“Educar, Evangelizar y Servir, mirando de frente a Dios”

EVALUACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA

HABILIDADES COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRE: __________________ APELLIDOS: ________________________

FECHA: DE MAYO 2022 CURSO: 2MC

Nivel de exigencia: 60% Puntaje ideal: 48 Puntaje nota 40:29 Puntaje real:

Profesora: Angélica Toro

Objetivos:

• Hallar idea principal de un texto

• Reconocer hechos y detalles
• Organización de secuencias
• Determinar causa-efecto

I.ÍTEM SELECCIÓN MÚLTIPLE (44 PUNTOS): Lea atentamente los textos y

responda las alternativas que usted considere correcta (2 PUNTOS C/U)

Texto 1 preguntas 1 y 2
Una obra de arte muchas veces se valora gracias al reconocimiento que hacen de esta las
instituciones que se dedican al estudio artístico. Es así como vemos que el concepto de
arte no se mantiene inmutable en el tiempo, sino que, por el contrario, va cambiando.
Un artista que es desprestigiado en su época puede consagrarse después de muerto y
pasar a la posteridad como un referente importante de la historia del arte. Un artista que
vivió en la pobreza puede vender millones con sus creaciones, si éstas son apreciadas
por la academia de arte.
Un caso ejemplar fue Los Girasoles pintado por el pintor holandés Vicent Van Gogh,
cuadro comprado en el año 1987 por un magnate japonés en más de 30 millones de
euros. Esto contrasta con la esforzada vida marcada por tristes penurias que un siglo
antes intentaba sortear el artista para poder dedicarse a su pasión: el arte.

Ortega, La objetividad y el arte

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

a. Algunos artistas ganan millones con sus cuadros.
b. El pintor Vicent Van Gogh tuvo una vida difícil.
c. Los Girasoles de Van Gogh fue comprado por un magnate japonés.
d. La valoración que se hace de una obra de arte depende de la opinión de expertos.
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2. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal?

a. En la primera oración del primer párrafo.
b. En la segunda oración del primer párrafo.
c. En la segunda oración del segundo párrafo.
d. En la primera oración del tercer párrafo.

Texto 2 preguntas 3 y 4
Esta vez Alex no esperaba con ansias sus vacaciones de verano. Aun cuando todas las
niñas de su clase habían gritado ‘’¡Oh, irás a Sudamérica este verano! ¡Qué
emocionante!’’; Alex sabía que no sería así. Sabía que no pasaría el verano relajándose
en los cafés callejeros bonaerenses ni que haría turismo por las atracciones de Mar de
Plata o Bariloche. En lugar de eso, pasaría algún tiempo en la pequeña ciudad de
numerosos parientes, a los que ni siquiera conocía. Todos se sentarían a charlar en un
idioma que no entendía, mientras escuchaban tangos y milongas. Su mamá le pegaría
con el pie por debajo de la mesa si no comía el locro que cocinaba su abuela. Y su abuelo
que, por alguna razón pensaba que todos los canadienses eran genios de la mecánica, le
pasaría una llave y le diría que reparara el tractor. Alex esperaba regresar en septiembre,
hambriento, demacrado y grasoso.

Lengua y Literatura, MINEDUC

3. ¿De qué trata principalmente el relato?

a. Los abuelos de un niño viven en Argentina.

b. Todas las compañeras de la clase de un niño piensan que un viaje a Sudamérica es
emocionante.
c. Un niño se ausentará durante el verano.
d. Un niño tiene miedo de sus próximas vacaciones de verano.

4. ¿Dónde o cómo hallaste la idea principal?

a. En la primera oración del párrafo.

b. En la última oración del párrafo.
c. En la parte central del párrafo.
d. Al pensar en la idea más importante del párrafo.
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Texto 3 desde la 5 a la 10
Un nuevo salvavidas

1. La seguridad de las personas que trabajan en la pesca artesanal es una preocupación

permanente para las familias de los mismos y las autoridades. ¿Cómo proteger la vida
de aquellos que a diario se enfrentan a un mar generoso, pero también temperamental y
peligroso? Con cierta frecuencia los diarios publican las tragedias de pescadores, a
quienes el mar les dio vuelta el bote o los hizo caer en sus aguas y perderse en medio de
su crispada superficie. Como sea, cada vez que un pescador se despide de su familia
para ir a buscar el sustento de su hogar y proveer de alimentos a cientos de personas
que no conoce, lo hace sabiendo que puede ser la última vez que la vea.

2. Después del terremoto y tsunami del año 2010, muchos pescadores quedaron sin
trabajo, otros perdieron sus herramientas más importantes: lancha, motor y redes.
Gracias a la colaboración y solidaridad de empresarios, amigos y ciudadanos
desconocidos, los pescadores pudieron retomar su vida y volver a pescar. En ese
periodo de reorganización, los pescadores de la caleta Duao, en Licantén, fueron
acompañados por voluntarios deseosos de aprender y ayudar, entre ellos se encontraba
Amalia Cubillos, una estudiante de diseño. Amalia observó con prolijidad y dedicación
el sistema de trabajo. Salió infinidad de veces a pescar con estos hombres de mar y se
dio cuenta de que su vulnerabilidad laboral era muy grande. Amalia pensaba que todos
los medios de transporte cuentan con un sistema de seguridad, excepto los botes y las
lanchas para pescar. Si bien, los pescadores tienen chalecos salvavidas, ocurre que estos
son muy incómodos y reducen la movilidad en la embarcación. Es necesario un sistema
seguro, flexible, y amigable.

3. Como consecuencia de sus observaciones en terreno, Amalia creó, junto a dos socios,
un traje protector al que llamaron Chiway.

4. Chiway es una jardinera de PVC de color naranjo, que es de alta visibilidad, y tiene
incorporado un silbato y una luz estroboscópica. Posee unos sensores que se activan
cuando el trabajador cae al agua, inflando un ‘’airbag de mar’’. El sensor permite
determinar si la persona, al caer, se encuentra consciente como para inflar el flotador del
lado correcto o inconsciente y, en tal caso, voltearlo y evitar el ahogamiento por
inmersión. La tecnología del airbag de mar es un elemento de seguridad pasiva, pues se
activa solo ante la presión de una caída, no con las olas ni la lluvia. El diseño está hecho
para que al caer al agua el pescador tienda a encorvarse, no mueva las extremidades y se
mantenga en posición fetal retardando una probable hipotermia.

5. Chiway es un extraordinario apoyo para los pescadores. Fue pensado, diseñado,

conversado y confeccionado para los trabajadores del mar. Su mérito es doble: por un
lado es efectivo y por otro, fue concebido en terreno, de modo que en su diseño está
incorporado el ADN de los pecadores.
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Hallar la idea principal

5. ¿De qué trata principalmente el texto?

a. De la vida de los pescadores de Duao.

b. De la creación de un traje protector para pescadores.
c. De la necesidad de contar con el apoyo de voluntarios.
d. De las consecuencias del terremoto y tsunami del año 2010.

6. ¿Cuál es la idea más importante del primer párrafo?

a. La tarea de los pescadores es enfrentar tragedias en el mar.

b. Las familias de los pescadores no saben si los volverán a ver.
c. La seguridad de los pescadores es una preocupación constante.
d. La vida de los pescadores está en juego cada vez que se despiden.

Recordar hechos y detalles

7. La tecnología del airbag de mar se caracteriza por:

a. activarse al contacto con el agua.

b. tener un color de alta visibilidad.
c. inflar el flotador del lado correcto.
d. ser un elemento de seguridad pasiva.

8. Una situación que Amalia observó en la vida de los pescadores es:

a. las consecuencias del terremoto y el tsunami del año 2010.

b. la necesidad de observar con prolijidad el sistema de trabajo.
c. la alta vulnerabilidad laboral en la pesca artesanal.
d. la colaboración y solidaridad de empresarios.

Comprender la secuencia
9. En su proceso de creación de Chiway, ¿qué hizo primero, Amalia?

a. Observó con prolijidad y dedicación el sistema de trabajo.

b. Agregó un silbato y una luz estroboscópica.
c. Escogió un elemento de seguridad pasiva.
d. Buscó dos socios para crear el traje protector.

10. Después que el pescador cae al agua:

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a. se activa el airbag de mar.

b. suena el silbato.
c. se activa la luz.
d. se pone el traje.

Texto 4 pregunta 11
La Partida
Ordené que trajeran mi caballo del establo. El sirviente no entendió mis órdenes. Así
que fui al establo yo mismo, le puse silla a mi caballo y lo monté. A la distancia escuché
el sonido de una trompeta y le pregunté al sirviente qué significaba. Él no sabía nada ni
escuchó nada. En el portal me detuvo y preguntó:
- ¿Adónde va patrón?
-No lo sé -le dije- simplemente fuera de aquí. Fuera de aquí, nada más, es la única
manera en que puedo alcanzar la meta.
- ¿Así que usted conoce su meta? – preguntó.
Sí -repliqué- te lo acabo de decir. Fuera de aquí, esa es mi meta.

11- ¿Cuál es la razón que motiva al protagonista a partir?

a. Abandonar el lugar donde vive.

b. Tener un caballo más astuto.
c. Encontrar la trompeta.
d. Dejar a su sirviente.
e. Andar en caballo.

Texto 5 desde la 12 a la 22
1. La Sociedad de los Poetas Muertos es una buena película estadounidense que cuenta
la historia de unos estudiantes de un colegio para niños de clase alta en ese país, a
quienes las lecciones del profesor de literatura les cambian la vida que llevaban hasta
entonces. A partir de las enseñanzas de esa clase, un grupo de estudiantes se reúnen
todas las noches para leer poesía, conformándose como una cofradía secreta, llamada de
igual manera que la película.

2. Esta especie de club, comparte características con otras cofradías, sin embargo, ‘’La
Sociedad de los Poetas Muertos’’ funcionaba de una manera mucho más sana y amable
que otros grupos que comparten una hermandad por conveniencia de poder y
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exclusividad.

3. A través de la historia han existido círculos que se congregan en torno a ideales

comunes; estableciendo una cooperación mutua, a cambio de lealtades. Estos grupos
comparten saberes, pero por, sobre todo, cuidan los intereses de la hermandad
manteniendo bajo siete llaves su organización interna.

4. Una de estas sociedades secretas la integraron intelectuales destacados de la

Universidad de Cambridge en el Reino Unido. Se le conoce con el nombre de ‘’Los
Apóstoles de Cambridge’’ y fue creada por un estudiante de dicha universidad, durante
las primeras décadas del siglo XIX. Los miembros de esta fraternidad se reunían una vez
por semana a debatir en torno a un tema que estaba de antemano dispuesto, es decir,
quien hablaba había estudiado. Solo estaba constituida por hombres, a quienes se
seleccionaba minuciosamente, pues debían ser discretos en todo momento. Muchos de
estos han sido importantes pensadores, científicos y artistas a nivel nacional y mundial.
De hecho, el estudiante que formó la cofradía (George Tomlinson) llegó a ser Obispo.

5. Existen otros círculos a quienes no los reúne la erudición, sino el odio racial, como el
caso del grupo llamado Ku Klux Klan. Esta agrupación nació en Estados Unidos
durante el siglo XIX y ha pasado por varias etapas. Su existencia ha sido rechazada y
vetada por provocar crímenes raciales. Si bien, antes de la Segunda Guerra Mundial,
esta sociedad tan vergonzosa tuvo momentos con muchos simpatizantes y otras con
menos, aún hay personas que dicen pertenecer a esta organización, prolongando con
ello la existencia de ideas que se oponen a un desarrollo humano basado en el respeto y
la tolerancia.

12. El artículo trata principalmente de:

a. cofradías racistas que se niegan a morir.

b. la existencia de círculos en torno a intereses comunes.
c. una película que retrata la realidad de las hermandades.
d. los gremios que surgen de las universidades importantes.

13. En el texto se nombra a George Tomlinson, quién fue:

a. un líder del Ku Klux Klan.

b. un importante intelectual antirracista.
c. fundador de ‘’Los Apóstoles de Cambridge’’.
d. el director de la película ‘’La sociedad de los poetas muertos’’.
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14. Lo que ocurrió con el Ku Klux Klan antes de la Segunda Guerra Mundial fue que:

a. pasó por varias etapas.

b. tuvo muchos adeptos ideológicos.
c. nació la agrupación en siglo XIX.
d. George Tomlinson se convirtió en obispo.

15. Las enseñanzas del maestro de literatura provocó en los alumnos que:

a. se reunieran secretamente a leer poesía.

b. mantuvieran una cofradía exclusiva y secreta.
c. crearan una hermandad por conveniencia de poder.
d. formaran una cofradía secreta que les traería problemas.

16. Una semejanza que presentan las cofradías mencionadas es que sus miembros:

a. siempre son intelectuales.

b. se reúnen una vez por semana.
c. ocupan cargos de poder importantes.
d. son reservados con la información del grupo.

17. Predice qué pasará con mayor posibilidad con el Ku Klux Klan:

a. Se convertirán en un movimiento abierto y tolerante.

b. Entre sus miembros saldrán importantes intelectuales.
c. Sus integrantes serán responsables de actos racistas.
d. Su ideología se expandirá por el mundo entero.

18. La palabra erudición en el último párrafo significa:

a. estudio.
b. astucia.
c. barbarie.
d. experticia.

19. Se puede inferir que Los Apóstoles de Cambridge no admitían mujeres porque:

a. ellas no podían ser obispos.

b. ellas no querían dedicarles tanto tiempo a los estudios.
c. no se les consideraba intelectualmente.
d. ellas tenían otros intereses y formaban sus propias cofradías.
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20. ¿Cuál de estas declaraciones no presenta una opinión?

a. Es una buena película estadounidense.

b. La Sociedad de los Poetas Muertos es una buena película.
c. Aún hay personas que dicen pertenecer a esta organización.
d. Los miembros de esta fraternidad se reunían una vez por semana.

21. El artículo fue escrito principalmente para:

a. describir algunas sectas históricas.

b. convencer al lector de pertenecer a una cofradía.
c. informar acerca de lo que son las hermandades.
d. exponer cómo han evolucionado las cofradías a través de la historia.

22. El enunciado manteniendo bajo siete llaves su organización interna se puede

interpretar como que:
a. la información se mantenía de forma hermética
b. la organización interna era demasiado doctrinaria.
c. la información estaba guardada con una llave especial.
d. era un secreto que solo lo sabían los integrantes del Ku Klux Klan.

II- ÍTEM DE DESARROLLO (4 PUNTOS)

Lee atentamente y responde las preguntas

TEXTO 6
ATILA
Estoy en la Rusia Asiática, sentado en un banco de piedra. Frente a mí, el “Mar

Caspio”, su inmensidad me remonta a una historia fascinante de mis años de liceo, que

el profesor de historia nos relató con esa pasión didáctica que lo caracterizaba.

Se trataba nada menos que de Atila, rey de los Hunos, un gobernante atípico. Los hunos

son un pueblo que, probablemente, nació en las cercanías del “Mar Caspio” en fecha

imprecisa, cuando inevitablemente se dispersó la raza indoeuropea.

Corría el siglo V, lento como avanzaba el tiempo de aquella época. Atila se hizo

conocido como un bárbaro y despiadado rey, sin embargo, fue un hombre educado en la

propia corte imperial y bajo los cánones impuestos por la cultura romana; sabía latín,
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aritmética, astronomía; leía filosofía, así como a los escritores clásicos. Esto, según mi

profesor, desmitificaba su tan despiadada imagen, llegó a ser conocido como el “azote

de Dios”, diciéndose incluso que por donde él cabalgaba jamás volvía a crecer la hierba.

Me resultaba grato recordar a Atila, justo aquí, donde quizá se detuvo a mirar este

extenso lago. Aquí lo pensé como me lo relataron, un gran estratega que logró sitiar a

Roma en el

año 452 d.C., y poner en jaque al Imperio Romano.

23- A partir del texto anterior, realice una síntesis (4puntos)

 La respuesta corresponde a una síntesis 1 punto

 Coherencia, la respuesta tiene relación con el texto 1 punto

 Comprensión, a través de la respuesta demuestra entendimiento del
texto 1 punto

 Ortografía, presenta menos de 4 falta ortográficas 1 punto

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TABLA DE ESPECIFICACIÓN
N°
CATEGORÍA HABILIDAD CONTENIDO SOLUCIONARIO
PREG.

1. Básica Comprender Tema D

2. Compleja Identificar Idea principal A
3. Básica Comprender Tema D
4. Compleja Identificar Idea principal A
5 Compleja Identificar Idea principal B
C
6. Compleja Identificar Idea principal
7. Básica Recordar Hechos y detalles D
8. Básica recordar Hechos y detalles C
9. Compleja Comprender Secuencia A
10. Compleja Comprender Secuencia A
11. Básica Reconocer Causa – efecto A
12. Compleja Identificar Idea principal B
13. Básica recordar Hechos y detalles C
14. Compleja Comprender Secuencia B
15. Básica Reconocer Causa – efecto A
16. Compleja Analizar Comparar D
17 Compleja Comprender Predicciones C
18 Besico Reconocer Vocabulario D
19 Compleja Inferencia Concluir C
20 Compleja Distinguir Hecho y opinión D
21 compleja Comprender Propósito comunicativo C
22 Compleja Comprender Lenguaje figurado A
23 Superior Análisis Síntesis SEGÚN PAUTA