FORMATO PARA ELABORAR EL PROGRAMA ANALÍTICO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MAESTRO: L.C. Cynthia Berenice Villanueva Gallardo
ESCUELA: Juan Duns Escoto NIVEL EDUCATIVO: Nivel básico - Secundaria
GRADO Y GRUPO: 2° A FECHA: Martes 10 de enero, 2023.

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA (Elementos del

diagnóstico del grupo, la escuela, condiciones de la comunidad)

Área de oportunidad: Pensamiento crítico.

- Análisis del entorno y la realidad de nuestros alumnos.
- Análisis de comportamiento (forma de actuar ante situaciones cotidianas).
- Forma en que solucionan los problemas.
- Observación del proceso al realizar actividades que se les asignan. (Desde la organización
hasta la presentación de resultados).
- Valoración de la forma de comunicación entre ellos, con los maestros, directivos y
personal administrativo.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN (Los contenidos del “Programa Sintético” que le

corresponden a la fase educativa) ¿Qué contenidos nos permiten atender esos aprendizajes?

- La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo.

- Uso de los diversos textos en inglés que promuevan la preservación y conservación de las
lenguas.
- Uso de la lengua inglesa para expresar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
- Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.
- Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios
y sociales.
- Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para erradicar la violencia en las familias y
la escuela.
- El uso de la lengua inglesa en las manifestaciones culturales y artísticas, que favorecen la
construcción de una sociedad incluyente.

TERCER PLANO: CODISEÑO (Los contenidos que pudieran incorporarse según las necesidades y
características del grupo que no necesariamente se encuentren en los Programas Sintéticos):
PLANO DIDÁCTICO (Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de
los 4 tipos de Proyectos Comunitario, STEAM, ABP o Servicio) ¿Cómo lograr los aprendizajes?:
- Utilizando un proyecto comunitario, el cual se explica a continuación:
PLANEACIÓN POR PROYECTOS COMUNITARIOS:

Grado y grupo: 2°A Escuela: Juan Duns Escoto

Docente: L.C. Cynthia Berenice Villanueva Gallardo C.C.T.:
Contenido: El uso de la lengua inglesa para expresar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
Intención o propósito (Que el alumno): Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones
colectivas, que posibiliten la solución de problemas de la comunidad.
Sesión 1:
Eje articulador:
Sesión 2:
Campo formativo: - Vida saludable
Sesión 3:
Lenguajes - Fomento a la lectura y la
Sesión 4:
escritura.
Sesión 5:
Sesión 6: Diálogo (Aprendizaje
Sesión 7: esperado):
Sesión 8: - Expresa razones de su interés
Progresión de aprendizaje:
Sesión 9: por un problema.
- Selecciona, lee, comprende y
- Comparte experiencias
escribe textos informativos.
personales en una
Sesión 10:
conversación.
- Escribe información.
Primera fase
Lenguajes Duración:
(Planeación y ruta de acción)
Acciones:
1. De forma individual, realizar un dibujo en hojas blancas
(de preferencia que podamos reciclar) acerca de su
percepción actual del clima en el planeta.
2. Al terminar, los alumnos pegarán sus dibujos alrededor
Momento 1. Identificación del salón.
3. Pedir a los alumnos que caminen alrededor del salón y
hagan un análisis de los dibujos de sus compañeros.
4. Comentar en grupo:
a) ¿Cuál es el clima más común en los dibujos?
b) ¿Qué similitudes encuentran en los dibujos?
c) Comentarios generales.
Acciones:
5. Sobre el pizarrón anotaremos una serie de preguntas
enfocadas al tema; los alumnos las anotarán en sus
cuadernos:
Momento 2. Recuperación a) ¿Han escuchado acerca del cambio climático?
b) ¿Sabes algo acerca del calentamiento global?
 c) ¿Qué cosas contribuyen al calentamiento global?
d) ¿Cómo podemos ayudar a nuestro planeta?
6. Responder las preguntas de forma individual.
7. Comentar las respuestas en grupo.
8. Recolectar las respuestas de los alumnos como
evidencias de la actividad.
Acciones:
9. Organizar equipos de trabajo.
10. Explicar el proyecto:
Momento 3. Planificación a) Diseñar un rollplay donde escenifiquen la entrevista
a un experto en temas de cambio climático.
b) Los alumnos deberán entregar el escrito de la
entrevista como producto final de este proyecto.
Acciones:
11. Presentar un ejemplo de entrevista en video, para que
los alumnos puedan tener un ejemplo más concreto de
Momento 4. Acercamiento cómo se debe realizar dicho trabajo.
a) Se recomienda que los alumnos tomen notas de
aquellos que consideren importante en sus
cuadernos.
Segunda fase
Lenguajes (Acción – Producciones para Duración:
atender el problema)
Acciones:
12. Realizar una investigación acerca del calentamiento
global.
a) Los alumnos deberán registrar la investigación en
Momento 5.
sus cuadernos o en hojas pero el trabajo siempre
Comprensión y producción
será escrito a mano.
13. Explicar cómo se elabora un cuadro sinóptico para que
sea un instrumento a utilizar al momento de sintetizar
la información.
Acciones:
14. De forma grupal, deberán identificar las dificultades
que han tenido durante la comprensión de las ideas
principales y la extracción de las mismas.
a) Revisar tanto los avances como algún punto que no
han comprendido.
Momento 6. Reconocimiento
b) Revisar los cuadros sinópticos para
 Acciones:
15. Los alumnos se reúnen en equipos, todos con sus
cuadernos, diccionarios, lápiz, borrador, etc.
16. Planificar y elaborar el diálogo que llevarán a cabo en el
rollplay. Pedir que todos los integrantes del equipo
participen de alguna forma, en el diálogo.
Momento 7. Concreción a) Recordar que el proyecto es la creación de un
diálogo que ellos seguirán en una entrevista a un
experto en cambio climático (Calentamiento global).
17. Los alumnos da ideas y argumentan su postura ante el
diálogo que realizan.
18. Monitorear y apoyar a los alumnos cuando sea
necesario.
Tercera fase
Lenguajes (Difusión y seguimiento de Duración:
producciones)
Acciones:
19. Pedir que por equipos, los alumnos compartan las ideas
que han surgido para llevar a cabo el rollplay, es decir,
que expliquen qué elementos necesitarán para la
Momento 8. Integración presentación de su diálogo.
a) Los alumnos que no sean parte del equipo que está
presentando podrá aportar ideas al equipo.
b) EL equipo que presenta podrá tomar anotaciones
de los comentarios de su maestro y compañeros.
Acciones:
20. Es importante agendar un día para las presentaciones
de los equipos, debemos considerar el tiempo estimado
Momento 9. Difusión
con el que contarán cada uno de los equipos.
21. Se realizarán las presentaciones (rollplays) ante sus
compañeros.
Acciones:
22. De forma grupal, trataremos de mencionar al equipo
que mejor manejo la información, es decir, aquel
equipo que mejor haya presentado el rollplay.
23. Pueden realizar sugerencias entre equipos que sean
constructivos y con mucho respeto para la previa
Momento 10.
participación de los alumnos.
Consideraciones
 Acciones:
24. Pedir a los alumnos que anoten aquellas cosas que
aprendieron y aquellas cosas que se les hayan
dificulatado.
Momento 11. Avances 25. El maestro se tomará el tiempo para (por equipo)
otorgar una retroalimentación considerando los puntos
más fuertes que se deben seguir haciendo y aquellas
areas de oportunidad dónde pueden implementar
nuevas estrategias.
- Materiales:
 Hojas de máquina (de preferencia recicladas).
 Colores.
 Cinta adhesiva.
 Cuadernos.
 Lista de cotejo
Recursos
- Fuentes de información:
 Internet.
 Libros de la materia de ciencias, biología, ciencias
naturales, etc.
 Docentes expertos en la materia. (Colaboración con
otras disciplinas).
- Se recomienda que se tomen notas durante todo el proceso.
- Los alumnos podrán consultar a algún maestro experto a la
materia para tener información o fuentes de información, para
Observaciones ello deberán agendar previamente con el maestro y así no
interferir con las clases del maestro.
- Analizar bien la información que se adquiera de medios
digitales.
- Durante todo el proceso, el maestro debe recurrir a la lista de
Evaluación cotejo donde alumno por alumno vaya evaluando el desempeño
en la realización del proyecto.