Fichasdescriptivasalumnome B 221005175639 A31aa93f

FICHAS
DESCRIPTIV
AS DE
PRIMARIA
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA O EL ALUMNO
Nivel de comunicación y participación:
Logros alcanzados (fortalezas): Dificultades que se observan (áreas de
 Tiene intención de mejorar en cada una mejora):
de sus actividades de aprendizaje.  Se frustra con facilidad cuando no logra
 … notas sobresalientes.
 …
(Aprendizajes fundamentales esperados, habilidades socioemocionales, habilidades básicas
de lectura, escritura o lógico matemáticas, entre otras).
Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el
próximo ciclo escolar:
 Desarrollar actividades que fortalezcan su tolerancia a la frustración y le permitan
establecer una mejor convivencia con sus compañeras y compañeros de forma virtual y a
distancia.
 …
(Pueden enriquecer la ficha con las opiniones de mejora de los educandos y sus familias).
La ficha anterior es una propuesta, pero cada colectivo decidirá sobre el formato y rubros que mejor se
adapten a sus condiciones. Pueden consultar un modelo más amplio en el Anexo 5.
Formato. Ficha descriptiva de la alumna o el alumno
Nombre de la alumna o alumno:
Nombre del alumno(a): Grupo y Grado:
Fortalezas Áreas de mejora
Presenta iniciativa para realizar sus Tiene dificultades para leer en voz alta y fluidez en las
actividades. palabras.
Puede resolver problemas donde Mejorar su escritura, respetar y utilizar los signos de
se implique el uso del algoritmo de puntuación.
la suma y resta. Tiene dificultades para realizar multiplicaciones y
Es curioso y se interesa por divisiones en ejercicios o problemas matemáticos.
aprender. Falta a clases constantemente.
Es tranquilo, colaborativo y Trabaja lentamente.
servicial. No realiza tareas.
Trata de realizar sus trabajos en No se expresa con mayor soltura de forma oral.
clase. No participa cuando se cuestiona o se comentan las
actividades en grupo.
No participa y no se integra al trabajo por pares o
equipos.
Dificulta para entender las fracciones.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar
Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos y cuestionarle sobre la

lectura.
Redactar distintos tipos de textos y revisar ortografía.
Consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
Fortalecer su participación en actividades en pares o equipos.
Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se
utilicen la multiplicación y división.
El alumno requiere de gran atención en casa, platicar con su tutor para que brinde el apoyo
al aprendizaje de su hijo y supervise sus tareas y trabajos.
Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
Requiere que asista a clases de manera regular, platicar con su tutor y se comprometa.
Se requiere que el alumno realice actividades interactivas o material manipulable para
fortalecer el aprendizaje de las fracciones.
Recomendaciones para las familias
El alumno requiere de gran atención en casa.
Mantener comunicación con su profesor para solicitar ayuda en el proceso de aprendizaje de su hijo.
Participar constantemente en las actividades escolares de su hijo.
Apoyar a su hijo en la realización de sus actividades escolares.
Propiciar constantemente la motivación y optimismo con su hijo o hija.
Llevar un seguimiento en el aprovechamiento escolar de su hijo.
Nombre del alumno(a):
Hay momentos que el alumno Tiene dificultades para leer en voz alta y fluidez en las
presenta y tiene iniciativa para palabras.
realizar sus actividades. Tiene dificultades con el algoritmo de la multiplicación
Puede resolver problemas donde y división.
se implique el uso del algoritmo de Necesario prestarle atención en casa.
la suma y resta. No cumple con tareas y trabajos, cuando las realiza las
Asiste a clases prácticamente suele hacer mal o de mala manera.
todos los días y permanece en No presta atención a las indicaciones o instrucciones.
clases durante toda la jornada y el No suele comprender las explicaciones que se dan.
tiempo de rezago escolar. Su escritura no suele ser entendible.
Suele participar si se le motiva. Es muy imperativo, platica y juega mucho con sus
compañeros y sobre todo con su compañera Itzel.
Es indisciplinado y a veces desobediente.
Se distrae con juguetes, estampas, tatuajes o cualquier
cosa que vendan en la calle.
No le gusta trabajar en parejas o equipos.
Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos y cuestionarle sobre la

lectura.
Redactar distintos tipos de textos.
Consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
Fortalecer su participación en actividades en pares y en equipo mediante dinámicas para
motivarlo.
utilicen la multiplicación y división.
Mejorar en su disciplina y comportamiento.
Mejorar su atención a las clases.
Platicar con su tutor para que este lo apoye en casa.
Nombre del alumno(a):
Es atento y servicial cuando se lo No trabaja y no hace tareas.

propone. En equipo suele ser indisciplinado.
Asiste puntualmente a clases No le gusta participar.
prácticamente todos los días. Suele dormirse en clase.
Si se le motiva y se habla con el Necesario prestarle atención en casa.
suele trabajar. Tiene dificultades para leer en voz alta y fluidez en las
En lo individual es tranquilo. palabras.
Siempre cumple con el material No presta atención a las indicaciones, explicaciones o
para realizar ciertas actividades. instrucciones.
Tiene dificultades para resolver problemas
matemáticos con el uso de las operaciones básicas.
No sabe multiplicar y dividir.
Sale muchas veces al baño y se tarda mucho.
Su escritura no es entendible.
Se necesita presentarle mayor atención personalizada.

El alumno requiere gran atención en casa.
Comprometerse maestro y padres de familia para apoyar al alumno en su aprendizaje.
Consolidar el hábito de la lectura y practicarla en casa por lo menos 20 minutos diarios y
cuestionarle sobre la lectura leída.
Practicar la lectura en voz alta.
utilicen las operaciones básicas.
Implementar actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
Promover la participación del alumno en las distintas actividades escolares.

Motivar al alumno para que preste atención a las clases, indicaciones, explicaciones e
instrucciones
Nombre del alumno(a): Grado y Grupo:
Los alumnos utilizan tablas como A los alumnos se les dificulta comprender lo que leer.
recurso
Nombre delpara ordenar información. Se les dificulta seguir instrucciones y entender las
alumno(a):
Los alumnos utilizan títulos y explicaciones.
Fortalezas
Nombre del alumno(a): Áreas de mejora
Grado leer
y Grupo:
subtítulos para para organizar y A algunos alumnos se les dificulta en voz alta y de
jerarquizar
En lo individual información.
el alumno es
Fortalezas manera fluida. para
Tiene dificultades leerdeen
Áreas voz alta y poca fluidez
mejora
Los
tranquilo.alumnos identifican las Los niños no
en las palabras. emplean signos de puntuación al realizar
Presenta
funciones iniciativa para realizar sus
y las características diversos Su escritura es deficiente,
tipos de textos. no se entiende lo que
Es atento y servicial. Tiene dificultades para multiplicar y dividir.
actividades.
generales de las escribe.
Presenta iniciativa paraadivinanzas,
realizar sus A Sualgunos
escritura alumnos
es pocoseentendible
les dificulta escribir
y no respeta conlos
claridad.
signos
Es curioso
adapta el y se
ritmo, interesa
la por
entonación y la Respetar
Algunos y utilizar
alumnos los signos
no de puntuación.
resuelven problemas que
actividades. de puntuación y las reglas ortográficas.
aprender.
modulación de la voz alen leerla. Tiene
impliquendificultades para leer en
dividirseryindisciplinado,voz alta
multiplicar mediantey fluidez en las
diversos
Realiza sus actividades clase, En equipos suele aunque la mayoría
Con
Los dificultad
niñoscomúnmente realiza sumas y
resuelven problemas que procedimientos. palabras.
aunque de veces es porque se le provoca.
restas.
implican identificar la regularidad Presenta
Los problemas para resolver sumas y restas.
erróneamente. Faltaniños no identifican
constantemente las características
a clases. de figuras
Realiza
de sus actividades de acuerdo Desconoce el algoritmo y uso de la multiplicación y
Sabelassumar
sucesiones
y restar.con progresión planas, No realiza simples
tareas. y compuestas.
aaritmética.
sus capacidades. división.
A
Su escritura es entendible. Nolostraealumnos
material se paralesrealizar
dificulta realizar fracciones e
las actividades.
Los alumnos producen, Falta a clases constantemente.
leen y identificar sus equivalencias.
Le gusta participar en las distintas
escriben
actividades números
del grupo.naturales hasta No Se participa
les dificultay no realizar
se integrasumas
al trabajo por pares
y restas con opunto
de cuatro para
cifras.leer, aunque le equipos.
decimal.
Se ofrece
Los
cuesta estudiantes
trabajo. utilizan el Los alumnos no conocen los números romanos.
algoritmo
Presta atención convencional
a las actividades para
y
resolver Recomendaciones
sumas o restas con para su consideración en el próximo ciclo escolar
a las indicaciones.
números
Trabaja
Se necesita naturales.
muy bien en equipos
presentarle mayoroatención personalizada.
Los
pares.
El alumnoalumnos
requiere no resuelven
gran atención en casa.
problemas vinculados
Comprometerse maestro y padres desucon
Recomendaciones el uso
para consideración
familia para apoyar en elalpróximo
alumnociclo escolar
en su aprendizaje.
del reloj y el calendario.
Redactar distintos tipos de textos.
Recomiendo hablar con los padres de familia o tutor para que se comprometa a que el
Dictado diario.Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar
alumno asista normalmente a clases.
Consolidar
Mantener el
a hábito de la lectura
los alumnos dentroyenpracticarla
de en casa
lasal rutinas por lo menos 20 minutos
escolares, diarios y
Consolidar el hábito de la lectura casa menos 20 minutos ypropiciando
cuestionarlesusobre participación
la
cuestionarle
exitosa, sobre la lectura leída.
lectura. trabajar de acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizajes, manteniendo motivación
Practicar
constante. laOtorgar
lectura en voz alta.
responsabilidades dentro del aula, promoviendo un clima con reglas y un
Redactar distintos tipos de textos y revisar ortografía.
Fortalecer
claro su
seguimientoparticipación en actividades en pares y equipo, integrándolo con los
dinámicas.
Consolidar el uso dede las normas,
signos de puntuaciónmantener comunicación
en textos. constante con padres de
Actividades
familia acerca encaminadas
de los sucesos a fortalecer sus
del día a sus habilidades
día,habilidades matemáticas,
así como dematemáticas,
los aprendizajes ejercicios donde
esperados. se
Actividades encaminadas a fortalecer ejercicios donde se
utilicen
Realizar las operaciones básicas.
utilicen laejercicios
multiplicación donde escriban notas sobre acontecimientos que ocurren en su
y división.
Implementar actividades de acuerdo
comunidad para integrarlas en la biblioteca a sus necesidades
del aula. educativas.
Leer poemas para identificar y subrayar todas sus características
Recomendaciones (rimas, estrofas, versos)
Recomendaciones para
para las
las familias
familias
Realizar ejercicios de dictado donde coloquen correctamente los signos de puntuación que
El
se alumno
Se requiere
requiere
necesitenque depuntos,
asista
(coma, agran atención
clases ensignos
de manera
guiones, casa, platicar
regular, con su
platicar con
de interrogación tutor
su para sobre
tutor que brinde
y exclamación,dicho elasunto.
etc.), apoyo
analizar
al aprendizaje
Promover
cada de su hijo y del
la participación
uno de ellos. supervise
alumnosusentareas y corrija
las distintas sus trabajos.
actividades escolares.
Que dominen al 100% las 4 operaciones básicas para que puedan resolver sin problemas los
desafíos matemáticos.
Trabajar con actividades que les resulten llamativas y los motive para poder cumplir con sus
actividades educativas, es necesario llevar un registro de todas las actividades que realizan e
informar a sus padres de familia de los trabajos y tareas donde el alumno no cumple. Poner
más atención a las necesidades de estos alumnos.
Atención personalizada pues son alumnos con muchas dificultas tanto en la lectura como en
la escritura.
Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.
FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Es una alumna que muestra Tiene un problema de lenguaje expresivo de nacimiento, no
disposición para trabajar. lee ni escribe, se encuentra en un nivel presilábico, solo
Se comporta con una buena sabe escribir su nombre y algunas que otras palabras.
conducta. A veces cae en berrinches de no querer hacer las cosas,
No tiene límites para hacer las cosas, pero al final lo termina haciendo.
es atrevida no importando que los Sus padres la apoyan limitadamente y bajo sus
demás piensen críticamente de ella. posibilidades económicas por lo que a veces es difícil que
lleve material para trabajar.
Español
Conoce la estructura y función diferentes tipos de textos (relatos históricos, fábulas, refranes, anuncios
publicitarios).
Realizar actividades para alumnos que aún se encuentran en nivel silabico-alfabetico.
Identificar y utilizar adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) palabras que indican tiempo para establecer el orden
de los sucesos.
Ortografía y puntuación convencionales
Matemáticas
Produce, ley escribe números hasta de cinco y seis cifras.
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado es una fracción.
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Identifica ángulos como resultados de cambios de dirección.


Es un alumno abierto en decir las Es un alumno que quiere dominar a las personas.
cosas. Cuando sus compañeros lo contradicen, suele ser agresivo y
Tiene una autoestima alta. mal hablado.
Es sociable con sus compañeros, Agrede a sus compañeros que no se pueden defender.
principalmente con las niñas. La mayor parte del tiempo la pasa platicando y
Muestra destellos de ganas por distrayéndose.
trabajar, argumentando que quiere Muestra poco interés por aprender.
terminar la primaria, ya que muchas Se encuentra en nivel presilabico, con muchas dificultades
veces a reprobado grado. para escribir y leer.
Le gusta cantar en Rap. Tiene discapacidad en una mano, presenta problema de
dispraxia.
Español
publicitarios).
Realiza actividades para alumnos que aún se encuentran en nivel silabico-alfabetico.
de los sucesos.
Matemáticas
Autocontrol.
Aplicar las 10 maravillosas técnicas para fomentar el autocontrol en los niños. Según (Carla herrera
educadora certificada en disciplina positiva).
Rueda de opciones para el control de la ira.
Tiempo fuera positivo.
El semáforo.
Tocar agua o arena.
Escuchar música.
Soplar burbuja.
Meditación de globo.
Ofrecer un abrazo y contención.
Fabricar una bolita anti estrés.
Tu: la herramienta más eficaz para modelar el autocontrol en tus hijos.

Es un alumno que muestra momentos Es poco sociable con sus compañeros.
de nobleza. Se asila de las actividades de clase, es poco participativo.
Suele ser sincero en algunas cosas. A veces suele tomar cosas que no le pertenecen.
Cuenta con el apoyo de sus papas. No cumple con trabajos en clases y tareas.
Se distrae constantemente, y hay que exigirle para que
trabaje.
Falta a clases.
Tiene una autoestima baja, se siente rechazado por sus
compañeros.
Tiene problemas de lectura, escritura y operaciones básicas.
Español
publicitarios).
de los sucesos.
Matemáticas
Autocontrol.
Aplicar las 10 maravillosas técnicas para fomentar el autocontrol en los niños. Según (Carla herrera
educadora certificada en disciplina positiva).
Rueda de opciones para el control de la ira.
Tiempo fuera positivo.
El semáforo.
Tocar agua o arena.
Escuchar música.
Soplar burbuja.
Meditación de globo.
Ofrecer un abrazo y contención.
Fabricar una bolita anti estrés.
Tu: la herramienta más eficaz para modelar el autocontol en tus hijos.

Es una alumna que le gusta redactar, Carece de falta de ortografía y coherencia en sus escritos.
aunque con muchas carencias. Presenta dislexia, confunde la b con la d, se le tiene que
Muestra disposición para trabajar. estar recomendando constantemente para que no cometa
Le gusta hacer amistades y socializar este tipo de errores.
con sus compañeros. Es muy traviesa e inquieta, le gusta salirse constantemente
Cumple con el trabajo en clase y del salón.
tareas. Le gusta llevarse pesado con sus compañeros.
Le gusta participar en trabajo de Es noviera, le encanta redactar carta y le gusta hablar
equipo. mucho del tema de sexualidad.
Español
publicitarios).
de los sucesos.
Matemáticas

Es un alumno tranquilo, a la vez Cuenta muy poco con el apoyo de sus padres.
disciplinado, solo que a veces es Muestra poco interés por aprender.
sonsacado por sus compañeros. No se involucra en clase.
Le gusta realizar trabajos Tiene muchas carencias en lectura, escritura y operaciones
encomendados. básicas.
Trabaja a marchar forzadas y casi no cumple con tareas.
Falta en clases.
Español
publicitarios).
Realizar actividades para alumnos que aun se encuentran en nivel silabico-alfabetico.
de los sucesos.
Matemáticas


Cumple con trabajos que se le Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de
encargan. llevar)
Se integra con facilidad a los grupos Lectoescritura.
de trabajo. Comprensión Lectora.
No muestra mucha disposición para trabajar, hay que
estarle exigiendo para que trabaje.
Se distrae con mucha facilidad.
Español
publicitarios).
de los sucesos.
Matemáticas
Es una alumna que tiene disposición. Requiere apoyo al redactar textos libres.
Se integra con facilidad a los grupos de Expresarse con mayor soltura de forma oral.
trabajo. Requiere consolidar el dominio de las reglas de acentuación.
Respeta las normas de convivencia. Requiere apoyo en la escritura (ortografía).
Muestra valores dentro y fuera de la Debe comprometerse en superar sus calificaciones.
escuela. Falta un mayor esfuerzo para comprender lo que lee.
Muestra siempre buena conducta. Necesita reforzamiento en las operaciones básicas.
Muestra avance en la participación en
clase.
Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos.

Reforzar las actividades de comprensión lectora.
Motivarlo en casa para su mejor cumplimiento en tareas.
Continuar trabajando en casa las operaciones básicas.
Frecuentemente falta con las tareas.
Dedicar de 20 a 30 minutos a la lectura en voz alta, respetando los puntos, comas etc;
Mejorar hábitos de estudio.

Ficha Descriptiva Del Alumno

Escuela Clave:
:
Grado Grupo: Ciclo Escolar:
:
Alumno:
 Fortalezas Áreas de oportunidad
 Tiene habilidad para la resolución de  Requiere apoyo al redactar textos libres.
 Mejorar su escritura, respetar y utilizar los signos
problemas.
de puntuación.
 Lee con fluidez, cuida su escritura al  Tiene dificultades con el algoritmo de la división y
redactar textos. multiplicación, tiene y presenta dificultas al
 Presenta iniciativa para realizar sus resolver problemas donde se utilizan las
operaciones básicas en la resolución de
actividades. problemas.
 Tiene dificultades con el algoritmo de la división
 Requiere consolidar el dominio de las reglas de
acentuación.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

 Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos.
 Redactar distintos tipos de textos.
 Consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
 Fortalecer su participación en actividades en equipo.
 Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se
utilicen las operaciones básicas.
 El alumno requiere de gran atención en casa.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Redacción de textos.
Alumno:
Fortalezas Áreas de oportunidad
 Cumple con trabajos que se le encargan.  Operaciones básicas (multiplicación de un digito
 Se integra con facilidad a los grupos de y restas de llevar)
trabajo.  Lectoescritura.
 Es una alumna que tiene disposición.  Comprensión Lectora

Si bien en el examen diagnostico no obtuvo un promedio bueno o aprobatorio es una alumna que muestra un
avance en cuanto a la lectoescritura esto es bueno pues ese es un logro, integrarla al trabajo habitual con los
demás alumnos con la finalidad de que consolide la lectoescritura.
Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)
Lectoescritura
Que la madre de familia este más al pendiente de los trabajos a realizar en casa, esto con la finalidad de que la
alumna desarrolle las habilidades tanto de la lectoescritura como las matemáticas.
Alumno:

 Identifica y lee con facilidad cantidades de  Expresarse con mayor soltura de forma oral
hasta 4 cifras.  Comprender lo que lee.
 Identifica los algoritmos de las operaciones  Complejidad de los problemas matemáticos.
básicas.  Resolución de problemas con grado de
 Identifica que algoritmo se debe utilizar dificultad.
para la resolución de problemas.  Comprender lo que lee.

 Uso de las operaciones básicas para la resolución de problemas.
 Actividades y ejercicios matemáticos.
 Actividades para desarrollar la comprensión lectora, como lecturas y preguntas.
 Realizar exposiciones donde el alumno tenga que exponer un tema.
 Lectura y escritura de distintos tipos de textos.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Utilizar el uso de las operaciones básicas en su vida cotidiana.
 Resolución de problemas con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones.
FICHA DESCRIPTIVA DE ALUMNOS CON NECEDIDADES EDUCATIVAS
FICHA DESCRIPTIVA POR ALUMNO
Zona Escolar No.
Nombre de la Escuela: ___________ Clave: ___________ turno: ___________
Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a): ______________________.
Nombre del Alumno:

Condiciones sociofamiliares:
Por lo que se observa la alumna es de una familia funcional de nivel socioeconómico medio - alto,
por lo que he podido platicar con la madre de familia respecto a la educción de su hija ella está muy
al pendiente de sus trabajos escolares.
Condiciones conductuales (valorales) físicas y cognitivas:

Es una alumna con NEE esta diagnosticada por lo que la maestra del ciclo pasado y la madre de
familia me comentaron, le he pedido una copia del diagnóstico que el doctor entrego a la madre
de familia pero aun no me lo han mandado. Es una de las alumnas que ha avanzado más en cuanto
a la lectoescritura, por lo cual se el trabajo con ella es diferente pues además de las actividades que
se han planeado para los alumnos NEE realiza actividades de acuerdo al grado.
El alumno cuenta con las siguientes:

 Cumple con trabajos que se le  Operaciones básicas

encargan. (multiplicación de un digito y
 Se integra con facilidad a los restas de llevar)
grupos de trabajo
 Lectoescritura.
Recomendaciones generales
Si bien en el examen diagnostico no obtuvo un promedio bueno o aprobatorio es una alumna que
muestra un avance en cuanto a la lectoescritura esto es bueno pues ese es un logro, integrarla al
trabajo habitual con los demás alumnos con la finalidad de que consolide la lectoescritura.
Resultados de la evaluación diagnóstica

Promedio obtenido: 2.1
Necesidades de apoyo:
Contenidos a fortalecer:
 Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)
 Lectoescritura

Zona Escolar No.
Nombre de la Escuela: _____________ Clave: ____________ turno:__________
Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a): ________________________
Nombre del Alumno:

Por lo que se observa la alumna es de una familia funcional de nivel socioeconómico medio.

de familia pero aun no me lo han mandado.
 Es una alumna que tiene  Operaciones básicas

disposición. (multiplicación de un digito y
 Se integra con facilidad a los restas de llevar)
grupos de trabajo
 Lectoescritura.
Que la madre de familia este más al pendiente de los trabajos a realizar en casa, esto con la
finalidad de que la alumna desarrolle las habilidades tanto de la lectoescritura como las
matemáticas.

Promedio obtenido: 3.1
Se necesita que la madre de familia este más al pendiente de la situación académica de su niña.
 Lectoescritura

Zona Escolar No.
Nombre de la Escuela: _____________ Clave: ____________ turno: ____________
Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a): __________________________
Nombre del Alumno:

Por lo que se observa la alumna pertenece a una familia disfuncional de nivel socioeconómico bajo.
Solo tiene mamá esto hace más complicado que el alumno logre la adquisición de aprendizajes
esperados, ya que su padre era quien estaba más al pendiente del trabajo del alumno.
de familia pero aun no me lo han mandado. La madre de familia me comentó que ya no lleva al
alumno a sus consultas.
 Es un alumno que le gusta  Operaciones básicas (suma y

trabajar a pesar de que es un niño restas)
con un NEE
 Lectoescritura.
Que la madre de familia este más al pendiente de los trabajos a realizar en casa, esto con la
finalidad de que la alumno desarrolle las habilidades tanto de la lectoescritura como las
matemáticas (conteo, suma y resta).

Promedio obtenido: 0
Se necesita que la madre de familia este más al pendiente de la situación académica de su niño.
 Lectoescritura
FICHAS
DESCRIPTIV
AS DE
PREESCOLA
R
NIVEL
SOBRESALIENTE
Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Educadora:
Alumno:
● Empieza a utilizar en su escritura grafías parecidas ● Al expresar ideas comparte poca información, es
a las letras convencionales, se relacionan en la necesario ayudarle a organizar sus ideas.
forma con algunas letras de su nombre. Se
● Se muestra tímida e insegura al participar, con
encuentra en el segundo nivel de escritura en la
etapa presilábica. ayuda de la maestra se anima a hacerlo.
● Al realizar comentarios sobre algún tema sus ideas ● Se relaciona poco con sus compañeros es
están estrechamente relacionadas con las imágenes introvertida, sin embargo en el trabajo en equipo
o la temática. colabora y apoya a sus compañeros.
● Algunas palabras las dice en el idioma ingles ya ● Se le dificultan las actividades motoras de
que tiene poco tiempo que llegó a México. estabilización como el equilibrio.
● Realiza conteo con orden estable hasta el 15 o más, ● En ocasiones a través de la inseguridad que llega a
al contar existe correspondencia uno a uno, se inicia tener, dice no puedo hacerlo o yo no sé.
en la cardinalidad.
● Se le facilita armar rompecabezas, ayuda a quienes
se les dificulta.
● Registra información de elementos de la naturaleza
que observa (flores, insectos, hojas), al explorar lo
hizo con mucho interés e incluso ayudaba a sus
compañeros a encontrar elementos o los invitaba a
observar los que había encontrado.
● Explica con eficacia la razón por la cual debe tener
hábitos de higiene, los practica y comenta que
pasaría si no los practican.
● Se esfuerza por realizar actividades motoras de
locomoción.
Recomendaciones
● Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades sencillas, así experimentará el
logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí misma, propiciará la autonomía. Involucrarla en retos nuevos y
demostrarle que es capaz de hacerlos, que la práctica la hará mejorar.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en la segunda etapa de escritura, ● Utiliza trazos lineales convencionales sin

utiliza letras de su primer nombre para expresar lo diferenciación, ya que solo son las letras de su
que desea. primer nombre.
● Escribe su primer nombre en forma convencional. ● Se le dificulta hablar ante sus compañeros, muestra
timidez e inseguridad.
● Al contar lo hace en orden estable y ascendente
hasta el número cinco, con correspondencia uno a ● Al escuchar diferentes ritmos musicales, imita
uno. movimientos tímidamente, se le dificulta hacerlo
espontáneamente.
● Práctica y reconoce hábitos de higiene.
● Es necesario cuestionarle para que participe.
● Reconoce algunas características personales, cómo
es físicamente, qué le gusta y que no le gusta. ● Se le dificulta pedir ayuda cuando la necesita.
● Identifica acuerdos de convivencia y actúa en base ● Se le dificulta convivir y jugar con nuevos
a ellos, es capaz de mencionar su utilidad. compañeros, prefiere hacerlo con los que se siente
en confianza.
● Registra elementos de la naturaleza mencionando
alguna característica relacionada con el color o el ● Aunque tiene intenciones, se le dificulta
tamaño. proporcionar ayuda a quien lo necesita, debido a su
timidez.
● Produce sonidos con diferentes partes de su cuerpo
e instrumentos musicales.
● Se le facilita armar rompecabezas, cada vez con
mayor dificultad.
Recomendaciones
● Al leer mostrarle las palabras que contiene el texto para que empiece a relacionar el sonido de las palabras con la
forma en la que se escriben.
● Se recomienda asignarle responsabilidades en casa acordes a su edad para que experimente sentimientos de logro y
vaya forjando su seguridad.
● Ayudarle a ampliar su rango de conteo con diferentes actividades en las que ponga en práctica los principios de
conteo.
● Propiciar intercambios en los que identifique en qué se parece a otros, identificar sus cualidades, gustos e intereses
para que aprenda a confiar en sus capacidades.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al realizar textos escritos utiliza pinza con trazos ● Al mostrarle números y letras, no logra diferenciar
firmes, se encuentra en un segundo nivel de unos de otros.
escritura presilábico, con uso de letras
● Al expresarse no lo hace de forma voluntaria, es
convencionales.
necesario pedirle que lo haga o cuestionarle una y
● Atiende las consignas y las realiza con éxito, se otra vez.
esfuerza en terminar sus trabajos y lo hace con
● Se muestra tímida en ocasiones prefiere no expresar
buena calidad.
lo que piensa.
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el diez o
● Se relaciona poco con sus compañeros es
más, lo hace con correspondencia uno a uno, se
inicia en la cardinalidad. introvertida, prefiere el trabajo individual que el
trabajo en equipo.
● Ubica lugares utilizando puntos de referencia y
comenta al plasmarlos en un croquis.
● Práctica hábitos de higiene personal.
● Dibuja notas musicales, al escuchar canciones y

plasmar sus emociones.
● Al explorar la naturaleza identifica elementos en
ella, los describe y amplía sus conocimientos
respecto a plantas y animales de su entorno.
● Identifica reglas y normas de convivencia, se
relaciona con apego a ellas.
● Lleva a cabo hábitos de higiene personal, identifica
cuál es la finalidad de hacerlo de manera cotidiana
y que con ello puede evitar enfermedades futuras.
● Escucha las indicaciones antes de llevar a cabo
acciones en las que pone en manifiesto habilidades
motoras de locomoción, manipulación y
estabilización. Las ejecuta con responsabilidad.
Recomendaciones
● Mostrarle cuentos y leérselos para que identifique que las letras y los números tienen una función distinta.
● Asignarle comisiones al organizar el trabajo en equipo para que se le facilite interactuar con sus compañeros.
● Llevarla a las áreas comunes dentro y fuera de la escuela (parque) y propiciar la integración con niños con los que
normalmente no socializa.
● Invitarla a que exprese lo que piensa y hacerle saber que es importante para los demás lo que ella quiere decir.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su nivel de escritura es presilábico en la primera ● Se le dificulta establecer puntos de referencia al

etapa, se inicia en el trazo descontinuo. Utiliza ubicar lugares o áreas del Jardín de niños.
pinza para escribir con trazos firmes y precisos.
● Presta poca atención a sus compañeros o a la
● Reconoce colores primarios. maestra cuando habla, ya que es juguetona y distrae
a sus compañeros.
● Solicita la palabra para participar y expresar sus
ideas. ● Se le dificulta identificar cualidades o intereses que
tiene, así como describir con seguridad
● Al contar utiliza estrategia de separación con
características físicas.
conteo en orden ascendente hasta el tres, hace uso
de la correspondencia.
● Se inicia en la abstracción numérica con los
primeros números.
● Le gusta participar en actividades en las que usa
instrumentos musicales y algunas partes de su
cuerpo para crear música.
● Al relacionarse lo hace con apego a las reglas de
convivencia.
● Su canal de percepción para el aprendizaje es
visual, prefiere los materiales didácticos llamativos
y proyecciones audiovisuales.
● Identifica algunas acciones que dañan a la
naturaleza.
● Identifica algunas emociones y las nombra, da
ejemplos sobre ellas, relacionándolas con vivencias
personales.
● Realiza actividades en las que pone en práctica
habilidades motoras básicas de locomoción,
manipulación y estabilización.
Recomendaciones
● Proporcionarle diversos objetos y colecciones y pedirle que los cuente para ampliar su rango de conteo.
● Propiciar diversos juegos en los que establezca referencias espaciales a partir de su cuerpo y otros objetos y
personas y aprenda a esperar turnos.
● Leerle textos de su interés, al terminar cuestionarle sobre lo que trato el texto e identifique algunas ideas principales
o sucesos, así sus periodos de atención serán más largos.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Empieza a utilizar en su escritura grafías parecidas ● Al expresar ideas comparte poca información, es
a las letras convencionales, se relacionan en la necesario ayudarle a organizar sus ideas.
forma con algunas letras de su nombre. Se
● Se muestra tímida e insegura al participar, con
encuentra en el segundo nivel de escritura en la
etapa presilábica. ayuda de la maestra se anima a hacerlo.
● Al realizar comentarios sobre algún tema sus ideas ● Se relaciona poco con sus compañeros es
están estrechamente relacionadas con las imágenes introvertida, sin embargo en el trabajo en equipo
o la temática. colabora y apoya a sus compañeros.
● Algunas palabras las dice en el idioma ingles ya ● Se le dificultan las actividades motoras de
que tiene poco tiempo que llegó a México. estabilización como el equilibrio.
● Realiza conteo con orden estable hasta el 15 o más, ● En ocasiones a través de la inseguridad que llega a
al contar existe correspondencia uno a uno, se inicia tener, dice no puedo hacerlo o yo no sé.
en la cardinalidad.
● Se le facilita armar rompecabezas, ayuda a quienes
se les dificulta.
● Registra información de elementos de la naturaleza
que observa (flores, insectos, hojas), al explorar lo
hizo con mucho interés e incluso ayudaba a sus
compañeros a encontrar elementos o los invitaba a
observar los que había encontrado.
● Explica con eficacia la razón por la cual debe tener
hábitos de higiene, los practica y comenta que
pasaría si no los practican.
● Se esfuerza por realizar actividades motoras de
locomoción.
Recomendaciones
logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí misma, propiciará la autonomía. Involucrarla en retos nuevos y
demostrarle que es capaz de hacerlos, que la práctica la hará mejorar.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Sus dibujos son estructurados corresponden a lo ● Al mencionar elementos de la naturaleza no los

que quiere comunicar, utiliza variación de colores describe.
tratando de asemejarlos a la realidad.
● Sus trazos gráficos son sin control de cantidad.
● Reconoce y expresa características personales, dice
● Se le dificulta reconocer su nombre escrito.
lo que le gusta y lo que no le gusta, describe
características físicas con eficacia, las plasma y ● Aún no ejerce acción sobre las colecciones
explica a los demás.
referente a las abstracción.
● Realiza conteo en orden estable hasta el cuatro,
utiliza estrategias de separación en las acciones.
● Se le facilita armar rompecabezas, con mayor
dificultad.
● Explica, reconoce y ejecuta reglas de convivencia,
incluso cuando alguien no las realiza se lo hace
saber.
● Le gusta participar en actividades en las que utiliza
instrumentos musicales y con diferentes partes de
su cuerpo con las cuales es capaz de producir
sonidos y silencios.
● Menciona hábitos de higiene que le permiten
mantenerse sana, explica las razones y los lleva a
cabo.
Recomendaciones
● Leerle todos los días y mostrarle las palabras que contiene el texto, con la intención de que empiece a diferenciar
que existen letras convencionales para formar palabras.
● Mostrarle palabras en los portadores de texto, leérselas y comentarle que algunas son cortas y otras largas.
● Propiciar el conteo diario, a través de la repetición y memorización de la serie numérica iniciando por el uno y
ampliando cada vez más su rango de conteo.
NIVEL
SATISFACTORIO
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al realizar textos escritos utiliza pinza con trazos ● Al mostrarle números y letras, no logra diferenciar
firmes, se encuentra en un segundo nivel de unos de otros.
escritura presilábico, con uso de letras
● Al expresarse no lo hace de forma voluntaria, es
convencionales.
necesario pedirle que lo haga o cuestionarle una y
● Atiende las consignas y las realiza con éxito, se otra vez.
esfuerza en terminar sus trabajos y lo hace con
● Se muestra tímida en ocasiones prefiere no expresar
buena calidad.
lo que piensa.
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el diez o
● Se relaciona poco con sus compañeros es
más, lo hace con correspondencia uno a uno, se
inicia en la cardinalidad. introvertida, prefiere el trabajo individual que el
trabajo en equipo.
● Ubica lugares utilizando puntos de referencia y
comenta al plasmarlos en un croquis.
● Práctica hábitos de higiene personal.
● Dibuja notas musicales, al escuchar canciones y

plasmar sus emociones.
● Al explorar la naturaleza identifica elementos en
ella, los describe y amplía sus conocimientos
respecto a plantas y animales de su entorno.
● Identifica reglas y normas de convivencia, se
relaciona con apego a ellas.
● Lleva a cabo hábitos de higiene personal, identifica
cuál es la finalidad de hacerlo de manera cotidiana
y que con ello puede evitar enfermedades futuras.
● Escucha las indicaciones antes de llevar a cabo
acciones en las que pone en manifiesto habilidades
motoras de locomoción, manipulación y
estabilización. Las ejecuta con responsabilidad.
Recomendaciones
● Mostrarle cuentos y leérselos para que identifique que las letras y los números tienen una función distinta.
● Asignarle comisiones al organizar el trabajo en equipo para que se le facilite interactuar con sus compañeros.
● Llevarla a las áreas comunes dentro y fuera de la escuela (parque) y propiciar la integración con niños con los que
normalmente no socializa.
● Invitarla a que exprese lo que piensa y hacerle saber que es importante para los demás lo que ella quiere decir.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Sus escritos refieren un nivel de escritura ● Aun no tiene control sobre la cantidad de sus
presilábico, empieza a utilizar grafías cada vez más escritos.
parecidas a las letras convencionales.
● Se le dificulta realizar correspondencia uno a uno.
● Al describir imágenes lo hace observando muchos
● En ocasiones sus producciones no son acordes a la
detalles.
consigna que se le indica.
● Su canal de percepción es el Kinestésico, por lo
● En ocasiones se le dificulta trabajar con algunos
que prefiere actividades en las que involucre el
cuerpo o sensaciones. compañeros, prefiere hacerlo sola.
● Realiza conteo con orden ascendente hasta el ● Se le dificulta saltar con dos pies, lanzar pelota y
número cinco, se interesa en ampliar su rango de reptar.
conteo.
● Disfruta escuchar música, participa en actividades
que implican mover su cuerpo y producir sonidos a
través de él o instrumentos musicales.
● Invita a sus compañeros a integrarse cuando los ve
alejados o con apatía.
● Sus dibujos tienen estructura y relación con lo que
quiere plasmar.
● Explora en áreas comunes para encontrar elementos
de la naturaleza, indaga e invita a los demás a
explorar.
● Identifica algunos hábitos de higiene y los lleva a la
práctica.
● Se esfuerza para realizar actividades motrices,
pregunta a la maestra si lo hace bien.
Recomendaciones
● Leerle y mostrarle imágenes y letras que hay en los textos para que relacione que las palabras son cortas y largas.
● Permita le interactuar con colecciones para que accione sobre ellas, realice conteo, amplié su rango de conteo,
muéstrele los diversos usos del número en los portadores de textos.
● Centrar su atención al darle indicaciones, las cuales deben ser cortas, claras y sencillas de ejecutar.
● Llevarla a lugares públicos para que interactué con niños con los que normalmente no lo hace, esto le ayudará a
aprender a poner límites y resolver posibles problemas que se presenten.
● Compartir tiempo para jugar a saltar la cuerda y diversos juegos tradicionales en los que ponga en práctica
habilidades motoras.

Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Empieza a diferenciar el dibujo de la escritura, se ● En ocasiones sus ideas son repetitivas.

encuentra en la etapa Presilábica.
● Al contar colecciones, lo hace sin correspondencia
● Expresa sus ideas con espontaneidad, pide la uno a uno.
palabra para hacerlo y espera turno.
● Se dificulta ubicar objetos y lugares compartiendo
● Escucha a sus compañeros. puntos de referencia.
● Realiza conteo en orden estable hasta el cinco. ● Se le dificulta reconocer lo que puede hacer sin
ayuda, lo que ocasiona que se pueda meter en
● Identifica acciones que pueden dañar a la naturaleza
problemas.
y explica las razones por las que es así.
● En ocasiones tiene conflictos con sus compañeros
● Identifica algunas reglas y acuerdos de convivencia,
por intentar que hagan lo que ella dice, quiere
actúa llevándolos a cabo. tomar decisiones por ellos.
● Le gusta participar en actividades musicales en las
que usa su cuerpo para producir sonidos e
instrumentos musicales.
● Explica la importancia de tener hábitos de higiene,
informa a los demás sobre lo que pasaría si no los
realizan.
● Se le facilita realizar actividades físicas en las que
pone en práctica habilidades motoras básicas.
Recomendaciones
● Leerle diversos textos de su interés, al terminar pedirle que piense muy bien en las ideas que comentará respecto a
lo que le gustó, esto permitirá que antes de adelantarse a hablar piense sobre lo que dirá.
● Ayudarle a ordenar sus ideas para describir lo que observa en los cuentos o imágenes.
● Jugar juegos tradicionales que le permitan poner en práctica la tolerancia y aprender a que todos resolvemos los
problemas de manera distinta y eso es válido.

Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción es el Visual- Kinestésico ● Se distrae con facilidad, es necesario centrar su

para el aprendizaje, por lo que prefiere las atención en diversas ocasiones.
actividades que involucran movimiento y contacto
● En ocasiones algunas de sus aportaciones son
directo con los objetos.
repetitivas.
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, realiza
● Es necesario ayudarle a organizar algunas ideas, a
trazos firmes y discontinuos utilizando pinza.
través de cuestionamiento guía.
● Pide la palabra constantemente para participar,
● En ocasiones, se le dificulta controlar sus
espera su turno la mayoría de las ocasiones.
movimientos para permanecer en estado de reposo,
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el 10, después de realizar ejercicio.
hace uso de estrategia de separación y
● Sus periodos de atención son cortos.
correspondencia uno a uno.
● Identifica y práctica hábitos de higiene y explica la
importancia de llevarlos a cabo.
● Al realizar exploraciones en el exterior describe
algunos elementos que observa.
● Le gusta participar en actividades en las que usa
instrumentos musicales y algunas partes de su
cuerpo para crear música.
● Al relacionarse lo hace con apego a las reglas de
convivencia, exige que los demás lo hagan así.
● Al observarse al espejo describe algunas de sus
características físicas con facilidad.
● Al desempeñar habilidades motrices básicas lo hace
con facilidad.
Recomendaciones
● Involucrarla en técnicas en las que contenga acciones de impulsividad o descontrol de su cuerpo.
● Fomentar actividades de movimiento y manipulación de material en los que centre su atención, hacerlas cada vez
más largas para propiciar que los periodos de atención sean más duraderos.
● Leerle textos de su interés, al terminar preguntar de qué trato, qué personajes había, así aprenderá a mantenerse con
más atención.
● Jugar a mostrar imágenes por algunos segundos, después quitarlas y decirle que enliste objetos o elementos que
observó. Así aprenderá a centrar su atención en lo que es necesario.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su nivel de escritura se relaciona con la primera ● Sus trazos son homogéneos, aún no establece
etapa presilábica, con trazo discontinuo. diferenciación.
● En ocasiones solicita la palabra para expresar sus ● Presta poca atención a sus compañeros o a la
ideas. maestra cuando habla, ya que es juguetona y distrae
a sus compañeros.
● Identifica colecciones en las que hay más
elementos, lo hace por percepción. ● Su rango de conteo es prácticamente nulo, sólo
cuenta uno, dos y menciona números
● Identifica algunos hábitos de higiene, los lleva a la
arbitrariamente.
práctica.
● El desapego de su mamá no ha sido fácil para ella,
● Al tener un canal de percepción Kinestésico se le
se enoja y frustra al llegar al Jardín de niños.
facilitan las actividades que se relacionan con
movimiento y exploración de entornos o materiales. ● En ocasiones se frustra al querer que las actividades
se hagan como ella quiere, lo que manifiesta con
● Tiene facilidad para construir rompecabezas.
berrinches.
● Solicita ayuda cunado cree necesitarla. ● Es necesario recordarle las reglas en diversas
● Cuestiona sobre las actividades que va a realizar, ocasiones y pedirle que las lleve a cabo.
sobre su utilidad y cómo las hará.
● Se hace cargo de sus pertenencias.
● Le gusta escuchar música, le gusta bailar y tocar

diversos instrumentos, esto le ha ayudado a
controlar la frustración que siente al irse mamá a
casa.
● Se le facilitan las actividades motrices.
Recomendaciones
● Es necesario transmitirle confianza y encomendar responsabilidades en casa y en la escuela para que experimente
capacidad de logro, relacionando lo anterior con la autonomía que ha adquirido por ser más grande.
● Ser constante en llevar a cabo las reglas o límites establecidos, permitirle que decida si los cumplirá o no, pero
enseñarle que hay consecuencias a sus acciones.
● Con los juegos de mesa en los que se use dado, podemos ayudarle a ampliar su rango de conteo y esperar turnos.
● Preguntarle qué actividades realizó en el Jardín, con quién jugó y a qué jugó; a su vez platicarle sobre lo que mamá
hizo en casa mientras ella no estaba, así como lo que hace Papá en su trabajo fuera de casa, relacionar esto con la
diversidad de actividades que todos tenemos que hacer fuera de casa, pero al termino volvemos a ella.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se inicia en la segunda etapa presilábica con grafías ● Se le dificulta identificar que se requiere un mínimo
uniformes sin control de la cantidad. número de letras para escribir palabras.
● A través de cuestionamientos guiados ubica objetos ● Se limita a escuchar durante las asambleas, aún no
(juegos) que hay dentro de las áreas de ha conocido se anima a solicitar la palabra para expresar sus
en el Jardín de niños. ideas, lo hace brevemente y con timidez si se le
cuestiona o insiste de manera personal.
● Recita la serie oral iniciando por el uno y hasta el
número cinco. ● Al contar se le dificulta establecer relaciones de
● Practica hábitos de higiene y los identifica como
necesarios para no enfermarse. ● En ocasiones se le dificulta controlar su cuerpo o
los instrumentos musicales para producir silencio.
● Al realizar caminatas en las áreas del Jardín,
explora con facilidad los elementos de la naturaleza ● Al inicio se le debe motivar con insistencia para
que observa a su paso, utiliza la lupa para dar que exprese movimientos corporales, muestra
hacerlo con mayor precisión. timidez y cierta inseguridad.
● Sigue ritmos musicales con diferentes partes de su ● Se le dificulta relacionarse con todos sus
cuerpo e instrumentos. compañeros, muestra preferencia por los que lo
hace cotidianamente.
● Menciona algunos acuerdos que ha escuchado para
la sana convivencia, comenta la importancia de ● Se le dificulta identificar cualidades o intereses que
llevarlos a cabo o la consecuencia de no hacerlo. tiene, así como describir con seguridad
características físicas.
● Convive, juega y trabaja con algunos compañeros.
● Se le dificulta realizar algunas habilidades motrices
como saltar y trepar.
Recomendaciones
● Acercarle al lenguaje escrito a través de la lectura de textos en los que empiece a identificar que la escritura de las
palabras tienen una relación con lo que escucha.
● Proporcionarle diferentes colecciones que le permitan ampliar su rango de conteo después del cinco, estableciendo
● Permitirle escuchar diferentes ritmos para empezar a identificar el sonido del silencio. Invitar le a que exprese lo
que siente con movimientos corporales.
● Invitarle a nombrar lo que siente y reconocer sus emociones para identificar lo que los producen en cuanto a sus
gustos e intereses.
● Asignarle tareas domésticas que le permitan ser más autónoma y propiciar la responsabilidad a través de la
confianza que se deposita en ella.
NIVEL
BÁSICO
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, el nivel ● Se le dificulta diferenciar letras de números.

presilábico empieza a diferenciar el dibujo de la
● Los periodos de atención son cortos, pierde el
escritura.
interés con facilidad.
● Se mantiene atento cuando sus compañeros
● Se le dificulta pedir la palabra para hablar, se
expresan sus ideas.
muestra tímido, prefiere no expresar sus opiniones.
● Se inicia en el conteo de colecciones, empieza
● Al contar colecciones menciona los números en
mencionando el número 1.
forma arbitraria.
● A través de la señalización ubica lugares y áreas
● Se le dificulta establecer puntos de referencia al
que ha conocido dentro del Jardín de niños.
ubicar lugares o áreas del Jardín de niños.
● Realiza caminatas al exterior del aula, imita
● Es necesario insistirle para que practique hábitos de
acciones de sus compañeros relacionadas con la
exploración, logra representar alguna información higiene personal, se le dificulta reconocer la
relacionada con elementos de la naturaleza. importancia de hacerlo.
● Se anima a producir algunos sonidos con diferentes ● Hace sonar los instrumentos musicales sin ejercer
partes de su cuerpo. control sobre el silencio.
● Intenta ejercer autorregulación sobre el control de ● Muestra dificultad para saltar en dos pies, para
su cuerpo. trepar y lanzar objetos.
● Identifica algún acuerdo para la convivencia que ● Algunas habilidades motrices finas básicas aún no
otros han propuesto o establecido. están desarrolladas como el uso de pinza.
Recomendaciones
● Fomentar actividades en las que exprese a través de la escritura sus ideas, haciendo uso de recursos gráficos de su
entorno o de portadores de texto.
● Leerle textos de su interés y cuestionarlo sobre su contenido para propiciar periodos de atención más prolongados.
● Proporcionarle diversos objetos y colecciones y pedirle que los cuente para ampliar su rango de conteo.
● Propiciar diversos juegos en los que establezca referencias espaciales a partir de su cuerpo y otros objetos y
personas y aprenda a esperar turnos.
● Hablarle de la importancia de realizar hábitos de higiene, propiciarlas a través de la práctica diaria y la repetición.
● Promover el movimiento del cuerpo a través de diferentes ritmos musicales, propiciar el uso del silencio como un
medio de autorregulación.
● Proponer situaciones en las que focalicen su atención en sí mismo, ayudándolo a identificar sus cualidades, gustos e
intereses.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura en el ● Realiza trazos discontinuos sin control de cantidad.
nivel presilábico empieza a diferenciar el dibujo de
● Las ideas o descripciones que hace sobre lo que
la escritura con cierta linealidad.
observa no siempre se relacionan con la imagen.
● Expresa ideas acerca de lo que observa en las
● En ocasiones se le dificulta respetar turnos para
imágenes.
hablar.
● Se anima a expresar alguna idea sobre algún tópico
● Al escuchar las ideas de sus compañeros lo hace
del que se habla.
con poco interés, pierde la atención con facilidad.
● Menciona la serie numérica en orden estable hasta
● Al contar no estable correspondencia uno a uno.
el número tres.
● Ubica algunos objetos y lugares que ha conocido en ● Es necesario insistirle para que practique hábitos de
el Jardín. higiene personal.
● Reconoce que una colección se forma de diferentes ● Se le dificulta autorregular su cuerpo para producir
objetos. silencio.
● Realiza registro de elementos de la naturaleza que ● En ocasiones se deja llevar por los juegos bruscos
encuentra durante la exploración en una caminata. imitando conductas poco amables para la
convivencia.
● Utiliza distintas partes de su cuerpo por imitación
● Se le dificulta mirarse en el espejo para expresar
para producir música.
como es físicamente.
● Convive y juega con distintos compañeros, intenta
● Se le dificultan reptar y saltar con dos pies, en
regular su conducta para convivir sanamente.
ocasiones controlar su cuerpo.
● Intenta realizar movimientos de locomoción
imitando a sus compañeros.
Recomendaciones
● Fomentar actividades en las que produzca textos escritos a través del uso de portadores de textos o cuentos que ha
escuchado leer.
● Integrarlo en juegos organizados en los que establezca relaciones espaciales entre su cuerpo y el de otros o los
objetos.
● Practicar todos los días hábitos de higiene a través de la repetición.
● Propiciar actividades en las que aprenda a reconocer sus cualidades y características físicas.
● Promover juegos y actividades en las que realice la práctica de movimientos de locomoción, sobretodo reptar y
saltar con dos pies.

Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Expresa alguna idea sobre algún tema, si se le ● Las formas gráficas que realiza son arbitrarias, aún
insiste o cuestiona reiteradamente. sin diferenciación.
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, el nivel ● Sus periodos de atención son cortos, pierde el
presilábico empieza a diferenciar el dibujo de la interés con facilidad e intenta distraer a los demás,
escritura. la calidad de sus trabajos es baja.
● Su canal de percepción para el aprendizaje es ● Al clasificar colecciones se le dificulta hacerlo en
Kinestésico. base a la cantidad de elementos, aún no establece
un rango de conteo.
● Se interesa por las actividades que tienen relación
con la exploración e indagación. ● Tiene poca tolerancia a la frustración cuando no se
realizan las actividades que él desea o se llevan a
● Identifica que a través de la música se perciben
cabo acciones en las que no le interesa participar.
emociones y sabe que con partes de su cuerpo e Se frustra expresándolo a través de rabietas.
instrumentos puede realizar música.
● Se le dificulta ejercer control sobre su cuerpo para
● Identifica algunos hábitos de higiene es capaz de
seguir ritmos musicales.
llevarlos a cabo de manera cotidiana, siempre que
se le indique hacerlo. ● Se olvida de seguir acuerdos al jugar, la mayoría de
las bases actúa impulsivamente sin apego a ellos.
● Se le facilita la construcción de rompecabezas al
terminar ayuda a sus compañeros, al ser de su ● Al realizar movimientos de locomoción se le
interés centra su atención hasta que logra terminar dificulta controlar su cuerpo para permanecer en
la tarea. estado de reposo.
Recomendaciones
● Leer le todos los días mostrarle el contenido de los textos para que empiece a identificar que tienen letras e
imágenes y diferencie uno de otro.
● Propiciar actividades en las que practique el conteo, indicarle que inicie por el número uno y continúe ampliando
cada vez más su rango de conteo.
● Crear acuerdos y límites en casa a través de indicaciones sencillas que se le facilite comprender y llevar a cabo.
● Seguir fomentando la realización de actividades de interés como los rompecabezas, con mayor grado de dificultad.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● La etapa de escritura en la que se encuentra es la ● Realiza trazos continuos sin control de cantidad.
primera presilábica.
● Suele interrumpir con frecuencia cuando hablan los
● Su canal de percepción para el aprendizaje es demás o grita para que lo escuchen.
Kinestésico.
● La mayoría de las veces sus aportaciones tienen
● Al describir imágenes relaciona lo que observa con poca relación con el tema.
situaciones de su vida diaria.
● Identifica áreas del Jardín de niños, por
● Solicita la palabra con frecuencia, intenta escuchar señalización, sin utilizar puntos de referencia.
las ideas de sus compañeros.
● Con frecuencia se le tiene que ayudar a retomar la
● Al contar realiza orden ascendente empezando por actividad, suele distraerse y perder el interés.
el uno, separa para contar y su rango de conteo es
● Se le dificulta esperar turno cuando se pide
hasta la el cuatro con correspondencia uno a uno.
desarrolle habilidades motrices de locomoción,
● Al explorar la naturaleza encuentra elementos en manipulación o estabilización.
ella y lo comunica, en ocasiones realiza
● Se le dificulta reconocer y atender las reglas de
descripciones.
convivencia, en ocasiones menciona alguna pero no
● Al trabajar con instrumentos centra su atención y la pone en práctica.
produce ritmos musicales, lo hace también con
algunas partes del cuerpo, me pide que les ponga
música para trabajar.
● Durante las actividades físicas se mantiene
interesado y se manifiesta en desarrollo óptimo en
cuanto a habilidades motoras.
Recomendaciones
● Se propone canalizar su atención con el especialista en el área conductual.
● Programar juegos de mesa en los que sea necesario esperar turnos.
● Pedirle que le mire a los ojos cuando le hable, para captar su atención y entrenarlo en aprender a escuchar.
● Incorporarlo a actividades en las que trabaje manipulando objetos o asociando el aprendizaje con movimientos
corporales o sensaciones, ya que su canal de percepción le facilita este tipo de aprendizaje.
● Establecer reglas y límites, pocos y claros, es importante que se le permita tomar la decisión de ponerlos en práctica
o no y enseñarle que sus acciones tienen consecuencias. Establecer juntos con él los acuerdos en casa a los que
ameritará si no cumple con las reglas establecidas.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se ● Su manera de interactuar es pasiva, se le tiene que

le facilita aprender a través de imágenes insistir en que participe ya que suele alejarse de las
significativas, al mostrarle videos se muestra con actividades que implican participación activa y que
interés. impliquen hablar sobre lo que piensa y siente.
● Relaciona imágenes que observa con situaciones de ● Identifica acciones que dañan a la naturaleza, aún
la vida cotidiana. no deferencia sobre lo que está bien o mal.
● Al mostrarle objetos no menciona cualidades de ● Sus trazos son pocos precisos al colorear, utiliza
color, ya que no los diferencia. pinza con poco control.
● Al contar separa los elementos de la colección, ● Se le dificulta identificar reglas o acuerdos de
menciona el número uno y después menciona otros convivencia, sin embargo se relaciona con respeto.
números que conoce en forma arbitraria, intenta
● Al mencionar elementos de la naturaleza no logra
iniciarse en la correspondencia uno a uno.
describir información.
● Identifica algunos elementos de la naturaleza.
● Al pedirle que exprese sus ideas, se le dificulta
● Después de cuestionarle en varias ocasiones y mencionar lo que siente, se le cuestiona
hacerle preguntas guía menciona hábitos de reiteradamente expresa alguna idea.
higiene. ● Al observarse en un espejo expresa muy poca
● Practica hábitos de higiene en su rutina diaria. información sobre su persona, se le ayuda a
identificar características físicas a lo que contesta
● Se integra en actividades que implican poner en
solo un sí o un no.
práctica actividades de locomoción y manipulación.
● Se le dificulta el trabajo en equipo, debido a la
timidez que le da relacionarse.
Recomendaciones
● Propiciar actividades en las que focalice su atención sobre si, en las que se le ayude a identificar sus gustos y
preferencias, así como sus necesidades.
logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí mismo.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí mismo, propiciará la autonomía.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al escribir utiliza pinza con trazo firme, tiene ● Comparte poca información, se muestra tímida al
control sobre sus trazos, sus trazos son hablar y con poca seguridad. Sus participaciones
descontinuos. son limitadas, cuando se le cuestiona directamente
lo hace en voz muy baja, poco comprensible.
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se
le facilita aprender a través de imágenes ● Al pedirle que brinde ayuda a los demás (al armar
significativas, al mostrarle videos se muestra con rompecabezas) prefiere no hacerlo por timidez al
interés. contacto verbal.
● Al darle rompecabezas sencillos logra armarlos con ● Aún no establece un rango de conteo, menciona
facilidad, se interesa, le gusta. números arbitrariamente.
● Identifica áreas en el Jardín después de realizar ● Al pedirle que nombre los colores no está
recorridos, es capaz de plasmarlo en un croquis. familiarizada con el nombre.
● Menciona elementos de la naturaleza que ha ● Al mencionar elementos de la naturaleza no los
observado durante las caminatas. describe.
● Al pedirle que lo haga practica hábitos de higiene, ● No identifica acuerdos de convivencia, sin embargo
sin comentar su utilidad. actúa con apego a ellos.
● Al realizar actividades con instrumentos musicales ● Durante las actividades de educación física se le
se integra y logra producir sonidos, incluso con dificulta realizar las de equilibrio y estabilización.
algunas partes de su cuerpo.
● Al pedirle que se mire en el espejo para describir
cualidades físicas, se avergüenza y aparta de la
actividad, se le dificulta mencionar que le gusta o
que no le gusta.
Recomendaciones
● Invitarle a nombrar lo que siente y reconocer sus emociones para identificar lo que los producen en cuanto a sus
gustos e intereses.
NIVEL
INSUFICIENTE
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción del aprendizaje es visual, ● El uso del lenguaje que utiliza es limitado.
prefiere las actividades en las que se proyecte
● Se le dificulta hablar ante sus compañeros, lo hace
videos o el material didáctico sea atractivo.
con la maestra poco y cuando es personal el
● Aparente mente se mantiene a la escucha cuando se dialogo.
le dan instrucciones y en las tareas a realizar.
● El rango de conteo que utiliza es limitado.
● Comparte información de su entorno inmediato,
● Se le dificulta seguir las reglas del aula, muestra
solo si se le cuestiona en forma individual.
poca comprensión al explicárselas.
● Al contar inicia por el uno y menciona los números
● Es necesario repetir reiteradamente la consigna a
que conoce en desorden.
realizar, la lleva a cabo hasta que puede imitar u
● Es capaz de solicitar ayuda cuando lo requiere, solo observar a sus compañeros.
con la maestra.
● Sus trabajos son rápidos y de baja calidad, muestra
● Se anima a producir sonidos con instrumentos poco interés por lo que no se esfuerza en
musicales. concluirlos.
● Realiza movimientos motores, se desplaza con ● Se le dificulta identificar hábitos de higiene y
facilidad e interactúa con sus compañeros. llevarlos a la práctica, es necesario pedirle en
diversas ocasiones que los realice.
● Al pedirle que produzca sonidos con algunas partes
de su cuerpo, imita a sus compañeros con poca
seguridad, en cuanto puede se aparta de la
actividad.
● Se le dificulta concluir tareas, cuando se presenta
un reto se aparta dejando inconclusa
(rompecabezas).
● Cuando se le pide guarde reposo se le dificulta
controlar su cuerpo.
Recomendaciones
● Canalización con el especialista en el área de aprendizaje.
● Utilizar lenguaje apropiado para hablar al niño (evite palabras poco amables).
● Dese el tiempo de jugar con él para crear lazos afectuosos sólidos.
● Proponer actividades de sus rutinas diarias en las que cuente objetos, empezando por el uno y ampliar cada vez más
su rango de conteo.
● Dentro de las rutinas diarias implementar un tiempo de aseo personal, esto le permite sentirse seguro e integrarse
con sus compañeros.
● Pedirle que concluya sus tareas diarias y se esfuerce por hacerlo lo mejor posible, alagarle sus trabajos cuando los
haga con mayor esfuerzo y dedicación, así experimentará sentimiento de logro y éxito.

Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Utiliza pinza al escribir, aún no define qué mano ● Al comunicarse utiliza monosílabas, grita y utiliza
prefiere, utiliza las dos. lenguaje corporal.
● Se encuentra en la etapa presilábica de escritura, ● Es deficiente el desarrollo del lenguaje.
sus trazos son definidos.
● Aún no establece conteo oral, toca los objetos
● Es cariñoso y frecuente mente busca contacto emitiendo solo dos, dos…
físico.
● En ocasiones se pone en riesgo acudiendo sin aviso
● Al contar señala cada objeto diciendo dos, dos, a lugares apartados del Jardín o con áreas poco
dos… seguras.
● Le gusta explorar lugares del Jardín de niños que no ● Sus periodos de atención son muy cortos,
conoce. constantemente se levanta a tomar objetos o
● Realiza clasificación por color, separa por forma. pertenencias de sus compañeros, lo que provoca
que sea centro de atención.
● Es respetuoso y cariñoso con sus compañeros y ● Se le dificulta relacionarse e integrarse con sus
maestros. compañeros en las actividades propuestas.
● Se esfuerza por realizar actividades motoras básicas ● Se le dificulta crear vínculos de empatía con sus
de locomoción y manipulación. compañeros debido a que es limitada su
● Le gustan las actividades en las que hace uso de comunicación.
pinturas y acuarelas, se mantiene interesado y ● Al pedirle que realice las acciones por si solo busca
concluye la actividad. quien se las pueda hacer, incluso acude a buscar a
su hermana (en otro salón) para que lo haga por él.
● Muestra dificulta al realizar actividades motoras
básicas de locomoción y manipulación.
● Al realizar actividades al exterior, se aleja sin
seguir instrucciones, corre por lugares alejados.
Recomendaciones
● Canalización para atención con especialista en el área de lenguaje.
● Leer cuentos todos los días mostrando énfasis en la pronunciación y movimientos de la boca.
● A través de la repetición diaria y esfuerzo en pronunciar, realizar conteo oral con acompañamiento.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura en el ● Sus trazos son poco firmes, sin precisión al
nivel presilábico empieza a diferenciar el dibujo de colorear.
la escritura con cierta linealidad.
● En ocasiones no respeta los turnos para hablar.
● Comparte de manera espontánea sus ideas respecto
● Realiza conteo sin establecer orden, menciona
a diversos temas.
números que sabe arbitrariamente.
● Con frecuencia acude con la Maestra para contarle
● Sus periodos de atención y disposición son cortos.
anécdotas o sucesos de su vida diaria.
● Toca y separa los objetos que va a contar. ● Es poco tolerante a la frustración cuando las cosas
no son como él las quiere.
● Identifica algunos elementos de la naturaleza que
● En ocasiones se relaciona de manera agresiva con
existen en su contexto.
sus compañeros (hombres), juega a las luchas y se
● Reconoce que los hábitos de higiene son parte de ha llegado a lastimar.
las actividades rutinarias, sin embargo hay que
● Cuando la actividad no logró captar su atención
indicarle que lo haga, no lo hace por iniciativa.
pierde el interés y comenta situaciones de su propio
interés descontextualizadas.
● Se le dificulta atender normas y reglas de
convivencia, por lo tanto actúa sin apego a ellas.
● Participa muy poco en actividades que implican
mover diferentes partes del cuerpo (baile), se
muestra tímido.
Recomendaciones
● Leerle textos de su interés y cuestionarlo sobre su contenido para propiciar periodos de atención más prolongados.
● Establecer reglas y límites, pocos y claros, es importante que se le permita tomar la decisión de ponerlos en práctica
o no y enseñarle que sus acciones tienen consecuencias. Establecer juntos con él los acuerdos en casa a los que
ameritará si no cumple con las reglas establecidas.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● La etapa de escritura en la que se encuentra es ● Las formas gráficas que realiza carecen de relación
presilábica, realiza diferenciación del dibujo. con los objetos o lo que quiere representar.
● Su canal de percepción de la información es ● Para participar o comentar sus ideas solo lo hace
Auditivo, lo que le permite escuchar con atención, cuando se le insiste, evita ser espontaneo ya que al
le gusta la lectura de cuentos se mantiene atento por ser tímido es un área que no se permite explorar.
un tiempo más prolongado.
● Al contar colecciones, lo hace sin correspondencia
● Escucha las ideas de sus compañeros. uno a uno.
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el cinco. ● Manifiesta ansiedad, la cual canaliza al chuparse el
dedo pulgar constantemente, se le distrae con
● Identifica algunas reglas de convivencia, explica
actividades pero inmediatamente lo retoma.
porque se debe actuar de esa forma.
● Se le ha dificultado el control de esfínteres
nocturno, ya que se le coloca pañal al dormir.
● Se muestra inseguro al realizar algunas actividades,
menciona que no sabe, que mejor hace otra cosa, o
se pone nervioso.
Recomendaciones
● Se sugiere canalización con el especialista.
● Permitirle que desarrolle su autonomía, déjele realizar por sí mismo tareas cotidianas, asígnele responsabilidades
que él pueda cumplir para que experimente sentimiento de logro.
● Lea todos los días al niño, esta acción le acercará al lenguaje escrito.
● Mire le a los ojos cuando le habla, hágala saber que sus ideas son importantes y por tal merecen su atención.
● Realizar acciones sobre las colecciones, contar, separar, clasificar, etc.
● Hacer le saber que los niños de Preescolar realizan acciones por si solos y son capaces de tomar decisiones, esto le
ayudará a creer en él.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, ● Sus trazos son sin control de cantidad.
presilábico, con trazo discontinuo.
● Menciona los colores en forma arbitraria no los
● Utiliza pinza al escribir con trazo firme y preciso al reconoce.
colorear.
● Se le dificulta escuchar las opiniones de sus
● Su canal de percepción del aprendizaje es el visual. compañeros, al hablar no pide la palabra y grita
para atraer la atención.
● Realiza conteo con correspondencia hasta el
número cinco, al contar separa los objetos. ● Se le dificulta utilizar puntos de referencia para
ubicar lugares dentro del Jardín.
● Ubica diferentes áreas del Jardín de niños a través
de la señalización o de forma indicativa. ● Se le dificulta reconocer la utilidad de prácticas
hábitos de higiene.
● Identifica elementos de la naturaleza que encuentra
en su entorno. ● Al pedirle que describa lo que observa sobre
características de elementos de la naturaleza,
● Reconoce y comenta cualidades físicas que tiene,
comenta “no sé”.
así también comenta gustos e intereses con
facilidad. ● Al cuestionarlo sobre lo que ha aprendido o
trabajado, comenta frases descontextualizadas sin
● Se le facilita crear música con instrumentos o con
relación con el tema.
algunas partes de su cuerpo.
● Está en proceso de autorregularse para controlar sus
● Al realizar actividades físicas, se desplaza sin
movimientos y producir silencio o estado de
mayor complicación llevando a cabo habilidades reposo.
básicas de locomoción, manipulación y
estabilización. ● El apego a las reglas o normas de convivencia
dificulta sus relaciones.
●
Recomendaciones
● Se recomienda canalización con el área de Aprendizaje.
● Jugar a mostrar imágenes por algunos segundos, después quitarlas y decirle que enliste objetos o elementos que
observó. Así aprenderá a centrar su atención en lo que es necesario.
● Proponer actividades de sus rutinas diarias en las que cuente objetos, empezando por el uno y ampliar cada vez más
su rango de conteo.
● Ser constante en llevar a cabo las reglas o límites establecidos, permitirle que decida si los cumplirá o no, pero
enseñarle que hay consecuencias a sus acciones.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se ● Su manera de interactuar es pasiva, se le tiene que

le facilita aprender a través de imágenes insistir en que participe ya que suele alejarse de las
significativas, al mostrarle videos se muestra con actividades que implican participación activa y que
interés. impliquen hablar sobre lo que piensa y siente.
● Relaciona imágenes que observa con situaciones de ● Identifica acciones que dañan a la naturaleza, aún
la vida cotidiana. no deferencia sobre lo que está bien o mal.
● Al mostrarle objetos no menciona cualidades de ● Sus trazos son pocos precisos al colorear, utiliza
color, ya que no los diferencia. pinza con poco control.
● Al contar separa los elementos de la colección, ● Se le dificulta identificar reglas o acuerdos de
menciona el número uno y después menciona otros convivencia, sin embargo se relaciona con respeto.
números que conoce en forma arbitraria, intenta
● Al mencionar elementos de la naturaleza no logra
iniciarse en la correspondencia uno a uno.
describir información.
● Identifica algunos elementos de la naturaleza.
● Al pedirle que exprese sus ideas, se le dificulta
● Después de cuestionarle en varias ocasiones y mencionar lo que siente, se le cuestiona
hacerle preguntas guía menciona hábitos de reiteradamente expresa alguna idea.
higiene. ● Al observarse en un espejo expresa muy poca
● Practica hábitos de higiene en su rutina diaria. información sobre su persona, se le ayuda a
identificar características físicas a lo que contesta
● Se integra en actividades que implican poner en
solo un sí o un no.
práctica actividades de locomoción y manipulación.
● Se le dificulta el trabajo en equipo, debido a la
timidez que le da relacionarse.
Recomendaciones
● Propiciar actividades en las que focalice su atención sobre si, en las que se le ayude a identificar sus gustos y
preferencias, así como sus necesidades.
FICHAS
DESCRIPTIVAS
PARA
SECUNDARIA
Ficha descriptiva del alumno: jiovany Gomez Pineda no promovido
Fortalezas: Areas de oportunidad
Es capaz de trabajar o jugar de forma El alumno se muestra agradable con las

independiente personas que se relaciona, no es nada
agresivo, es atento aunque a veces en el salón
Tiene interés en hacerlo bien
se muestra indisciplinada.
Entiende y establece metas
Es muy “activo” pero poco “reflexivo”,
Quiere y se entusiasma por aprender cosas considero que su principal fortaleza que aplica
nuevas para abstraer el conocimiento es en relacionar
la información para poder comprender. Otra
Pide ayuda cuando la necesita
habilidad es la de generalizar información que
Trabaja y se lleva bien con otros en el grupo llega del exterior e interpretarla.
Trabaja y se lleva bien individualmente con un

compañero HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Analiza,
compara, abstrae, su pensamiento es lógico,
Es capaz de organizar objetos y pensamientos ordena, observa, interpreta, argumenta sus
Admite decepciones y errores, y es capaz de ideas, es poco perceptiva y poco atento.

continuar
Tiene pasiones y pasatiempos
Puede planear por adelantado
Hace buenas elecciones
Tiene curiosidad y creatividad
Resuelve bien los problemas
Fortalezas sociales
Recomendaciones
Para aprender :
• Fomente la lectura, Comparta lo que sabe, Escúchelo y apóyelo en el estudio.
Para manejar información: Busquen y compartan información., Ayúdelo a investigar un tema que le
interese, Ayúdelo a entender y explicar con sus propias palabras la información.
Para saber actuar: Dele confianza y seguridad, Enseñe a pensar y no dejarse llevar por sus emociones.
Diga que un problema puede tener más de una solución, Permita que tome decisiones por sí mismo.
Para convivir: Enséñelo a trabajar en equipo y llegar a acuerdos, Fomente el respeto y la tolerancia hacia
los demás, Interéselo en tradiciones, lenguas y otras culturas, Realicen actividades en beneficio del
medio ambiente.
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: NO PROMOVIDO EN LA ASIGNATURA DE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2°I
Fortalezas Áreas de Oportunidad

 Sabe leer  Dificultad en la realización de ciertas
actividades.
 Carece de una buena ortografía y
redacción
 Le cuesta trabajo integrarse al grupo
 No tiene una buena comprensión lectora
 Se distrae con facilidad.
 Apatía en la realización de ciertas
actividades y tareas
Recomendaciones
 Mantener comunicación continua con los padres de familia para solicitar el apoyo en
casa.
 Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los
padres.
 Importante asignarle un alumno tutor
 Motivarlo con incentivos para que participe más en las clases.
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para
reforzar la lectura y escritura

actividades.
redacción
 No tiene una buena compresnión lectora
 Falta mucho a la escuela lo que hace se
atrase en las actividades
Recomendaciones
casa.
padres.
 Llevar un seguimeinto del por qué su ausentismo frecuente en la escuela

 Sabe leer y escribir  Dificultad en la realización de ciertas
actividades.
redacción
 Apatía en la realización de actividades y
tareas
Recomendaciones
casa.
padres
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2°J

 Evita meterse en problemas  Dificultad en la realización de ciertas
 Sabe leer actividades.
redacción
Recomendaciones
casa.
padres.

actividades.
redacción
Recomendaciones
casa.
padres.

redacción
Recomendaciones
casa.
padres.

redacción
Recomendaciones
casa.
padres.
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: NO PROMOVIDO EN LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA 2°J

 actividades.
 Carece de una buena ortografía y redacción
 Es muy impulsivo
 Distrae a los demás compañeros
Recomendaciones
 Mantener comunicación continua con los padres de familia para solicitar el apoyo en casa.
 Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los padres.
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la
lectura y escritura
 Tiene buena redacción actividades.
 Carece de una buena ortografía Le cuesta
trabajo integrarse al grupo
 Es muy impulsivo
 Apatía en la realización de actividades y
tareas
Recomendaciones
reforzar la redacción y ortografía
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: NO PROMOVIDO EN LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA 2°J

Recomendaciones
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la
lectura y escritura
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°A
A QUIEN SE LE DEBE DE BRINDAR APOYO ADICIONAL
LOGROS DURANTE EL CICLO ESCOLAR: DIFICULTADES

 Tiene buenos valores  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Tiene buena disposición al realizar trabajos físicos  No hace absolutamente nada al menos que lo presionen demasiado
 Platica
 Se levanta y sale en muchas ocasiones
 Le falta autocontrol cuando se llama la atención
 Falla en la comprensión lectora
RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCION DOCENTE EL PROXIMO CICLO ESCOLAR

 Motivarlo con incentivos para que participe más en las clases. .
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la lectura y escritura.
Importante asignarle un compañero tutor

 Sabe leer  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Tiene buena ortografía  Se distrae con facilidad.
 Juega mucho con sus compañeros
 Trabaja poco

 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde para retroalimentar lo visto en las clases, además de la escritura y ortografía
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°A

 Evita meterse en problemas  Le cuesta trabajo integrarse al grupo
  Se distrae con facilidad.
 Sabe leer  Platica mucho
 Participa (aunque en poca medida)  No tiene disposición en la realización de tareas, muestra
cierta apatía

FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°A

 Participa (aunque en poca media)  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Autónoma  Carece de una buena ortografía y redacción
 creativa  No tiene una buena comprensión lectora
 No tiene disposición en la realización de tareas, muestra
cierta apatía

 Motivarla con incentivos para que participe más en las clases. .
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la lectura y escritura

 Participa (aunque en poca medida)  Carece de una buena ortografía y
 Autónomo redacción
 Siempre dispuesto a ayudar  Le cuesta trabajo colaborar en equipo
 Problemas de conducta
 Ausentismo frecuente
reforzar la lectura y escritura.
 Preguntar en trabajo social las causas de sus problemas de conducta y ser un conducto para
darle solución a otras vías.
 Le gusta ayudar en ciertas actividades físicas  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Juega mucho
 Poco participativo
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la lectura y
escritura.
 De preferencia asignarle un compañero tutor
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°B

 Sabe escribir  Carece de una buena ortografía y redacción
 Trata de llamar la atención distrayendo a otros
compañeros
 Entra en conflicto con sus compañero/as
 Al realizar los trabajos lo hace sin esmero y con
cierta apatía
 Trata de llamar la atención, con ciertos
comentarios ajenos a la clase.
escritura.
 Asignarle actividades para mantenerlo ocupada para que no distraiga y moleste al resto de los compañeros
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1° B
 Muy participativo cuando se lo propone  Indisciplinado
 Sabe leer  Se ausenta en las clases
 Agresivo con sus compañeros/as
 Se distrae fácilmente.
 Entra en conflicto con sus compañeros/as

escritura.
 Importante asignarle un compañero tutor
 Preguntar en trabajo social las causas de sus problemas de conducta y ser un conducto para darle solución a
otras vías.

 Evita meterse en problemas  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Sabe leer  Carece de una buena ortografía y redacción
escritura.
 Asignarle actividades para mantenerlo ocupado y no distraiga al resto de los compañeros

 Tiene disposición para la limpieza del salón  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Agresivo con los compañeros
 Se distrae con facilidad y juega mucho.
 Apatía en la realización de trabajos o actividades
escolares
escritura.
 Preguntar en trabajo social las causas de sus problemas de conducta y ser un conducto para darle solución a
otras vías.
 Trabaja poco
 Juega mucho
escritura

 Autónomo  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
Se distrae con facilidad.
escritura
 Canalizarlo en trabajo social para saber las causas de sus problemas de conducta y darle solución por medio de
otras vías.
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1° B

 Evita meterse en problemas  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Participativa al ayudar al profesor  Le cuesta trabajo trabajar en equipo
 Muestra apatía en la realización de actividades
 Trabaja poco
 Indisciplinada
 Motivarla con incentivos para que participe más en las clases.
escritura

 Participativo ocasionalmente con el profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Tiene problemas de conducta
 Evita por cualquier medio trabajar
 Juega mucho
escritura

 Participativo con el profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Evita por cualquier medio trabajar
 Juega mucho
escritura

 Apatía en la realización de ciertas actividades y
tareas
 Juega mucho
 Trabaja poco
 Busca motivos para salirse de clases.
escritura

 Participativo con el profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 No trabaja
 Falta mucho a la escuela lo que hace se atrase en
las actividades
escritura
 Llevar un seguimiento del por qué su comportamiento Canalizarlo en trabajo social para saber las causas de sus
problemas de conducta y darle solución por medio de otras vías.

 Ocasionalmente participa  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Apatía en la realización de actividades y tareas
 Carece de comprensión lectora
 Induplicado
 Agresivo con sus compañeros a grado alarmante
 Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los padres
escritura
 Canalizarlo en trabajo social para saber las causas de sus problemas de conducta y darle solución por medio de
otras vías.
 Procurar mantener una buena higiene

 Trabaja poco
 Juega mucho
escritura

 Ocasionalmente se mantiene tranquila.  Dificultad en la realización de ciertas
actividades.
 No trabaja

actividades.
 Muy juguetón.
 Problemas de indisciplina.
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar
la lectura y escritura.

 Ocasionalmente participativa con el profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Apatía en la realización de trabajos o actividades
escolares
escritura
 Revisar su constante inasistencia (las causas)
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°B

 Autónoma  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Sabe lo que dice cuando participa  Carece de una buena ortografía y redacción
 Cuando tiene disposición realiza bien los trabajos.  Le cuesta trabajo integrarse al grupo
 Lee bien y su redacción es buena.  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Carece de una buena ortografía.
 Le cuesta trabajo integrarse al grupo,
especialmente cuando se trabaja en equipo
 Tiene cierta apatía en la realización de trabajos o
tareas
 Trata de llamar la atención, con ciertos
comentarios ajenos a la clase.
escritura
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°B

actividades.
redacción
 Trabaja poco
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar
la lectura y escritura.
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1° C

 De personalidad tranquila  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Juega mucho y trabaja poco
escritura.
 Sería bueno otorgarle tareas extra en clase para que se incluya al grupo. (que pase lista, ayude a recoger
trabajos, etc)

 Ocasionalmente ayuda al profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Problemas de conducta ( entra en conflicto con
sus compañero/as)
 Platica mucho en el salon
escritura
 Canalizarla en trabajo social para saber las causas de sus problemas de conducta y darle solución por medio de
otras vías.

 Platica mucho en salón
escritura
otras vías.

 Problemas de conducta ( entra en conflicto con
sus compañero/as)
 Platica mucho en el salón
escritura
otras vías.


 Ayuda ocasionalmente al profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Le cuesta trabajo trabajar en equipo
 Muestra apatía en la realización de actividades
 Indisciplinado
 Se sale mucho del salón
 Juega mucho
 Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los padres
 Canalizarlo en trabajo social para saber las causas de sus problemas de conducta y darle solución por medio de otras vías.

 Sabe escribir  Carece de una buena ortografía y redacción
 Trata de llamar la atención distrayendo a otros compañeros
 Al realizar los trabajos lo hace sin esmero y con cierta apatía

 Asignarle actividades para mantenerlo ocupado y no distraiga al resto de los compañeros

 Poco participativo
 Carece de disponibilidad
 Tiene mucha apatía al emprender algún trabajo
 Platica mucho
 Asignarle un compañero tutor
RECOPILACIÓN DE EJEMPLOS DE LAS
FICHAS DESCRIPTIVAS DE LOS ALUMNOS
POR:
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx/
TODAS LAS FICHAS SON RECOPILADAS DE LA RED Y

PERTENECEN A SUS RESPECTIVOS AUTORES.

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FICHAS

Fortalezas Áreas de mejora

Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos y cuestionarle sobre la

Fortalezas Áreas de mejora

Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos y cuestionarle sobre la

Fortalezas Áreas de mejora

Es atento y servicial cuando se lo No trabaja y no hace tareas.

Se necesita presentarle mayor atención personalizada.

Recomendaciones para las familias

Promover la participación del alumno en las distintas actividades escolares.

Fortalezas Áreas de mejora

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Recomendaciones para las familias

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Recomendaciones para las familias

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Fortalezas Áreas de mejora

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos.

Recomendaciones para las familias

Ficha Descriptiva Del Alumno

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Fortalezas Áreas de oportunidad

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Nombre de la Escuela: ___________ Clave: ___________ turno: ___________

Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a): ______________________.

Nombre del Alumno:

Condiciones conductuales (valorales) físicas y cognitivas:

El alumno cuenta con las siguientes:

 Cumple con trabajos que se le  Operaciones básicas

Resultados de la evaluación diagnóstica

 Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)

FICHA DESCRIPTIVA POR ALUMNO

Nombre de la Escuela: _____________ Clave: ____________ turno:__________

Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a): ________________________

Nombre del Alumno:

Condiciones conductuales (valorales) físicas y cognitivas:

 Es una alumna que tiene  Operaciones básicas

Resultados de la evaluación diagnóstica

 Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)

FICHA DESCRIPTIVA POR ALUMNO

Nombre de la Escuela: _____________ Clave: ____________ turno: ____________

Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a): __________________________

Nombre de la Escuela: _____ Clave: _ turno: _______

Nombre de la Escuela: ___ Clave: turno:

Nombre de la Escuela: _ Clave: turno: