ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NO.

11
C.C.T 17DST0011O
CICLO ESCOLAR 2023-2024
INSTRUMENTO PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ESCUELA: TÉCNICA 11 TURNO: ZONA: 08 REGIÓN: DOCENTE: LUDMILA ORTEGA

MATUTINO JOJUTLA. CASTILLO
PERIODO: GRADO: GRUPO: A, B , C FECHA:
PRIMERO 24 JUNIO 2024

PROGRAMA SINTÉTICO: PROGRAMA PLANO DIDÁCTICO PROPIA: SI EDITORIAL

SI ANALÍTICO: SI (PLANEACIÓN) :SI

CAMPO FORMATIVO QUE SE TRABAJA: LENGUAJES

INDICADORES Nivel de Logro

PROGRAMA ANALÍTICO A mejorar Aceptable Excelente
1.-Realiza un diagnóstico del contexto socioeducativo, Realiza un diagnóstico completo del contexto Realiza un diagnóstico Realiza un diagnóstico completo y
considerando las condiciones académicas, personales y familiares socioeducativo.ᵪ parcial del contexto efectivo del contexto
de estudiantes y docentes, así como elementos del contexto socioeducativo. socioeducativo.
internacional, nacional, estatal y local.
2.-Integra de manera efectiva los elementos curriculares del NO Integra eficazmente los elementos Integra parcialmente los elementos Integra de manera efectiva todos los
programa sintético, incluyendo el campo formativo, los ejes curriculares del programa curriculares del programa sintético. elementos curriculares del programa
articuladores, los contenidos y los procesos de desarrollo de sintético. sintético.
aprendizaje (PDA).
3.-Existe una articulación entre los contenidos y PDA No hay articulación entre los contenidos y los Existe una articulación parcial entre los El docente logra una articulación efectiva y
de los Campos Formativos. procesos de Desarrollo de contenidos y los procesos de desarrollo coherente entre los
aprendizaje(PDA). deaprendizaje Contenidos y los procesos de
(PDA). desarrollo de aprendizaje (PDA).

4-. Atiende situaciones problema real del ámbito social que NO aborda situaciones problemáticas sociales Aborda parcialmente Aborda de manera efectivay coherente
servirán como base para el trabajo didáctico. Estas situaciones relevantes. situaciones problemáticas situaciones problemáticas
problemáticas abordan cuestiones del entorno sociales. sociales relevantes.
inmediato, nacional o global.
5.- Realiza el proceso de codiseño de nuevos contenidos NO realiza el proceso de codiseño de Inicia el proceso de codiseño, Realiza de manera efectiva el
curriculares que se ajusten a las necesidades y particularidades de nuevos contenidos curriculares. pero no es completo. proceso de codiseño de nuevos
la comunidad a partir del programa de estudios sintético y la contenidos curriculares.
problemática.
Observaciones o sugerencias:

* Los datos personales proporcionados en el presente registro serán utilizados para seguimiento y control de asistencia a reuniones de asesoría y para comunicados personales de carácter técnico pedagógico.
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PLANO DIDÁCTICO A mejorar Aceptable Excelente

1.- Incorpora los Ejes Articuladores que se trabajan en el Plan Falta de alineación con los Ejes Alineación parcial, margen para mejorar la Alineación efectiva para una educación
de Estudio 2022 de manera efectiva en su planificación y Articuladores, limitando la educación contextualización educativa. integral y contextualizada.
enseñanza, garantizando que los contenidos y actividades estén integral y
alineados con estos ejes, promoviendo así una educación integral y contextualizada.
contextualizada.
2.La planificación muestra una conexión clara entre las Falta de claridad, Conexión parcial, con margen Conexión clara que facilita la comprensión y
finalidades, especificidades, problema a abordar, el contenido dificultandol a para mejorar la claridad. el aprendizaje.
a enseñar y el proceso de desarrollo de aprendizaje. comprensión y el
aprendizaje.
3.-La planificación del docente tiene en cuenta las condiciones Falta de consideración de condiciones, Consideración parcial, con Consideración completa para un ambiente
concretas de trabajo en el aula (metodología, fases, afectando elambiente de aprendizaje. espacio para mejorar el propicio de aprendizaje.
momentos, etapas, estrategias didácticas, evaluación, ambiente de aprendizaje.
tiempo, espacio y recursos) para garantizar un ambiente
propicio para el aprendizaje.
4.-Incorpora estrategias didácticas diferenciadas que se Falta de estrategias diferenciadas, Estrategias parciales, con espacio para Estrategias efectivas que se ajustan a estilos y
adaptan a los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes y limitando mejorar la adaptación a estilos y necesidades, garantizando el
a sus necesidades individuales, garantizando que todos tengan la Oportunidades de necesidades. aprendizaje.
oportunidad de aprender de manera efectiva. aprendizaje.
5.-Utiliza recursos lúdicos, físicos y digitales de acuerdo Falta de uso efectivo de recursos, Uso parcial de recursos, con margen para Uso efectivo de recursos,
con las características del escenario educativo que motiven e reduciendo la motivación y mejorar el ambiente motivador. motivando einspirando a los
inspiren a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, la inspiración. estudiantes.
creando un ambiente estimulante y atractivo

6.- Incluye una evidencia integradora vinculada al enfoque Falta de evidencia integradora, Evidencia parcialmente Evidencia plenamente integrada,vinculada al
metodológico del campo formativo como parte de la evaluación desconectada del integrada, con limitada enfoque metodológico.
del proyecto. enfoque metodológico. conexión al enfoque
metodológico.
7.-Emplea diferentes procesos de evaluación, incluyendo Falta de procesos diferenciados, sin Uso parcial de procesos, sin Uso efectivo y coherente de procesos
la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, para valorar el considerarla retroalimentación. coherencia, limitando la diferenciados, con retroalimentación para la
progreso y el aprendizaje de los estudiantes. Estos procesos de retroalimentación. mejora.
evaluación se aplican de manera coherente con las finalidades y
especificidades del campo, además se utilizan para retroalimentar
y mejorar el proceso educativo.
8.-Su planeación refleja la incorporación de Falta de incorporación de sugerencias, Incorporación parcial de Incorporación de sugerencias,demostrando
sugerencias, revisiones u observaciones por parte mostrando resistencia a sugerencias, con espacio para disposición para colaborar y
de alguna autoridad escolar, lo que muestra su ajustes. mejorar la disposición a ajustes. ajustar.
disposición para colaborar yajustar su enfoque pedagógico
según las necesidades de la institución.
Observaciones o sugerencias:

* Los datos personales proporcionados en el presente registro serán utilizados para seguimiento y control de asistencia a reuniones de asesoría y para comunicados personales de carácter técnico pedagógic
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PRÁCTICA DOCENTE A mejorar Aceptable Excelente

1.-Comienza la clase con actividades que recuperanlos El inicio no conecta con saberes previos, El inicio se relaciona parcialmente con El inicio es altamente efectivo al conectar con los
saberes/conocimientos sociales y escolares previos de los limitando la relevancia. saberes previos, pero puede mejorarse. saberes previos, facilitando la comprensión.
estudiantes, y plantea preguntas que los acercan al conocimiento de
problemas relacionados con su realidad.

2.-Los contenidos abordados se relacionan de manera Los contenidos carecen de relevancia para Los contenidos tienen cierta relevancia, Los contenidos son altamente pertinentes y
pertinentecon la problemática social de los estudiantes, lo la pero se puede aplicables a la
que les permite aplicarlo en sus vidas cotidianas. problemática social. mejorar. problemática social.

3.-Promueve distintas formas de colaboración entre los Falta de promoción de colaboración y Promoción parcial con margen para Promoción efectiva de la
estudiantes y la participación activa de todos, tanto dentro como participaciónactiva de los estudiantes. mejorar la efectividad. colaboración y participación activa
fuera del aula, para enriquecer su aprendizaje. de todos los estudiantes,
enriqueciendo su aprendizaje de
manera significativa.
4.- Se fomenta un ambiente en el aula en el que los errores se No se aprovechan los errores como Existe cierta apertura a los errores como Se consideran los errores como
perciben como parte natural del proceso de aprendizaje y se utilizan oportunidades de oportunidades deaprendizaje, fundamentales para el aprendizaje,
para reflexionar, corregir y fortalecer el conocimiento de los aprendizaje. pero se puede mejorar. fomentando un ambiente de
estudiantes. reflexión y mejora
constante.
5.-Utiliza el diálogo como medio fundamental para El diálogo no se emplea efectivamente El diálogo se utiliza parcialmente para El diálogo se emplea de manera efectiva
establecer vínculos pedagógicos con los estudiantes, para establecer vínculos establecer vínculos pedagógicos, pero la para establecer vínculos pedagógicos,
promoviendo la comunicación abierta, la escucha activa, la pedagógicos ni promover la comunicación abierta puede fomentando la comunicación abierta y la
reflexión, la participación activa y la construcción colectiva del comunicación abierta. mejorar. construccióncolectiva del conocimiento.
conocimiento durante las clases, además de facilitar una
retroalimentación efectiva.
6.- Existe congruencia entre lo planeado y lo realizado La ejecución no refleja la planificación, Existe cierta congruencia entre la La ejecución refleja de manera efectiva la
en clase. careciendo de congruencia. planificación y la ejecución, pero se planificación, manteniendo alta congruencia.
identifican discrepancias.

7.-Muestra dominio de los contenidos y el enfoque de Falta de dominio de los Se muestra cierto dominio,pero Se demuestra un alto nivel de
la disciplina. contenidos y del enfoque de la existen áreas de mejora. dominio,contribuyendo
disciplina. significativamente a la enseñanza.

8.-Demuestra disposición y compromiso para la mejora Falta de disposición y Existe cierta disposición y Se muestra una alta disposición y
de los aspectos señalados durante la visita áulica. compromiso para mejorar compromiso, pero se puede Compromiso para mejorar, reflejando
aspectos señalados. mejorar. dedicación a la excelencia en
lapráctica docente.
Observaciones o sugerencias:
* Los datos personales proporcionados en el presente registro serán utilizados para seguimiento y control de asistencia a reuniones de asesoría y para comunicados personales de carácter técnico pedagógico.
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* Los datos personales proporcionados en el presente registro serán utilizados para seguimiento y control de asistencia a reuniones de asesoría y para comunicados personales de carácter técnico pedagógico.

EVALUACIÓN FORMATIVA A mejorar Aceptable Excelente

1.-Propone actividades o productos de evaluación que están directamente Las actividades de Evaluación Las actividades de evaluación Las actividades de evaluación están
relacionados con los procesos de desarrollo de aprendizaje de los estudiantes. muestran una conexión limitada están parcialmente relacionadas directamente vinculadas a los procesos de
con el aprendizaje, lo que con el aprendizaje, pero la aprendizaje garantizando su
dificultasu relevancia. conexión podría ser más evidente. pertinencia y efectividad.

2.-Describe de manera clara y anticipada los criterios de evaluación que se tomarán en Los criterios de evaluación Los criterios de evaluación se Los criterios de evaluación se presentan de
cuenta durante las actividades o productos de evaluación. carecen de claridad y no se describen parcialmente y de manera clara y anticipada en las actividades,
anticipan durante las manera anticipada, pero facilitando una comprensión completade las
actividades, dificultando aún pueden mejorar en expectativas.
la comprensión de las términos declaridad y
expectativas. detalle.
3.-Promueve diferentes tipos de evaluación formativa, incluyendo la reflexión, la La promoción de la evaluación La promoción de la evaluación La promoción efectiva de laevaluación
coevaluación y la autoevaluación entre los alumnos. formativa, que incluye la formativa, como la reflexión y la formativa, que incluye la reflexión, la
reflexión y la coevaluación, se lleva a coevaluación y la autoevaluación,
coevaluación, es limitada o cabo parcialmente en se integra en todas las actividades de
ausente en las actividades de algunasactividades de evaluación, fomentando la
evaluación. evaluación. retroalimentación constante y el
aprendizaje autónomo.

4.-Emplea una variedad de instrumentos de evaluación, como listas de cotejo, escalas Se utilizan pocos instrumentos de Se emplea una variedad de Se emplea una amplia gama de
estimativas, rúbricas, entre otros, para evaluar de manera integral. evaluación, lo que limita la instrumentos de evaluación,como instrumentos de evaluación de manera
evaluación integral de los listas de cotejo y escalas estimativas, coherente, incluyendo listas de cotejo, escalas
estudiantes. en algunas ocasiones, pero aún se estimativas, rúbricas y otros, para evaluar de
podría diversificar más el manera integral a los estudiantes.
enfoque de evaluación.

5.-Lleva un registro detallado de las participaciones, evaluaciones y incidencias de clase No se mantiene un registro Se mantiene un registro parcialo Se mantiene un registro detallado y organizado
detallado de participaciones, básico de participaciones, de participaciones, incidencias y evaluaciones,
incidencias y evaluaciones incidencias y lo quefacilita un seguimiento efectivo y una
dificultando el evaluaciones, pero se retroalimentación precisa.
seguimiento y la puede mejorar entérminos de
retroalimentación detalle y
efectiva. organización.
Observaciones o sugerencias:
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FUNCIONAMIENTO EFECTIVO Y VÍNCULO CON LA

A mejorar Aceptable Excelente
COMUNIDAD
1.-La problemática abordada está directamente relacionada con una situación La problemática carece de La problemática tiene cierta La problemática está directamente
relevante y contextual, que los estudiantes pueden identificar en su entorno. relevancia contextual y no se relación con el relacionada con el contexto de los
relaciona con la contexto, pero esta estudiantes, quienes
realidad de conexión puede comprenden su relevancia.
los estudiantes. mejorarse para que sea más
significativa.
2.-En el proceso de enseñanza-aprendizaje, se considera la participación activa No se considera la participación Se fomenta la participación y la La participación activa de los
y comunicación efectiva de las acciones y resultados con la comunidad. activa ni se comunica comunicación con la comunidad, estudiantes y la comunicación
eficazmente con la comunidad pero aún se pueden mejorar. eficaz con la comunidad son
durante el proceso de elementosesenciales del proceso
enseñanza. de enseñanza.

3.-La metodología propuesta incluye acciones concretas de vinculación con la No se incluyen acciones de Se proponen algunas Se implementan acciones concretas y
comunidad y/o instituciones externas variadas para enriquecer y apoyar el vinculación con la accionesde vinculación, efectivas de vinculación con la
logro de los procesos de desarrollo de aprendizaje de los estudiantes. comunidadni pero se puede diversificar comunidad y/o instituciones
instituciones externas y mejorar su efectividad. externas,enriqueciendo significativamente
para enriquecer el el
aprendizaje. aprendizaje de los estudiantes.
Observaciones o sugerencias:

Cesar Gerardo Meneses Vera Mtro. Edgar orduña peña DR Javier Frías Cazolco
Jefe de enseñanza Director Supervisor Escolar
.
* Los datos personales proporcionados en el presente registro serán utilizados para seguimiento y control de asistencia a reuniones de asesoría y para comunicados personales de carácter técnico
pedagógico.