Breanna Kennedy

Matemáticas Grado 3
Unidad: Suma y Resta

Metas establecidas (Objetivos Curriculares): Desarrollar el sentido numérico y Representar

expresiones algebraicas de múltiples formas.

Resultados específicos:
1. Describir y aplicar estrategias de matemáticas mentales para sumar dos números de 2 dígitos.
2. Describir y aplicar estrategias de matemáticas mentales para restar dos números de 2 dígitos.
3. Aplicar estrategias de estimación para predecir sumas y diferencias de dos números de 2
dígitos en un contexto de resolución de problemas.
4. Demostrar comprensión de la suma y resta de números con respuestas hasta 1000 (limitado a
números de 1, 2 y 3 dígitos), de manera concreta, pictórica y simbólica, mediante: • el uso de
estrategias personales para sumar y restar con y sin el apoyo de manipulativos • crear y
resolver problemas en contexto que involucren suma y resta de números.
5. Aplicar estrategias de matemáticas mentales y propiedades numéricas para comprender y
recordar operaciones básicas de suma y restas relacionadas hasta 18.

Metas establecidas (Objetivos Curriculares): Desarrollar el sentido numérico y Representar

expresiones algebraicas de múltiples formas.
Resultados específicos:
1. Demostrar comprensión de la suma de números con respuestas hasta 10 000 y sus
correspondientes restas (limitadas a números de 3 y 4 dígitos) al: • usar estrategias personales
para sumar y restar • estimar sumas y diferencias • resolver problemas que involucran suma y
sustracción

Entendimientos duraderos:

• Los patrones en los gráficos se pueden usar para ayudar a recordar operaciones básicas de
suma.
• Se pueden utilizar estrategias como “dobles”, “casi dobles”, “formar o usar 10” y “sumar a
partir del número mayor” para recordar operaciones de suma.
• La resta está relacionada con la suma.
• Para la mayoría de las operaciones de suma, hay 2 operaciones de resta relacionadas y 1
operación de suma relacionada, y viceversa para la resta.
• Una ecuación es una afirmación de que dos cosas son iguales.
• Los materiales concretos, el cálculo mental, las conjeturas y pruebas y una recta numérica
pueden ayudar a encontrar el término que falta en una ecuación.
• Los conceptos de valor posicional proporcionan muchas estrategias para sumar y restar
números de 2 dígitos.
 • Las mismas estrategias utilizadas para sumar números de 2 dígitos se pueden ampliar para
desarrollar la suma de 2 dígitos.
• Las estrategias utilizadas para restar números de 2 dígitos se pueden ampliar para desarrollar
estrategias de resta de 3 dígitos.
• Usted “suma” para encontrar “cuántos hay en total” y “resta” para “encontrar la diferencia”
• Las estrategias utilizadas para restar números de 4 dígitos son las mismas que se utilizan para
restar números de 3 dígitos.
• Los números se pueden agregar en cualquier orden.

Preguntas esenciales:

• ¿Cuáles son algunas buenas estrategias que se pueden utilizar para recordar operaciones de
suma?
• ¿Cómo se relaciona la resta con la suma?
• ¿Qué es una ecuación?
• ¿De qué formas se puede ayudar a resolver el término que falta en una ecuación?
• ¿Cómo y cuándo estimamos?
• ¿Qué es reagruparse?
• ¿Qué es el cálculo mental?
• ¿Cuáles son algunas estrategias de cálculo mental para la suma y la resta?
• ¿Cómo podemos usar el valor posicional para ayudarnos a sumar y restar números de 2, 3 y 4
dígitos?
• ¿Cuáles son algunas estrategias para sumar números de 3 dígitos? ¿Números de 4 dígitos?
• ¿Cómo podemos utilizar una estrategia de “trabajar hacia atrás” para ayudar a resolver un
problema?

Términos y conceptos clave (para mostrar a bordo con tarjetas de palabras)

• Operaciones de suma, dobles, casi dobles, suma, operaciones relacionadas, operaciones de

resta, ecuaciones, diferencias matemáticas mentales, estimación

Conocimiento clave (¿Qué sabrán los estudiantes al final de esta unidad?) Los estudiantes sabrán...
• Cómo se relaciona la resta con la suma
• Buenas estrategias que se pueden utilizar para recordar operaciones de suma.
• Una variedad de estrategias para sumar y restar números de 3 y 4 dígitos
• que es una ecuacion
• Estrategias para ayudar a resolver los términos que faltan en una ecuación.
• Cómo y cuándo estimar
• Estrategias utilizadas para estimar sumas y restas
• Cómo utilizar una variedad de estrategias de cálculo mental
• Beneficios de usar el cálculo mental
• Estrategias matemáticas para suma y resta.
• Cómo el valor posicional puede ayudarnos a sumar y restar números de 2, 3 y 4 dígitos
• Estrategias para sumar números de 3 y 4 dígitos
 • Cómo "trabajar hacia atrás" puede ayudar a resolver un problema

Habilidad (¿Qué habilidades adquirirán o utilizarán los estudiantes durante esta unidad?)
Los estudiantes podrán…
• Utilice estrategias como “dobles”, “casi dobles”, “formar o usar 10” y “sumar a partir del
número mayor para recordar operaciones de suma”.
• Relacionar la resta con la suma
• Resolver y crear ecuaciones para problemas de suma y resta.
• Utilice materiales concretos, cálculo mental, adivinar y probar o una recta numérica para
resolver el término que falta en una ecuación.
• Utilice una variedad de estrategias para sumar y restar números de 3 y 4 dígitos.
• Usar estrategias para estimar sumas y diferencias.
• Usar conceptos de valor posicional para sumar y restar números de 2 dígitos
• Usa el cálculo mental para resolver ecuaciones de suma y resta.
• Usar estrategias de números de 2 dígitos para ampliar y desarrollar estrategias para la suma de
2 dígitos
• Usar estrategias de resta de números de 2 dígitos para ampliar y desarrollar la resta de números
de 3 dígitos
• Comprender palabras clave en problemas de suma y resta "cuántos hay en total" "encontrar la
diferencia"
• Utilizar estrategias de trabajo hacia atrás para resolver problemas.
• Comprender que las estrategias utilizadas para restar un número de 4 dígitos son las mismas
que las utilizadas para restar un número de 3 dígitos.

Indicadores de aprendizaje de los estudiantes (¿Cómo reconoceré lo que los estudiantes han
aprendido?)

• Identificar estrategias para resolver ecuaciones de suma y resta de 2, 3 y 4 dígitos.

• Demostrar cómo resolver ecuaciones de suma y resta de 2, 3 y 4 dígitos.
• Explicar cómo se relaciona la resta con la suma.
• Crear ecuaciones para problemas escritos de suma y resta.
• Usar estrategias de cálculo mental para resolver problemas de suma y resta.
• Resolver ecuaciones de suma y resta de 2, 3 y 4 dígitos
• Utilice una variedad de estrategias para resolver ecuaciones de suma y resta de 2, 3 y 4 dígitos.
• Resolver ecuaciones
• Usar estrategias para estimar sumas y diferencias (2, 3 y 4 dígitos)

Evaluación y Tareas PARA el aprendizaje (Formativo)

• Tarjetas de notas y hojas de trabajo de pase de salida: los estudiantes completarán pases de salida
en tarjetas de notas después de las actividades de aprendizaje, con las siguientes preguntas planteadas a
bordo : ¿Qué es un número par/impar y cómo lo sabes? ¿Qué es un patrón? ¿Qué es una regla de
patrón? ¿Qué es un patrón creciente y cómo saberlo? ¿Qué es un patrón decreciente y cómo se sabe?
 Crea un patrón creciente y decreciente, ¿cuál es tu regla de patrón? ¿Cuál es la regla del patrón? ¿Qué
cifra/número falta? ¿Cómo los patrones numéricos crecientes/decrecientes crean imágenes en un
gráfico de cien?
**Los estudiantes pueden escribir o dibujar sus respuestas en los pases de salida. El maestro los
recopilará y registrará como registro anecdótico del progreso del estudiante. Después de copiar los
pases como prueba de aprendizaje, se enviarán a casa con banderas para comunicarse con los
padres.
• Lista de verificación de observación: mientras los estudiantes exploran patrones usando objetos
manipulables, el maestro circulará y observará a los estudiantes, haciéndoles preguntas específicas
para la tarea. Estos estarán codificados por colores (rojo/verde/amarillo) en el cuaderno de notas y se
registrarán como evidencia anecdótica del progreso del estudiante. El maestro creará banderas con
las correspondientes declaraciones de "Yo puedo" y las enviará a casa para comunicación con los
padres.
• Tweets y pases de salida orales: el maestro hace una pregunta al estudiante que resume la lección y
registra el progreso como verde/rojo/amarillo en el libro. También puede usar tweets en la puerta de
Twitter con una tarjeta laminada al lado de su nombre respondiendo la pregunta relacionada con un
concepto específico sobre si sienten que "entienden" los "I Cans" de la lección del día. El maestro
registrará estos en los libros de calificaciones.

Evaluación y Tareas de aprendizaje (Sumativas)

• Evaluación(es) escrita (s) de la unidad Patrones y Relaciones: (correspondientes a afirmaciones de
“Yo Puedo”)
• Evaluación oral: los estudiantes explicarán los diferentes tipos de patrones, la regla del patrón, cómo
identificar las figuras que faltan y su razonamiento, resolverán problemas usando ecuaciones al
maestro en una entrevista con una variedad de materiales diferentes.

Evaluación y Tareas Como aprendizaje (Metacognitivo)

• Hoja de trabajo de autoevaluación al final de la unidad y cada 3 o 4 lecciones, preguntando al
estudiante cómo se siente acerca del logro de las declaraciones "Yo puedo".
• Autoevaluación de la conversación oral con el profesor.

Lección Objetivos Experiencias de aprendizaje Evaluaciones Recursos

diarias
1 Los estudiantes Revisión: Haga una revisión de 30 ¿Los estudiantes son • Pizarra
podrán… minutos con una variedad de preguntas capaces de...? inteligente
• Recordar sobre lo que hemos aprendido hasta • ¿Recuerdas • Libro de
operacion ahora. ¡Los estudiantes deben registrar las texto de
es de sus respuestas en sus cuadernos! operaciones matemátic
suma y Lección : Usa la tabla de Pokémon de suma y as tiene
resta creada sobre cuántas cartas de resta hasta sentido.
hasta 18 Pokémon tuvieron Tina, Daniel, Eloy el 18? • Cuadernos
• Comparar y Justine durante 4 semanas. Pregunte, • ¿Comparar
y ordenar ¿qué muestra este cuadro? ¿Cómo y ordenar
números podrías saber cuántas tarjetas tenían números
enteros en la semana 1? ¿Quién tuvo más enteros?
tarjetas? ¿En qué semana alguien no • ¿Recuerda
recibió ninguna tarjeta? ¿Cómo lo lo que
sabes? ¿Qué más puedes descubrir hemos
sobre este gráfico? Explique a los aprendido
estudiantes que en esta unidad hasta ahora?
 ¡Aprenderemos a sumar y restar
números de 2, 3 y 4 dígitos! Haga un
par de preguntas de práctica en la
pizarra y pregunte cómo lo resolvieron
los estudiantes. (registre esto en sus
cuadernos) Evaluación: Se recogerán
los cuadernos y se revisarán para ver
con qué conceptos tienen dificultades
los estudiantes y si es necesario
2 Los estudiantes regresar.
Revisión: Declaraciones de Puedo ¿Los estudiantes son • Pizarra
estrategias podrán… Lección : Usa la imagen del perro y capaces de…? inteligente
para la • Reconoce pregunta ¿cuántas patas tiene la • ¿Utiliza • Juego de
suma de r que los araña en cada lado ? ¿Qué hecho estrategias toboganes
datos patrones adicional muestra esta araña? de cálculo y escaleras
en las Explique a los estudiantes que un mental • Libro de
tablas de hecho de dobles es un hecho de suma como texto de
suma en el que los números que se suman “dobles”, matemátic
ayudan a son iguales. Pregunte ¿cómo podemos as tiene
“casi
recordar usar la operación 4+4=8 para sentido
las encontrar 4+5 y 4+6? Muestre a los dobles”, • Imagen de
operacion estudiantes la tabla de duplicación “formar o araña
es básicas “Explorar”. usar 10” y • tabla de
de suma Discutan juntos algunos de los “sumar a duplicació
• Utilice diferentes patrones vistos y qué partir del n
estrategia significan los diferentes tonos. Explica número • Puedo
s como cómo se pueden usar las operaciones mayor” afirmar s
básicas del 10 para descubrir otras • Vocabulari
“dobles” operaciones. Recuerde a los para o: dobles,
“casi estudiantes que cuando agregue el recordar suma
dobles” orden no importa. Explique lo que operacione
“hacer o significa el hecho de invertir (es más s de suma?
usar 10” fácil encontrar 2+7 sumando 2 a 7 en • Aplicar
y “sumar lugar de 7 a 2) propiedade
a partir Actividad : Jugar a toboganes y s de la
escaleras: sumar dobles suma como
del
Evaluación: Los estudiantes con pase
número de Twitter deben responder a la la
mayor” pregunta “ Había 9 niños en una propiedad
para piscina. 8 niños más saltaron. 0 o la
recordar ¿Cuántos niños hay en la piscina? propiedad
operacio Deben EXPLICAR cómo obtuvieron conmutativ
nes de esta respuesta. Lista de verificación a para
suma de observación* recordar la
suma
básica.
 ¿hechos?
• ¿Identificar
y ampliar
patrones
además de
gráficos?
• ¿Describir
patrones en
una tabla
de sumas?
• ¿Explicar
sus
estrategias?

3 Los estudiantes Revisión: Declaraciones de Puedo ¿Los estudiantes son • Pizarra

Relacionan podrán… Revisión : Revise lo que aprendimos capaces de…? inteligente
do la suma • Comprend ayer. Dé algunas preguntas sobre • ¿Explica • Juego Fact
con la er cómo duplicación y haga que los estudiantes cómo se Family
resta se las resuelvan y se las muestren. relacionan Trainingle
relaciona Lección : Repasa qué es un hecho de las s
la resta suma. Presentar Explorar en la página operaciones • Libro de
con la 86. Pregunte, ¿qué observa acerca del de suma y texto de
suma pez dorado? ¿Cuáles son 2 sumas que resta? matemátic
• Reconoce puedes escribir sobre estos peces? • Explique as tiene
r que para Modele esto con cubos rápidos. por qué un sentido
la Explique que la resta es lo opuesto a la hecho doble • Hoja de
mayoría suma. Modele esto rompiendo los solo tiene 1 evaluación
cubos de presión. Pregunte, ¿cuáles hecho • Observaci
de las
serían mis dos operaciones de resta? relacionado. ón de la
operacio Luego explique el término hechos • ¿Establece lista de
nes de relacionados y qué son. Introducir los hechos verificació
suma hay familias de hechos. relacionados n
2 Video: para una • Puedo
operacio https://www.youtube.com/watch? suma o resta afirmar s
nes de v=1ve-leZChUg determinada • Vocabulari
https://www.youtube.com/watch? ? o:
resta
v=gT2Wdo6g-Rw • Escribe todo operacione
relaciona Actividad: Jugar a triángulos de lo s
das y 1 familias de operaciones relacionado relacionad
operació as,
n de operacione
 operacio Discusión : Evaluación de Present ¿Sumas y familias de
nes de Connect: Haga que el estudiante elija restas de un hechos,
resta hay sus propios números y escriba las conjunto de “cómo
operaciones de suma y resta. ¿Qué 3 números? mucho
2
pasa cuando restas 0 a un número? • ¿Usar la suma mas"
operacio Lista de verificación de para restar?
nes de observación*
suma
relaciona
das y 1
operació
4 Los n de resta Revisión: Declaraciones de Puedo
estudiantes ¿Los estudiantes son • Pizarra
Ecuacione podrán… Repaso : Muestre números de familia capaces de…? inteligente
s de suma • Reconoce de operaciones y pida a los estudiantes • ¿Explique el • Libro de
y resta r que una que digan las operaciones relacionadas propósito texto de
ecuación o 5+3=8 borre el 8, ¿cómo podría del símbolo matemátic
es una resolver esto? que as tiene
declaració Actividad: Distribuya 20 fichas a cada representa el sentido
n de que pareja. Haga que los estudiantes le número • Hoja de
dos cosas digan a su compañero cuántas fichas desconocido evaluación
son tienen en total. Muestre cuántos tienen en una • Lista de
iguales en una mano y pídales que resuelvan ecuación + verificació
• Utilice cuántos tiene usted en la otra. o –? n de
materiales Discusión: ¿Cómo resolviste cuántas • Explique observació
concretos, fichas tenía tu compañero en la otra que para n
cálculo mano? que una Declaració
mental, Lección : Haga que los estudiantes ecuación sea n de Puedo
adivinar y expliquen qué es una ecuación. Haga verdadera, • Vocabulari
probar, o que los estudiantes identifiquen cuál ambos lados o:
una recta NO es una ecuación. El signo igual es deben ser ecuación,
numérica un símbolo que representa valores iguales.
para iguales* Leer problema de conexión. • ¿Utiliza
encontrar Haga que los estudiantes escriban la estrategias
el término ecuación en sus cuadernos. Después, personales
que falta escribe la ecuación y explica. Pregunte que
en una ¿puede el número que falta ser 2? incluyen
ecuación. ¿Por qué no? Utilice puntos en el adivinar y
tablero inteligente, coloque 6 en un probar para
lado y 15 en el otro. Pregunte ¿cómo encontrar el
podemos encontrar el número que número
falta? ¿Cómo sabemos cuántos desconocido
contadores agregar? Explica cómo en una
ambos lados son iguales y no importa ecuación?
qué estrategia uses para encontrar la • Explica la
ecuación, siempre deben obtener la estrategia
MISMA respuesta. Haga algunas que
preguntas de Verdadero o Falso de la utilizaron
 Realizar una hoja de trabajo de número
práctica para resolver ecuaciones, desconocido
utilizando diferentes estrategias. en
Revisar las estrategias que hemos un
aprendido ¿ecuación?
Evaluación : Hoja de trabajo
5 Los estudiantes Actividad: Para esta clase, los ¿Los estudiantes son • Pizarra
podrán… estudiantes comenzarán su tarea de capaces de…? inteligente
• Lección 1-4 Mathletics (o prodigio) • Lección 1-4 • Cocinas
Evaluación escrita : se utilizará como cromadas
evaluación formativa para ver cómo • Puedo
les va a los estudiantes con los afirmar s
conceptos que se enseñan.

6 Los estudiantes Revisión: Introducción a las ¿Los estudiantes son • Pizarra

Estimación podrán… afirmaciones de Puedo : Pregunte a capaces de…? inteligente
de sumas • Comprender los estudiantes ¿qué es la estimación? • Explique • Libro de
qué es la Pregunte cuándo podemos necesitar que una texto
estimació cantidades EXACTAS. ¿Cuándo estimación Matemátic
ny podríamos estimar? Explica qué es la se acerca a as tiene
cuándo estimación. una cantidad sentido
utilizarla. Lea en voz alta: Lea “Excelentes o valor, pero • Puedo
estimaciones” y tenga una discusión . no es afirmar s
Actividad: Presente “Explorar” a los exacta. • Hoja de
estudiantes y pídales que hagan una • Explique estimación
estimación . Luego pídales que cuándo es • Libro
compartan su respuesta con un apropiado “Grandes
compañero. Luego, analice algunas de estimar. Estimacio
las respuestas que se les ocurrieron a • ¿Seleccionar nes”
los estudiantes y analice sus una • Vocabulari
estrategias. ¿Cómo puedes saber estimación o:
cuándo se supone que debes estimar? entre estimación
Presentar “Explorar” en la página 46 posibles
(grado 4). Pregunte cuánto costará opciones?
comprar un televisor y un reproductor • Utilice una
de DVD. Utilice pizarras . Verifique la variedad de
comprensión. ¿Escribiste los precios estrategias
al 10 o al 100 más cercano? ¿Qué para estimar
pasaría si tuvieras 700 para gastar? la suma de
¿Qué podrías comprar? Haga que los números de
estudiantes compartan sus estrategias. 2, 3 y 4
Lección: escriba 79 y 23 en la pizarra. dígitos.
Pregunte ¿cuál es el valor del 7 y el 2?
¿Como sabemos? ¿Cuál sería la suma
de 70+20? ¿Qué nos dice esto sobre
79+23?
Explique a los estudiantes que esto se
 “estimación inicial” ¿por qué crees
que se llama así? usando solo el
principio o “finales” de los dígitos y
estamos ignorando el resto. Dibuja 2
rectas numéricas, una del 70-80 y otra
del 20-30. Explique que también
podemos estimar llevando números a
la decena más cercana. Haga que 2
estudiantes coloquen los dos números
en las rectas numéricas. Pregunte,
¿qué decenas son 79 y 23 más
cercanas también? ¿Cuál es la suma
de 80 y 20? ¿Qué nos dice esto sobre
79 + 23? También puede usar solo un
dígito redondeando a 5 o más,
redondeando hacia arriba y
redondeando a menos de 5 hacia
abajo. Mostrar un ejemplo 54+37=?
Haga que los estudiantes estimen y
compartan la estrategia que usaron.
Haga esto nuevamente para 3 dígitos y
4 dígitos.
Evaluación : Los estudiantes
practicarán la estimación de números
7 Los estudiantes Introducción: revise el valor ¿Los estudiantes son • Pizarra
Reagrupac podrán… posicional. Pregunte a los estudiantes capaces de…? inteligente
ión Usa la estrategia qué significa cada dígito en 234. ¿Resolver problemas • cuaderno
de reagrupación Pídales que hagan este número y lo de suma de 2 dígitos de
para resolver la escriban en forma ampliada. *verificar usando la estrategia matemátic
suma de 2 dígitos comprensión de reagrupación? as
Lección : Muestra un ejemplo de
reagrupación de 17+5, 24+6, 38+7
Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?
v=L1nYPbQc6Yg
Actividad : Comience mostrándoles
ejemplos con cubos unifix. Resuelvan
algunos problemas juntos. Haga que
los estudiantes escriban las respuestas
en sus pizarras. Verifique la
comprensión. Muéstrales el método
post it not. Resuelvan algunos
problemas juntos y pregunten a los
estudiantes dónde colocar las
diferentes publicaciones. Bríndeles
notas adhesivas y pídales que
resuelvan las preguntas por su cuenta.
 anotan las respuestas en su cuaderno.
También pueden utilizar el método de
“cortarlo”.
Video :
https://www.youtube.com/watch?
v=FVAgaK84aAg
https://www.youtube.com/watch?
v=6jGTuKL1DZU
Evaluación : ¿Cómo resolvería
56+85=? Utilizando la estrategia de
reagrupación. Resuelve y explica lo
que hiciste.

8 Uso del Los estudiantes Revisión: Declaraciones de Puedo ¿Los estudiantes son • Notas
cálculo podrán… Introducción : Pregunte, ¿qué es el capaces de…? Post-it
mental • Suma cálculo mental? Revise las palabras • ¿Describe al • Puedo
para sumar usando clave para sumar en problemas menos 2 afirmar s
cálculo escritos “en total”, “en total”, etc. estrategias • Pizarras
mental Lección: Antes, pida a los estudiantes diferentes blancas
que escriban las respuestas en sus para • Libro de
pizarras a las siguientes ecuaciones: encontrar la texto de
45+50, 60+30, 125+300. Pregunte, suma de matemátic
¿qué le ayuda a encontrar estas sumas números de as tiene
mentalmente? ¿En qué se parecen la 2 dígitos? sentido
estimación y el cálculo mental? ¿Utiliza estrategias • Vocabulari
¿Diferente? Present Explore (pág. 49 personales para o: cálculo
Grado 4) haga que los estudiantes sumar dos números mental
encuentren la respuesta y la registren de 2 dígitos?
en sus cuadernos, también deben
escribir la estrategia que utilizaron.
Repase las diferentes estrategias para
usar el cálculo mental al sumar, como
(hacer un número amigable, contar,
sumar) y hacer ejemplos de cada una.
Pregunte: ¿cuándo usaría “hacer un
número amigable”, “contar” o
“sumar de izquierda a derecha”?
Juntos idean estrategias para resolver
28+34 y 179 + 234 y 3218+579.
Luego, pida a los estudiantes que
tomen pizarras y respondan algunas
preguntas juntos. 32+10, 32+30,
 21+26, 45+15, 536 +299, 270+438,
2548+1573.
Evaluación: Lista de verificación de
observación. El maestro circulará por
el salón usando una lista de
verificación para ver qué estudiantes
están captando el concepto y cuáles
tienen dificultades. Los estudiantes
también dejarán una nota adhesiva con
el maestro al salir sobre cómo se
sienten con respecto al cálculo mental.
Verde =Entendido,
9 Sumar Los estudiantes Amarillo=luchando
Repaso: Repaso de Rojo=Atascado
afirmaciones de ¿Los estudiantes son • Pizarra
números podrán… Puedo: Haga que los estudiantes capaces de…? inteligente
de 2 • Usar resuelvan la ecuación 66+21 mediante • ¿Explicar o • Libro de
dígitos conceptos estimación y reagrupación. Pídales que modelar sus texto
de valor registren su respuesta Y estrategia en estrategias Matemátic
posicional sus cuadernos. personales as tiene
para Lección : Haga que dos estudiantes para sumar sentido
sumar cuenten el número de niños y niñas. números de • Tarjetas
números Pregunte ¿cómo podríamos saber 2 dígitos? • Puedo
de dos cuántos estudiantes hay en clase hoy? • ¿Utiliza afirmar s
dígitos. ¿Cuáles son algunas estrategias? conceptos • Vocabulari
Actividad : Presente “Explorar” y de valor o:
haga que los estudiantes estimen posicional estimación
primero y luego resuelvan la respuesta para sumar?
usando cualquier estrategia que • ¿Usar
deseen. Después, con un compañero, estrategias
los estudiantes compartirán sus de persona
respuestas y estrategias. para sumar
Regresar a toda la clase: ¿Cuáles dos números
fueron algunas de las estrategias que de 2
usaste para resolver este problema? dígitos?
Modela las estrategias con otra • ¿Crear y
ecuación. Use una tabla de cien, recta resolver
numérica, bloques de base 10, forma problemas
expandida (55+47) Juego: Juegue que
“Close Call” Evaluación: Twitter involucren
Pass: Haga que los estudiantes la suma de
resuelvan la ecuación 46+88=? Pídales números de
que primero estimen, resuelvan y 2 dígitos?
10 Introducción: Revise cómo agregar ¿Los estudiantes son • Pizarra
Reagrupar Los estudiantes números de 2 dígitos y las estrategias capaces de…? inteligente
Agregar podrán… utilizadas. Revise las declaraciones de • Explicar las • base 10
• Utilice una Puedo estrategias bloques
variedad de Lección : Repasar la reagrupación con personales.
números de 2 dígitos. Pregunta ¿
 estrategia ¿comenzar? (unidades) Explique que usan para • Hoja de
s para ocurre exactamente lo mismo con los agregar? evaluación
sumar de 3 dígitos. Modelo. Después del • Explique • Cuadernos
números vídeo. Haz otro ejemplo junto con la cómo saben
de 3 clase. Pregunte a los estudiantes dónde que la suma
dígitos irá cada valor y qué aporta. *Verifique es
• Usar la comprensión Video : razonable.
conceptos https://www.youtube.com/watch?v= • ¿Utiliza
de valor hCNLwfeReQQ estrategias
posicional Actividad : Muestre problemas en la personales
como pizarra y haga que los estudiantes los para sumar
estrategia resuelvan usando la estrategia de números de
s para reagrupación. Después de repasar otras 3 dígitos?
sumar estrategias que los estudiantes podrían
números usar para resolver 147+178 (usando un
de 3 número amigable, bloques de base 10,
dígitos. sumando centenas, decenas y
unidades) Evaluación : mientras los
estudiantes descubren la respuesta en
sus pizarras, el maestro circulará para
ver quién está comprendiendo el
concepto y quién puede necesitar más
ayuda. También se entregará a los
estudiantes una hoja de prácticas que
se entregará al final de la clase.

11 Sumar Los estudiantes Repaso: Haga que los estudiantes • Tarjeta de

números podrán… resuelvan 491+256. Verifique la nota en
de 4 • Utilice comprensión. Haga que los estudiantes ¿Los estudiantes son blanco
dígitos una expliquen su estrategia en sus capaces de…? • Observaci
variedad cuadernos. • Explique ón de la
de Introducción : Pregunte, ¿cuáles son por qué las lista de
estrategia algunos métodos que utilizamos para estrategias verificació
s para sumar números de 2 y 3 dígitos? para sumar n
sumar (cálculo mental, bloques de base 10, números de • Pizarra
números forma expandida, valor posicional, 4 dígitos inteligente
de 4 suma de derecha a izquierda, formar son las
dígitos un número amigable, reagrupación) mismas que
• Usar ¿Habría alguna diferencia si los para sumar
conceptos números que se suman fueran de 4 números de
de valor dígitos? 3 dígitos.
posicional Actividad : Haga que los estudiantes • ¿Utiliza
como resuelvan Conectar en la página 55 estrategias
estrategia (grado 4). Luego, pida a los personales
s para estudiantes que comenten con un para sumar
sumar compañero la estrategia que utilizaron. números de
números Luego, tenga estudiantes que quieran 4 dígitos?
 Evaluación : Haga que los estudiantes
resuelvan el problema planteado en la • ¿ Justifican su
página 58 (4). Los estudiantes deben elección de
explicar su estrategia. Pídales que estrategias?
calculen primero.
12 Sumar Los estudiantes Revisión: Declaraciones de Puedo ¿Los estudiantes son • base 10
números podrán… Revisión : Haga algunas preguntas de capaces de…? bloques
de 3 • Utilice las revisión sobre lo que hemos estado • ¿Explicar o • Pizarra
dígitos mismas aprendiendo. modelar sus inteligente
estrategia Lección : Escribe 273+124 en la estrategias • Puedo
s pizarra inteligente. Pregunte ¿qué personales afirmar s
utilizadas estrategia utilizaría para sumar? para sumar • 100
para ¿Cómo te ayuda la tabla de cien a dos números gráfico
sumar sumar 2 dígitos? ¿Qué otras de 3 • Cuadernos
números estrategias podríamos utilizar? Haga dígitos? • Las
de 2 que los estudiantes escriban su trabajo • Explique matemátic
dígitos en la pizarra. por qué sus as tienen
para Actividad : Presente Explorar. respuestas sentido
desarrolla Anime a los estudiantes a utilizar son • hoja de
r cualquier estrategia que deseen. razonables. trabajo de
estrategia Pídales que estimen primero y luego • ¿Usar 3 dígitos
s para la resuelvan. estrategias
suma de 2 Regresar a toda la clase: muestre otra personales
dígitos. ecuación de 3 dígitos en la pizarra para sumar
inteligente. Junto con los estudiantes dos números
utiliza las diferentes estrategias para de 3
resolver. (bloques de base 10, forma dígitos?
expandida, reagrupación) • ¿Crear y
Actividad : Juega “Close Call” pero resolver
con 3 dígitos. problemas
Evaluación : Lista de verificación de que
observación*, cuadernos, hoja de involucren
trabajo de 3 dígitos (3-5 preguntas) la suma de
dos números
de 3
dígitos?

13 Los estudiantes Estos períodos se utilizarán para ¿Los estudiantes son • Folleto de
Práctica podrán… practicar la habilidad que han capaces de…? matemátic
• Lección aprendido sobre la suma y para • Lección as
1-10 prepararlos para la evaluación escrita 1-10
que tendrán la próxima clase.
14 Los estudiantes Evaluación escrita: En esta clase, los ¿Los estudiantes son • Evaluación
podrán… estudiantes recibirán la parte de capaces de…? escrita
• Lección evaluación escrita sumativa de la • Lección 1-4,
1-4, 6-10 unidad. Trabajarán solos para 6-10
completarlo, profesora. •
 Recogerá como evaluación sumativa,
puntuará y registrará las pruebas.
15 Los estudiantes Revisión: Declaraciones de Puedo ¿Los estudiantes son • Libros
Estimación podrán… Revisión : revise qué es la estimación capaces de…? cromados
de • Comprender y cuándo utilizarla. ¿Cómo sabemos • ¿Explica la • Pizarra
diferencias qué es la cuándo estimar? diferencia inteligente
estimació Lección : Repase lo que significa entre una • Libro de
ny "diferencia". Explique que esta es una estimación y texto
cuándo pista que debe restar. Dé a los una Matemátic
utilizarla. estudiantes algunos otros ejemplos y respuesta as tiene
explique por qué quieren decir restar. exacta? sentido
Muestre el cartel de resta y suma. • ¿Encontrar • Puedo
Presente a los estudiantes Explorar. números afirmar s
Una vez que los estudiantes hayan cuya • cuaderno
terminado, pídales que compartan sus diferencia de
respuestas y estrategias con un coincida con matemátic
compañero. Luego, en clase, discutan una as
las diferentes estrategias que se estimación • Carteles de
utilizaron para estimar. Anótalos en la determinada suma y
pizarra. Haga que los estudiantes ? resta
resuelvan el problema de Explorar • ¿Utiliza una
(grado 4 pág. 59). Ponga las respuestas variedad de
en la pizarra. Verifique la estrategias
comprensión . Repase con la clase para estimar
algunas estrategias de estimación que la diferencia
usamos para estimar sumas en la de dos
pizarra. Recuérdeles las estrategias números de
(agrupación, estimación inicial, 2 dígitos?
escribir cada número al 100/100 más • Explique
cercano). Pregunte a los estudiantes por qué
cómo resolverían usando la estrategia diferentes
__. (10/100 más cercano, estimación estrategias
inicial, número llevado al 10 más pueden
cercano y luego restar) Antes de la producir
actividad, pregunte ¿cómo sabemos diferentes
cuándo estimar? ¿En su opinión, estimacione
estimar a los 10 o 100 más cercanos s.
es mejor o más fácil? ¿Por qué?
Actividad: Los estudiantes usarán
Chromebooks y jugarán ABCya:
estimar diferencias o sumas (después
de un poco de práctica) o
matemáticas/prodigio.
Evaluación : Los estudiantes con
aprobación de salida oral estimarán”
78-43=? Ellos deben
 explique cómo obtuvieron la respuesta
antes de poder irse. El docente
utilizará una lista de verificación como
16 Restar Los estudiantes evaluación formativa. ¿Los estudiantes son • Pizarra
números podrán… Repaso: Haga una pregunta de capaces de…? inteligente
de dos • Usar estimación en la pizarra. ¡Los • ¿Explicar o • Libro de
dígitos conceptos estudiantes deben responder en sus modelar sus texto
de valor cuadernos y explicar su estrategia! estrategias Matemátic
posicional Revisión: Declaraciones de Puedo personales as tiene
para Lección : Repase las “palabras clave” para restar sentido
restar para la resta. Mostrar foto de Mario y números de • Puedo
números Lugi. Haga que un estudiante cuente 2 dígitos? afirmar s
de dos cuántos Mario y lugis hay. Pregunte, • ¿Usar • cuaderno
dígitos ¿cómo podríamos saber cuántos conceptos de
• marios más hay? Haga que los de valor matemátic
estudiantes usen los cubos rápidos. posicional as
Luego, en sus pizarras, pídales que para restar? • Carteles
escriban la oración de resta. Verifique • ¿Usar de suma y
la comprensión . Pregunte a los estrategias resta
estudiantes cómo se vería 74-47 en de personas • resta de 2
una recta numérica. Usando resta y para restar dígitos
suma. Pídales que calculen primero. dos números n hoja de
Muestre una variedad de formas de de 2 trabajo t
restar (romper cubos, dividirlos en dígitos?
expandidos para 74-47=74-40-4-3=27, • ¿Crear y
bloques de base 10, recta numérica, resolver
contar hacia atrás). problemas
Discusión: ¿Qué estrategia prefieres? que
Evaluación : Los estudiantes involucren
completarán una hoja de trabajo de la suma de
resta de 2 dígitos que entregarán al números de
final de la clase. 2 dígitos?
17 Los estudiantes Introducción: revise el valor ¿Los estudiantes son • Pizarra
Reagrupac podrán… posicional. Pregunte a los estudiantes capaces de…? inteligente
ión • Usar la qué significa cada dígito en 234. • ¿ Resolver • cuaderno
estrategia Pídales que hagan este número y lo problemas de
de escriban en forma ampliada. *verificar de suma de matemátic
reagrupac comprensión 2 dígitos as
ión para Lección : Muestre un ejemplo de usando la • cubos
resolver reagrupación 18-7, 54-6, 99-12 estrategia de unifix
restas de Video: reagrupació
2 dígitos https://www.youtube.com/watch? n?
v=IqmccJc1R38
Actividad : Muéstrales el método de
reagrupación utilizando cubos unifix.
Resuelvan algunos problemas juntos.
 esto en sus pizarras. Verifique la
comprensión.
Evaluación : ¿Cómo resolvería
88+49=? Utilizando la estrategia de
reagrupación. Resuelve y explica lo
que hiciste.

18 Usar el Los estudiantes Repaso: Haga un problema de resta en ¿Los estudiantes son • Pizarra
cálculo podrán… la pizarra en forma de problema capaces de…? inteligente
mental • Restar escrito. Haga que los estudiantes a) • Describe al • Libro de
para restar usando estimen b) resuelvan c) expliquen su menos 2 texto
cálculo estrategia. Revisión: Declaraciones de estrategias Matemátic
mental Puedo diferentes as tiene
Lección : Pon 20-10, 15-5, 25-5 en el para restar sentido
tablero. Haga que los estudiantes números • Puedo
escriban las respuestas en sus pizarras. mentalment afirmar s
Pregunte por qué fueron tan fáciles de e. • cuaderno
encontrar estas diferencias . Presente • ¿Restar de
Explorar. Después, pida a los mentalment matemátic
estudiantes que compartan sus e dos as
respuestas con un compañero . números de • Carteles
Pregunte, ¿cómo escribiríamos esto 2 dígitos? de suma y
como una oración de resta? ¿Cuáles • ¿Describe resta
son algunas de las estrategias que sus • Juego de
usaste para encontrar la respuesta de estrategias resta de
43-27? Muestre a los estudiantes de forma hilanderos
algunas estrategias para usar el cálculo clara y
mental para resolver ecuaciones de precisa
resta. (use un número amigable, utilizando
contando, Actividad : Juego de resta un lenguaje
Spinners Evaluación : Describa al apropiado?
menos una forma de encontrar 81-58
19 Restar Los estudiantes Repaso: Resolver 63-41 , 53-49, 85- • Dado
números podrán… 47 mostrar en pizarras. comprobar la • Pizarra
de 3 • Usar las comprensión inteligente
¿Los estudiantes son
dígitos mismas Revisión: Declaraciones de Puedo • Libro de
capaces de…?
estrategia Lección: Repasar diferentes texto de
• ¿Explicar o
s estrategias para restar. Presente matemátic
modelar sus
utilizadas Explorar. ¿Cómo podrías saber de as tiene
estrategias
para quién era la estimación más cercana? sentido
personales
restar Resuelve en tus cuadernos. Luego, • Pases de
para restar
números como clase, haga que los estudiantes Twitter
dos números
de 2 compartan y discutan sus estrategias y • Papel
de 3
dígitos las escriban en la pizarra. Modele • cuaderno
dígitos?
para cómo se ve esto usando reagrupación de
• uso personal
desarrolla con base 10 matemátic
 resta de 3 bloques y contando hacia atrás en una • Pizarras
¿Estrategias
dígitos recta numérica. blancas
para restar
en Actividad : Juego de dados 6 dados, •
números de
tira para poder restar. Utilice pizarras
1, 2 y 3
para encontrar la respuesta. Haga que
cifras?
su compañero revise su trabajo. No es
• ¿ Crear y
una carrera
resolver
Evaluación : Lista de verificación de
problemas
observación. Pase de Twitter: 645-
que
381=? Adjuntar trabajo.
involucren
la resta de
dos números
de 3
dígitos?
20 Los estudiantes Repaso: Repaso de restar números de ¿Los estudiantes son • Pizarra
podrán… 3 dígitos capaces de…? inteligente
• Usar Repaso : Repaso de las afirmaciones • Utilice • Libro de
estrategia de Puedo Lección : Pregunte, ¿cuáles estrategias texto de
s para son algunas de las estrategias que personales matemátic
restar un usamos para restar números de 2 y 3 para restar as tiene
número dígitos? ( cálculo mental, bloques de números de sentido
de 3 base 10, valor posicional, 4 dígitos. • cuaderno
dígitos reagrupación, resta en partes) • Estimar para de
para ¿podríamos usar estos mismos verificar matemátic
restar métodos? ¿Cómo se relacionan respuestas as
números nuevamente la suma y la resta? razonables y • Tarjetas de
de 4 Repasar el vocabulario de resta. agregar para nota
dígitos Consulte el cartel de matemáticas. verificar • Pizarras
• Utilice Actividad : Presente Explorar (pág. 79 respuestas blancas
conceptos Grado 4). Haga que los estudiantes correctas
de valor compartan sus respuestas con un
posicional compañero cuando hayan terminado y
como sus estrategias. Después, pida a los
estrategia estudiantes que compartan con toda la
s. clase. Modele una pregunta y cómo se
ve para verificarla con sumas y
estimaciones. Resuelvan algunos
problemas juntos y pida a los
estudiantes que registren sus
respuestas en las pizarras. Si todavía
hay tiempo, haga que los estudiantes
usen los Chromebooks para trabajar en
juegos de matemáticas/prodigio/resta.
Evaluación : Los estudiantes
21 Los estudiantes Revisión: Resolver 873-222=? ¿Y ¿Los estudiantes son • Pizarra
Resolver podrán… 9781-4834=? Mostrar en pizarras. capaces de…? inteligente
problemas • Usar Verifique la comprensión. • Explique • Libro de
de suma y estrategia Repaso: Declaraciones de Puedo por qué texto de
resta s Lección : Repase palabras clave eligieron matemátic
personale importantes que nos dicen cuándo sumar o as tiene
s para sumar o restar. Haga esto a través de restar para sentido
resolver un PowerPoint. Los estudiantes resolver un • Hoja de
problema pueden usar sus pizarras + o –. problema. evaluación
s de suma Consulte también los carteles. • ¿Utiliza • Papel
y resta. Lección : Muestre a los estudiantes 8 estrategias • cuaderno
• Explica latas de pintura roja y 7 latas de personales de
por qué pintura azul. Pídales que creen un para sumar matemátic
eligieron problema escrito para la pintura que y restar? as
sumar o requiera una suma y una resta. Haga • Pizarras
restar. que los estudiantes escriban esto en su blancas
• Entender cuaderno y luego lo compartan con un
que los compañero. Luego, haga que los
números estudiantes se ofrezcan como
se pueden voluntarios para compartir algunos de
sumar en sus problemas. Verifique la
cualquier comprensión.
orden. Actividad : Problema de Do Connect
• Utilice en la página 73 (grado 4). Los
una estudiantes deben escribir las
variedad respuestas en sus cuadernos Presente
de Explorar (grado 3). Cree un problema
estrategia de suma y resta sobre cómo levantar
s para las bolsas de frijoles y luego pídales
sumar y que resuelvan sus problemas. Anotan
restar 3 o en sus cuadernos. Después, pida a los
más estudiantes que compartan algunos de
dígitos sus problemas. Pregunte ¿cómo supo
cuándo agregar? ¿Restar? Cuando
sumas tres números, ¿importa el
orden en el que los sumas? ¿Se aplica
la misma regla para la resta?
Evaluación:
Los cuadernos de los alumnos se
recogerán como evaluación formativa.
Los estudiantes completarán una hoja
de trabajo de problemas verbales de
resta y suma que se entregará al final
de la clase. Esto actuará como
evaluación formativa.
21 Los estudiantes Estos períodos se utilizarán para ¿Los estudiantes son • Folleto de
podrán... Lección practicar la habilidad que han capaces de…? matemáticas
13-19 aprendido sobre la suma y para Lección 1-10
prepararlos para la evaluación escrita
que tendrán la próxima clase. Si los
estudiantes terminan temprano,
pueden trabajar en el problema de la
22 Los estudiantes unidad en las páginas 128-129. ¿Los estudiantes son • Evaluación
podrán… Evaluación escrita: En esta clase, los capaces de…? escrita
• Lección estudiantes recibirán la parte de • Lección
11-15 evaluación escrita sumativa de la 11-15
unidad. Trabajarán solos para
completarlo; El docente recogerá
como evaluación sumativa, calificará y
registrará evidencia.