Psicología del Desarrollo

– Claudio Urbano y José Yuny.

CAPITULO 1

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO:

Conceptualización de la Psicología del Desarrollo

 Origen y Evolución:

- La Psicología del Desarrollo es una disciplina reciente en el campo de los estudios psicológicos, surgida
como una continuación y cuestionamiento de la psicología evolutiva.

- Su objetivo es interpretar, describir y explicar las transformaciones psicológicas asociadas al

desarrollo humano.

 Interés Histórico:

- Los cambios en capacidades, facultades y procesos psíquicos han sido objeto de interés a lo largo de la
historia.

- Los avances más significativos ocurrieron en los últimos dos siglos con la consolidación de la psicología
como disciplina científica.

 Interdisciplinariedad:

- La Psicología del Desarrollo integra aportes de diversos enfoques y subdisciplinas de la psicología, como
el psicoanálisis, la psicología cognitiva, la neuropsicología y la psicología cultural.

- También se articula con conocimientos de otras disciplinas como la sociología, la antropología, la

lingüística, la biología y la neurobiología.

- Esta integración se debe a la naturaleza compleja del psiquismo humano.

La Psicología del Desarrollo se presenta como un campo interdisciplinario y comprensivo, destinado a

estudiar las transformaciones psicológicas a lo largo del ciclo vital, integrando múltiples enfoques y
conocimientos de diversas disciplinas

BREVE RECORRIDO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: La psicología evolutiva,

especialmente destacada en el siglo pasado, ha buscado entender los procesos psicológicos a lo largo de la
vida. En sus inicios, bajo la influencia de las ideas evolucionistas y las ciencias naturales, se estudiaban
facultades mentales de manera aislada, principalmente a través de observaciones. A principios del siglo
XVIII, Ketelet, pionero en el campo, propuso estudiar el desarrollo completo, considerando las
influencias biológicas y sociales y sus interacciones. Galton, contemporáneo de Ketelet, exploró cómo los
cambios orgánicos y constitucionales en la adultez y vejez afectaban procesos mentales superiores. A
pesar del amplio enfoque inicial, entre finales del siglo XIX y mediados del XX, la psicología evolutiva se
centró en las primeras etapas de la vida, particularmente en el desarrollo infantil y adolescente,
buscando leyes universales del desarrollo. Además, estos investigadores sentaron las bases de la
psicometría, una metodología que enfatiza la medición objetiva y cuantitativa de los cambios psicológicos.

En los años 30 y 40, Charlotte Bühler y Erik Erikson realizaron contribuciones significativas a la
psicología evolutiva, extendiendo su estudio a lo largo de toda la vida y no solo a las primeras etapas.
Bühler, en su obra de 1933, propuso que el desarrollo humano ocurre en fases con metas y valores
específicos para cada una, utilizando el método biográfico para explorar cómo los individuos dan
significado a sus experiencias. Esto contradecía las tradiciones científicas dominantes, que veían el
desarrollo como una sucesión de etapas universales y normativas, basadas en mediciones cuantitativas y
estudios clínicos. Estas teorías enfatizaban el determinismo biológico, considerando que el desarrollo
estaba gobernado por leyes naturales y biológicas, como el crecimiento y la maduración, aplicables a todos
los individuos.

Las leyes evolutivas de la psicología evolutiva se basaban en el ciclo de nacimiento, crecimiento,

maduración, declinación y muerte, representando las primeras fases como períodos de mejora y las
últimas como de deterioro. Este enfoque asocia la normatividad con la normalidad, estableciendo
parámetros para determinar si un individuo está dentro de lo esperado para su edad cronológica. Estas
normas se consideraban universales, aplicables a todos los seres humanos sin importar su cultura o
contexto histórico. Las primeras teorías suponían que todos los individuos deberían exhibir
características psicológicas específicas de cada etapa del desarrollo, independientemente de su entorno
sociocultural.

Después de la posguerra, la psicología evolutiva experimentó un cambio significativo, dejando de estudiar

los estadios evolutivos de manera aislada y enfocándose en el ciclo vital completo. Se reconoció que el
desarrollo incluye tanto el crecimiento orgánico y la satisfacción de necesidades biológicas, como la
influencia de la cultura y el entorno social. También se destacó la importancia de los procesos históricos y
valores sociales en el desarrollo psicológico. Además, se adoptó una nueva perspectiva del sujeto como
activo y capaz de regular e interpretar sus cambios. Este enfoque requirió métodos de investigación
longitudinales, observando y evaluando a los mismos individuos durante largos periodos para comprender
mejor cómo los factores internos y externos influyen en el desarrollo humano.

A lo largo del siglo XX, la psicología evolutiva avanzó hacia una visión más comprensiva del desarrollo
humano, motivada por cambios demográficos y avances en tecnologías sanitarias que ampliaron el interés
en la adultez y la vejez. Este progreso condujo a nuevos criterios en la conceptualización del desarrollo y
en la explicación del cambio evolutivo a lo largo de todo el ciclo vital. En las últimas décadas, la psicología
del desarrollo se ha enfocado en todo el ciclo vital, resaltando la importancia del cambio social e histórico
en el desarrollo individual. Así, el sujeto es estudiado a lo largo de su existencia, interpretando el cambio
como una evolución constante en interacción con su entorno.

MODELOS TEÓRICOS EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO:

Existen tres modelos generales para estudiar el desarrollo evolutivo: mecanicista, organicista y
contextual dialéctico. Actualmente, predomina el modelo contextual dialéctico.
  Modelo mecanicista:

- Visión del individuo:Concebido como una máquina cuya conducta se explica por la causalidad eficiente.

- Factores clave: Enfocado en factores externos al organismo, los cuales son las fuentes causales
inmediatas que moldean el comportamiento a través de procesos de condicionamiento.

- Papel del entorno: El ambiente es crucial en este modelo, proveyendo los estímulos necesarios para los
cambios comportamentales.

- Condicionamiento: El aprendizaje y el condicionamiento son los mecanismos que facilitan los cambios,
vistos como reversibles.

- Teorías derivadas: Da lugar a teorías ambientalistas del desarrollo, donde el medio ambiente es
responsable de los estímulos necesarios para el cambio.

- Rol del individuo: Considerado pasivo y receptivo a las influencias ambientales.

- Diferencias individuales: Explicadas por variaciones en el tipo e intensidad de los estímulos ambientales.

- Ejemplo: El conductismo clásico, que enfatiza el aprendizaje a través de la interacción con el entorno.

 Modelo organicista:

- Visión del individuo: Representado como un sistema orgánico vivo, similar a un organismo biológico.

- Desarrollo: Condicionado por un plan madurativo interno, orientado hacia una meta finalista.

- Autorregulación: Enfatiza la capacidad del organismo para autorregularse, automantenerse y

autorreproducirse.

- Teorías innato-maduracionistas: Centran el desarrollo en un plan genético intrínseco y biológico que

predetermina las posibilidades evolutivas.

- Ejemplo: Teorías que explican las conductas humanas y características de personalidad basadas en el
desarrollo neuronal o genético.

- **Características del desarrollo:** Considerado secuencial, unidireccional, irreversible, cualitativo y

universal.

 Modelo contextual dialéctico:

- Visión del desarrollo: Propone un análisis contextualizado del cambio, donde el desarrollo es producto de
la interacción entre normas reguladoras y las mediaciones del sujeto en su entorno sociocultural.

- Interdependencia: Destaca la interdependencia entre el sujeto y su entorno, viéndolos como entidades

que se forman y transforman mutuamente en una espiral dialéctica.

- Cambio: Considera el cambio y la transformación como elementos esenciales y naturales del desarrollo
humano, en lugar de enfocarse en la estabilidad.
- Métodos longitudinales: Utiliza métodos de investigación longitudinales para observar y evaluar a los
mismos sujetos durante largos periodos, considerando factores internos y externos.

- Aportes interdisciplinarios: Integra teorías y enfoques innovadores de diversas disciplinas, como la

teoría del caos de Rigogine, la autopoiesis de Maturana y Varela, y la teoría general de sistemas de
Bateson y von Bertalanffy.

- Crítica a la homeostasis: Rechaza la idea de que el desarrollo humano busca mantener un equilibrio
constante, proponiendo que la interacción y la crisis son oportunidades para nuevas configuraciones y
desarrollos.

- Hipótesis del cambio: Basada en la presencia de desorden o desestructuración en el sistema, lo que

permite la creación de nuevos elementos y la reestructuración del sujeto.

- Construcción del sujeto: El sujeto se construye a sí mismo y su realidad mediante la interacción con el
entorno, siendo un sistema abierto que intercambia información con otros sistemas.

- Definición del sujeto: Definido por relaciones y no por límites cerrados, manteniendo una identidad
permeable que permite el desarrollo y la reestructuración.

- Sinergia: Los sistemas del sujeto actúan en interrelación, aumentando sus posibilidades de desarrollo.

- Autopoiesis: El sujeto tiende a su propia autoorganización, con permeabilidad y flexibilidad como

condiciones para el desarrollo continuo.

- Enfoque del curso vital: Una de las perspectivas derivadas de este modelo, que estudia el desarrollo a lo
largo de toda la vida en interacción con el entorno sociocultural.

Este modelo contextual dialéctico ofrece una visión comprensiva y dinámica del desarrollo humano,
integrando múltiples factores y enfoques para explicar los cambios psicológicos y evolutivos a lo largo del
ciclo vital.

CAP 2

ENFOQUE DEL CURSO VITAL:

Enfoque del Curso Vital en el Desarrollo Evolutivo

 Definición y Principios:

- El enfoque del curso vital no es una teoría específica, sino un conjunto de principios fundamentados en
diversas disciplinas (psicología, sociología, antropología, biología) que guía el estudio del desarrollo
humano.

- Este enfoque aborda cuatro problemas clave de la psicología del desarrollo: la naturaleza dinámica del
desarrollo, las transiciones relacionadas con la edad, la influencia de contextos sociales y culturales, y el
impacto del tiempo histórico y las cohortes.

 Características del Enfoque:

1. Naturaleza Dinámica y Contextual:

- Explica el desarrollo como un proceso continuo influenciado por contextos dinámicos.

2. Transiciones y Trayectorias Vitales:

- Relativiza la edad cronológica y destaca los aspectos biográficos del sujeto.

3. Influencia de Contextos Sociales y Culturales:

- Fases del curso vital son moldeadas por significados culturales y contextos sociales.

4. Impacto del Tiempo Histórico:

- El tiempo histórico y pertenencia a distintas cohortes modelan el desarrollo individual y grupal.

 Crítica a Otros Modelos:

- Rechaza explicaciones que se basan únicamente en factores intrínsecos o ambientales, así como el
determinismo de modelos mecanicistas y organicistas.

- Adopta una perspectiva de interacción moderada, considerando tanto al sujeto como al medio en la
construcción del desarrollo.

 Perspectiva del Sujeto:

- Reconoce al sujeto como activo y constructivo, no solo como receptor de estímulos ambientales.

- Subraya la necesidad del sujeto de reconstruir su percepción de la realidad y su identidad a lo largo del
desarrollo.

- Enfatiza la discontinuidad entre las diferentes fases del desarrollo (niñez, adolescencia, adultez,
vejez), destacando transformaciones profundas y cualitativas en cada etapa.

 Variabilidad y Diferencias:

- Resalta la variabilidad intraindividual e interindividual, rechazando la uniformidad basada en la edad

cronológica.

- Centra la explicación del cambio en las interacciones del sujeto con su contexto.

 Conclusión:

- El enfoque del curso vital postula que múltiples causas y factores de diversa naturaleza influyen en el
desarrollo evolutivo, operando de diferentes maneras en cada fase del ciclo vital.

Este resumen sintetiza cómo el enfoque del curso vital aporta una visión comprensiva y dinámica del
desarrollo humano, integrando múltiples factores y enfatizando la variabilidad y las interacciones
contextuales.

Principales precisas que plantea la Psicología del Desarrollo desde la perspectiva del CURSO VITAL:
Concepto de desarrollo evolutivo: El desarrollo evolutivo ocurre a lo largo de toda la vida, incluso en la
vejez, y no sigue un ritmo uniforme entre individuos o culturas. Ninguna etapa del curso vital domina el
proceso de desarrollo; cada fase se ve influenciada por interacciones entre logros previos y eventos
disruptivos que introducen nuevas experiencias, impulsando al individuo hacia la búsqueda de un nuevo
equilibrio y configuración identitaria.

Sistemas influyentes en el desarrollo evolutivo: Entendido, aquí tienes el resumen del texto
proporcionado:

El desarrollo evolutivo resulta de la interacción dialéctica entre tres sistemas de influencias: las
influencias normativas relacionadas con la edad cronológica y procesos madurativos, las influencias
normativas vinculadas a los contextos históricos y culturales, y las influencias biográficas individuales no
normativas. Estos sistemas configuran el contextualismo del desarrollo. Los eventos normativos son
esperables (como la pubertad), mientras que los no normativos son imprevistos (como enfermedades o
cambios abruptos). La combinación de estos eventos y la ausencia de ciertos sucesos configuran la
trayectoria vital única de cada individuo. A lo largo del curso vital, los sistemas de influencias cambian de
predominancia, afectando la variabilidad entre individuos en diferentes etapas de desarrollo, aunque
todos los sistemas interactúan continuamente.

Las influencias de los procesos históricos en el desarrollo: El desarrollo ontogenético está

influenciado por las condiciones socioculturales y los cambios históricos, que varían y evolucionan a lo
largo del tiempo. Para entender los procesos psicológicos en cada fase de desarrollo, es crucial analizar
las condiciones culturales y sociales de cada sociedad en un momento dado. Estas condiciones determinan
las oportunidades de desarrollo para cada generación, influyendo en los roles sociales y significados
culturales que moldean el pensamiento y comportamiento de cada grupo de edad.

El proceso de desarrollo es producto del interjuego entre ganancias y pérdidas: El desarrollo humano
se caracteriza por un constante intercambio entre ganancias y pérdidas en diversas áreas como lo
biológico, social, psicológico y cultural. No implica solo progresión continua, sino también declive y
regresión. Por ejemplo, la adolescencia implica ganancias como nuevas capacidades y pérdidas como la
transformación de la autoimagen y roles sociales. Este proceso de compensación entre ganancias y
pérdidas es clave para la autorregulación del desarrollo, donde los sistemas pueden compensarse
selectivamente. El desarrollo no es uniforme en todas las áreas; un individuo puede desarrollar
habilidades motoras avanzadas pero enfrentar desafíos en su integración emocional.

El desarrollo evolutivo es multidireccional: El desarrollo evolutivo se caracteriza por ser

multidireccional, lo cual significa que los cambios no siguen una única dirección o secuencia universal, ni
tienen un ritmo uniforme para todos los individuos. En cada fase del desarrollo, como la social, cognitiva,
afectiva o mental, algunos aspectos pueden mejorar mientras otros pueden declinar. Por ejemplo, al inicio
de la adolescencia, el crecimiento físico ocurre de manera generalizada pero sus efectos varían entre
individuos debido a factores como la personalidad, la crianza familiar, el nivel de conocimientos y el
género.
Plasticidad y heterogeneidad en el desarrollo: El desarrollo humano es flexible y diverso debido a la
plasticidad, que permite a los individuos adaptarse y cambiar a lo largo de la vida. Las experiencias
pasadas y las condiciones sociales influyen, pero no determinan de manera rígida las respuestas de los
individuos. La plasticidad no solo se aplica a nivel psicológico, sino también a la base neurobiológica,
respaldando así la capacidad de resiliencia. Esta capacidad de adaptación y cambio explica por qué
diferentes individuos muestran variaciones en su funcionamiento psicológico durante las diferentes
etapas del desarrollo.

El desarrollo evolutivo, según el modelo contextual dialéctico, se define como el proceso continuo de
formación y reconfiguración de la subjetividad, identidad, capacidades y funciones psíquicas de un
individuo. Este proceso se realiza a través de la interacción dinámica y dialéctica entre el despliegue y el
repliegue de las potencialidades y limitaciones emocionales, afectivas, cognitivas y sociales. Comienza con
la concepción y termina con la muerte biológica del individuo. La actividad mental del sujeto juega un
papel crucial al integrar el potencial biológico con los recursos psicológicos, cognitivos y emocionales
disponibles, mientras que el entorno sociocultural proporciona los recursos necesarios para este
desarrollo.

El desarrollo evolutivo implica el despliegue y repliegue de las potencialidades y limitaciones del individuo
a lo largo de su vida, en diferentes dimensiones como la biológica, social, psicológica y psíquica. Se
caracteriza por la interacción entre continuidad y discontinuidad, donde el sujeto debe enfrentar
cambios biológicos, psicológicos y sociales, buscando obtener ganancias de las pérdidas que estos cambios
puedan generar. Este proceso se realiza en un contexto histórico y cultural, donde el yo debe trabajar
constantemente para mantener un sentido de integridad y continuidad a lo largo del ciclo vital, integrando
lo orgánico, lo psicológico, lo emocional y lo vincular en un desarrollo coimplicado y recurrente.