-Ciencias Naturales | Práctica Profesional Docente IV y Residencia-

-Ciencias naturales-

Residente: Sánchez Nerea.

Co-formadora: Lana Claudia.

Tutora de la cátedra: Rosas Clara.

Escuela n° 177- Turno Mañana- 6to “B”-

 Fundamentación:

Esta propuesta del área de Ciencias Naturales está destinada a estudiantes de la escuela
n° 177 de 6to grado, en el marco de la materia Práctica Profesional Docente y
Residencia IV del Profesorado de Educación Primaria. La misma, se fundamenta bajo el
modelo de enseñanza por indagación, que propone modos de conocer a través de
investigaciones guiadas por la residente, para que los y las estudiantes construyan su
conocimiento escolar. Asimismo, la enseñanza por indagación habilita a las infancias
“descubrir” el mundo que los rodea, por lo tanto, la residente comenzará con los tipos
de reproducción: sexual y asexual, luego, que identifiquen el momento en el que un ser
humano puede reproducirse –pubertad- para finalmente enfocarse en el “Sistema
Reproductivo masculino y femenino” con sus respectivos órganos y las funciones de
cada uno de ellos.

Del mismo modo, la enseñanza de las Ciencias Naturales integra dos dimensiones, por
un lado, el proceso que hace referencia al conjunto de conocimientos que explica cómo
funciona el mundo natural y por el otro lado, el proceso que alude a los modos de
conocer la realidad a través de los cuales se genera el producto, tal como lo menciona
Melina Furman¹1 son las dos caras de una misma moneda. Por esta razón, aprender
Ciencias Naturales implica desde el rol docente brindar una puerta de entrada a nuevos
mundos, y que las infancias logren mirar con ojos de científicos la realidad. Por lo tanto,
se pretende que los y las estudiantes además de identificar el funcionamiento del
sistema reproductivo, comprendan el mismo y finalizar con un producto llamado
“folletos informativos del sistema reproductor” creados por ellos/as. Siempre partiendo
de sus saberes previos, comenzando con preguntas indagadoras para que a lo largo de la
propuesta, para responder estas cuestiones.

En principio, se les presentará cuadernos de ciencias a cada uno/a, la residente les

explicará su funcionamiento y qué registrarán en él. En el área de Ciencias Naturales,
este recurso resulta favorecedor a la hora de realizar registros de observaciones, puestas
en común, experimentos, dibujos, esquemas, hipótesis, preguntas, entre otras. Resulta
importante ya que servirá de guía, para los y las estudiantes, de cada clase.

1
Furman y Podestá. 2009. La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Cap. 1. Aique. Buenos Aires.
Eje:

- Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

Contenido:

- Identificación y comprensión del funcionamiento de los órganos que pertenecen

al sistema reproductor masculino y femenino.

Propósitos:

- Generar situaciones en la que los y las estudiantes desarrollen competencias

científicas tales como: hipótesis, análisis, observación, registro y conclusión.
- Promover la identificación y comprensión del funcionamiento de cada órgano
del sistema reproductor femenino y masculino.

Objetivos:

- Reconocer los tipos de reproducción: sexual y asexual desde el análisis de

diversas situaciones didácticas.
- Identificar la estructura y los órganos externos e internos del sistema reproductor
femenino y masculino.
- Comprender la función del sistema reproductor femenino y masculino.

Antes de comenzar con la propuesta de Ciencias Naturales, la residente les enviará una
nota a los y las estudiantes en el cuaderno de comunicados, con el objetivo de notificar a
las familias que la misma les entregará un cuaderno de ciencias a cada uno/a de ellos/as.
Luego, se les explicará el modo de trabajo del mismo a los y las estudiantes.

NOTA:
Fecha:

Estimada familia:

Me comunico con ustedes, para comentarles que durante las semanas del mes de
Octubre los y las estudiantes trabajarán en el Área de Ciencias Naturales, con la
Residente Nerea. Este trabajo constará de cuatro clases, y para ello se les brindará una
libreta de ciencias a cada uno/a que se utilizarán con el fin de que ellos/as registren y
analicen todo aquello que se abordará en dichas clases. Una vez finalizadas las mismas,
cada uno/a se llevarán los cuadernos a sus hogares.

¡Muchas gracias!

Atentamente, Sánchez Nerea.

 Clase 1: ¿A qué tipo de reproducción pertenecemos los seres humanos?

Objetivo específico:

- Comparen y diferencien los tipos de reproducción sexual y asexual, mediante el

análisis colectivo de imágenes y video.

Materiales:

- Afiches con portadores.

- Fotocopias.
- Cuadernos de ciencias.
- Proyector.

Inicio: 20 minutos

Para iniciar esta primera clase, se les presentará el cuaderno de ciencias para luego
seguir con las ideas previas sobre la reproducción, como una de las funciones vitales
más importante de los organismos. Antes de presentar el tema se indagará con las
siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las características que diferencian a los seres vivos y elementos sin
vida?
 Los seres vivos tienen características como: nacer, alimentarse, desarrollarse,
reproducirse, y morir.
 ¿Qué es reproducirse?
 ¿Todos los animales lo hacen de la misma manera?
 ¿Alguna vez escucharon que existen dos tipos de reproducción para los seres
vivos? ¿Cuáles?
 ¿Qué animales creen que se reproducen sin otro ser vivo?, es decir solos.
 ¿Pueden darme algunos ejemplos?

En este momento, una vez que hayan respondido se registrará en el pizarrón,

comenzando con la fecha y nombre de la asignatura, bajo el título “Características de
los seres vivos” luego guiará hasta llegar a un subtítulo “Tipos de reproducción”.
Después, la residente les presentará un cuadro de imágenes, las cuales los y las
estudiantes analizarán, compararán e identificarán a qué tipo de reproducción representa
cada columna. Cabe destacar, que el cuadro estará pegado en el pizarrón, y las
definiciones las tendrá la residente para luego resolver.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL:
 PARTICIPA UN SOLO ORGANISMO.
 SON IDÉNTICOS A SUS PROGENITORES (SON UN CLON).
 REPRODUCCIÓN SEXUAL:
 SE NECESITAN DOS ORGANISMOS PARA QUE HAYA OTRO SER
VIVO.
 TIENEN CARACTERÍSTICAS DE AMBOS PROGENITORES, NO
SON IDÉNTICOS.
 INTERVIENEN CÉLULAS (GAMETAS), PRODUCIDAS POR LOS
ÓRGANOS DE LOS DOS ORGANISMOS.

Preguntas para analizar las imágenes:

- Observemos las dos columnas y pensemos a qué tipo de reproducción

pertenece cada una.
- La reproducción asexual nos explica que solo participa un solo organismo y
que son idénticos a sus progenitores ¿Qué creen que signifique asexual?
- ¿A qué columna pertenece este tipo de reproducción?
- La reproducción sexual nos explica que participan dos organismos para que
se engendre otro ser vivo ¿En qué columna creen que pertenece este tipo de
reproducción?

Desarrollo: 25 minutos.

Estas respuestas serán registradas en el pizarrón, para luego presentarles los siguientes
vídeos:
 Extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=uKoYAKQJ644

Extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=QwpUt7nMGsg

Al finalizar los vídeos la practicante, les ofrecerá en el pizarrón portadores con la

información que contiene cada vídeo. Con el fin de que puedan realizar las actividades y
serán de ayuda para diferenciar los dos tipos de reproducciones.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN EJEMPLOS:

 LAS PLANTAS:
TUBERCULO: TALLO O RAÍZ
SUBTERRÁNEO, LA PLANTACIÓN
SE PUEDE HACER POR SEMILLA
O PLANTANDO UNA PARTE DEL
PAPA
TUBÉRCULO.
ESTOLONES: TALLO AÉREO.

FRUTILLA LAZO DE AMOR

ESQUEJES: FRAGMENTOS O
PARTES DE UNA PLANTA- HOJA O
PARTE DEL TALLO SUCULENTAS
RIZOMAS: TALLOS
SUBTERRÁNEOS.

PASTO
BULBOS: TALLOS CORTOS.

TULIPÁN

REPRODUCCIÓN SEXUAL DE LAS EJEMPLOS:

PLANTAS.
PARTES FEMENINAS DE LA FLOR:
OVARIOS, ÓVULOS Y EL PISTILO.
PARTES MASCULINAS DE LA FLOR:
ESTAMBRES Y POLEN.

POLINIZACIÓN: PARA QUE OCURRA ES NECESARIO

QUE EL POLEN QUE SE
ENCUENTRA EN LA PARTE
SUPERIOR DE LOS ESTAMBRES,
INGRESE DENTRO DEL PISTILO Y
LLEGUE A UNIRSE CON LOS
ÓVULOS DENTRO DEL OVARIO

REPRODUCCIÓN SEXUAL DE LOS EJEMPLOS:

ANIMALES:
VIVÍPAROS: CUANDO SE
DESARROLLAN DENTRO DEL
CUERPO DE LA MADRE.

OVÍPAROS: CUANDO ESTÁN

DENTRO DE UN HUEVO.

OVOVIVÍPAROS: SE
DESARROLLAN DENTRO DE UN
HUEVO, EN EL INTERIOR DE LA
MADRE.
 REPRODUCCIÓN ASEXUAL DE EJEMPLOS:
ANIMALES:
FRAGMENTACIÓN: SE CAUSA POR
REGENERACIÓN DE LAS PARTES
DEL SER VIVO.

GEMACIÓN: FORMA UN NUEVO

INDIVIDUO POR LAS YEMAS O
BULTOS.

ESPONJA DE MAR ANÉMONA

Luego de presentarles el vídeo y los portadores se indagará de la siguiente manera:

- ¿Conocían estas características de la reproducción Asexual y Sexual?

- ¿Ya conocían el tipo de reproducción de los seres vivos que están en los
portadores?

Al finalizar, la practicante les propone a los y las estudiantes que se agrupen de a 4

integrantes y realicen la siguiente actividad. Cabe destacar, que la residente llevará la
actividad en tamaño grande para finalizarla en conjunto.

ACTIVIDAD-

SELECCIONÁ LAS IMÁGENES Y PEGALAS EN DONDE CORRESPONDE

SEXUAL ASEXUAL
 ESCRIBE UNA ORACIÓN DE ESCRIBE UNA ORACIÓN DE
REPRODUCCIÓN SEXUAL: REPRODUCCIÓN ASEXUAL:

……………………………………………..
…….…………………………………………
……………………………………………..
….……………..……………………………..
………………………………………...........
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………….
………………………………………………
………………………………………………..
………………………………………………
………………………………………………..

TULIPANES ESTRELLA DE
MAR
MEDUSA

PERRO ELEFANTE BALLENA

 PERSONAS ANÉMONA

Cierre: 15 minutos.

Para cerrar esta primera clase, la residente propondrá realizar en conjunto, una red
conceptual del trabajo abordado. Les realizará preguntas a los y las estudiantes sobre:
¿cuántos tipos de reproducción existen? ¿cuál es su diferencia? ¿qué ejemplos
observamos? ¿Cuál es el tipo de reproducción que tienen los seres humanos? Cabe
destacar que la residente les entregará la fotocopia de la red para que puedan pegarlos
en el cuaderno de ciencias.

TIPOS DE REPRODUCCIÓN:

SEXUAL ASEXUAL

VARON MUJER

Clase 2: ¿En qué momento los seres humanos pueden reproducirse?

Objetivos Específicos:
 - Identificar los cambios desde la niñez hasta la pubertad, mediante la
comprensión de textos.

Materiales:
- Portadores.
- Afiches.
- Cuaderno de ciencias.

Inicio: 20 minutos:

La residente comenzará la clase indagando sobre lo que se trabajó la clase anterior,

apoyándose con portadores y cuaderno de ciencias. Asimismo, las preguntas serán:

- ¿Recuerdan lo que trabajamos la clase anterior? ¿Qué tipos de reproducción

vimos? ¿Se acuerdan algunos ejemplos de cada uno? ¿Cuáles?
- ¿A qué tipo de reproducción creen que pertenecemos? ¿Por qué?
- Las niñas y los niños son muy parecidos. Constan de cabeza, brazos, piernas,
pelo lacio o rizado, ojos, nariz, boca, ojeras, diez dedos en las manos, otros diez
en los pies. Pero, algunas partes de sus cuerpos son bien diferentes ¿Cuáles
son?

Las respuestas serán registradas en el pizarrón.

Desarrollo: 30 minutos.

Al finalizar el registro en el pizarrón, la residente les presentará las siguientes imágenes:

Los niños pueden ver sus órganos sexuales con solo bajarse los calzoncillos.
 Las niñas, en cambio, no tienen sus órganos sexuales tan a la vista.

La residente luego de presentar las imágenes proyectadas en PPT, preguntará:

¿En qué momento creen que los seres humanos pueden tener hijos/reproducirse?

Del mismo modo, anotará las ideas en un afiche para luego conservar ese portador
como recurso para las siguientes clases, para luego presentarles la siguiente historia
en el mismo proyector y leerá en voz alta.
Luego de que la residente lea la historia, responderán en conjunto las siguientes
preguntas en forma de lluvia de ideas.

¿QUÉ CAMBIOS TIENEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS?

¿QUÉ CAMBIOS TIENEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS?

¿EN QUÉ MOMENTO UNA MUJER PUEDE REPRODUCIRSE?

REPRODUCIRSE?

¿QUÉ ÓRGANOS DEBEN ESTAR PREPARADOS PARA QUE PUEDA

REPRODUCIRSE?

Una vez que se genere un ida y vuelta de lo leído, la practicante preguntará

¿qué creen que signifique pubertad? Luego de discutir esas ideas, les brindará
 una fotocopia con el concepto de pubertad y cuándo comienza en varones y
mujeres. Para luego, comparar las ideas previas con el concepto del mismo.

¿QUÉ ES LA PUBERTAD?

ES UN PERIODO DE VIDA, EN EL QUE SE PRESENTAN CAMBIOS FÍSICOS,

TANTOS EXTERNOS COMO INTERNOS DE LA FUNCIÓN REPRODUCTIVA
(CAPACIDAD DE TENER HIJOS) CONTINUÁNDOSE EL DESARROLLO
SEXUAL QUE SE HABÍA INICIADO DESDE EL NACIMIENTO.

MUJERES: ENTRE LOS 10 Y LOS 12 AÑOS.

HOMBRES: ENTRE LOS 12 Y LOS 14 AÑOS.

ACTIVIDAD PARA GRUPOS DE 4 INTEGRANTES:

1) LEE LAS FICHAS.

CRECIMIENTO DE APARICIÓN DE PRIMERA
CUERPO; CADERAS. VELLO PÚBICO Y EN EYACULACIÓN.
AXILAS.
CRECIMIENTO DE PRIMERA AUMENTO DE
HOMBROS. MENSTRUACIÓN. ESTATURA.
DESARROLLO DE APARICIÓN DE DESARROLLO DE
MÚSCULOS. GRANOS O ACNÉ. GLÁNDULAS
MAMARIAS.

2) PEGÁ LAS FICHAS SOBRE LOS CAMBIOS QUE TIENEN

LA MUJER Y EL HOMBRE, EN LA COLUMNA QUE
CORRESPONDA.
 3) SI TE ANIMÁS, DIBUJA TU PROPIO CAMBIO DE LA NIÑEZ
A LA PUBERTAD:

Cierre: 20 minutos.

Finalmente, la residente una vez que los y las estudiantes hayan charlado de la
clasificación de las fichas, les propondrá un debate para resolver la actividad en
conjunto. Cabe destacar que, las actividades propuestas se presentarán en el pizarrón
con un afiche para ir resolviéndolo en conjunto.

Al finalizar con esta resolución, se completará la red que se comenzó en la primera

clase con un afiche, con preguntas que guíen a su construcción, para luego en la
siguiente clase concluir con lo que se construyó con lo definitivo

- ¿A qué edad mencionamos que las mujeres y los varones pueden reproducirse?
- ¿Cómo se define esta etapa de cambios?
- ¿Qué es la pubertad?
 - ¿Dónde pondrían esta información en el cuadro?
- ¿Qué órganos de los varones y mujeres creen que participan?

TIPOS DE REPRODUCCIÓN:

SEXUAL ASEXUAL

VARON MUJER

A LA EDAD DE 12
A LA EDAD DE 10 A 12 AÑOS
A 14 AÑOS.

¿QUÉ ORGANOS
PARTICIPAN?

CLASE 3: Fecundación
Objetivos específicos:

- Conocer e identificar los órganos externos e internos del sistema reproductivo

femenino y masculino, mediante, lectura de textos y análisis de vídeos.

Materiales:

- Afiches.
- Portadores.
- Cuaderno de Ciencias.

Inicio: 10 minutos.

La residente comenzará la clase retomando la red conceptual, la cual pegará en el

pizarrón, junto con portadores, imágenes y definiciones. Luego, indagará de la siguiente
manera:

- ¿Recuerdan a qué tipo de reproducción pertenecen los seres humanos?

- ¿En qué momento o edad pueden reproducirse?
- ¿Recuerdan qué cambios tienen los niños/as a la hora de llegar a la pubertad?
- ¿Cuáles eran esos cambios que se producían en esta etapa?

Las respuestas serán registradas como lluvia de ideas en el pizarrón.

Desarrollo: 45 minutos.
Luego de indagar los saberes previos de los y las estudiantes, la residente les presentará
un portador con los órganos que forman parte del sistema reproductor femenino y
masculino, para poder representar cada parte de los mismos.

LA RESIDENTE MENCIONARÁ PALABRAS CLAVES TALES COMO:

APARATO REPRODUCTOR, MASCULINO Y FEMENINO.

APARATO
REPRODUCTOR

FEMENINO
MASCULINO

La residente indagará de la siguiente manera:

- ¿Alguna vez vieron estos órganos internamente tal como está en las imágenes?
- ¿Conocen algunas de sus partes internas?

Luego de presentar el esquema con sus respectivas imágenes, se les presentará las
funciones de cada sistema, tanto reproductor femenino como el masculino, para luego
poder realizar una actividad.

Al finalizar con la preguntas, la practicante les presentará los siguientes vídeos:

 Extraído de: https://youtu.be/Q3yr3vzPow4

Luego de que los y las estudiantes hayan visualizado el primer vídeo, se indagará de la
siguiente manera:

- ¿Cuál es el objetivo del espermatozoide?

- El vídeo nos cuenta cuando tarda en llegar al óvulo ¿de cuánto tiempo estamos
hablando?
- ¿Cuáles son los dos recorridos?
- ¿Qué es la eyaculación?
- El vídeo menciona órganos exteriores ¿Cuáles recuerdan?
 Extraído de: https://www.youtube.com/watch?
v=51jeYQ4K2UM&list=PLYgmDmEUcDKnaLASri9oOKWjn48S5xhBbP&index=6

Preguntas:

- ¿Cómo es el ciclo de la mujer? ¿Comienza la pubertad y después?

- ¿Qué significa fecundación?
- ¿Qué nombre se le indica cuando el espermatozoide ingresa al óvulo?
- ¿Qué es la ovulación?
- ¿Cuáles órganos internos menciona el vídeo? ¿Recuerdan?

Las respuestas serán registradas en el pizarrón, cabe destacar que la practicante guiará a
los y las estudiantes a responder las preguntas. En el caso de que no se genere el debate,
se retomarán los vídeos de manera breve, en un momento específico del mismo. Luego,
la residente les entregará las siguientes fotocopias.

FOTOCOPIAS: LA RESIDENTE LEERÁ EN VOZ ALTA LAS SIGUIENTES

AFIRMACIONES.

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO:

ESTÁ FORMADO POR DOS ÓRGANOS EXTERNOS: EL PENE

Y LOS TESTÍCULOS. LOS TESTÍCULOS SON LOS ÓRGANOS EN LOS

QUE SE PRODUCEN LOS ESPERMATOZOÍDES, Y TAMBIÉN LAS

HORMONAS

ASOCIADAS CON LA REGULACIÓN DEL SISTEMA

REPRODUCTOR. EL PENE PERMITE INTRODUCIR LOS ESPERMATOZOÍDES

EN EL SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO, DONDE SE ENCONTRARÁN

CON LOS ÓVULOS. LOS ÓRGANOS INTERNOS, COMO LA PRÓSTATA, LA

URETRA , LOS CONDUCTOS DIFERENTES Y LAS VESÍCULAS

SEMINALES.
 SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO:

TAMBIÉN ESTÁ FORMADO POR ÓRGANOS INTERNOS (TROMPAS DE

FALOPIO) Y EXTERNOS. LOS OVARIOS

SON LOS ÓRGANOS EN DONDE SE FABRICAN LOS ÓVULOS , Y TAMBIÉN

HORMONAS QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA

REPRODUCTOR. EN EL ÚTERO SE PRODUCE EL DESARROLLO DEL

NUEVO ORGANISMO. LA VULVA ES EL CONJUNTO DE ÓRGANOS

EXTERNOS, QUE INCLUYE A LOS LABIOS Y AL CLÍTORIS. LA VAGINA ES

UNA CAVIDAD QUE CONECTA CON EL EXTERIOR Y PERMITE LA SALIDA

DEL BEBÉ EN EL PARTO NATURAL.

Para poder conocer los órganos, la residente les solicitará a los y las estudiantes que
realicen la siguiente actividad, utilizando los portadores de apoyo.
 1. COMPLETEN LOS NOMBRES DE LOS ÓRGANOS QUE TIENEN LAS
LETRAS DESORDENADAS EN LOS CUADROS DEL ESQUEMA.

5)
___________________
3)
___________________ 4)
___________________

1) 2)
___________________ ___________________

1) VGNAIA (___________): ES UNA CAVIDAD QUE PERMITE LA

ENTRADA DEL PENE EN EL ACTO SEXUAL, Y LA SALIDA DEL BEBÉ
EN EL PARTO NATURAL.
2) ULVAV (___________): ES LA PARTE EXTERNA DEL SISTEMA
REPRODUCTOR FEMENINO.
3) ÚROTE (___________): ES UN ÓRGANO MUSCULOSO EN EL QUE SE
DESARROLLA EL EMBRIÓN EN CASO DE PRODUCIRSE LA
FECUNDACIÓN.
4) ROSIVAO (__________): SON LOS ÓRGANOS EN DONDE SE
PRODUCEN LOS ÓVULOS Y LAS HORMONAS SEXUALES
FEMENINAS.
5) TMPROAS DE LIOPFA (________ ____ _________): SON LOS
CONDUCTOS QUE PERMITEN EL PASO DE LOS ÓVULOS DESDE LOS
OVARIOS HASTA EL ÚTERO.
 6)
___________________
______________

5)
4)
___________________
___________________
______________
______________
1)
___________________
3)
______________
___________________
______________ 2)
___________________
______________

7)
___________________
______________

1) NPEE (_________): ES UN ÓRGANO MUSCULOSO POR DONDE SE

EXPULSAN EL SEMEN Y LA ORINA.
2) LOSTÍTESCU (___________): AQUÍ SE PRODUCEN LOS
ESPERMATOZOIDES Y HORMONAS.
3) TOESCRO (__________): ES UN REPLIEGUE DE LA PIEL QUE
RECUBRE Y PROTEGE LOS TESTÍCULOS.
4) MOOSEPIDÍDI (____________): SON TUBOS ENROLLADOS EN LOS
CUALES SE DESARROLLAN LOS ESPERMATOZOIDES.
5) TOSCUDCON DETESRENFE (____________ _________): SON
TÚBULOS QUE CONECTAN EL EPIDÍDIMO CON LA URETRA.
6) CUSÍVELAS LESSEMINA Y TAPRÓSTA (___________ __________
_______): SEGREGAN EL LÍQUIDO SEMINAL QUE, JUNTO CON LOS
ESPERMATOZOIDES, FORMA EL SEMEN.
7) RATURE (___________): ES UN CONDUCTO A TRAVÉS DEL CUAL
SALEN EL SEMEN Y LA ORINA.
 Cierre: 25 minutos.

Para finalizar la clase, se compartirán las respuestas y la lectura de cada una de las
funciones de los órganos del sistema reproductivo femenino y masculino. Por último, se
retomará la red conceptual de las clases anteriores con el propósito de que completen la
información que se registró en la clase anterior con sus saberes previos, y recuperar las
hipótesis, para concluir en función de los conocimientos de la clase del día. Si coinciden
las mismas, qué agregarían y qué sacarían de la red conceptual.

TIPOS DE REPRODUCCIÓN:

SEXUAL ASEXUAL

VARON MUJER

A LA EDAD DE 12
A LA EDAD DE 10 A 12 AÑOS
A 14 AÑOS.

¿QUÉ ORGANOS
PARTICIPAN?

PENE, TESTÍCULOS, ÓVULOS, OVARIOS,

ESPERMATOZOIDES UTERO, VULVA.

SE PRODUCE UN
FECUNDACIÓN
EMBARAZO.
 CLASE 4: ¡creamos folletos!

Objetivos específicos:

- Sintetizar información y seleccionar imágenes relevantes para la construcción

de folletos.

Materiales:

- Folletos.
- Portadores.
- Fotocopias.
- Afiches.

Inicio: 20 minutos.

La residente comienza la clase retomando lo trabajado anteriormente, acompañado de

los portadores, cuaderno de ciencias y la red conceptual armada. Utilizando este último,
la practicante realizará las siguientes preguntas:

- ¿Recuerdan lo que trabajamos en la primera clase? ¿Los tipos de reproducción?

¿En qué tipo de reproducción estamos los seres humanos?
- ¿En qué momento los hombres y mujeres pueden reproducirse?
- ¿Qué vimos sobre los órganos externos e internos del sistema reproductor
femenino y masculino? ¿Cuáles recuerdan?
- Con la fecundación se concibe un embarazo ¿Cómo se le llama a ese proceso?

Estas respuestas serán registradas en el pizarrón, luego la practicante les brindará los
siguientes materiales para realizar una actividad grupal, que consiste en que grupos de
cuatro integrantes realicen folletos seleccionando un tema que se haya trabajado en las
clases anteriores. Una vez que elijan el tema, la residente les brindará el material para
poder realizarlo, estos son: imágenes y definiciones.

Desarrollo: 40 minutos:

En este desarrollo para poder realizar la actividad, se apoyarán de los portadores que se
construyeron en los desarrollos de las clases, en caso de que los y las estudiantes
necesiten ayuda, la residente acompañara a los diferentes grupos, recorriendo los
mismos. Cabe destacar, que la practicante explicará las partes de un folleto y pegará un
portador para que esté al alcance visual de los estudiantes.

¿QUÉ ES UN FOLLETO?

 UN FOLLETO ES UN DOCUMENTO IMPRESO EN PAPEL QUE TIENE

COMO OBJETIVO DIVULGAR O PUBLICITAR CIERTA INFORMACIÓN,
ES DECIR, LOS FOLLETOS SON HERRAMIENTAS QUE PERMITEN
ENSEÑAR Y TRANSMITIR DATOS ESPECÍFICOS. UN FOLLETO ES UN
DOCUMENTO IMPRESO EN PAPEL QUE TIENE COMO OBJETIVO
DIVULGAR O PUBLICITAR CIERTA INFORMACIÓN. ES DECIR, LOS
FOLLETOS SON HERRAMIENTAS QUE PERMITEN ENSEÑAR Y
TRANSMITIR DATOS ESPECÍFICOS, POR EJEMPLO CÓMO PREVENIR EL
CONTAGIO DE CIERTAS ENFERMEDADES.
 EL FOLLETO TIENE LA CARACTERÍSTICA DE SER ÚTIL PARA SU
PÚBLICO.
 LA INFORMACIÓN QUE SE OFREZCA DEBE SER RELEVANTE EN GRAN
MEDIDA PARA EL LECTOR.

PARTES DE UN FOLLETO:

UN FOLLETO ES INFORMACIÓN BREVE DIRIGIDO A

MUCHAS PERSONAS:
- SE COMPONE DE IMÁGENES Y TEXTOS.
- SIRVE PARA DAR A CONOCER UN TEMA O HACER
PUBLICIDAD POR EJEMPLO:
- VENDER PRODUCTOS Y OFRECER SERVICIOS.
- INFORMAR SOBRE LAS ACCIONES POR REALIZAR EN CASO DE
DESASTRES.
- PROMOVER EL CUIDADO DE LA SALUD.
- DAR A CONOCER CAMPAÑAS SOCIALES O POLÍTICAS.
- DESCRIBIR EL FUNCIONAMIENTO DE APARATOS, MÁQUINAS O
HERRAMIENTAS.
- PROMOCIONAR VISITAS O LUGARES RECREATRIVOS O CULTURALES.

EJEMPLOS:

 LOS TÍTULOS DEBEN SER SOBRE EL TEMA A

TRATAR, POR EJEMPLO: CIENCIAS NATURALES
 LOS SUBTÍTULOS DEBEN SER SOBRE LO QUE VAN A
ESCRIBIR, POR EJEMPLO: FOTOSÍNTESIS.
TEMAS A TRATAR:

- REPRODUCCIÓN SEXUAL.
- REPRODUCCIÓN ASEXUAL.
- ¿QUÉ ES LA PUBERTAD?
- ¿CUÁLES SON LOS ÓRGANOS INTERNOS Y EXTERNOS DEL SISTEMA
REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO?

IMÁGENES Y DEFINICIONES:

REPRODUCCIÓN SEXUAL:
 REPRODUCCIÓN SEXUAL DE LAS PLANTAS.

PARTES FEMENINAS DE LA FLOR: PARTES MASCULINAS DE LA FLOR:

OVARIOS, ÓVULOS Y EL PISTILO. ESTAMBRES Y POLEN.

PLANTAS-POLINIZACIÓN: PARA QUE OCURRA ES NECESARIO QUE EL

POLEN QUE SE ENCUENTRA EN LA PARTE
SUPERIOR DE LOS ESTAMBRES, INGRESE
DENTRO DEL PISTILO Y LLEGUE A UNIRSE
CON LOS OVULOS DENTRO DEL OVARIO

REPRODUCCIÓN SEXUAL DE LOS EJEMPLOS:

ANIMALES:

VIVÍPAROS: CUANDO SE DESARROLLAN

DENTRO DEL CUERPO DE LA MADRE.
OVÍPAROS: CUANDO ESTÁN DENTRO DE
UN HUEVO.

OVOVIVÍPAROS: SE DESARROLLAN
DENTRO DE UN HUEVO, EN EL INTERIOR
DE LA MADRE.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL:

REPRODUCCIÓN ASEXUAL:
 PARTICIPA UN SOLO ORGANISMO.
 SON IDÉNTICOS A SUS PROGENITORES (SON UN CLON).

REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN LAS PLANTAS.

TUBERCULO: TALLO O RAIZ SUBTERRÁNEO, LA PLANTACIÓN SE
PUEDE HACER POR SEMILLA O PLANTANDO UNA PARTE DEL
TUBERCULO.

PAPA

ESTOLONES: TALLO AÉREO.

FRUTILLA LAZO DE AMOR

ESQUEJES: FRAGMENTOS O PARTES DE UNA PLANTA- HOJA O

PARTE DEL TALLO

SUCULENTAS

RIZOMAS: TALLOS SUBTERRÁNEOS.

PASTO

BULBOS: TALLOS CORTOS.

 TULIPÁN

REPRODUCCIÓN ASEXUAL DE ANIMALES:

FRAGMENTACIÓN: SE CAUSA POR REGENERACIÓN DE LAS PARTES

DEL SER VIVO.

ESTRELLA DE MAR

GEMACIÓN: FORMA UN NUEVO INDIVIDUO POR LAS YEMAS O BULTOS.

ESPONJA DE MAR ANÉMONA

¿QUÉ ES LA PUBERTAD?
ES UN PERIODO DE VIDA, EN EL QUE SE PRESENTAN CAMBIOS FÍSICOS,
TANTOS EXTERNOS COMO INTERNOS DE LA FUNCIÓN REPRODUCTIVA
(CAPACIDAD DE TENER HIJOS) CONTINUÁNDOSE EL DESARROLLO
SEXUAL QUE SE HABÍA INICIADO DESDE EL NACIMIENTO.

MUJERES: ENTRE LOS 10 Y LOS 12 AÑOS.

HOMBRES: ENTRE LOS 12 Y LOS 14 AÑOS.

HISTORIA:

ACTIVIDAD RESUELTA:

1) LEE LAS FICHAS.

CRECIMIENTO DE APARICIÓN DE PRIMERA
 CUERPO; VELLO PÚBICO Y EYACULACIÓN.
CADERAS. EN AXILAS.

CRECIMIENTO DE PRIMERA AUMENTO DE

HOMBROS. MENSTRUACIÓN. ESTATURA.

DESARROLLO DE APARICIÓN DE DESARROLLO DE

MÚSCULOS. GRANOS O ACNÉ. GLÁNDULAS
MAMARIAS.

2) PEGÁ LAS FICHAS SOBRE LOS CAMBIOS QUE TIENEN LA

MUJER Y EL HOMBRE EN LA COLUMNA QUE
CORRESPONDA.

3) SI TE ANIMÁS, DIBUJA TU PROPIO CAMBIO DE LA NIÑEZ

A LA PUBERTAD:
 ¿QUÉ ORGANOS INTERNOS Y EXTERNOS PARTICIPAN EN LA
FECUNDACIÓN?

¿QUÉ ES EL SISTEMA REPRODUCTOR Y QUÉ FUNCIÓN DESEMPEÑA?

EL SISTEMA REPRODUCTOR HUMANO ES EL CONJUNTO DE ÓRGANOS Y

CONDUCTOS DEL CUERPO QUE PARTICIPAN EN LA
REPRODUCCIÓN, ES DECIR, EN LA CREACIÓN DE NUEVOS INDIVIDUOS
DE LA ESPECIE. ES DIFERENTE PARA CHICAS Y CHICOS, SE ENCARGA DEL
CICLO DE VIDA DE LOS SERES HUMANOS EN LA NATURALEZA.
ES DE VITAL IMPORTANCIA PARA EL MANTENIMIENTO DE LA ESPECIE.

¿CÓMO FUNCIONA LA REPRODUCCIÓN HUMANA?

TODO COMIENZA CUANDO UNO DE LOS OVARIOS DE LA MUJER

LIBERA UN ÓVULO MADURO COMO PARTE DEL CICLO MENSTRUAL
FEMENINO. EL ÓVULO EXPULSADO RECORRE LAS TROMPAS DE FALOPIO
EN SU CAMINO HACIA EL ÚTERO. AL LLEGAR AL ÚTERO ES
EXPULSADO A TRAVÉS DE LA VAGINA CUANDO TIENE LUGAR LA REGLA,
QUE OCURRE APROXIMADAMENTE CADA 28 DÍAS.
SI EL ÓVULO ES FECUNDADO POR UN ESPERMATOZOIDE, ENTONCES
LLEGA AL ÚTERO Y SE ANIDA EN SUS PAREDES. A PARTIR DE ESTE
MOMENTO, EL ÓVULO EMPIEZA A REPRODUCIRSE Y SE CONVIERTE
EN EMBRIÓN.

Cabe destacar, que toda esta información (imágenes, definiciones) serán brindadas a
los y las estudiantes para plasmarlas en el folleto una vez que hayan elegido el tema
 que trabajaron a lo largo de las tres clases anteriores. La residente, será guía en todo
el proceso de producción, y ante cualquier dificultad que se presente.

CIERRE: 20 minutos.

Luego de que los y las estudiantes finalicen presentarán sus folletos con el grupo
clase y con los otros 6tos, ya que se trata un folleto informativo el cual tienen que
explicar la información que abordaron en él.

Luego la residente consultará por su propuesta, cómo se sientieron trabajndo el

tema, las actividades planteadas. De este modo, se da por finalizada la secuencia
propuesta y la residnte agradce a los estuantes y maestra del grado.

Evaluación:

Se dará prioridad a la evaluación permanente y sistemática, lo que habilitará conocer y

valorar los diferentes procesos de aprendizajes a través de una perspectiva de evaluación
formativa. De esta forma, permite retroalimentar la observación de los avances y
dificultades que presentan los y las estudiantes a lo largo de dicha secuencia. Se
pretende enfatizar en la participación de las clases, en la explicación de lo aprendido -
desde sus propias palabras-, en lo posible la utilización de términos específicos del área
de ciencias naturales y en el trabajo colaborativo juntos a sus pares.

Indicadores Muy Bien En Observaciones

bien proceso
Se muestran activo en resolver las
actividades planteadas.
Atiende y comprende las consignas.
Comprenden la diferencia de la
reproducción sexual y asexual.
Reconocen el pasaje de la niñez a la
pubertad.
Comprende que los órganos de
reproducción participan en la
 reproducción sexual.
Participa expresando sus ideas desde
sus posibilidades, escuchando y
respetando a los otros.
Logra utilizar conceptos o
terminologías específicas del área
Participa y colabora en el trabajo
grupal respetando los tiempos y
posibilidades de sus compañeros y
compañeras.
Logra hipotetizar sobre los temas
planteados por la residente.
Logra sintetizar mediante textos,
redes conceptuales u actividades los
conceptos que se trabajan.

-RUBRICA DEL RESIDENTE-

INDICADORES POCO POR CONSTANTEMENTE OBSERVACIONES
MOMENTOS

Promueve un clima de
confianza en el aula
que permita
desarrollar los
conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores.

Favorece el desarrollo
de la autonomía de
cada estudiante en
clase en situaciones de
aprendizaje.

Se concretaron los
propósitos
propuestos.

Se lograron los
objetivos en los y las
estudiantes.

Las intervenciones
fueron adecuadas.

El tiempo estimado
fue acertado de la
clase como de las
actividades
propuestas.

Bibliografía:

 Anijovich, Rebeca y Cappelletti, Graciela. La evaluación como oportunidad.

Paidós, Voces de la Educación, 2017.

 Cuadernos para el aula: ciencias naturales 6- 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio

de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007. 208 p. (Cuadernos para
el aula).

 Diseño Curricular del área de Ciencias Naturales. Segundo Ciclo. Nivel

primario. Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires. Ciclo 2014.

 Furman, Melina. Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento

científico y tecnológico en la infancia: documento básico, XI Foro
Latinoamericano de Educación - 1a ed compendiada. - Ciudad Autónoma de
Buenos Aires: Santillana, 2016.

 Vídeo: GABYGASTY, La reproducción sexual y asexual de las plantas. 2020.

https://www.youtube.com/watch?v=QwpUt7nMGsg

 Vídeo: GABYGASTY, Reproducción sexual y asexual de animales. 2019.

https://www.youtube.com/watch?v=uKoYAKQJ644
 Blanco Cecilia. ¿Qué es esto? La sexualidad explicada para niños. 2019.

 UN1ON. (30 de Noviembre de 2020). UnionPuebla. Obtenido de

https://www.unionpuebla.mx/articulo/2020/11/30/educacion/la-reproduccion-
asexual-en-los-animales-aprende-en-casa-ii

 BIBLIOGRAPHYJennifer, D. (15 de Mayo de 2021). EtapaInfantil. Obtenido de

https://www.etapainfantil.com/aparato-reproductor-femenino-masculino