Dirección Distrital de Educación Unidad Educativa

El Alto – 1 República Federal de Alemania Secundaria

Plan de Desarrollo Curricular Nro. 2
Secundaria Comunitaria Productiva

1. Datos Referenciales
 Distrito Educativo: El Alto – 1.
 Nombre de la Unidad Educativa: República Federal de Alemania.
 Año de Escolaridad: Primero.
 Paralelos: A, B, C y D.
 Área de Saberes y Conocimientos: Ciencias Naturales: Biología-Geografía.
 Nombre Maestra/o: Venancio Sirpa Espinoza.
 Tiempo. Diez Periodos Pedagógicos.
 Gestión: 2024.

2. Desarrollo
Objetivo de Nivel:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad
y consciencia crítica, articulando la educación científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de
procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones en el marco de la
descolonización, interculturalidad, y plurilingüismo, para que contribuyan a la conservación, protección de la
Madre Tierra y salud comunitaria, la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia.

Perfil de Salida de Nivel Perfil de Salida de Año de Escolaridad Contenidos Curriculares



Orientaciones Metodológicas Materiales Educativos Criterios de Evaluación

Práctica Ser:

Teoría Saber:
 
Valoración Hacer:
 
Producción Decidir:
 
Productos

3. Bibliografía
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El Alto – 1 República Federal de Alemania Secundaria
Plan de Desarrollo Curricular Nro. 3
Secundaria Comunitaria Productiva

1. Datos Referenciales
 Distrito Educativo: El Alto – 1.
 Nombre de la Unidad Educativa: República Federal de Alemania.
 Año de Escolaridad: Segundo.
 Paralelos: A, B, C y D
 Área de Saberes y Conocimientos: Ciencias Naturales: Biología-Geografía.
 Nombre Maestra/o: Venancio Sirpa Espinoza.
 Tiempo. Doce Periodos Pedagógicos.
 Gestión: 2024.

2. Desarrollo
Objetivo Holístico del Nivel:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad
y consciencia crítica, articulando la educación científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de
procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones en el marco de la
descolonización, interculturalidad, y plurilingüismo, para que contribuyan a la conservación, protección de la
Madre Tierra y salud comunitaria, la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia.

Perfil de Salida de Nivel Perfil de Salida de Año de Escolaridad Contenidos Curriculares

Interpreta la historia Comprende la génesis y desarrollo CONTENIDOS LA INVASIÓN
universal, de Latinoamérica del fenómeno colonizador a partir del EUROPEA AL ABYA YALA
y de Bolivia dotándose de estudio de las culturas originarias del La invasión española, y su
instrumentos metodológicos territorio que hoy ocupa Bolivia y la requerimiento de riquezas naturales.
y conceptuales de las violenta destrucción de sus El sometimiento de los nativos en
Ciencias Sociales, como la instituciones y sociedad por la función a la explotación de las
historia, la geografía, la invasión colonizadora española que riquezas naturales.
antropología, la economía, impuso mecanismos de explotación, Los testimonios de la barbarie
desde un enfoque crítico, opresión y aculturación a la colonizadora.
integral, descolonizador y población originaria; tal estudio Invasión a la cultura Azteca: La
despatriarcalizador, permite al estudiante formarse una extorsión de Cortez a Moctezuma.
adquiriendo conciencia de perspectiva descolonizadora. Invasión a la cultura Inca: La
su realidad a través extorsión de Pizarro a Atahuallpa.
de su introducción en los El adelantazgo como entidad
debates de temáticas colonizadora.
emergentes como la Resistencias de los pueblos
destrucción del medio originarios.
ambiente y la madre tierra,
la necesidad de protegerla, DESTRUCCIÓN DE LA
la integración ORGANIZACIÓN COMUNAL
latinoamericana, las POR MEDIO DE LA
identidades bolivianas, la ENCOMIENDA
lucha contra la La Encomienda: La repartición de
discriminación y todo tipo indígenas al encomendero.
de violencia. La tasa de la encomienda, el impuesto
que los indígenas pagan al
encomendero.
El mecanismo de explotación y
sometimiento de las comunidades.
La distorsión del curacazgo al
servicio de la encomienda.
La evangelización en la encomienda
como mecanismo de aculturación de
los comunarios.
La Inquisición como mecanismo de
represión a las culturas indígenas
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Orientaciones Metodológicas Materiales Educativos Criterios de Evaluación

Práctica Cuaderno de apuntes. Ser:
 Observamos y dialogamos de forma Demuestra de actitud responsable
participativa segmentos de un film Dos bolígrafos cada en las distintas actividades del
cinematográfico educativo (producción uno de color aula y el entorno familiar.
mexicana con locación en el Estado diferente.
Plurinacional de Bolivia). Saber:
Láminas digitales de  Reconoce con seguridad las
 En plenaria redactamos y compartimos las apoyo sobre los principales características y las
formas de organización política, contenidos. formas del proceso de invasión
económica, cultural y social que se tienen y dominio colonial.
en nuestras comunidades. Material audiovisual
(segmentos de la  Diferencia con precisión las
Teoría película. También la formas de organización colonial
 Con el apoyo de la lectura acordada, lluvia: 13:37 – antes y después de la invasión.
reconocemos las características y las 23:37/35:27 –
formas del proceso de invasión y dominio 37:30/1:04:34 –  Identifica los efectos de la
colonial al Abya Yala. 1:10:49). invasión colonial en la
actualidad
 De manera participativa diferenciamos Amplificador de
sobre las formas de organización comunal sonido. Hacer:
anterior y después de la invasión colonial.  Redacta un párrafo de opinión
Proyector de imagen. de opinión con sus elementos
 Identificamos la influencia de la invasión constitutivos.
colonial en la dinámica política, social, Dispositivo
económica y cultural de la actualidad. electrónico de  Elabora el cuadro comparativo
procesamiento de de acuerdo a las consignas
Valoración información. propuestas del contenido.
 En equipos de trabajo con diálogos y luego
en plenaria sobre la base de la técnica de Decidir:
lluvia de ideas valoramos las cualidades de  Asume rol de agente de cambio con
la organización comunal antes y después el conocimiento y la práctica de
de la invasión colonial. valores comunitarios en las
interacciones sociales de la
convivencia familiar.
Producción
 A partir de diálogos se generan alternativas
de transformación por medio de la
redacción de un párrafo de opinión de un
tema específico del contenido.

 En cuadro comparativo elaboramos las

formas de organización comunal anterior y
después de la invasión colonial.
Productos
 Las y los estudiantes de manera individual han concretado la redacción de un párrafo de opinión con sus
principales elementos constitutivos en físico.

 El cuadro comparativo elaborado con las formas de organización entre todos del curso en físico.

3. Bibliografía
Albó X. & Barnadas J. (1990). La cara india y campesina de nuestra historia. UNITAS-CIPCA. La Paz.

Dussel, E. (1994). 1492: el encubrimiento del otro: hacia el origen del mito de la modernidad. UMSA. Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educación Plural Editores. La Paz.

Galeano, E. (2004). Las venas abierta de América Latina. Pág. 23 – 37. Recuperado el 1 de marzo de 2024 de
https://www.corteidh.or.cr/tablas/r31206.pdf
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El Alto – 1 República Federal de Alemania Secundaria
Ministerio de Educación. (2023). Subsistema de Educación Regular. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. “Texto de Aprendizaje”2do. Año, primero, segundo y tercer trimestre. La Paz, Bolivia.

Sandoval, D. (2017). También la lluvia. Recuperado el 2 de marzo de 2024 de YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=EhEPFAbpTPI

El Alto, 13 de mayo de 2023

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Manifiesta capacidad de comprender y compartir sentimientos en los espacios formativos.

Expresa actitud favorable a la comunicación clama y respeto en las actividades de aprendizaje.

Cuadro Comparativo Nro. 2

Organización Comunal
Componentes Anterior a la Invasión Posterior a la Invasión
Político
Económico
Cultural
Social

Definición y Diferencias
Característica Resumen Síntesis
s
Definición Exposición breve de las ideas  Análisis breve y su relación con las
centrales de un tema sin modificar. ideas centrales de un tema.
Autor Una tercera persona diferente al autor  Casi siempre es el autor original del
original del texto. texto.
Estilo Respetar el estilo del autor original  Libertad de poder expresar opiniones y
de un tema. distribuir las ideas como se prefiera.
Cómo se Eliminando la información menos  Por medio de la investigación, análisis
produce importante. o interpretación.
Longitud Debe ser menor o igual al 25% del  El autor elige la extensión del tema,
total del tema. Debe incluir todas las siempre que sea más corto que el
ideas centrales. original.
Objetivos Reducir la información de un tema.  Analizar la información original del
tema.
Exponer las ideas centrales en forma  Ampliar los conceptos más importantes
clara. usando análisis propios e
interpretaciones del tema.
Simplificar el aprendizaje y el  Incentivar al proceso de investigación a
entendimiento. profundidad y el aprendizaje.

Redactar sin opiniones ni  Redactar con palabras propias.

argumentos.

Transcribir las palabras que engloban  Ampliar las ideas centrales y

las ideas centrales. organizarlas debidamente.
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Varios
Hora Cívica: Inicio 12: 55 p. m. Tiempo 15´
Actos Cívicos: Preservación de la limpieza del aula.
Disciplina de Estudiantes: Uniforme, cabellos, permanencia en el aula, cuidado paredes, vidrios, pizarra,
instalaciones eléctricas, juego con el balón y otros.
Avance de Contenidos Curriculares: Primer Trimestre y Tercer Trimestre desarrollado por el Profesor/a con
participación de estudiantes y Segundo Trimestre desarrollado por estudiantes con la orientación del Profesor/a.
Documentos de Planificación Pedagógica: Registro Pedagógico hasta el viernes 17 de mayo, Plan Anual
Trimestralizado 25 de marzo Comisión Pedagógica y Plan de Desarrollo Curricular 2do. Trimestre 13 de mayo.
Verificación Avance de Contenidos: Trapers, carpetas y cuadernos: uno propuesto por el Profesor/a y dos elegido
por el Director. Revisado cada contenido.
Educa Innova: Área Lengua Castellana y Originaria 2024.
Olimpiada de Ajedrez: Matemática.
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