianos para crear efectos sonoros que realizado. como lo hicieron.
puedan representar a los diversos personajes - Elabora su recetario. - Explora materiales para - Crea y presenta su
de la historia y las acciones o momentos realizar su recetario. recetario
más importantes. - Presenta su recetario en forma individualmente.
- Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual.
individual y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.
AREA: EDUCACIÓN FISICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y
ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
EVALUACION
Se desenvuelve de manera autónoma a través - Explora de manera autónoma sus posibilida- - Practicamos juegos grupales - Participa en juegos grupales y - Participación en
de su motricidad. des de movimiento al realizar con seguridad llegar consensos para poder juegos grupales
- Comprende su cuerpo. y confianza habilidades motrices básicas, realizarlos, asumiendo reglas de
mediante movimientos coordinados según - Asumen reglas de juegos para juego.
- Se expresa corporalmente. sus intereses, necesidades y posibilidades. un desarrollo eficaz del juego. - Realizan
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su - Movimientos de coordinación - Realiza de manera autónoma movimientos de
lenguaje corporal (gesto, contacto visual, motora fina. movimientos de coordinación coordinación.
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y motora fina mediante juegos, - Realizan juegos
sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, y muestra atención a las propuestos de
confiado y aceptado. indicaciones de la maestra. rodamientos y
- Utiliza su cuerpo y el movimiento para ex- - Explora diversas formas de trepar.
presar ideas y emociones en la práctica de movimientos como trepar y
actividades lúdicas con diferentes tipos de - Rodamientos y trepar. rodar en diversos juegos
ritmos y música, a fin de expresarse propuestos por la profesora y
corporalmente y mediante el uso de diversos siguen las reglas.
elementos.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura
e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de
actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza
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prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
EVALUACION
Asume una vida saludable. - Explica la importancia de la activación cor- - Movimientos de coordinación - Realiza de manera autónoma Realizan movimientos
- Comprende las relaciones entre la actividad poral (calentamiento) y psicológica (aten- motora fina. movimientos de coordinación de coordinación.
física, alimentación, postura e higiene ción, concentración y motivación) antes de motora fina mediante juegos,
personal y del ambiente, y la salud. la actividad lúdica, e identifica los signos y y muestra atención a las
síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, indicaciones de la maestra
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de la respiración agitada y la sudoración, que
vida. aparecen en el organismo al practicar acti-
vidades lúdicas.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones
para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
EVALUACION
Interactúa a través de sus habilidades - Participa en juegos cooperativos y de oposi- Practicamos juegos grupales - Participa en juegos grupales y Participación en juegos
sociomotrices. ción en parejas y pequeños grupos; acepta al llegar consensos para poder grupales asumiendo
oponente como compañero de juego y llega realizarlos, reglas de juego.
- Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices. a consensos sobre la manera de jugar. - Asumen reglas de juegos para
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. - Resuelve de manera compartida situaciones un desarrollo eficaz del juego.
producidas en los diferentes tipos de juegos
(tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las
reglas para la inclusión de sus pares y el en-
torno, con el fin de lograr un desarrollo efi-
caz de la actividad.
AREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como
para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
EVALUACION
Se desenvuelve en los entornos virtuales - Navega en entornos virtuales y selecciona - Medio ambiente. Participa en juegos interactivos Solución de
generados por las TIC aplicaciones y recursos digitales de distintos - Alimentación en el desarrollo de situaciones actividades de trabajo
formatos según un propósito definido cuan- relacionadas al medio ambiente y en los entornos
- Personaliza entornos virtuales: alimentación virtuales
do desarrolla aprendizajes de las áreas cu-
- Gestiona información del entorno virtual rriculares. Ejemplo: El estudiante representa
- Interactúa en entornos virtuales una idea utilizando organizadores visuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos - Utiliza procedimientos para descargar, en-
viar, guardar y copiar información de diver-
sos programas y aplicaciones digitales.
- Utiliza espacios y servicios virtuales de par-
13
ticipación en red cuando intercambia infor-
mación con sus pares.
- Elabora materiales digitales combinando
textos, imágenes, audios y videos, y utiliza
un presentador gráfico cuando expresa ex-
periencias y comunica sus ideas.
Utiliza bloques gráficos o instrucciones
simples en secuencias lógicas para simular
comportamientos de objetos o seres vivos
diseñados previamente.
AREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar
el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible
cambio.
EVALUACION
Gestiona su aprendizaje de manera - Determina qué necesita aprender e identifica Actividades propuestas en la - Participa en la evaluación de Cuadros de
autónoma las preferencias, potencialidades y unidad. sus aprendizajes. autoevaluación
- Define metas de aprendizaje. limitaciones propias que le permitirán Identifica los aprendizajes que
alcanzar o no la tarea. logro desarrollar, así mismo las
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas. - Propone por lo menos una estrategia y un actitudes y valores que logro
procedimiento que le permitan alcanzar la poner en práctica en la presente
Monitorea y ajusta su desempeño durante el meta; plantea alternativas de cómo se EDA
proceso de aprendizaje. organizará y elige la más adecuada.
- Revisa si la aplicación de la estrategia y el
procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel de
avance, a partir de la retroalimentación de
sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó
para alcanzar la meta.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD N°04

 Respetamos nuestro medio  Defensores del medio ambiente.  Nuestro cuerpo necesita nutrirse  Nos alimentamos sanamente
ambiente
6. HORARIO DE CLASES.
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HORARIO DE CLASES
ACTIVIDAD N°01
03 DE JUNIO 04 DE JUNIO 05 DE JUNIO 06 DE JUNIO 07 DE JUNIO
Dialogamos ¿Qué es nuestro medio Leemos un afiche Desperdicios y residuos Escribimos un afiche Batalla de Arica – Día de la Bandera
ambiente? Comunicación Personal social Comunicación
Comunicación
¿Qué elementos del medio ambiente Polígonos: Triángulos Contaminación del agua y del aire. Pictogramas
son necesarios para la vida? Matemática Ciencia y tecnología Matemática
Ciencia y tecnología
La creación del mundo Contaminación del suelo en la Demuestra responsabilidad con el Colorea un paisaje con la técnica de
Educación religiosa escuela y comunidad medio ambiente. dactilopintura
Ciencia y tecnología Tutoría Arte y cultura
Módulo:
Día de la bandera
Personal social
ACTIVIDAD N°02
Dialogan sobre la protección de Ordenamos NN hasta el 400 Leemos un caligrama del cuidado Escriben un caligrama del cuidado Polígonos: Cuadriláteros
nuestro medio ambiente. (ascendente - descendente) del medio ambiente del medio ambiente Matemática
Comunicación Matemática Comunicación • Uso de la coma
Comunicación
Consecuencias de la contaminación Reutilizamos la basura y los Proponemos acciones para cuidar el Adición con canje Crear un objeto con material reciclaje
ambiental (calentamiento global, residuos medio ambiente Matemática reutilizar
lluvia ácida, capa de ozono) • Cultura de las 3R Personal social Arte y cultura
Ciencia y tecnología Personal social
Cuido mi escuela, cuido mi barrio Parábola del crecimiento de la Tecnología ambiental Practicamos juegos grupales Módulo:
Tutoría semilla. Ciencia y tecnología Educación física Día del padre
Educación religiosa Comunicación
ACTIVIDAD N°03
Conversamos Leen textos informativos sobre los Problemas con unidades de masa Simetría Escriben textos informativos sobre la
¿Cómo debemos alimentarnos? alimentos (primera feria Matemática Matemática alimentación
gastronómica) Comunicación
Comunicación
Comunicación
Los alimentos Unidades de masa (Kg) Actividades económicas en la La nutrición Actividades económicas en el campo
• Clasificación de los alimentos Matemática ciudad • La digestión de los alimentos Personal social
según su origen Personal social Ciencia y tecnología
Ciencia y tecnología
Hábitos alimenticios para una buena Clasificación de los alimentos según Milagro la pesca milagrosa Movimientos de coordinación Utilizamos la técnica de plastilina en
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salud su función motora fina. plano con alimentos de su origen.
Tutoría Ciencia y tecnología Educación física Arte y cultura
Educación religiosa
ACTIVIDAD N°04
Leemos recetas nutritivas Adivinanzas de alimentos Proponemos acciones para mantener Escribimos una receta nutritiva Problemas con adiciones
Comunicación Comunicación una vida saludable Comunicación Matemática
Personal social
¿Qué cuidados tengo con los Compra y venta de alimentos Higiene de los alimentos y Alimentos naturales o artificiales. Elabora su recetario
alimentos? Matemática loncheras nutritivas. Ciencia y tecnología Arte y cultura
Personal social Ciencia y tecnología
Alimentación variada, un cuerpo ¡A la grasa dile No! Operaciones combinadas con Módulo: San Pedro y San Pablo Rodamientos y trepar
fuerte Tutoría paréntesis Educación religiosa Educación física
Ciencia y tecnología Matemática
7. MATERIALES/RECURSOS/BIBLIOGRAFIAS.
Para el docente:
 CNEB, FASCICULOS DE PERU EDUCA, Cuadernos de trabajo MINEDU, Textos de Biblioteca de aula, Libros de consulta: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Educación Religiosa,
Arte y Cultura, Tutoría, Educación Física (MINEDU), Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, etc.
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo: Comunicación, Matemática, material didáctico del MINEDU, material no estructurado, fichas de refuerzo escolar, fichas de refuerzo PERU EDUCA.
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad de aprendizaje?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE V° B° DIRECTORA
16

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“Participamos en el cuidado y conservación del medio ambiente, y la celebración

del día de la bandera”

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de

- Escribimos una receta nutritiva

ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD N°04

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

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