Este cuadernillo es un material correspondiente al taller Jugar para Transformar,

una propuesta formativa dirigida a docentes, educadoras y educadores

interesados en enriquecer su formación y su práctica educativa a través del poder
del juego.

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Educación para Compartir

Diseño editorial
Educación para Compartir

Jugar para Transformar © 2022

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previo y por escrito de la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes
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Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C. Avenida Patriotismo 889, Insurgentes Mixcoac, 03910
Ciudad de México, CDMX, México.
Índice

En este taller… 4

Presentación 5
Sesión 1. El juego: mi aliado en la enseñanza y el aprendizaje
6
significativo
Las estaciones de mi juego 7

¿Qué animal prefieres? 9

Impacto del juego en el desarrollo integral 10

¿Cuál era mi juego favorito? 11

Tipos de juego 13

Características del aprendizaje basado en juegos 12

Analizando mi juego 16

Los beneficios del juego a lo largo de la vida 17

Modelo EpC 19

Mi juego favorito adaptado al modelo EpC 22

Integración del modelo EpC en mis planeaciones didácticas 25

Bitácora de la sesión 1 29

Sesión 2. En mi aula construimos aprendizajes a través del juego 31

Mi primera práctica con EpC 32

Práctica de la facilitación en réplica de actividades y retroalimentación 33

Conclusión de la experiencia 34
Bitácora de la sesión 2 35
En este taller:

¿Cuál es mi expectativa de
este taller?

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

¿Qué haré para cumplir

con mi expectativa?

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

4
Presentación
¿Qué pasa cuando jugamos?
Nos emocionamos, convivimos con personas cercanas a nosotros y con otras
que no conocemos, nos divertimos, seguimos reglas o instrucciones y muchas
otras cosas más.
Así es, cuando tan solo vemos niñas y niños corriendo por el patio, pocas veces
nos detenemos a reflexionar que están jugando con su cuerpo, con sus
músculos, sus emociones y su cerebro.
Cada juego es una oportunidad de aprendizaje, pero ¿por qué destinamos
únicamente algunos espacios, materiales y tiempo extra escolar a ello? Por
mucho tiempo, el juego ha sido considerado como una actividad exclusiva de la
infancia, destinada al tiempo libre o como una recompensa a la que se accede
después de completar una tarea con valor académico o propia de la dinámica
escolar.
En este paradigma del juego, los adultos no nos involucramos en él, observamos
pasivamente y vigilamos que se lleve a cabo sin poner en riesgo la seguridad de
los participantes.
Sin embargo, durante las últimas décadas, autores como Stuart Brown, han
retomado investigaciones de Piaget, Vygotsky y Manujlenko para demostrar que
el juego es una poderosa herramienta de aprendizaje que potencia el desarrollo
integral de niñas y niños, sobre todo, de su cerebro, y que además, forma parte
del ejercicio de sus derechos.
En este taller, comenzaremos una reflexión acerca de los beneficios del juego al
conocerlo e integrarlo de manera consciente en nuestra práctica docente y en los
talleres remediales, no como una solución única, sino como parte de nuestro
portafolio de herramientas para favorecer la enseñanza y el aprendizaje
significativo.
Esta experiencia formativa también representa una oportunidad para conectarnos
con nuestros recuerdos y utilizarlos como base en el diseño de experiencias
lúdicas dirigidas nuestro alumnado.

“Nada enciende más la mente

de un niño como jugar”
Stuart Brown

5
 Sesión 1
El juego: mi aliado
en la enseñanza
y el aprendizaje
significativo
Las estaciones de mi juego
Nombre del juego:

Estación 1 Estación 2
¿Qué áreas de desarrollo se ¿Qué capacidades físicas puedes
promueven en este juego? desarrollar en este juego?

¡Selecciónalas! ¡Marca el sí o el no!

Fuerza Flexibilidad
Física o corporal Sí No Sí No

Emocional

Resistencia Velocidad
Cognitiva o intelectual
Sí No Sí No

Social

7
 Las estaciones de mi juego
Nombre del juego:

Estación 3 Estación 4
¿Qué habilidades socioemocionales ¿Qué aprendizajes significativos
puedes desarrollar en este juego? puedes construir en este juego?

¡Coloréalas! ¡Comparte 3!

Toma
1
responsable
Resiliencia
de
decisiones

Habilidades
de relación Autoconocimiento 2

Conciencia
Autorregulación
social

Reflexiona: ¿Qué otras estaciones podrías agregar al análisis? (Ej. valores,

competencias, funciones ejecutivas?
Sugerencia: Adapta y utiliza este formato para analizar los juegos que desees
incorporar en tu práctica e identificar qué te gustaría desarrollar con tus alumnas y
alumnos.

8
¿Qué animal prefieres?
● Elige un animal y anota las razones por las que lo seleccionaste.
● Anota también las razones por las que no seleccionaste a los otros dos.

Perro

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Elefante

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Búho

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

9
Impacto del juego en el desarrollo
integral

Cognitivo Físico Emocional

10
¿Cuál era mi juego favorito?
Describe cuál era tu juego favorito en la infancia. Para ello, puedes apoyarte con
las siguientes preguntas:
● ¿Cómo se llamaba?
● ¿En qué consistía?
● ¿Con quiénes lo jugabas?
● ¿Qué emociones sentías?
● ¿Por qué es tan significativo para ti?

11
Características del aprendizaje
basado en juegos
Es aquello que recordamos porque fue importante y
Significativo* conectamos con él porque responde a nuestros
gustos o intereses

Cuando algo nos causa felicidad es más posible que

Alegre* lo recordemos, por ejemplo, las actividades que
disfrutamos con nuestra familia o amigos.

Cuando potenciamos la comunicación es más

Socialmente probable que se de un intercambio de saberes,
interactivo* hipótesis y experiencias que ayuden a construir
nuevos aprendizajes entre pares o en grupo.

Cuando realizamos una actividad que nos gusta y es

Involucramiento
retadora, logramos enfocar nuestra atención
activo*
exclusivamente en ella.

En la educación tradicional, equivocarse era

incorrecto y los errores debían ser evitados.
Actualmente, sabemos que iterar, es decir,
Iterativo* equivocarnos, nos da la posibilidad de cuestionarnos
y analizar nuestros procesos a partir de errores y
aciertos, finalmente, iterar es parte de la exploración y
generación de hipótesis en el pensamiento científico.

Es una teoría que proviene del enfoque humanista y

desde su perspectiva, la disciplina permite educar
Disciplina desde el respeto mutuo y apoyo incondicional y tiene
positiva en cuenta las necesidades y las capacidades del niño
en desarrollo para facilitar autonomía y autoestima a
través de la confianza.

* Fundación LEGO, 2018.

12
Tipos de juego

Clasificación por rol adulto-niño

Fundación LEGO

Juego con Instrucción

Juego libre Juego guiado
reglas directa

Los adultos
El rol de los deciden el juego
adultos es decidir y dirigen al grupo
En el juego libre, el juego, plantear a través de
los adultos toman el reto o situación explicaciones y
Los adultos
el rol del de aprendizaje y preguntas,
deciden el juego,
observador de crear los también modelan
los objetivos y las
intereses y de la andamios a de qué manera
reglas. Su rol es
dinámica del través de se debe realizar
de árbitro para
juego. preguntas la actividad y
observar el
También dispone detonadoras, explica todo lo
cumplimiento de
de los materiales, para que niñas y necesario para
las indicaciones.
recursos y niños logren que esta conecte
espacios cumplir con el En este caso, con su
necesarios para objetivo. niñas y niños experiencia.
realizar el juego. siguen las
Niñas y niños Niñas y niños
instrucciones de
Por su parte, toman la decisión escuchan,
los adultos y
niñas y niños son de cómo jugar y interpretan,
autorregulan su
los encargados cómo buscar discuten y
comportamiento
de decidir qué soluciones para analizan la
para cumplir con
jugar, qué reglas resolver los retos información que
el objetivo
o no seguir, así a través de la los adultos les
propuesto.
como la prueba de presentan para
organización. diferentes conectar el nuevo
teorías. conocimiento a
sus experiencias
previas.

* Fundación LEGO, 2018.

13
Tipos de juego

Clasificación por etapas de desarrollo

Juego simbólico o
Juego motor Juego de reglas
de imitación

Se promueve entre los

6 y los 12 años de
edad.

En esta etapa, niñas y

Se promueve entre los
niños comienzan a
3 y los 6 años de edad.
disfrutar en compañía
de los otros y se
En esta etapa, niñas y
interesan por las
niños dan vida a los
relaciones
objetos y a través de
Se promueve entre los interpersonales
ellos imitan el mundo de
2 y los 3 años de edad reproduciéndolas en
los mayores.
y el cuerpo y el control sus juegos.
de los movimientos son
Aunque no tengan
la base del juego. Hay una asignación de
juguetes, usan su
papeles, unas normas y
imaginación para
unas reglas de acatar,
inventar y no necesitan
pasando a una relación
de otras personas para
de cooperación e
sus juegos.
interacción con los
demás niños. Son
frecuentes los juegos
competitivos donde
unos ganan y otros
pierden.

* Díaz Damián Milagros y Rocío Tron Álvarez. (2011). Los tipos de juegos que eligen los niños de Primaria
superior. 2021, de Revista electrónica de Psicología Iztacala-UNAM. Consultado en: https://cutt.ly/yUmKuXa

14
Tipos de juego
Clasificación por actividad

Juegos Juegos Juegos Juegos

sensoriales motores manipulativos simbólicos

Son aquellos que

Tienen una gran
se enfocan a que
evolución en los
los niños ejerciten
primeros años de
los sentidos. Hacen referencia
vida y se
a acciones como: También son
prolongan
Se inician desde encajar, ensartar conocidos como
durante toda la
las primeras o construir, entre juegos de ficción.
infancia, incluso
semanas de vida otras.
en la
y van
adolescencia.
evolucionando
gradualmente.

Juegos Juegos de Juegos

verbales fantasía académicos

Se relacionan con
juegos vinculados
Favorecen y Se refiere a directamente al
enriquecen el actividades de rol aprendizaje
aprendizaje y como desde una
prácticas dramatizaciones y perspectiva
lingüísticas. disfraces. académica como:
razonamiento o
memoria.

* Díaz Damián Milagros y Rocío Tron Álvarez. (2011). Los tipos de juegos que eligen los niños de Primaria superior.
2021, de Revista electrónica de Psicología Iztacala-UNAM. Consultado en: https://cutt.ly/yUmKuXa

15
Analizando mi juego
Mi juego:

Categorías: Sí No ¿Por qué?

Significativo

Alegre

Socialmente
activo

Involucramiento
activo

Iterativo

Disciplina positiva

Clasificación: Si No ¿Por qué?

Por rol adulto-

niño

Por etapas de
desarrollo

Por actividad

16
Los beneficios del juego a lo largo
de la vida
Etapa de la niñez.
Es la comprendida entre
el nacimiento y los 3
años.

Primera infancia.
Desde los 3 a los 6 años.

Infancia intermedia.
Desde los 6 a los 12
años.

Adolescencia.
De los 12 a los 20 años.

Etapa adulta temprana.

Entre los 20 y los 40
años.

Edad adulta intermedia.

Entre los 40 y los 60
años.

Edad adulta tardía.

Comprende desde los 65
años en adelante.

17
Los beneficios del juego a lo largo
de la vida
¿Qué pueden lograr a partir de sus intervenciones
educativas y qué necesitan para lograrlo?

18
Modelo EpC

Educación para Compartir (EpC) es una organización civil sin fines de

lucro, que durante casi 15 años ha trabajado de la mano del sector
público y privado acompañando a Secretarías de Educación y
comunidades educativas en los procesos de formación ciudadana
utilizando el juego como un enfoque, pero también como la promoción
para ejercer este derecho de la niñez.
Desde EpC, el juego es un medio para promover:
● La participación infantil.
● La igualdad de género entre niñas y niños.
● El aprendizaje entre pares.
● La comunicación horizontal entre los docentes y el alumnado.
● El involucramiento de niñas y niños con problemáticas de su
comunidad.

19
Modelo EpC
El modelo pedagógico de EpC se encuentra sustentado en el enfoque
socioconstructivista porque recupera los saberes y conocimientos
previos y el contexto de niñas y niños como un andamiaje para construir
nuevos aprendizajes.
Involucra a la comunidad educativa: niñas, niños, jóvenes, docentes,
familias y tutores y agentes de cambio, que pueden ser miembros de la
comunidad que se involucran positivamente con el aprendizaje.
Considera la formación ciudadana como un eje transversal, por lo que
promueve el ejercicio de valores cívicos como: Empatía, Tolerancia,
Respeto, Responsabilidad, Trabajo en equipo, Igualdad entre los
géneros y Juego limpio, promueve el conocimiento y el ejercicio de los
derechos de las personas.
Al buscar el desarrollo y bienestar integral de las niñas y los niños,
también se promueve el desarrollo de Habilidades Socioemocionales.
Aborda el enfoque de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), a
través del cual, se busca cuidar del bienestar de las personas y del
planeta Tierra, a partir de necesidades identificadas en la comunidad.
La EDS considera la Agenda 2030 como un referente, ya que en el año
2015, los más de 180 estados miembros de la Organización de las
Naciones Unidas (ONU) aprobaron esta Agenda que está integrada por
17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, también conocidos como ODS,
que cuentan con un total de 169 metas y con indicadores globales de los
resultados que se esperan lograr al año 2030.

20
Modelo EpC
Los ODS son de carácter universal y sin importar en qué parte del
mundo nos encontremos, los temas abordados en ellos son de interés
común, nos involucran a todos y es necesario conocerlos para actuar en
favor de su resolución.

21
Mi juego favorito adaptado al
modelo EpC
Rúbrica de integración de modelo EpC

Nombre del juego Nivel educativo

Tema que nos

Grado escolar
interesa abordar

Propósito del Aprendizaje

juego esperado

Materiales Duración

Características
del aprendizaje
Valores
basado en
juegos

Tipo de juego y
Habilidades
clasificación
Socioemocionales
seleccionada

Objetivos de
Desarrollo
Sostenible

22
Mi juego favorito adaptado al
modelo EpC

Descripción del juego

Juega

Reflexiona

Actúa

23
Mi juego favorito adaptado al modelo EpC
ANEXO 2. Rúbrica de verificación de integración del modelo EpC

Elementos Sí cumple No cumple ¿Por qué?

Nombre del juego

Se menciona el nombre del juego y corresponde
a la actividad.

Tema que nos interesa abordar

Se menciona con claridad el tema a tratar.

Nivel educativo/ Grado escolar

Se menciona el nivel educativo y grado escolar.

Aprendizaje esperado
Se menciona y se observa la vinculación con los
Planes y programa de estudios vigentes.

Propósito del juego

El propósito se vincula con el aprendizaje
esperado y se cumple.

Materiales
Se mencionan los materiales necesarios para el
desarrollo del juego.

Valores
Se menciona y se pone en práctica uno o varios
valores.

Características del aprendizaje basado en

juegos
Se identifica una o más características.

Tipo de juego y clasificación seleccionada

Se identifica el tipo de juego implementado.

Habilidades Socioemocionales
Se menciona una o más habilidades
socioemocionales.

Objetivos de Desarrollo Sostenible

Se menciona uno o más ODS.

Trayectoria de aprendizaje
Se identifica con claridad cada uno de los
momentos Juega, Reflexiona y Actúa.

Comentarios adicionales

24
Integración del modelo EpC en mis
planeaciones didácticas
Rúbrica de integración de modelo EpC

Nombre del juego Nivel educativo

Tema que nos

Grado escolar
interesa abordar

Propósito del Aprendizaje

juego esperado

Materiales Duración

Características
del aprendizaje
Valores
basado en
juegos

Tipo de juego y
Habilidades
clasificación
Socioemocionales
seleccionada

Objetivos de
Desarrollo
Sostenible

25
Integración del modelo EpC en mis
planeaciones didácticas

Descripción del juego

Juega

Reflexiona

Actúa

26
Integración del modelo EpC en mis
planeaciones didácticas
Rúbrica de integración de modelo EpC

Nombre del juego Nivel educativo

Tema que nos

Grado escolar
interesa abordar

Propósito del Aprendizaje

juego esperado

Materiales Duración

Características
del aprendizaje
Valores
basado en
juegos

Tipo de juego y
Habilidades
clasificación
Socioemocionales
seleccionada

Objetivos de
Desarrollo
Sostenible

27
Integración del modelo EpC en mis
planeaciones didácticas

Descripción del juego

Juega

Reflexiona

Actúa

28
Bitácora de la sesión 1
Los principales temas abordados fueron:

Lo que aprendí de estos temas es:

En relación a estos temas, considero que…

Mis fortalezas son: Mis áreas de oportunidad son:

29
Bitácora de la sesión 1
Lo que más me gustó fue: Lo que menos me gustó fue:

Para integrar estos temas en los talleres remediales, me gustaría investigar más
acerca de:

En esta sesión me sentí…

30
 Sesión 2
En mi aula construimos
aprendizajes a través
del juego

“Lo que hace excepcional a la especie humana es que estamos

diseñados para jugar toda la vida”
 Mi primera práctica con EpC
Tema/
Objetivo ¿Cómo lo replicaré? Materiales Duración
Actividad

Identificarán la
importancia del juego en
el desarrollo integral del
1.¿A qué
individuo, a partir del
jugábamos y qué
reconocimiento de
aprendimos?
experiencias
significativas de su
infancia.

Reflexionarán acerca
del juego como una
2. El juego como herramienta para
una caja de favorecer la enseñanza
herramientas y el aprendizaje de sus
estudiantes de manera
diversificada.

Reconocerán los
beneficios del juego a lo
largo de las diferentes
3. Los beneficios etapas de la vida, para
del juego a lo reflexionar acerca del
largo de la vida alcance que tendrá la
incorporación del
enfoque lúdico en su
práctica educativa.

Conocerán el modelo
pedagógico de EpC
4. El juego en mi
para identificar los
aula paso por
pasos que deben
paso
considerar en una
actividad lúdica.

Identificarán cómo
5. Incorporación
integrar los
de aprendizajes a
componentes del
la planeación
modelo EpC en sus
docente.
planeaciones didácticas.

Reconocerán la
importancia de los
principios de mentalidad
6. Introducción a
y de práctica para
la facilitación.
potenciar la
implementación del
enfoque lúdico.

32
 Práctica de la facilitación en réplica
de actividades y retroalimentación
RÚBRICA DE RETROALIMENTACIÓN

¿Por qué?
Cumple No
Tema/ Describe las áreas de
Objetivo el cumple el
Actividad oportunidad o fortalezas
objetivo objetivo
que sustentan tu respuesta

Identificarán la importancia del juego

1.¿A qué
en el desarrollo integral del individuo,
jugábamos y
a partir del reconocimiento de
qué
experiencias significativas de su
aprendimos?
infancia.

Reflexionarán acerca del juego como

2. El juego como
una herramienta para favorecer la
una caja de
enseñanza y el aprendizaje de sus
herramientas
estudiantes de manera diversificada.

Reconocerán los beneficios del juego

a lo largo de las diferentes etapas de
3. Los beneficios
la vida, para reflexionar acerca del
del juego a lo
alcance que tendrá la incorporación
largo de la vida
del enfoque lúdico en su práctica
educativa.

Conocerán el modelo pedagógico de

4. El juego en mi
EpC para identificar los pasos que
aula paso por
deben considerar en una actividad
paso
lúdica.

5. Incorporación
Identificarán cómo integrar los
de aprendizajes
componentes del modelo EpC en sus
a la planeación
planeaciones didácticas.
docente.

Reconocerán la importancia de los

6. Introducción a principios de mentalidad y de práctica
la facilitación. para potenciar la implementación del
enfoque lúdico.

7. Acuerdos Compartirán su experiencia a lo largo

para la de la capacitación y acordarán la ruta
implementación de acompañamiento para la réplica de
del juego en las la misma en las siguientes fases del
aulas. proyecto.

33
Conclusión de la experiencia

Canal de comunicación con equipo EpC: Nombre y contacto

Actividades Responsables Fechas

Primera sesión: EpC +

Replicantes
Réplica
Segunda sesión:
Replicantes
Seguimiento EpC
Asesorías virtuales EpC Bimestrales
Evaluación de Un mes antes y un mes
EpC
resultados después de la implementación

34
Bitácora de la sesión
2 Los principales temas abordados fueron:

Lo que aprendí de estos temas es:

En relación a estos temas, considero que…

Mis fortalezas son: Mis áreas de oportunidad son:

35
Bitácora de la sesión
2 Lo que más me gustó fue: Lo que menos me gustó fue:

Para integrar estos temas en los talleres remediales, me gustaría investigar más
acerca de:

En esta sesión me sentí…

36