REPÚBLICA BOLVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL

ROBINSON”

LA DANZA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA SOCIALIZACION Y LA

AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS DE PREESCOLAR DEL C.E.I. “MARIA
JOSEFA ZABALETA”

Autora: Lcda. Elizabeth Rita Pinto Ochoa

C.I: V-7.121.014
Tutora: MSc. Ana Alvarado
C.I: V-9.828.403

Miranda, Marzo de 2024

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 REPÚBLICA BOLVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL

ROBINSON”

LA DANZA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA SOCIALIZACION Y LA

AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS DE PREESCOLAR DEL C.E.I. “MARIA
JOSEFA ZABALETA”

Trabajo Especial de Grado presentado en opción a grado de Especialidad en Educación

Inicial

Autora: Lcda. Elizabeth Rita Pinto Ochoa

C.I: V-7.121.014

Tutora: MSc. Ana Alvarado

C.I: V-9.828.403

Miranda, Marzo de 2024

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 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Estado Bolivariano de Carabobo, de 2024

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Bolivariano de

Carabobo de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

Presente. -

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado

titulado “LA DANZA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA SOCIALIZACION
Y LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS DE PREESCOLAR DEL C.E.I. “MARIA
JOSEFA ZABALETA ” , elaborado por Elizabeth Rita Pinto Ochoa, cédula de identidad
7.121.014 esta culminado, consta de 41 páginas y responde a las exigencias pautadas por
la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y Evaluado por un jurado
calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Bolivariano de Carabobo y al

Coordinador Regional de PNFA de Especialidad en Educación Inicial del Estado
Bolivariano de Carabobo iniciar los procesos académicos administrativos para su formal
Presentación y Aprobación.

Atentamente,

MSc. Ana Alvarado

C.I: V-9.828.403

TUTOR ASESOR

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 AGRADECIMIENTO

Primeramente, a Dios Todopoderoso, por lléname de bendiciones y fortalezas de seguir

adelante en mis metas propuestas. Siempre agradecida por todo lo que se me ha presentado en
la vida. Siempre estaré agarradita de él.

El amor maravilloso de mi padres que me dieron la vida, gracias a ellos soy lo que soy una
buena persona, noble, amigable y profesional. Este triunfo es de ellos y con mi vocación le
estoy haciendo honor a mi madre ya que ella no logro cumplir el sueño de ser maestra, hoy en
día mamita estoy cumpliendo ese anhelo.

A mi familia, esposo e hijos por la paciencia y momentos que dejé de estar con ellos por
cumplir con mi rol en este proceso académico. Este triunfo también es de ustedes.

Mis compañeros y colegas de trabajo, por brindarme sus enseñanzas, paciencia y

compromiso. Le doy siempre gracias a Dios por la oportunidad de trabajar con equipo
profesional de buena actitud disposición ante cualquier situación.

La profe. MSc. Ana Alvarado, por la oportunidad de aprender de sus saberes, disposición al
trabajo, compromiso, organización y asesoramiento que demostró en cada encuentro del
PNFA muy enriquecedor.

A mis compañeros del PNFA, por ser constantes y responsables porque demostraron esa
empatía en compartir sus experiencias las cuales me han servido en mi gestión pedagógica.

Agradecida por todos esos momentos.

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 DEDICATORIA

Ante todo agradezco a Dios todopoderoso, por haber sembrado en mí la semilla de

superación y triunfo en todos mis pasos.

A mi madre, por ser pilar fundamental y a quienes deje de visitar y compartir por
compromisos de estudio. Por todo su amor y comprensión.

A mis Tres Hijos, por su carisma y su apoyo para culminar satisfactoriamente este logro.

A mis hermanos que de alguna u otra manera tendieron sus manos con sinceridad y cariño
para que mi esfuerzo y voluntad no desvaneciera, especialmente a mi hermana Carmen Luisa
quien me dio tanto apoyo moral desde la distancia por animarme a seguir adelante con mis
deseos de superación aquí estoy de pie a pesar de las circunstancias gracias por sus oraciones
en todo momento

A todos Gracias por estar conmigo…

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 INDICE

CONTENIDO Pág.

DEDICATORIA ………………………………………………

RECONOCIMIETOS……………………………………………..

INDICE GENERAL ………………………………………………

RESUMEN …………………………………………………….....

INTRODUCCION ……………………………………….............

MOMENTO I ……………………………………………………

MOMENTO II ………….........................................................

MOMENTO III …………………………………………………..

MOMENTO IV ……………………………………………………..

RECOMENDACIONES………………………………………………

BIBLIOGRAFIAS……………………………………………………

ANEXOS ……………………………………………………………

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 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL

ROBINSON”

LA DANZA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA SOCIALIZACION Y LA

AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PREESCOLAR DEL C.E.I. “MARIA
JOSEFA ZABALETA”

Autora: Elizabeth Rita Pinto Ochoa

RESUMEN

El objetivo de esta investigación es comprender como la danza beneficia la socialización

y promueve la interacción positiva entre los estudiantes, acudientes y docentes a partir
de la recolección de información por medio de la técnica de observación y diario de
campo.

La muestra de estudio será compuesta por (10) estudiantes del 3er. Nivel de preescolar
seleccionados aleatoriamente de un total de 40 estudiantes. Los resultados evidenciaron
que la vergüenza puede tener un impacto negativo en la socialización, generando
incomodidad, inseguridad y baja autoconciencia así como las relaciones familiares
saludables pueden proporcionar una base sólida para el desarrollo de habilidades
sociales y una autoestima positiva. Mencionamos que la participación en la danza
favorece la interacción social de los alumnos de tercer nivel de preescolar en el C.E.I.
“María Josefa Zabaleta”. La danza les permite mejorar sus habilidades artísticas y
fomenta su desarrollo en habilidades de comunicación y trabajo en equipo. El apoyo y
estimulo de las familias hacia las actividades artísticas de los estudiantes juegan un papel
fundamental en su participación, al igual que la superación de la vergüenza como
barrera para mejorar la socialización y la autoestima.

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 INTRODUCCIÓN

Este proyecto de investigación se centra en la utilización de la danza en los niños de tercer

Nivel del C.E.I. “María Josefa Zabaleta como una forma para conseguir su desarrollo integral
enfocado hacia su adecuada socialización e integración a los otros que los rodean y tiene el
propósito de ayudar a los estudiantes a encontrar en la danza la forma correcta de relacionarse
entre sí, fortaleciendo así los valores de respeto, amistad, trabajo en equipo y tolerancia
logrando de esta manera en los estudiantes un apropiado desarrollo social.

Para este trabajo se recopiló información de tesis y trabajos de grado relacionados con la
socialización mediante el proceso de la danza con los niños, lo cual permite entender que el
tema ha sido tratado desde muchos años atrás, siendo los autores Riapira Rozo, D.J. (2012),
Bohórquez García, L., Claro Coronel C., Gutiérrez Díaz, G.K. y Prada Palomino, M.A.
(2013), Ayala Reina, M.E. (2014 -2015), Pardo Rodríguez, C. (2018), Ballesteros Mahecha,
Y.P. (2019), Briones Granda, C. J, Castiglioni Clavijo, A., Toribio Yenque, A.M. y Yoshioka
Velásquez, C.N. (2021) coinciden en afirmar que la danza es una solución para la
socialización e integración de los niños.

La educación es la principal fuente de toda civilización, lograr impartirla con eficacia es

desarrollar diferentes formas y maneras que generen que ésta sea significativa, permitiendo la
perfecta unión de la enseñanza-aprendizaje, entre los principales actores. Entendiéndose que
este proceso se logra a través del buen funcionamiento en el ámbito gerencial que permita que
los centros educativos no se vean afectados por problemas que debiliten el desarrollo
organizacional.

En este sentido, si el Estado aplicara políticas educativas en función de una excelente

gestión gerencial las problemáticas pudiesen ser resueltas de manera eficiente y eficaz, al
implementar acciones de participación e integración del colectivo en trabajo colaborativo para
que garanticen una mejor práctica, en pro de una buena concienciación de la ciudadanía La
comunicación es clave para lograr un cambio social a través de valores en la sociedad. La
familia, independientemente de su estructura, es fundamental, ya que aporta valores que
contribuyen a la formación ética y moral de sus integrantes.

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La escuela debe incluir la Danza en la formación del individuo, ya que es importante para
lograr los objetivos del aprendizaje y llegar así a la participación de la triada escuela, familia
y comunidad, la familia debe involucrarse más en las actividades que promueva la escuela,
siendo este último uno de los espacios donde el niño, niña y adolescente convive el mayor
tiempo; bien sea para conocer los resultados de la preparación académica de su representado, o
para cumplir un papel importante que ayude a mejorar el funcionamiento de la comunidad
escolar en general.

La participación de los padres de familia en el proceso educativo siempre ha estado

presente, sin embargo desde hace algún tiempo, la escuela ha sido vista por una parte de la
sociedad solamente como el espacio en donde se les brinda vigilancia cercana a los hijos,
como un simple “Cuidado diario” donde los padres que trabajan piensan que sus hijos estarán
seguros, sin embargo, lo anterior ha ocasionado que los padres no se involucren en las labores
de los hijos, dejándolos solos en una de las etapas más importantes de la vida de los
individuos: su formación escolar. La presente Investigación busca conocer de una manera
cercana la opinión que tienen los padres de familia, los docentes y los propios estudiantes
sobre la importancia que tiene la participación activa de los padres en la educación de sus hijos
tanto en el contexto educativo escolar como en el apoyo que reciben los estudiantes en la
realización de las tareas y labores extraescolares, así lograr diseñar estrategias que permitan la
participación constante en la vida educativa de los educandos.

En las manos de los padres de familia están los hombres que mañana saldrán al mundo y
hoy, más que nunca, se necesita que sean personas coherentes, que transformen la sociedad.
Conoce por qué es una tarea que los padres deben esforzarse en cumplir. La participación de
los padres en la vida escolar trae consigo diversos beneficios como: Una mayor autoestima de
los niños, Un mejor rendimiento escolar. Mejores relaciones padres e hijos. Actitudes más
positivas de los padres y madres hacia la escuela.

La familia es el mejor ambiente para el nacimiento, crecimiento y educación de los hijos,

pues en ella se establece el equilibrio necesario para la persona, se contrarrestan las influencias
negativas del ambiente y se aplican los grandes principios morales a la vida diaria. La

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presencia familiar en los procesos de aprendizaje de los hijos constituye un factor relevante, en
tanto contribuye de manera significativa en el logro de las metas educativas. La participación
de los padres, sin embargo, se producirá de manera efectiva y activa en la medida en que el
colegio brinde los espacios necesarios para ello y genere las estrategias metodológicas que
faciliten el accionar conjunto. Acorde a las ideas precedentes, el material que compartimos
hoy nos presenta una reflexión en torno a los pilares fundamentales de la educación: Familia y
Escuela y, a los roles que les competen a cada uno.

La familia es el grupo social más importante en la vida de los seres humanos, entre otras
razones porque en ella se inicia la formación de los individuos. Las actividades y relaciones
familiares forman en las nuevas generaciones las primeras cualidades de personalidad y
brindan los conocimientos que representan la base y condición para la asimilación del resto de
aprendizajes y de relaciones sociales. Por tanto, la familia cumple una función educativa
fundamental, ya que desde muy temprano influye en el desarrollo social, físico, intelectual y
moral de los niños y niñas. Es de suma importancia que, exista la unión de la triada para
solucionar los problemas lo cual me permite visualizar todo el trabajo realizado recogiendo
información de las acciones para luego reflexionarlas, autocriticarlas hasta sacar lecciones
aprendidas para la generación de saberes y transformarlas, si bien es cierto hoy la escuela no
puede sola, para que el hecho educativo tenga éxito se necesita el trabajo y esfuerzo en forma
conjunta de los estudiantes, la familia, escuela y la comunidad

. Es comprensible que en el nivel de educación inicial se identifica una diversidad de

problemas que no siempre se resuelve al pasar al siguiente nivel educativo, aún siguen
persistiendo a nivel del esquema corporal, lo cual dificulta en la estructuración del espacio
temporal, las imitaciones de movimientos y posturas, limitaciones en la vivencia emocional,
en su facultad de observar, crear, su equilibrio y de manera específica en la orientación
espacial.

Bajo esta perspectiva, se plantea una investigación transformadora que está basada en La
Danza como Estrategia Para Mejorar La Socialización y La Autoestima en los Niños y Niñas
de Preescolar del C.E.I. “María Josefa Zabaleta” del Municipio Miranda Estado Carabobo.

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 En tal sentido, la estructura de la presente investigación está desarrollada en cuatro
Momentos:

En el Momento I, se define con más profundidad el problema de investigación referente a

la familia y su participación en la escuela, trata sobre la Reflexión Inicial sobre el contexto y la
situación de preocupación temática que debe ser transformada en el proceso de investigación
finalizando así como la direccionalidad del proceso investigativo, objetivos y tareas y la
descripción de los momentos metodológicos.

En el Momento II, se desarrolla la Sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la

temática y los referentes teóricos, prácticos y jurídicos, vinculados a las realidades a investigar
y que constituyen el punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de
transformación.

El Momento III, denominado como la Propuesta Transformadora y su aplicación: Enfoque

y conceptualización de la propuesta y del sujeto de transformación, la descripción del plan de
acción y métodos e instrumentos, aquí se desarrolla la síntesis del registro de sistematización
de los resultados de la experiencia transformadora.

En el Momento IV Reflexiones del Autor Análisis y argumentación sobre el desarrollo de

las tareas investigativas y los aportes de la investigación.

Y finalmente, las referencias bibliográficas, las cuales sustentan la investigación y los

anexos que demuestran las evidencias en esta transformación educativa que ayudara a mejorar
la socialización y la autoestima en los niños y niñas del C.E.I. “María Josefa Zabaleta”.

MOMENTO I

REFLEXION INICIAL SOBRE EL CONTEXTO

Soy una mujer morenita, de contextura mediana, de ojos marrones y muy agraciada, nací
en el Municipio Montalbán del Estado Carabobo un 23 de Julio de 1969; cuento con 54 años
desde niña mis juegos fueron formar a mis hermanos y primos en el solar de la casa de mis

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padres para jugar a la escuelita y yo por supuesto era la maestra, soy la segunda de 5
hermanos, mi infancia fue muy feliz, siempre al lado de mis padres compartiendo con mis
hermanos, primos y amigos mis estudios de primaria los realice en la U.E.N. “Antonio Herrera
Toro” del mismo municipio, la secundaria en el Liceo Nacional “Jose Andres Castillo” hasta
3er. Año de Bachillerato, mi mama me saco del liceo por haberme quedado 2 materias,
entonces me pase unos años ayudando a trabajar junto a mis tías y mi mama en la elaboración
de arepas en budare para trabajadores del campo, tiempo después me inscribieron en un
técnico para estudiar Secretariado Comercial, también estudie para Recepcionista, donde al
terminar comencé a trabajar en una empresa fruticultura en ese tiempo actualmente Parmalat,
fue una experiencia única pues allí conocí muchas personas a quienes aún recuerdo, yo con 17
años ya había comenzado a ser independiente paso el tiempo y a los 21 años de edad me
embarace de mi primer hijo, quien tiene 32 años, me case a los 29 años con el papa de mis
otros dos hijos quienes cuentan con 23 y 21 años, culmine mi bachillerato en la Misión Ribas
donde obtuve mi título de bachiller enseguida comencé a estudiar en la Universidad
Bolivariana de Venezuela para sellar mi sueño de ser docente, comencé a estudiar Educación
Inicial obteniendo el título de Licenciada, ya estando trabajando en C.E.I. Ale Limón en la
Ciudadela Francisco de Miranda sector San Roque municipio miranda en el año 2006 siendo
gobernador Luis Felipe Acosta Carles, ya siendo auxiliar de preescolar, dejamos de pertenecer
a la Fundación Arcoíris para Nuestros Niños Carabobo motivado a la transición de gobierno
para ese entonces, en el 2008 después de tanto insistir comencé a trabajar en el C.E.I. “María
Josefa Zabaleta” quien pertenecía a la “Fundación Nacional E Niño Simón” Carabobo, desde
el mes de Julio del 2008, ya después de 10 años pasamos a ser parte del Ministerio del Poder
Popular Para La Educación aun así no dejamos de ser una gran familia trabajando siempre de
la mano.

Experiencias fuertes he vivido pero me han servido para crecer y madurar, así debe ser
porque los designios de la vida deben cumplir sus ciclos y sus propósitos, soy una mujer que
ha luchado, trabajado y tiene sueños y metas, a pesar de mi edad espero en dios poder llegar a
cumplir alguna, por eso le pido a mi padre dios me de fortaleza y más conocimientos para que
pueda cumplirlas, esperar ver a mis hijos realizados y con sus metas cumplidas espero ver

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aunque sea un nieto escucharlo llamarme abuela, mi deseo es que mis hijos tengan éxito en la
vida así como yo que con esfuerzo estudie, me gradué, en la actualidad estudio en la
Universidad del Magisterio Samuel Robinson donde pronto recibiré mi título de Especialista
en Educación Inicial.

Mi vida está llena de anécdotas, he vivido las cosas que a veces dices wao solo me pasan a
mí a pesar de que a todos nos puede suceder, he sido bendecida por dios a pesar de lo que
pase, el día 7 de febrero camino a mi trabajo con gran entusiasmo e ilusión porque se acercaba
el desfile de carnaval con nuestros niños me ocurrió un accidente del cual me ocasionó una
fractura de rotula en mi pierna izquierda, gracias a dios me operaron a los pocos días en el
hospital del municipio Bejuma, desde entonces me encuentro de reposo debido a que es una
recuperación larga y tediosa pues debo permanecer en cama un tiempo, luego comenzar
terapias de rehabilitación después de 45 días hasta que el médico o la Fisioterapeuta lo crea
necesario, esta experiencias una de tantas me ha hecho reflexionar que Dios escoge a sus
mejores guerreros para librar diferentes batallas y he sido una guerrera más, hija de dios que a
pesar de todo sigo adelante quiero llegar a esta meta vencer obstáculos como siempre lo
hemos hecho con fe, con amor y sobre todo con mucha convicción de que todo pasa para bien,
para seguir creyendo así lo creo y así debe ser gracias padre por otra oportunidad para seguir
creyendo y creciendo en tu amor.

Conociendo la historia local del Municipio Miranda en relación a sus planteles educativos,
se menciona El Centro de Educación Inicial “María Josefa Zabaleta”, si se quiere uno de los
más nuevos en la localidad, ubicado en la Avenida Andres Eloy Blanco con Pedro Camejo del
sector Banco Obrero-Valles Altos del Municipio Miranda del Estado Carabobo, con código
DEA: OD-73400808, fundado en el año 2008 su rectorado fue asumido por la Fundación
Nacional El Niño Simón (F.N.N.S.), actualmente depende del Ministerio del Poder Popular
Para la Educación desde el año 2018, siendo su directora para el momento de su apertura la
Licenciada Jazmín Carolina Barreto Moyetones, quien asumió el cargo por alrededor de 3 a 4
años, las primeras docentes quienes comenzaron a realizar un censo para luego inscribir a los
niños y niñas quienes comenzarian sus estudios en esta institución fueron, Roximar Rodríguez,
Marielsy León, Diana Bayone, Chellys Salcedo, como obreros Orlando Pinto, Carlos

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Escalona, Minerva Pineda, Danieyi Ochoa, ya para el mes de Abril comenzaron a ser
atendidos un aproximado de 73 niños y niñas, más tarde contratan personal docente nuevo
entre ellas tenemos a Aura Virginia Achuelo, Carmen España, Elizabeth Pinto, Yuliescar
López, Nairusca Campos, Eyanil Díaz, como cocineras a las señoras Virginia Goyo y Gladys
Medina, más adelante la licenciada Jazmín Barreto deja el cargo de directora, pasando a ser
directora encargada la docente Roximar Rodríguez y más tarde asume la dirección la profesora
Arelis Brito por un corto periodo, asumiendo el cargo de directora la profesora Andiliana Jose
Romero quien se mantuvo allí por 3 años, llegando un nuevo personal durante esta gestión de
5 docentes, una ambientalista, 2 obreros masculinos, en ese mismo tiempo la institución
recibió una restauración de parte de F.N.N.S., en lo que respecta a pintura para las puertas,
rejas, sustitución de llaves y mangueras a los baños eso fue llamado embellecimiento, tiempo
después la profesora Andiliana pide traslado al Municipio Montalbán donde residía, motivado
a lo complicado de ir y venir de un Municipio a otro, s hacia un poco difícil debido a la
situación país. Llegando una nueva directora la profesora Yenifer Sanchez, por varios meses
cubrió ese cargo, renuncia por cambio de residencia, en ese lapso de tiempo pasamos a ser
personal del Ministerio del Poder Popular para la Educación y dejamos de ser dependencia de
la Fundación Nacional El Niño Simón, en 2018, para el año escolar 2019-2020 se integran
nuevas docentes, obreros y directora la Licenciada Nancy Sanchez quien gerencio la
institución hasta los primeros días del mes de marzo de 2023, tomando la batuta la profesora
Diana Bayone, quien actualmente dirige el C.E.I. “María Josefa Zabaleta”, donde el personal
actual son 15 docentes, 3 cocineras, 4 ambientalistas, 2 obreros de mantenimiento, 3 vigilantes
para un total de 27 personas laborando en la institución.

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 Según su situación Cartográfica el C.E.I. “María Josefa Zabaleta”, se ubica en
siguiente manera:

NORTE: Calle Andres Eloy Blanco y con la Calle Pedro Camejo sector Matadero.

SUR: La finca de los Coroneles y detrás de dicha finca se ubica la Urbanización Valles Altos.

ESTE: Institución Educativa APEP y el Sector Banco Obrero.

OESTE: Institución Educativa C.D.N. Giraluna la cual depende de la F.N.N.S.

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16
Cuenta con una Matriz DOFA donde se pueden observar Fortalezas, Debilidades,
Oportunidades y Amenazas.
Cabe señalar que en la institución existen algunas debilidades al igual que amenazas ya
que recorriendo sus fortalezas y oportunidades se pudo ver una debilidad como es el piso
de la cocina, la falta de mobiliario adecuado, formación del docente para abordar a los niños
y niñas con algún compromiso educativo y dentro de las amenazas encontramos la falta de
compromiso de los representantes, el incremento de niños y niñas a cargo de familiares que
no son sus padres debido a que se han ido del país , en nuestro Patio Productivo tenemos
otra amenaza, los Bachacos que han hecho sus cuevas y corremos el riesgo de que se pierdan
algunas siembras algunas siembras como Ají, Cilantro, Jamaica entre otros, dentro de las
Oportunidades, me llama la atención es que tenemos dos instituciones educativas cerca
donde se pueden desarrollar proyectos de importancia que beneficie nuestra institución y nos
permita con más facilidad la propuesta que se quiere realizar ya que contamos con su mayor
fortaleza que es el recurso humano, un personal el cual está capacitado para dar respuesta y
cooperar en todo lo que requiera la institución.
Por este motivo y enfocándome dentro del análisis del contexto nos lleva a desarrollar una
propuesta vinculada a la línea de investigación como es La Cultura Física y Desarrollo
Humano, que hace referencias al conjunto de saberes, creencias y comportamientos de los
grupos sociales, utilizados para comunicarse, distinguirse y alcanzar sus necesidades
colectivas.
Todos estos factores deben ser considerados en las sugerencias para la integración,
cooperación y participación de los padres y representantes en la vida del centro,
principalmente asistiendo a las reuniones y actividades grupales a través de estrategias que
los involucren a ellos directamente.
La participación es puntual, y en algunos casos sigue siendo puntual, interesada y
accidental, pero en los últimos años, como los padres interesados en la gestión del centro
participan activamente en el proceso educativo y participa en la toma de decisiones, el nivel
de participación ha aumentado.

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 La Cultura Física es la parte de esa cultura que se deriva de la aplicación de métodos que
apuntan a la ejercitación física de las personas, todo lo relacionado con la actividad física de
los humanos, independientemente de la intención con la que la desarrolle.
Se trata de una forma de englobar todos los contextos en los que se produce la
manifestación cultural del deporte como lo es la Danza.
A lo largo de la historia el hombre ha necesitado espacios de Ocio en su vida, en donde
realizar la actividad que el dedica voluntariamente para disfrutar así de algún tipo de placer y
en ese sentido tiene tres funciones:
 Descanso de las actividades obligatorias.
 Desarrollo de la personalidad.
 Cultura física.
Vinculada a la educación es el concepto más difundido, tanto así que a menudo la cultura
física se confunde con la educación física que es el proceso que busca desarrollar habilidades
motrices y de coordinación así como promover el disfrute en la participación en esa clase de
actividades, (que luego se podrá manifestar en el deporte y en los momentos de Ocio).
Una vez estudiado lo referente a la cultura física donde diferentes autores como Calero y
Fernández en 2007, página 12. opinan que la cultura física está sometida en la actualidad a
influencias externas relacionadas con la variabilidad de las necesidades individuales, grupales
y sociales, indican algunas áreas de conocimiento que la integran tales como:
La educación física, recreación, actividad física Danza entre otros.
Es por tal motivo se realizara nuestra investigación en Cultura Física y Desarrollo
Humano, realizando una propuesta enfocándonos en el beneficio de nuestros Niños y Niñas
con respecto a la Socialización y la Autoestima a través de las Danzas e incluir a los padres y
representantes, de la mano de la escuela y cumplir en parte con lo que dice en el currículo
2007, sobre la educación innovadora, participativa, pluricultural. Usando estrategias para
mejorar la socialización y la autoestima de los niños y niñas del C.E.I. “María Josefa
Zabaleta” a través de las danzas.
Donde podamos involucrar a los Padres y Representantes para que participen activamente
y por supuesto los actores principales nuestros niños y niñas.

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 En la Cartografía Social se realiza la dinámica proactiva del preescolar, sin embargo ha
de hacer notar que desde la llegada de la Pandemia el sistema educativo se vio fracturado,
debido a las diversas circunstancias como el resguardo, confinamiento, que tenía como
principal fin conservar, la vida ante todo, los seres humanos debemos afrontar muchos ritos,
además de crear nuevas estrategias para incorporarnos al quehacer diario de ámbito social,
familiar y laboral.
Era imprescindible seguir con nuestras vidas y sobre todo seguir con la garantía de educar
a nuestros niños y niñas, allí nace el programa Plan Cada Familia una Escuela, una estrategia
para educar a distancia donde la familia jugo un papel importante.
Por tal motivo, la experiencia a sistematizar ayudara a resolver la mayoría de estos
problemas y fortalecer la integración de la familia en el proceso educativo entendiendo que al
activar los comité, las brigadas e integrarnos todos como un solo equipo y formando a la
familia sobre el rol que deben cumplir como padres, a mediano y largo plazo iremos
transformando la realidad institucional y comunal por consiguiente resolveremos las
problemáticas planteadas en la experiencia. Interactuar con la Danza como estrategia para
mejorar la socialización y la autoestima del niño y la niña del C.E.I. “María Josefa Zabaleta”.
Para la sistematización de mi experiencia realice algunas visitas comunitarias dando inicio
a la sensibilización para luego formar y orientar lo importante que es la participación de la
familia en el proceso educativo, ya que esto permitirá que los padres y representantes den
más amor y cariño a sus hijos y se preocupen por su educación y por su futuro.
Cabe señalar que en la Constitución Bolivariana de Venezuela en Art. 76 (1999),
afirma:
“El padre y la madre tienen el deber compartido e irrenunciable de criar, formar,
educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas” y el Art. 132 dice que “toda persona tiene
el deber de cumplir sus responsabilidades sociales y participar solidariamente en la vida
política, civil y comunitaria del país” (pág. 51).
En resumen, que los padres cumplan su verdadero rol y asistan a sus hijos y que las
personas independientemente sean representantes o no participen en la resolución de los
problemas comunitarios e institucionales.

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 En cuanto a la práctica educativa después de la consulta de la calidad educativa, nos ha
enmarcado en una transformación organizacional, para así dar una educación de calidad a
nuestros estudiantes.
La investigación que estoy desarrollando, está enmarcada en la Línea de Investigación
Cultura Física y Desarrollo Humano conjuntamente de la mano con una de las líneas del
programa de Educación Inicial Desarrollo de los procesos afectivos en Educación Inicial.
Cabe resaltar que según Pérez Es. Clarín (1999).
“En educación es imposible ser efectivo sino se es afectivo. No es posible calidad sin
calidez. Ningún método, ninguna técnica, ningún currículo por abultado que sea, puede
reemplazar el afecto en educación.”
Según Paulo Freiro en Miedo y Osadía (2014) afirma: “Dejemos el temor y el miedo
natural que tenemos todos al cambio de nuestra practica en el aula. Es fundamental saber que
eso es normal, pero vencer el miedo es clave para poder cambiar y transformarnos, además
de tener conciencia de que debemos aplicar la autoridad pero sutilmente, porque sin
autoridad no se puede modelar la libertad, y la libertad necesita de esa autoridad para hacerse
libre, a veces nos da miedo decir algo que nos podría beneficiar a todos pero por temor no lo
decimos y tenemos que vencer ese miedo y convertirnos en esos líderes que necesita la
comunidad escolar y poder transformar para bien ese contexto.”
(p 106) Así mismo el libro Inventamos o Erramos frase de Simón Rodríguez. “Los
principales obligados a la educación e instrucción de los hijos son los padres.”
Para saber qué aspectos podemos sistematizar me hice la siguiente pregunta ¿Qué
podemos hacer para que haya una participación entre familia y la escuela para poder
solucionar los problemas de ambos? Y para poder darle respuesta a esta pregunta realizo mi
investigación pedagógica que contó con la colaboración de docentes compañeras de trabajo,
personal obrero y administrativo del C.E.I. “María Josefa Zabaleta”, quienes hicieron el
acompañamiento para encontrar a ese hombre y a esa mujer y conocer sus fortalezas y
debilidades, encontrándonos con esa receptividad por parte de ellos lo cual fue gratificante
para llevar adelante mi investigación y para poder analizar esa realidad tuvimos que
implicarnos en ella, para intervenir sobre ella para conocerla, estudiarla y mejorarla.

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 Citando a Orlando Fals Borda (2008), quien definió a la investigación-acción
participativa: Una vivencia necesaria para progresar en democracia, como un complejo de
actitudes y valores, y como método de trabajo, que dan sentido a la praxis en el terreno.
(p.3).”
Su finalidad principal es la acción, una acción con participación activa de la gente y con el
propósito de resolver los problemas de las mismas.
De lo anteriormente señalado surgen los siguientes propósitos de la investigación:
Propósito General:
Diseñar un plan de estrategias que permitan la socialización del niño y la niña a través de
la danza.
Propósito Específico:
Diagnosticar la falta de conocimiento que poseen la escuela y la familia en relación a las
Danzas, para mejorar la socialización y autoestima en los niños y niñas.

Concienciar a la escuela y a la familia a la participación mediante actividades culturales

dentro y fuera de la escuela para el fortalecimiento y el desarrollo a nivel de motricidad para
lograr la socialización y la autoestima de los niños y niñas en edad preescolar y así
transformar el entorno escolar a través de su participación.
La familia es el primer grupo donde el ser humano se forma, es el más importante en la
vida del hombre, en ella nace y se desarrolla durante los primeros años de vida, la influencia
en todos los aspectos es innegable, cada hombre o mujer, al formar una familia transmiten a
sus hijos los modos de actuar con los objetos, formas de relación con las personas, valores,
normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana
niñez y durante toda su vida, aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas familias.
La necesidad de colaborar estrechamente padres de familia y maestros permitirá
desarrollar e incrementar competencias en el individuo que favorezcan su integración y
adaptación al medio de forma dinámica.
Hay algunas variables que pueden ayudar o dificultar la participación como políticas,
creencias familiares, creencias de los maestros, puntos de vista de los maestros sobre la

21
familia, la educación y la escuela, planes, cultura, liderazgo, intereses, factores sociales,
barreras de comunicación o experiencias negativas.
Todos estos factores deben ser considerados en las sugerencias para la participación,
cooperación de los padres en la vida del centro y es determinante en el proceso educativo del
estudiante y el grado de éxito académico. El apoyo de la familia para completar la tarea en
casa determina la calidad de la tarea.

Interrogantes que surgen en consecuencia a lo expuesto y que forman parte del

desarrollo de dicha investigación:

1.- ¿De qué manera podríamos lograr un enlace entre familia y escuela para lograr una
mejor socialización y autoestima en los niños y niñas de preescolar usando la Danza como
estrategia?

2.- ¿Cuál sería su aporte para mejorar la socialización y autonomía de los niños y niñas del
C.E.I. “María Josefa Zabaleta” usando las danzas como estrategia?

3.- ¿Crees usted que la danza es una buena estrategia para mejorar la socialización y la
autoestima en los niños y niñas del C.E.I. “María Josefa Zabaleta”?

MOMENTO II
SISTEMATIZACION, REFLEXION CRITICA PEDAGOGICA

Llegando a la comprensión del tema a investigar, podemos deducir la importancia de la

danza en el desarrollo cognitivo y socialización de la autonomía de los niños y niñas del
C.E.I. “María Josefa Zabaleta”. Por tanto es de vital importancia para la escuela,
profundizar en como el arte de la danza, música, movimientos rítmicos a través de la
Cultura Física el Desarrollo Humano, influyan en la socialización y autoestima de los
niños y niñas dentro y fuera de la escuela.

22
 Por esta razón en el presente momento de la investigación se expondrán los conceptos
básicos que subyacen el problema. Se estima que el siguiente proyecto responda a una
necesidad sentida en el contexto educativo como la ausencia de propuestas pedagógicas que
brindan herramientas para la inclusión de las minorías.
Familia: En términos generales, la familia es entendida como un grupo de personas
unidas por algún parentesco o vínculo afectivo. Así mismo el concepto de familia es
abordado como un principio de construcción de la realidad social, puesto que es en la
familia donde se cimentan los pilares para aprender a vivir en comunidad, basándose en
valores, principios y normas.
A esto se le suma que la familia uno de los más importantes contextos en donde se
desarrolla el ser humano, convirtiéndose así en un grupo social (Rodrigo y Palacios, 2017
p. 19.).
Contexto Familiar:
Al respecto, Ríos (2009) considero que el contexto familiar es el ámbito donde las
personas crecen y se educan, además es la primera escuela que posee el ser humano en
términos de socialización adquiriendo una posición privilegiada para favorecer el
crecimiento personal de todos los miembros de la familia gracias a las interacciones que se
dan entre estos.
Desarrolle en mi practica la reflexión y logre la compenetración de los representantes
con la escuela ya que las docentes compartimos más con los representantes, asistiendo a las
asambleas, cierres de proyectos y a las jornadas de formación cuando se les invitan,
aportando ideas para solucionar los problemas de la escuela, logrando mejorar la
participación de la familia en el proceso educativo. Es oportuno citar a la Ley Orgánica
Para la Protección del Niño , La Niña y el Adolescente (2015), en su artículo 55 donde
afirma que: Los padres, representantes y responsables tienen la obligación inmediata de
garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes.
En consecuencia deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto en
conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y participar
activamente en un proceso educativo. (p. 56).

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 Por ello la LOPNNA expresa claramente los derechos y deberes de los niños, niñas y
adolescentes y la obligación de los padres cumplir y hacer valer una educación
participativa y comprometida asegurando un desarrollo integral del individuo.
En tal sentido, vale citar un fragmento del artículo 7 de la Resolución 058 del
Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2012), del comité de Padre, Madre,
Representante y Responsable determinan. Este es un ejemplo de participación de un grupo
social, desempeñando funciones formadas en el marco de los principios, creencias, valores,
actitudes y hábitos, como el respeto, la reflexión, para concretar responsabilidades
familiares, escolares y sociales a nivel local, regional y nacional. Responsabilidad y estatus
compartidos (página 7). Si bien el espacio de la familia es insustituible, ya que el amor y
los buenos deseos de un padre para sus hijos son insustituibles, es necesario replicar este
conjunto de principios, valores y actitudes positivas a la hora de criar hijos, estudiantes de
escuelas de inicial.
Luis Antonio Bigott en El Educador Neo Colonizado (1975) plantea que “para
construir una Nación es necesario de todo educador se transforma en educador
investigador”. (p.71)
En tal sentido, se requiere de una gestión participativa y protagónica que impulse los
procesos de trasformación pedagógica, donde se busca identificar las debilidades y
fortalezas de la institución, así como de la comunidad, a fin de superar las dificultades
lograr la transformación del contexto y aliar a la escuela con la comunidad. Por ello las
docentes deben ser innovadores, transformadores y creativos y no porque aprendimos a lo
tradicional vamos hacer lo mismo no, estamos en una nueva sociedad que demanda de un
educador actualizado y descolonizado y que aplique la investigación-acción para
transformar su contexto y ser sujeto de su propia investigación.
Luis Antonio Bigott “El investigador debe ser un agitador, un militante, tener alto
grado de humildad y un humor extraordinario”.
La danza según Piaget es un ejercicio muy completo porque el niño ejecuta acciones
que implementan varios movimientos, lo que le hace tener un control más organizado.

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 Hay quienes definen el baile o la danza como la libertad de la mente, el cuerpo y el
alma, gracias a ella podemos desinhibirnos, olvidar los sentimientos negativos, quitarnos el
estrés y fundirnos en emociones positivas que nos hacen sentir bien.
Además de mejorar la salud y el estado de ánimo, la danza también influye en los
procesos de aprendizaje. Los Psicólogos y Profesores estadounidenses Eric Jensen y Liesl
Mc.Com. explican que el movimiento ayuda a liberar el estrés y mejora la concentración.
La danza mejora la autoestima, ya que ayuda demostramos a nosotros mismos, que
trabajando conseguimos sacar coreografías difíciles que antes no nos salían o pasos que
cada vez me salen mejor. Este tipo de cosas promueven la autoconfianza.
Bailar fortalece los músculos de los niños y niñas y mejora su flexibilidad, ayuda a crear
vínculos con otros niños y niñas haciendo nuevos amigos y por ende una mayor
socialización.
La danza es una actividad muy beneficiosa para el desarrollo cognitivo de los niños y
niñas, esto conlleva a que la danza implica un gran número de habilidades, como la
coordinación óculo manual, el equilibrio, la memoria visual-auditiva, la concentración y la
creatividad, puede utilizarse como medio de conocimiento de aspectos históricos, sociales,
culturales y artísticos por ende es de gran importancia en la escuela.
La danza nos permite ser sociales ya que desarrollamos habilidades comunicativas
corporales las cuales se han visto afectadas por una educación y forma de vida rígida,
factores culturales, emocionales y preocupaciones, estrés.
La danza estimula la vibración del factor neurotrópico de proteínas derivadas del
cerebro; este promueve el crecimiento, el mantenimiento y plasticidad de las neuronas,
imprescindible para el aprendizaje y la memoria.
La danza como parte de las estrategias didácticas debe construirse en eje de desarrollo
del proceso de aprendizaje intercultural, considerándola como una necesidad del ser
humano de moverse, de expresar sus sentimientos a través de la expresión corporal.
Hay quienes definen al baile o danza como la libertad de la mente, el cuerpo y el alma.
La danza puede definirse de muchas formas pero sus elementos serán siempre los
mismos, el cuerpo, el movimiento corporal, el ritmo, la música, los sentimientos y la
expresión van ligadas a la práctica y el enfoque del quehacer corporal y socio-afectivo.

25
 A través de esta disciplina, los niños y las niñas pueden aprender a comunicarse mejor
con sus iguales, a disfrutar del ejercicio físico.
La danza es una disciplina artística cuyo aporte a la educación formal suele ser
malinterpretado o simplemente desconocido. A diferencia de otras áreas del conocimiento,
tales como las ciencias exactas y el lenguaje oral y escrito, Así, la danza, a pesar de
trabajar con el cuerpo, a pesar de potenciar el desarrollo integral del niño, a pesar de ser un
arte y como arte perseguir una mirada estética y reflexiva del mundo, sigue siendo
considerada un taller extra curricular. De esta manera, la disciplina se enfrenta a una
doble dificultad posibilidad dentro de la educación, pues si bien el ámbito de la
corporalidad y del arte son considerados de segundo orden, tienen un importante
componente de innovación por responder a necesidades no resueltas por la educación
actual, cuyo mayor problema es la falta de dinamismo y diversidad de miradas. Esto
constituye una paradoja, porque las razones que impedirían que la danza sea parte de la
educación, son las mismas que constituyen dificultades en el camino hacia una educación
integral, de calidad, en todos sus niveles. La danza tiene la ventaja de aportar, dentro de la
experiencia misma del movimiento, elementos transversales y fundamentales comunes a
diversas áreas del conocimiento, dinamizando estructuras individuales y colectivas a partir
del cuerpo propio y de los otros como unidad significativa-expresiva. Todo esto constituye
cuestionamientos a las mismas bases de un sistema educativo que necesita una revisión
urgente en su función de construcción, generación y transmisión de la cultura, sobre todo
si los grandes ausentes son el desarrollo artístico y corporal.
La danza y la educación física comparten desde una mirada educativa, el desarrollo
corporal y del movimiento. Sin embargo, los fines que persiguen difieren tanto en
contenidos como en la metodología que utilizan. La danza centra su atención en las
posibilidades motrices desde la experiencia corporal y en el desarrollo de un lenguaje
personal que comunique y exprese a través del movimiento ayudando a los niños y niñas
en la socialización y la autoestima, en cambio la educación física posee un fin deportivo,
competitivo y recreativo donde el deporte como eje central no busca formar deportistas de
elite, más bien incentivar la vida sana y la actividad física, pues para eso existen centros
de alto rendimiento. Es así como en la danza, en el contexto educativo más no formativo,

26
ocurre algo parecido, ya que no persigue formar a bailarines, sino que a personas con más
herramientas estéticas y de reflexión a partir del movimiento. Si hacemos la comparación,
más allá de la formación de bailarines, la danza en la escuela promueve el conocimiento
del cuerpo, estimula la percepción y desarrollar la creatividad en la búsqueda de
movimientos expresivos que generen experiencias estéticas.

MOMENTO III
PROPUESTA TRANSFORMADORA

La búsqueda de opciones que emergen la participación familiar en los acontecimientos

educativos vivenciados en educación inicial, lleva a considerar a La Danza Como
Estrategia Para Mejorar la Socialización y La Autoestima en los Niños y Niñas de
Preescolar, como medio de accionar para los cambios deseados, de esta manera explorando
lograremos despertar y activar la participación de los representantes, en cuanto a los
avances y las transformaciones.
Es así que a través de esta Investigación Acción participativa y transformadora formara
parte del desarrollo de esta Línea de investigación, un método basado en el aprendizaje
colectivo de la realidad partiendo de un análisis crítico con la participación de grupos
implicados que se orientan a estimular la práctica transformadora y el cambio social. En
consecuencia, el método de investigación Accion-Participacion combina dos procesos, el
Conocer y el Actuar, implicando en ambos a población, cuya realidad se aborda.
Señala Elliot (1990), que la Investigacion-Accion participativa permite analizar las
acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por el docente en el aula para
solucionar los problemas escolares.
La teoría de Paulo Freire, sostiene que la educación debe tener como objetivo no solo el
desarrollo de habilidades y conocimientos técnicos, sino también la formación de personas
conscientes y críticas de su realidad, que sean capaces de actuar para transformarla.
Este enfoque metodológico permite una concepción del docente como unas personas
reflexivas y dispuestas a investigarse a sí mismas, y a su realidad, también hace posible las
discusiones abiertas de dilema ético, epistemológico y pedagógico en la búsqueda de

27
 mejorar la práctica educativa. El desarrollo de esta acción traerá beneficios a los estudiantes
al mejorar su proceso educativo, a los padres y representantes al permitirles participar en
las actividades de la institución y colaborar con los docentes de manera inclusiva,
cooperativa y participativa. También beneficiará a los docentes al brindarles la oportunidad
de asumir un rol protagónico en el proceso educativo como promotores del aprendizaje,
motivadores y sensibles para lograr una integración educativa exitosa.

La incorporación de la danza en la enseñanza ayuda a abordar los desafíos que enfrentan

los educadores en su trabajo con los niños en edad preescolar, como la falta de
socialización y baja autoestima. Esta práctica busca motivar a los niños a interactuar con
sus pares y docentes mediante diferentes estrategias, fomentando la conexión con los
valores compartidos socialmente aceptados, conocida como enculturación. Este proceso
implica la transmisión de creencias y normas colectivas esenciales para el crecimiento y el
desarrollo de los niños.

Plan de Acción
Propósito General:
-Fomentar la participación activa, utilizando el conocimiento teórico y práctico de la
escuela y la familia en el ámbito de la Danza.
Organizar acciones que involucren a la escuela y a las familias para favorecer el desarrollo de
las habilidades sociales y la confianza en sí mismos de los niños de preescolar en el C.E.I.
“María Josefa Zabaleta”
Propósitos Específicos:
-Diseñar un plan de acción que permita la obtención de experiencias a cerca de la Danza
como estrategia para mejorar la socialización y autoestima en los niños y niñas de
preescolar C.E.I. “María Josefa Zabaleta”, con la participación de familia y la escuela.
- El propósito de este estudio es entender cómo la danza contribuye a la socialización y
fomenta la interacción positiva entre estudiantes, padres y profesores mediante la
observación y el registro de campo.

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Propósitos Específicos:
-Técnicas, recursos, responsables, fecha de valoración, diagnosticar el conocimiento de
los miembros de la familia sobre la danza para mejorar la socialización y la autoestima en
los niños y niñas en edad preescolar.

(La Reunión de las Herramientas)

-Reunión con los actores del C.E.I. “María Josefa Zabaleta” y la familia, asambleas,
cámara fotográfica. Investigadora.
Participación Activa.
-Describir la participación e integración de la familia y la escuela en las actividades
educativas del C.E.I. “MARIA JOSEFA ZABALETA” Miranda Estado Carabobo.
-Asambleas con los actores educativos y representantes, lluvias de Ideas, Dialogo.
-Cuaderno de notas, papel bond, marcadores, cámara, investigadora, participación
activa.

MOMENTO IV

REFLEXION

En la sección final del trabajo, se hace un breve resumen de los puntos principales
abordados, acá se exponen los resultados y se destacan los hallazgos más importantes del
tema desarrollado.

El apoyo de los padres y representantes es fundamental en el proceso de enseñanza

aprendizaje de sus hijas e hijos, con su participación podrán construir la base que marcará
el futuro de cada niña-niño, debido a que son ellos los primeros formadores. Cuanto más
tiempo ellos dediquen en ayudar y guiar a su hijos, mejores van a ser los resultados y
mayores posibilidades de lograr el éxito escolar y personal.

29
 Por tal razón, los padres deben mantener una estrecha relación con los docentes,
trabajar en equipo e involucrarse en las actividades diarias para que el proceso educativo
sea más eficiente y coherente para el óptimo desarrollo de las y los estudiantes.
En la actualidad puedo decir que, los padres y representantes asisten y participan en las
asambleas convocadas por la institución cuando se invitan, aportan ideas para solucionar
problemas de la escuela, se activan en comisiones de trabajo.
Hemos logrado un trabajo en equipo, en colectivo con la participación donde debemos ir
fortaleciendo esta integración.
Las experiencias vividas me permitieron reflexionar que la participación de los
representantes en actividades de la institución no se obtuvo de manera espontánea sino a
través de diferentes actividades motivadoras y después de un proceso de sensibilización,
orientación, formación, motivación y el colectivo adquirió el compromiso que permitió la
identificación y responsabilidad en el logro de objetivos comunes como es la importancia
de la Danza para mejorar la socialización y la autoestima en los niños y niñas de edad
preescolar en el C.E.I. “María Josefa Zabaleta”, para mejorar la calidad de vida tanto
escolar como familiar en función de la transformación del entorno social y planteada en el
contexto educativo y de acuerdo con las necesidades del grupo.
Dentro de mi espacio de aprendizaje he realizado una variedad de actividades
recreativas, productivas y de actividades con las efemérides escolares del año, socialización
de proyectos y compartir de saberes entre otros.
En tal sentido, se requiere de una gestión participativa y protagónica que impulse los
procesos de transformación pedagógica, poniendo en práctica la Pedagogía del Amor, el
ejemplo y la curiosidad. La pedagogía del Amor y la Ternura.
La primera etapa de socialización que el niño vive dentro de su núcleo familiar es muy
importante para su futura relación con la sociedad e inicio de su vida escolar. La labor que
corresponde en la escuela radica no solo en su propia acción con los escolares sino en la
coordinación con la familia y la comunidad contribuyendo exitosamente a la inserción de
niños en la sociedad actual y futura. La familia es la primera institución socializadora del
ser humano donde los educandos potencian su autonomía, educación, aprenden a crear y
recrear el aprendizaje.

30
 Mi experiencia ha sido muy feliz, hoy en día el trabajo en equipo colectivo, se ha
logrado promover el buen uso de los recursos para el aprendizaje, para lograr este éxito en
cuanto a la participación institucional, para así lograr gestionar actuar y transformar
nuestro ambiente de trabajo, en estos momentos de experiencias nos lleva a reflexionar que
debemos trabajar en colectivo, con las fuerzas vivas de la institución y la comunidad, pues
serán las herramientas para el éxito.
Avanzamos en dirección inclusiva, en las que las acciones educativas deben ser
compartidas por familia, escuela y otras instituciones sociales dedicadas a la educación.
¿Qué papel juega la comunidad en este proceso?, para lograr una participación genuina en
el ámbito escolar, es necesario reformar las practicas docentes y políticas de gestión,
modificando la estructura, la organización y el rol de los alumnos en las escuelas,
democratizando sus actividades al asumir un papel activo en su propio proceso educativo.
Cabe resaltar que, en el hogar se adquiere las primeras experiencias, valores y principios.
En tal sentido la familia es la célula primaria y vital de la sociedad, se puede decir que
existe una estrecha relación entre familia, escuela y comunidad. La familia es importante
para el desarrollo del individuo como para la sociedad a la cual pertenece.
En la actualidad la educación corporal está presente dentro de la educación formal al
interior de la asignatura de educación física y en actividades extra programáticas, donde no
existen programas que regulen los contenidos, metodologías ni enfoques con los cuales se
realizará la experiencia corporal, y donde lo netamente motor cobra una importancia
predominante frente a otros aprendizajes que involucran aspectos sociales, cognitivos y
afectivos, tanto o más importantes que la adquisición de praxias, desvinculadas de
desarrollo mental y emocional. Es por ello que nos preguntamos de qué manera esta escasa
presencia impacta a la danza en su quehacer.
Para las personas que integran el mundo de la danza, ya sea desde la interpretación, la
coreografía o la pedagogía, los aportes de la danza están centrados no sólo en la
adquisición de habilidades y destrezas, sino que en el desarrollo cognitivo, social y
afectivo del ser humano, pues la disciplina en la educación va más allá del arte del
movimiento, pasa a ser un forma de conocer y descubrir al otro y a uno mismo desde otra
esfera, ampliando la mirada del mundo y de lo que nos rodea. Sin embargo en otros

31
ámbitos se desconocen estos aportes ya que ni siquiera se reconoce como una actividad
que estimule el desarrollo motor, tan necesario en las primeras etapas de la vida. Más bien
se le considera una actividad recreativa por la poca valoración y reconocimiento de la
sociedad en general y en particular de las instituciones encargadas de la formulación e
implementación de políticas públicas en materia educativa. Es por ello, que orientamos
nuestro trabajo hacia la importancia de aquello que es esencial en nuestra disciplina, el
cuerpo, entendiéndolo no solo como un instrumento, sino como fuente de conocimiento,
comunicación, relación y afecto.
Es decir, que al trabajar con el cuerpo necesariamente trabajamos con nuestra mente y
es esta unión la que nos permite defender nuestra idea de los valores que persigue la danza
en su enseñanza en las primeras etapas de la vida del niño, como arte y como educación
corporal
La psicomotricidad en nuestro país está inserta en la mayoría de los casos como una
actividad centrada en la adquisición de conductas motrices, cercana a la educación física,
que persigue el desarrollo de habilidades que tienen que ver con el desarrollo físico, más
no psicológico del ser humano. Se vuelven a separar estos dos ámbitos, que creíamos
indisolubles y esto seguirá ocurriendo en la medida que se siga pensando unilateralmente
en el cuerpo físico, destinado a ser fuerte, rápido, ágil, dándole poder sólo para la
competencia deportiva. En este escenario, la danza desde la óptica propuesta, podría
complementar la forma en que se aborda la corporalidad dentro de la escuela, que en el
área de la educación física es altamente competitiva, pero que en la danza, dentro de un
contexto educativo, desarrolla la creatividad, pues se trata de desafíos personales,
búsquedas individuales y colectivas que se centran en el descubrimiento mismo, más no en
una meta específica o en la excelencia.

RECOMENDACIONES

32
 Que los padres y representantes se involucren en las actividades escolares como:
reuniones, actividades especiales y otras de interés.

La comunicación entre las familias y docentes debe fluir y no limitarse a la

transmisión de información de un actor a otro.

Contribuir a la generación de un clima de armonía mostrando consideración al

docente y llegar a acuerdos con ellos que permitan establecer objetivos educativos
comunes.
Que las instituciones educativas fortalezcan la vinculación escuela – comunidad
integrando al colectivo en general, además de tomar en cuenta las necesidades del
niño y niña como miembro principal de la familia.

Realizar visitas a casas de familias para dar orientación del proceso de

aprendizaje los niños y niñas a sus padres, de manera que fortalecer los lazos
docentes-padres, mostrando interés en la integración escuela y familia.

Evaluar de la participación del padre y representantes y gratificarlo por sus

logros alcanzados, de ésta manera el representante se sentirá involucrado y tomado en
cuenta como actor indispensable en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Involucrar a los padres y representantes en la organización de las actividades de

acuerdo a su disposición y habilidades que posea.

Facilitar material alusivo a los tópicos desarrollados en las jornadas y talleres.

Emplear éstas actividades de estrategias de integración al resto de los padres y
representantes de la institución y comunidad.

Dar importancia al logro académico de niños y niñas, reforzando su autoestima,

valorando el esfuerzo realizado.

33
 Buscar orientación profesional para llevar a cabo el desarrollo de las estrategias
planteadas, de manera que despierte inquietud e interés entre los padres y
representantes y se sientan más motivados.

Implementar actividades al aire libre con los padres y representantes, niñas,

niños, para lograr una mejor convivencia.

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34
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editores. Segunda edición en español, 1998. Págs. 31/32 en español, 1998. Pg. 69

35
ANEXOS ANEXOS

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
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49
50
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53
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55