Actividad 5 Juegos y Ludicas

Actividad 5
Practica pedagógica parte 2:

El juego según la etapa de desarrollo.
Renzo Mauricio Durán Toloza Id 691589

Carlos Eduardo Zapata Jiménez Id 863575
Corporación Universitaria Minuto de Dios.

Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Juegos y Lúdica - NRC 61896
Mayo 2024
Introducción
El juego desempeña un papel crucial en el desarrollo humano a lo largo de todas las

edades y etapas de la vida. Desde la infancia hasta la edad adulta, participar en actividades
lúdicas no solo brinda diversión y entretenimiento, sino que también contribuye de manera
significativa al crecimiento físico, cognitivo, emocional y social de los individuos.
En la primera infancia, el juego es fundamental para el desarrollo motor y sensorial. Los

bebés exploran el mundo a través del juego, manipulando objetos y desarrollando habilidades
básicas como la coordinación mano-ojo. A medida que los niños crecen, el juego simbólico se
convierte en una herramienta crucial para expresar emociones, entender roles sociales y practicar
habilidades lingüísticas.
En la etapa preescolar y la niñez, el juego adquiere un papel más complejo. A través de

actividades recreativas, los niños desarrollan habilidades sociales al aprender a compartir,
colaborar y resolver conflictos. Además, el juego fomenta la creatividad y la imaginación,
permitiendo a los niños explorar mundos ficticios que contribuyen al desarrollo cognitivo y
emocional.
Juego # 1
NOMBRE DEL JUEGO: Historias encadenadas TIPO DE JUEGO: Improvisación-Fantasía
OBJETIVO: Estimular la creatividad de los participantes del juego
POBLACIÓN: juventud entre los 20 y 25 años.
MATERIAL: Lugar amplio para realizar una mesa redonda o circunferencia con los
participantes.
DESARROLLO DEL JUEGO GRÁFICA

1- Se organiza el grupo en circulo o mesa
redonda.
2- Luego, siguiendo las manecillas del reloj,
cada persona deberá inventar una frase
de una historia. El siguiente participante
deberá continuarla y, así, uno a uno debe
ir creando un fantástico cuento que debe
tener un inicio y un final.
Este juego es planteado bajo la teoría de Roger Caillois:

“Los juegos de "Mimicry"
Este tipo supone la aceptación temporal de una fantasía en la que el individuo juega
conscientemente a ser un personaje. Se trata de "hacer creer", de actuar provocando una ilusión.
En estos juegos, las máscaras y los disfraces son el vehículo que permite su ejecución y su logro.
Se trata de una invención incesante que ha dado lugar a la mímica y al teatro, por ejemplo.
Caillois dará un importante lugar a esta fuerza, señalando su función sagrada en las llamadas
sociedades primitivas. Por ejemplo, la máscara o el disfraz del chaman, eran parte y condición
efectiva para producir curación. Hoy en día, la separación o el rompimiento de los disfraces con
relación a lo sagrado han diluido, en cierto modo, el poder de lo religioso.
No está demás decir que, en las sociedades modernas, esta especie de disimulación de la realidad
o de "hacer como si" no forma parte sólo de las actividades artísticas en su sentido serio y
profesional, sino también es orden del día. "Mimicry" pertenece al dominio del fingimiento, y
como tal está sujeto a libre juego y elección en el funcionamiento social.
Finalmente, es interesante señalar cómo, por razones de seguridad, en el mundo de los insectos
esta forma llegó a producir cambios orgánicos, fijos y absolutos, que se reproducen de
generación en generación, dando lugar al mimetismo.”
Juego #2
Nombre del juego Tipo de juego
Las partes de mi cuerpo Inteligencia corporal-kinestésica
Población Material
Niños de 3-6 años 1 aro por pareja
Objetivos principales
- Mejorar la competencia motriz.
- Mejorar la coordinación y las habilidades básicas.
- Conocer, identificar y diferenciar cada una de las partes del cuerpo.
- Tomar conciencia del propio cuerpo y del de los otros.
- Explorar las posibilidades de movimientos del propio cuerpo y del de los demás.
- Mejorar la orientación espacio-temporal.
- Mejorar la percepción y la memoria.
- Mejorar la lateralidad bajo una perspectiva lúdica y atractiva para el niño.
- Fomentar la cooperación y colaboración entre el grupo.
- Aceptar normas básicas de comportamiento individual y grupal.
Organización
Por parejas, ubicados en el centro del aro.
Desarrollo del juego
Los jugadores se colocan en parejas formando un círculo. Todos, excepto uno, que se sitúa en
el centro de dicho círculo. Cada pareja se coloca en el interior de un aro, mirando hacia el
jugador que está colocado en el centro del círculo, que será el que irá nombrando en voz alta
diferentes partes del cuerpo como el pie, el tronco, la cabeza, el cuello, el hombro, la cintura,
el codo, la mano, el muslo, el brazo, la rodilla, el antebrazo, el tobillo, la cadera, la muñeca o
la pierna, y los jugadores que están dentro de los aros tendrán que tocarse mutuamente la parte
del cuerpo que se nombra. Por ejemplo, si dice “cabeza”, los componentes de la pareja deberán
tocarse la cabeza. Cuando se nombre un objeto que no sea una parte del cuerpo, todo el mundo
debe cambiar de aro, sin que sea necesario mantener las parejas. El jugador que no tenía pareja
busca también un aro. Aquel que se quede sin aro, será quien nombre las partes del cuerpo la
próxima vez.
Reglas y observaciones:
- Cuando se nombra un objeto diferente a una parte del cuerpo, todos se deben cambiar de aro,
sin que sea necesario mantener las parejas.
- El que se quede sin aro será el que nombre las partes del cuerpo.
- Se pueden introducir partes del cuerpo todavía desconocidas enseñándolas a los jugadores y
ayudándoles así a memorizarlas mejor.
Variantes:
- El maestro nombra las partes del cuerpo que los jugadores tendrán que tocar.
- El maestro dice una parte del cuerpo, por ejemplo, “mano”, y en lugar de tocarse la mano se
toca el pie para confundir a los jugadores.
- El jugador que se toque una parte del cuerpo que no ha sido nombrada será quien nombre las
partes del cuerpo.
- Realizar una serie de movimientos al ritmo de una canción sobre las partes del cuerpo. Por
ejemplo: “Yo tengo una cabeza”. Letra: Yo tengo una cabeza, Arriba está muy dura, Abajo
blanda está, delante está la cara, la nuca por detrás, si miras a los lados dos orejas verás, dos
ojos para verte, dos ventanas en una nariz, arriba está la frente, abajo la boca feliz.
- Trasladar un aro de un punto a otro de la pista con diferentes partes del cuerpo.
Identificar un objeto tocándolo con diferentes partes del cuerpo (pies, cara, brazos, etc.).
- Golpear un globo con distintas partes del cuerpo.
Gráfica del juego
Juego #2 LAS PARTES DE MI CUERPO
Referencias
Antunes, C. (2014). Juegos para estimular las inteligencias múltiples. Madrid: Narcea Ediciones.
Fernández Gavira, J. (2017). El juego como recurso didáctico en educación física: (ed.). Sevilla,
Spain: Wanceulen Editorial. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/33774?
page=150.
García, P. (2005). Fundamentos teóricos del juego. Sevilla: Wanceulen.
Gallardo, P. y Fernández, J. (2010). El juego como recurso didáctico en educación física. Sevilla,
ES: Wanceulen.
Medina, Klaus. (2016). Juega y sabrás lo que eres. Revista Ciencia y Cultura, 20(37), 185-201.
Recuperado en 31 de mayo de 2024, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2077-33232016000200009&lng=es&tlng=es.
Schaefer, C. E. (2005). Terapia de juego con adultos. México D.F.: Editorial El Manual
Moderno.
El juego desempeña un papel

crucial en el desarrollo humano
a lo largo de todas las
edades y etapas de la vida.
Desde la infancia hasta la edad
adulta, participar en actividades
lúdicas no solo brinda diversión
y entretenimiento, sino que
también contribuye de manera
significativa al crecimiento
físico, cognitivo, emocional y
social de los individuos
El juego desempeña un papel
crucial en el desarrollo humano
a lo largo de todas las
edades y etapas de la vida.
Desde la infancia hasta la edad
adulta, participar en actividades
lúdicas no solo brinda diversión
y entretenimiento, sino que
también contribuye de manera
significativa al crecimiento
físico, cognitivo, emocional y
social de los individuo

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En la primera infancia, el juego es fundamental para el desarrollo motor y sensorial. Los

En la etapa preescolar y la niñez, el juego adquiere un papel más complejo. A través de

POBLACIÓN: juventud entre los 20 y 25 años.

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Este juego es planteado bajo la teoría de Roger Caillois:

El juego desempeña un papel

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