S1 Sesión 8 Analizamos Casos y Tomamos Decisiones

Sesión de Aprendizaje
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa:
 Grado y Sección : 5to grado
 Docente :
 Fecha de ejecución :
 Área de aprendizaje: Tutoría
Analizamos casos en relación a vivir en un ambiente sano

COMPETENCIA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO DE EVALUACION
CAPACIDAD
Convive y participa de- Explica las características de una Practica acciones demos- Escala de valo-
mocráticamente en la problemática ambiental, como la trando cuidado del ambien- ración.
búsqueda del bien co- deforestación, la contaminación del te .
mún. mar, la desertificación y la pérdida de
Delibera sobre asuntos suelo.
públicos.
ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al Bien Común: Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre
sus acciones frente a los efectos del cambio climático y el calentamiento global,
proponiendo acciones prácticas para conservar la biodiversidad y la salud tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad..
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
RECURSOS Y
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES
INICIO
Pido a los estudiantes que se coloquen en forma de media luna para iniciar la sesión,  Diálogo
mirarnos y comunicarnos con mayor comodidad.  Tiza
Comunico que realizaremos una actividad para introducir el tema de la sesión de hoy.  Dinámica
Trazo una línea en el piso con tiza y pido que se ubiquen de pie sobre esta línea. Me  Ficha impre-
ubico en uno de los extremos de la fila, donde puedan observarme y escuchar las ins- sa
trucciones.  Papelógrafo
Indico que la idea de la dinámica es tomar decisiones ante diversas situaciones.
Comienzo a modo de ejemplo, diciendo que se coloquen a su izquierda (moviéndose
uno o dos pasos) todos a quienes les gusta el chocolate y a su derecha todos a quie-
nes les gusta el helado de frutas. En caso que algunos niños digan que les que les gus -
tan las dos opciones. Digo que tienen que elegir qué es lo que prefieren o les gusta
más. Añado presión a la decisión avisándoles que contaré hasta 3 para que puedan
decidir en ese tiempo.
Continúo con la dinámica planteando posibilidades que les generen conflictos de
atracción o de evitación: jugar en el recreo o en cabinas de internet, lavar la ropa o la-
var los platos, leer o dibujar, sembrar o cosechar, si un amigo cometió una falta ha -
blarían con él para que la rectifique a pesar que se moleste con ustedes o lo dejarían
pasar para que sigan igual.
Luego pregunto ¿Cómo se sintieron al tomar decisiones? ¿fue complicado elegir entre
algunas opciones? ¿fue complicado decidir bajo presión? ¿por qué?
Después de escuchar algunas intervenciones, explico que cuando nos cuesta decidir
nos enfrentamos a dilemas.
Comunico el propósito de la sesión: “Analizar casos que nos enfrenten a dilemas mo-
rales en torno al derecho a un ambiente sano”
Explico los criterios que se tendrán en cuenta al evaluar los aprendizajes:
 Analizar situaciones.
 Explicar la importancia de practicar la cultura ambiental.
 Comprometerse a mantener el aula y escuela limpia.
Acordamos las normas que pondremos en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO
Escribo en la pizarra ideas fuerza con relación al derecho a vivir en un ambiente sano,
los estudiantes leen el texto, clarifico algún término o frase que no entiendan.
Comentamos en qué consiste vivir en un ambiente sano y pido que planteen algunos
ejemplos.
Organizo a los estudiantes en equipos y entrego una ficha conteniendo un caso.
(Anexo) Pido que lean la situación y asuman una posición tomando en cuenta el dere -
cho a vivir en un ambiente sano.
Luego solicito que, en grupo cada uno explique su respuesta argumentando por qué
la eligieron.
Oriento para que discutan a partir de las respuestas, tomando en cuenta el derecho a
vivir en un ambiente sano. Pido que intenten llegar a un consenso sobre su respuesta.
Es decir, que durante la conversación busquen convencerse entre ellos, pero sin im-
poner su posición. Les recuerdo que no hay una sola respuesta y que, por lo tanto,
deben evitar calificar alguna alternativa como buena o mala. Lo importante que es
cada uno decida y pueda dar razones de por qué lo hizo.
Luego de la participación de los equipos presento un cuadro y comunico que en con -
senso cada equipo debe completarlo.
Indico que deberán presentar la situación asignada en la plenaria, explicando el dile-
ma que tuvieron que enfrentar y cómo este se relaciona con el derecho a un ambien-
te sano.
Oriento y acompaño el trabajo de equipos y promuevo la participación.
Concluido el trabajo establezco un orden para las presentaciones de los grupos. Solici-
to opiniones y /o nuevos argumentos sobre cada caso.
Formulo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades
tuvieron?
Resalto el trabajo colectivo de los equipos y explico la naturaleza de los dilemas mo -
rales y cómo pueden cambiar las posturas de acuerdo a las personas y circunstancias.
 Establecemos acuerdos o acciones
Pregunto a partir de estas situaciones cotidianas ¿Qué acuerdo podríamos tomar para
aportar al desarrollo de un ambiente sano en la escuela? Anoto las propuestas y los
ayudo a que elijan 3, que puedan ser puestas en práctica fácilmente por ellos y ellas.
Copian la idea fuerza y pegan una hoja para su desarrollo. (anexo 2)
CIERRE
Finalmente, propicio la metacognición a través de preguntas: ¿Qué hemos aprendido
hoy?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿to-
dos y todas hemos participado?
Evalúan su participación empleando la ficha de criterios.
Criterios para evaluar mis Lo logré ¿Qué haré para seguir mejorando?
aprendizajes SI -- NO
Analicé situaciones.
Expliqué la importancia de
practicar la cultura ambiental.
Me comprometí a mantener el aula
y escuela limpia.
IDEAS FUERZA
El derecho a un ambiente sano es un derecho humano fundamental porque existe una íntima
vinculación del ambiente con el nivel de vida en general; por ejemplo, en una ciudad con pocas áreas
verdes el air demora más en limpiarse y eso afecta la salud de las personas. Este derecho consiste en
que todo ser humano o pueblo debe poder vivir en un ambiente sano, equilibrado y seguro, y disfrutar
de la biodiversidad presente en el mundo; así como defender el sustento y continuidad de su entorno
para las futuras generaciones.
El avance científico y la tecnología han hecho que este derecho por un lado y por otro esté siendo
vulnerado, y es que el hombre ahora con su vasto conocimiento, está en la capacidad de destruir el
medio ambiente completo, si así lo quisiera, de la noche a la mañana.
Anexo 1
Anexo 2
CUADRO DE RESUMEN DE CONSENSO DE IDEAS.
Caso N° 01 Caso N° 02
Identifica y une con el gráfico del centro, las acciones correctas para cuidar el medio ambiente.
Escala de valoración
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Analiza casos que nos enfrenten a dilemas morales en

torno al derecho a un ambiente sano.
Nº Estudiantes Analiza Explica la importancia Se compromete a
situaciones. de practicar la cultura mantener el aula y
ambiental. escuela limpia.
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