Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de

Enseñanza Media Programa de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Título del Proyecto de Investigación Acción:

Implementación de estrategias pedagógicas para fortalecer la práctica de valores
sociales

Integrantes:
María Esther Castillo Montejo
Evelyn Virginia Palacios Velásquez
Sandra Carolina Pablo Pablo
Tereza Amarilis Cardona Ramírez
Klisman Melquisedec Morales Lemus
Yolanda Edith Pablo Pablo
Idalmi Yomari Morales Ordoñez
Eva Rosa Castillo Recinos
Neiver Nairove Gómez Cano

Catedrática:
Licda. Gloria Vásquez

Guatemala, mayo de 2023

 INDICE

Contenido
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4

PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN ........................................................................... 5

1. Diagnóstico educativo……………………………………………………………………. 5
1.1. Datos generales del centro educativo ………………………………………… 5
1.1.1. Ubicación Geográfica………………………………………………………… 5
1.1.2. Estructura Organizacional…………………………………………………… 5
1.1.3. Priorización de problemas encontrados…………………………………… 6

1.2. Datos generales de comunidad ……………………………………………………. 7

1.2.1 Breve reseña histórica …………………………………………………………. 7
1.2.2 Recursos que cuenta la comunidad ………………………………………….. 7
1.2.3 Propuesta factible para solucionar el problema encontrado……………….. 7
1.3. Problema a intervenir ....................................................................................... 8
1.3.1. Listado de problemas ............................................................................... 8
1.3.2. Problema priorizado ................................................................................. 8
1.3.3. Planteamiento del problema .................................................................... 8
1.4. Justificación ..................................................................................................... 10
1.5. Fundamentación teórica................................................................................... 11

Estrategias Pedagógicas ............................................................................................ 11

Las Estrategias de Enseñanza ................................................................................... 12
Ejemplo de estrategias pedagógicas .......................................................................... 13
Valores Sociales ......................................................................................................... 13
Importancia de los valores sociales ............................................................................ 14
Tipos de valores sociales ............................................................................................ 15
La convivencia escolar: entre el conflicto y la conciliación ......................................... 16
La convivencia escolar en la perspectiva de los valores ........................................... 17
1.6. Objetivos .............................................................................................................. 18
1.6.1. Objetivo general ......................................................................................... 18
 1.6.2. Objetivos específicos ................................................................................. 18
1.7. Metas a alcanzar ………………………………………………………………………. 19
1.7.1. Tareas ............................................................................................................ 20
1.7.2. Cronograma ................................................................................................... 21
1.7.3. Presupuesto ................................................................................................... 22
1.8. Juicio crítico ……………………………………………………………………………. 24

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
2.1. Reflexión y evaluación de resultados …………………………………………….... 24
2.2. Conclusiones …………………………………………………………………………. 25
2.3. Recomendaciones ……………………………………………………………….….. 25
REFERENCIAS …………………………………………………………………………… 26
ANEXOS …………………………………………………………………………………... 27
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INTRODUCCIÓN

El presente artículo es una síntesis de la investigación titulada: “Implementación

de estrategias pedagógicas para fortalecer la práctica de valores sociales”, desarrollada
con el propósito de realizar un acercamiento a la comprensión de dicho fenómeno desde
la lente de los actores y los paradigmas que de manera inconsciente orientan y
direccionan sus prácticas en los contextos escolares de referencia.

La investigación se llevó a cabo en la Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe del

Cantón Yulmuc, Caserío Ixmal del municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango
durante el período comprendido en los meses de mayo, junio y julio. Tiempo en el que
se pudo evidenciar la falta de practica de valores sociales en la conducta de los niños de
nivel preprimario por tal razón es de suma importancia que se implementen estrategias
pedagógicas que favorezcan y enriquezcan la práctica de valores.

La metodología que orientó esta investigación tiene su fundamento en el uso de

instrumentos pedagógicos y observaciones directas, en tales acciones que se
implementaron se verán beneficiados los niños, padres de familia y la comunidad
educativa en general. Se le invita al lector a que indague en el informe que a continuación
se le presenta para que analice y critique tal teoría para fortalecer posteriores informes.
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PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1. Diagnóstico Educativo
1.1 Datos generales del centro educativo
1.1.1. Ubicación geográfica
En el Caserío Ixmal, Cantón Yulmuc, se encuentra situada en la parte norte del
municipio de San Antonio Huista, departamento de Huehuetenango, región
noroccidente de Guatemala, colinda al norte con el municipio de Jacaltenango y
Santa Ana Huista, al este limita con Concepción Huista, Jacaltenango y San Pedro
Necta, al sur colinda con San Pedro Necta y la Democracia y finalmente al oeste
con la Democracia y Santa Ana Huista.

1.1.2. Estructura organizacional

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1.1.3. Priorización de problemas encontrados

• Vandalismo
• Bajo rendimiento escolar
• Incomprensión de la realidad social
• Malas conductas

La falta de práctica de valores sociales

• Familias disfuncionales.
• Indisciplina.
• No le dan importancia a los valores
• Padres que no corrigen a sus hijos
• Falta de afecto a los niños
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1.2. Datos generales de la comunidad

1.2.1. Breve reseña histórica
No existe una fecha oficial que establezca el momento de la fundación del poblado
que dio origen a este Caserío llamado Ixmal que dio paso a la creación del Canton
Yulmuc, aunque hay vestigios de poblaciones indígenas en los alrededores lo que
permite suponer que existía un poblado prehispánico. Desde los primeros años de
colonización era ya conocido, como un núcleo de población con el nombre
de Iwil'Áh; según la monografía de Huehuetenango de Adrián Recinos,
originalmente aparecía la población registrada como «San Pedro Nolasco».
Principalmente esta comunidad se fue poblando por familias migrantes de
municipios vecinos como lo es San Pedro Necta, Colotenango, San Miguel, San
Rafael que venían en busca de trabajo, por tal razón la comunidad fue creciendo;
se hablan dos idiomas el Mam y el español, su actividad principal es la caficultura
ya que por su clima se cosecha muy buen café.

1.2.2. Recursos que cuenta la comunidad

Recurso Suelo: Según estudios, es rico en nutrientes apropiado para el cultivo

de hortalizas y principalmente el café, su relieve es inclinado, con vos que en su
mayoría de territorio.

Recurso Hídrico: El abastecimiento domiciliar proviene de 3 nacimientos de agua,

además cuenta conos arroyos.

1.2.3. Propuesta factible para solucionar el problema

Capacitación a niños y niñas de la importancia de la práctica de Valores para una

convivencia armónica, en la familia, en la escuela y la comunidad en general.
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1.3. Problema a intervenir

1.3.1. Listado de problemas

o Problemas de aprendizaje en los estudiantes del Cantón Yulmuc,

Caserío Ixmal.
o Falta de prácticas de valores sociales en estudiantes de la EORM
Cantón Yulmuc, Caserío Ixmal.
o Hiperactividad en estudiantes de la EORM Cantón Yulmuc, caserío
Ixmal.

1.3.2. Problema priorizado

Después de la aplicación de la matriz de priorización de problema, el

problema priorizado es la falta de practica de valores sociales, es uno de
los mas relevantes ya que en la comunidad en donde se labora se puede
evidenciar que los niños no tienen la cultura de saludar a sus mayores,
pedir permiso a la hora de ingresar al aula o salir de para realizar cualquier
actividad que no es de lo que se esta aprendiendo y como estos casos se
pueden enumerar cantidad de ellos, es por tal razón que como docentes se
debe tomar acciones que hagan que el educando valla aprendiendo estos
buenos hábitos que no solamente le servirán dentro de la escuela si no que
se verán reflejados en el contexto que le rodea, contribuyendo entonces a
que nuestra niñez valla aprendiendo y se tenga una mejor calidad de vida.

1.3. 3. Planteamiento del problema (Problema a intervenir, incluye la pregunta

general)

La falta de práctica de valores sociales es uno de las problemáticas que hoy en

día se ven reflejados en los niños y niñas, esto se evidencia al observar la
conducta de cada uno de ellos en los ámbitos donde se desenvuelve. Palabras
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obscenas, malas conductas, falta de respeto hacia las personas que le rodean son
algunos ejemplos de la poca práctica de valores en los niños de la comunidad
rural en el caserío Ixmal.

La falta de practica de valores observada en los alumnos de párvulos 2 y 3 del

Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe del Cantón Yulmuc, Caserío Ixmal, San
Antonio Huista, se ven reflejados en las conductas que los niños manifiestan en la
escuela, creando entonces; un ambiente desagradable al ver que ellos no
practican los valores hacia sus mayores e igual entre compañeros, es por ello que
es tan importante que como docentes implementemos la buena práctica de los
valores poniendo como ejemplo la manifestación de respeto de docente hacia
alumnos.

El papel de los padres de familia es fundamental para educar a los niños y que
estos crezcan en un ambiente donde sea usual la práctica de valores,
lamentablemente muchas familias le dan poca importancia a este aspecto en la
crianza de sus hijos, por lo que les permiten y no les corrigen los malos
comportamientos y la poca práctica de valores en sus hijos.

Por tal razón se llevará a cabo tal investigación durante los meses comprendidos
desde el mes de mayo a finalizarse en el mes de julio; durante dicho periodo se
realizarán diversas actividades pedagógicas que contribuyan a la buena
convivencia entre los integrantes de la escuela practicando en todo momento los
valores.

El área geográfica donde se realizara la investigación es en la comunidad rural

denominada Cantón Yulmuc, Caserío Ixmal, en donde al implementar tales
acciones no solo se verán beneficiados los niños, sino que por consecuencia estos
hábitos también se verán reflejados en la casa con la familia, con sus vecinos e
incluso en toda la comunidad; logrando con ello que la comunidad tenga una
convivencia en armonía sin importar si pertenecen a la misma cultura o no, que si
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son originarios de la comunidad o vienen de otros lugares. Sin duda alguna es una
tarea difícil pero no imposible de lograr y más cuando se ama la profesión que se
ejerce.

¿Qué estrategias pedagógicas ayudaran a los niños y niñas de Párvulos 2 y 3 de

la COPB para lograr una convivencia pacífica en el aula?

1.4. Justificación

Los valores sociales son normas que la sociedad establece para buena
convivencia entre los pobladores por tal razón es importante que a los niños desde
muy pequeños se les valla inculcando los valores para que cuando se relacionen
con más niños tengan una convivencia armoniosa. De acuerdo a lo observado se
pudo evidenciar que los niños no practican valores lo que hace que se generen
conflictos entre ellos mismos; es por ello que es de suma importancia que los
docentes refuercen los valores o inculquen valores a los niños para que no se
pierda la buena cultura y hábitos de practicar los saludos que son tan importantes,
las normas de cortesía, y otros más.
Al fomentar y practicar los valores contribuirá a que los niños tengan un
comportamiento adecuado y que se respeten entre ambos haciendo entonces que
su estadía en la escuela sea agradable y se sientan bien; factores que hacen que
su aprendizaje sea significativo.
Asimismo, Torrego (2006) al referirse a los modelos de gestión de la convivencia
expresa la necesidad de liderazgo y compromiso de directivos y docentes
propiciando la participación y corresponsabilidad de los demás actores de la
comunidad educativa.
Por lo tanto, reflexionar y develar las concepciones sobre convivencia
escolar practicando los valores sociales con los niños de párvulos 2 y 3 de la
COPB, Cantón Yulmuc, Caserío Ixmal. Dicho proceso estará comprendido durante
tres meses que son mayo, junio y julio esto permite explicitar percepciones,
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valoraciones, interpretaciones y decisiones frente a los fenómenos que la

cotidianidad plantea a los docentes y directivos al interior de la institución
educativa; lo cual permitirá un acercamiento a la comprensión de dicho fenómeno,
así como a la obtención de aportes significativos tanto de quienes participan como
de las instituciones educativas donde laboran; por cuanto representa una
oportunidad para explorar, acceder, visibilizar y movilizar ese sistema de creencias
individual y colectivo que de manera inconsciente han orientado sus
cosmovisiones sobre la convivencia escolar.

1.5. Fundamentación teórica

Estrategias Pedagógicas

¿Qué son las estrategias pedagógicas? Para Tobón (2010) las estrategias
pedagógicas son “un conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en
marcha de forma ordenada para alcanzar un determinado propósito”, por ello, en
el campo pedagógico específica que se trata de un “plan de acción que pone en
marcha el docente para lograr los aprendizajes” (Tobón, 2010: 246). Establece
que las estrategias pedagógicas son fundamentales en el que hacer del docente
ya que a través de estas técnicas se puede enseñar de manera dinámica haciendo
que el niño aprenda de manera creativa.

Díaz Barriga (2010) dice que, para enriquecer el proceso educativo, las
estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje se complementan.
Señala que las estrategias de enseñanza son “procedimientos que se utilizan en
forma reflexible y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos”
(Díaz Barriga, 2010: 118). Establece que las estrategias son los medios y los
recursos que se ajustan para lograr aprendizajes a partir de la intencionalidad del
proceso educativo, las estrategias didácticas como elemento de reflexión para la
propia actividad docente, ofrecen grandes posibilidades y expectativas de mejorar
la práctica educativa. El docente para comunicar conocimientos utiliza estrategias
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encaminadas a promover la adquisición, elaboración y comprensión de los

mismos.

Las Estrategias de Enseñanza

Las estrategias de enseñanza frente a la idea de mejorar las técnicas o

hábitos de estudios, en la década de los setenta, se antepuso el concepto de
estrategia cognitiva. A partir de esta década se empezó a pensar que si se
enseñaban estrategias cognitivas a los estudiantes se podía resolver el problema
de aprender a aprender (Díaz Barriga, 2010: 176-177). Según este autor dice que
el aprendizaje es continuo y que día con día se debe de mejorar e implementar
nuevas técnicas para fortalecer el aprendizaje del educando.
Entre las estrategias didácticas para una enseñanza situada se señalan las
siguientes: El método de problemas, el método del juego de roles, el método de situaciones (o
de casos), el método de indagación, la tutoría, la enseñanza por descubrimiento, el método de
proyectos (Díaz Barriga, 2010: 173). Comento varios métodos que son importantes
en el que hacer del docente para fortalecer los conocimientos del alumno.
Los proyectos formativos consisten en realizar con los estudiantes un
conjunto de actividades articuladas con el fin de identificar, interpretar, argumentar
y resolver un problema del contexto, y así contribuir a formar una o varias
competencias del perfil de egreso. Esto se lleva a cabo con la guía de aprendizajes
esperados o criterios. La evaluación es por medio de mapas de aprendizajes
(Tobón, 2010: 175). Se basan en la metodología de gestión de proyectos, están
contextualizados en la realidad social y buscan resolver problemas reales.
Para Joyce Bruce (2006) los “modelos de enseñanza son, en rigor, modelos
de aprendizaje” Cuando se ayuda al estudiante a obtener información, ideas,
habilidades, valores, modos de pensar y de actuar también se le está enseñando
a aprender. Siguiendo a Joyce Bruce, existe una gran variedad de estrategias, por
ejemplo: Memorizar información, elaborar conceptos, plantear hipótesis, extraer
información de clase expositivas, analizar sus propios valores, redactar problemas
y resolverlos de una forma creativa.
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Ejemplo de estrategias pedagógicas

Monereo (1994) define las estrategias de aprendizaje como procesos de

toma de decisiones de manera consciente e intencional que permite que el
estudiante elija y recupere, de manera coordinada, los conocimientos necesarios
para llevar a cabo un propósito (Monereo, 1994: 175). Así, los rasgos básicos que
aparecen en la mayor parte de las definiciones son los siguientes: las estrategias
de aprendizaje son acciones que parten de la iniciativa del estudiante, las
estrategias de aprendizaje como tareas constituidas por una secuencia de
actividades, controladas por el sujeto que aprende, las estrategias de aprendizaje
deberían ser deliberadas y planificadas por el propio estudiante.
El proceso educativo requiere de una gran variedad de estrategias
pedagógicas que faciliten el aprendizaje significativo en los estudiantes, por lo
tanto, todo docente debe identificar las estrategias que se adecuen a las
necesidades del estudiante tomando en cuenta los niveles educativos. A
continuación, se describen algunas estrategias pedagógicas funcionales en el
nivel preprimario:
• El aprendizaje a través del juego
• El ejercicio de la expresión oral
• La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales
• Cuentos graficados
• Ejercicios de motricidad fina y gruesa

Valores Sociales

¿Qué son los valores sociales? los valores sociales son los criterios que rigen el
modo de ser, estar y actuar en un determinado grupo social. Estos valores, en su
base, se sustentan en los valores universales que desde el origen de la humanidad
han sido inherentes a la condición humana como son: sabiduría, bondad, amor,
pureza, paz, misericordia, belleza y armonía.
Este mundo se ha vuelto cada vez más materialista y frio de lo que parece, se
reniegan a cada momento los valores familiares e incentivan las prácticas del
 14

consumo y del todo vale por dinero, se ha olvidado la capacidad de imaginar,

soñar, tener un mundo mejor, una comunidad mejor.
Según Savater (2008), ha dicho que “Si soñamos con que vamos a volar, pronto
empezarán a brotarnos alas. Volaremos algún día”. (p.13) el autor expresa que se
debe fomentar los valores y hacer posible que los seres humanos tengan la ilusión
nuevamente de soñar por una nueva patria, por una nueva formación de
ciudadanos. Asimismo, existe una ruptura importante en la sociedad y
una descomposición generalizada que, incluso, afecta el núcleo familiar y
trasciende los muros del hogar, y entiende que está ante una encrucijada llamada
individualismo y que son llamados antivalores los que prevalecen el día a día. Por
consecuencia, va generando en el ser humano delincuencia, prostitución,
pobreza, deserción escolar, bajo rendimiento académico, egoísmo, hipocresía,
irresponsabilidad, entre otros problemas, los enfrentamientos de países debido
al desarrollo y perspectiva de cada uno.
Pérez Esclarín (2006) propone: Es urgente una educación que se rescate el valor
del esfuerzo y el vencimiento. Son las tempestades y los vientos fuertes los que forman los mejores
navegantes. “si el grano de trígono muere, no da frutos...” Una vida excesivamente fácil levanta
personas débiles, a las que derrota cualquier dificultad o problema. Los grandes
hombres labraron su vida en el sacrificio, acrisolaron su voluntad en el vencimiento,
se levantaron y volvieron a levantar en sus caídas . (p. 49). En otras palabras, si hay la
disponibilidad de enseñar a revalorar, siempre y cuando se haga de manera
desinteresada, pues hay ocasiones en que los docentes actuales no se ocupan
del bien educativo, sino que muestran otros intereses.

Importancia de los valores sociales

Según Perez y Mestre (1993). En su origen, los valores sociales eran la

manifestación concreta del modo de convivencia inherente al ser humano.
Contribuían a convivir de manera pacífica, colaborativa y respetuosa evitando, con
ello, discordancias que generasen disputas y conflictos entre sus miembros. No
obstante, la des-conexión progresiva que la persona ha sufrido a lo largo de la
historia con respecto a su modo de ser original le ha llevado a, progresivamente,
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alejar sus comportamientos de la guía de conducta basada en los valores

humanos arquetípicos y a incluir otro tipo de valores que han sido promocionados
en función del sistema social que ha dirigido a determinado grupo social. La
cultura, política, economía, educación, etc. del lugar y del momento han
condicionado el establecimiento de estos valores y el nivel de respeto de los
mismos.
En una sociedad como la actual, en donde prima lo económico sobre lo
humano, los valores sociales son un reflejo de dicho modo de vida (éxito, poder,
prestigio, obediencia, autorrealización, etc.). En este caso, la recuperación de los
verdaderos valores humanos se convierte en una tarea de gran relevancia, si
deseamos modificar el estado actual de nuestras relaciones sociales y crear una
nueva sociedad más justa, pacífica y solidaria.

Tipos de valores sociales

Según Gouveia et al. (2008) los valores se pueden clasificar en base a sus
funciones estableciendo dos tipos con sus respectivos sub-tipos:
Valores que guían la conducta humana
En base a la cual podemos hablar de tres tipos de orientaciones con dos
subfunciones cada una:
1. Social: normativa e interactiva.
2. Central: existencia y supra-personal.
3. Personal: realización y experimentación.
Valores que representan las necesidades humanas
Suponen un tipo de motivador que dan lugar a dos tipos de valores con tres
subfunciones cada una de ellas:
1. Materialistas o pragmáticos: existencia, normativa y realización.
2. Humanitarios o idealistas: supra-personal, interactiva y experimentación.
Vamos a explicar brevemente cada una de estos 6 sub-tipos de valores,
clasificados en base a la función que cumplen. En el siguiente apartado
expondremos ejemplos de valores según el tipo de función que cumplen:
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• Existencia: hace referencia a las necesidades fisiológicas básicas que necesitan

ser cubiertas de manera pragmática tanto a nivel personal como social.
• Realización: se trata de una función a través de la cual el individuo, a nivel
personal, realiza acciones con cierta finalidad pragmática.
• Normativa: presupone la realización de conductas pragmáticas con el objetivo
social de preservar la cultura y tradiciones sociales.
• Supra-personal: esta sub-función permite acometer las necesidades cognitivas,
estéticas y de autorrealización que contienen valores tanto personales como
sociales y que suelen estar vinculadas a motivaciones idealistas.
• Experimentación: se trata de valores con una motivación idealista, humanitaria y
de cambio social pero que son guiados a través de la conducta personal.
• Interactiva: son valores con una alta motivación humanitaria cuyas acciones son
de índole social con el objetivo de generar cambios y re-estructurar lo establecido.

La convivencia escolar: entre el conflicto y la conciliación

Si bien las condiciones sociales de las instituciones educativas son diversas,

una de las características que más se destaca usualmente al hablar sobre
convivencia en la escuela es el conflicto; ya que al parecer “muchos de los
conflictos parten de la propia configuración de la institución escolar, algunos tienen
que ver con la propia metodología de los docentes, así como con su actitud hacia
un alumnado culturalmente minoritario, y la propia organización escolar” (Leiva,
2008, p. 2); los aspectos señalados, al igual que el uso incontrolado de la
información, la influencia de los medios de comunicación y la misma violencia
social que se manifiesta en los diversos ámbitos, pueden estar presentes haciendo
parte de las dinámicas institucionales en la que alguno de los actores muestra
incompatibilidades, desacuerdos o divergencia de intereses en determinadas
situaciones o temas de interés común.
En este sentido tanto docentes como directivos de las instituciones educativas
consideran que algunas características del conflicto inmersas en la convivencia
 17

escolar, aluden a situaciones de agresividad y manifestaciones de bullying o

matoneo entre estudiantes. En relación con la agresividad, un docente expresa:
“en la escuela se presentan conflictos, peleas por cualquier cosa, por el balón o
algo así, que uno le pegó al otro con el balón y entonces, el otro le devuelve el
golpe, ellos pelean”.

Autores como Pozo et al. (2006), Porlán, Rivero y Martín (1998) sugieren
que para producir transformaciones es preciso develar las concepciones como
punto de partida para su análisis, comprensión y modificación a través de la
experiencia y la reflexión intencionada.
Asimismo, Torrego (2006) al referirse a los modelos de gestión de la
convivencia expresa la necesidad de liderazgo y compromiso de directivos y
docentes propiciando la participación y corresponsabilidad de los demás actores
de la comunidad educativa.
Por lo tanto reflexionar y develar las concepciones sobre convivencia
escolar permite explicitar percepciones, valoraciones, interpretaciones y
decisiones frente a los fenómenos que la cotidianidad plantea a los docentes y
directivos al interior de la institución educativa; lo cual permitirá un acercamiento
a la comprensión de dicho fenómeno, así como a la obtención de aportes
significativos tanto de quienes participan como de las instituciones educativas
donde laboran; por cuanto representa una oportunidad para explorar, acceder,
visibilizar y movilizar ese sistema de creencias individual y colectivo que de
manera inconsciente han orientado sus cosmovisiones sobre la convivencia
escolar.
La convivencia escolar en la perspectiva de los valores

A través de la historia la escuela se ha visto avocada a cambiar su misión

en la sociedad, influenciada en gran medida por las demandas que la tecnología
y la ciencia le exigen; lo cual pone en tela de juicio su sentido y función. Entre las
funciones que se le atribuyen al ámbito educativo está la educación en valores
 18

para promover la construcción de una sociedad basada en la justicia, la equidad,

la responsabilidad, la libertad y la felicidad.
A partir de esta perspectiva, la convivencia escolar se enmarca en una variedad
de connotaciones idealizadas como reflejo de las expectativas de docentes y
directivos y están fundamentadas en el “deber ser”; que en esencia refieren a una
convivencia armónica ceñida a pautas y normas de comportamiento que
reconocen la libertad individual y que propician la aceptación de los otros
fomentando la construcción de relaciones interpersonales satisfactorias entre los
actores de la comunidad educativa que favorezcan un ambiente escolar basado
en el respeto, la confianza y el apoyo mutuo (Ortega, 2007).

1.6. Objetivos

1.6.1. Objetivo general

Implementar estrategias pedagógicas para fortalecer la práctica de valores

sociales en los alumnos de la COPB, Cantón Yulmuc, Caserío Ixmal.

1.6.2. Objetivos específicos

1.Identificar estrategias pedagógicas que favorezcan la convivencia

armoniosa practicando los valores sociales entre los alumnos.
2.Elaborar estrategias pedagógicas para la eliminación de conductas
inadecuadas en los alumnos de párvulos 2 y 3 de la COPB, Cantón Yulmuc,
Caserío Ixmal.
3. Emplear las estrategias de enseñanza para la promoción de un ambiente
de armonía en los alumnos.
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1.7. Metas a alcanzar

Por medio de las estrategias pedagógicas se pretende erradicar la falta de valores
sociales que hacen falta en la comunidad del cantón Yulmuc, Caserío Ixmal, que es algo
importante, principalmente en los niños y la juventud porque ellos son el futuro de la
sociedad y son ellos los que reflejan en la actualidad estos antivalores. Deseando que
lo implementado dé como resultado la eliminación de conductas inadecuadas, que se
puede observar desde los grados más pequeños como lo es Párvulos 2 y 3, de esta
manera se estará creando un ambiente diferente, así como era hace unos 20 años atrás,
que se notaba que los valores eran bien plasmados y reflejados en las diferentes familias.
Años atrás estos valores los enseñaban los padres de familia y eran aprendidos y
puestos en práctica de la mejor manera, así como dice Mahatma Gandhi: Procura ser
tan grande que todos quieran alcanzarte y tan humilde que todos quieran estar contigo.
Son frases motivadoras para recuperar los valores que mucha falta le hace a una
sociedad en la actualidad.
 20

1.7.1. Tareas
No. Duración Actividad Tarea Responsable

1 30 minutos Narración de fabulas en donde se enmarque Investigar fabulas

los valores y la importancia de
practicarlos en el entorno donde se vive.
Docente
2 2 horas Dramatización; fomentando la convivencia Elaboración de material didáctico Docente y alumnos
entre los niños. e investigación de cuentos para
dramatizar.

3 30 minutos Presentación de mensajes positivos de Elaboración de carteles con

forma gráfica. imágenes. Docente

4 2 horas Mural pedagógico; cada niño traerá a clases Elaboración del mural pedagógico Docente y alumnos.
una su fotografía y la pegará en el mural y fotografías.
que se realizará.

5 30 minutos Campanita de oro; a través de este juego se Elaboración de las imágenes de la Docente y alumnos
pretende lograr la convivencia sandía y el melón.
armoniosa entre los niños.

6 1 hora Carrera de sacos: fomentar la participación y Traer costales cada niño Docente y alumnos
practicar el valor del respeto.

7 3 horas Elaboración de títeres con calcetines Traer material para trabajar en Docente y alumnos.
clase

8 1 hora Realización de charlas motivacionales a los a Realización de invitaciones para Docente

padres de familia para fortalecer la
los padres de familia.
importancia que tiene la práctica de valores.

9 2 Invitación a un representante religioso de la Invitar a un líder religioso de la Docente

comunidad para que participe en la charla comunidad.
motivacional con los padres de familia.
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1.7. 2. Cronograma
2023
Abril Mayo Junio Julio
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1.7.3. Presupuesto
Tipos de recurso Cantidad/Tiempo Precio Unitario Precio Total
Materiales 10 pliegos de Q. 1.50 Q 15.00
papel construcción

4 marcadores
Q 5.00 Q 20.00
10 imágenes
impresas 0.50 Q 5.00

1 par de calcetines

28 impresiones de 3.00 Q 3.00

invitaciones a
padres de familia
0.50 Q 14.00
2 rollos de lana
color amarillo.

7.00 Q 14.00
Humano
Docente 20 horas
Alumnos 20 horas
Padres de familia 1 hora

Institucionales Iglesia evangélica.

2 horas

Total Q 71.00
23
 24

1.8. Juicio crítico

En nuestra opinión la ausencia de valores en el diario vivir, influye en el rendimiento
escolar de los jóvenes, que se encuentran desorientados y no comprenden la realidad
social en la que se encuentran inmersos, la pérdida de valores es uno de los principales
desencadenantes de conductas negativas en niñas, niños y jóvenes. Este fenómeno se
atribuye en parte, a que valores sociales primordiales no se enseñan ni promueven en la
familia, la escuela ni en el medio donde se desenvuelven estas personas. Por lo que este
tipo de aptitudes no se ve reflejado en la escuela ni mucho menos en la familia

Como sabemos los valores humanos son los pilares de la humanidad. Por eso es tan
importante educar en valores a los niños y niñas No solo les ayuda a ser mejores
personas, capaces de relacionarse y comportarse de manera correcta en cada momento.
Una educación basada en los valores humanos les aportará seguridad, confianza, fuerza,
sabrán qué hacer y qué esperar de los demás, se desarrollarán sin grandes conflictos y
se convertirán en personas adultas que harán de este planeta un lugar agradable en el
que vivir. La humanidad necesita personas que no solo se preocupen de sí mismas, sino
también de aportar su granito de arena a la sociedad.

Educar con valores es preparar para la vida, para poner en practica los valores existen
distintas actividades que se pueden realizar con los niños, por ejemplo: obras de teatro,
juegos, videos, dibujos, cuentos, etc. Al practicar los valores nos brindan la satisfacción
de actuar bien, del deber cumplido, de ser útiles a la sociedad, de ser más humanos y
considerados.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
2.1. Reflexión y evaluación de resultados

Tal investigación no se llevó a la práctica por tal razón no se puede evidenciar el

resultado que se hubiese obtenido, en si se trató de un ensayo para que en
posteriores investigaciones tengamos conocimiento de cómo se debe redactar,
plantear y llevar a la práctica.
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2.2. Conclusiones

✓ Las estrategias didácticas como elemento de reflexión para la propia actividad

docente, ofrecen grandes posibilidades y expectativas de mejorar la práctica
educativa.

✓ los valores sociales son los criterios que rigen el modo de ser, estar y actuar en
un determinado grupo social. Estos valores, en su base, se sustentan en los
valores universales que desde el origen de la humanidad han sido inherentes a la
condición humana como son: sabiduría, bondad, amor, pureza, paz, misericordia,
belleza y armonía.

✓ La convivencia escolar se construye a través de las relaciones que se producen

entre todas las personas que forman parte de la comunidad educativa.

2.3. Recomendaciones

✓ Los docentes deben actualizar las estrategias que se ajustan al aprendizaje de

los estudiantes, cabe recalcar la importancia que tienen las estrategias didácticas
para desarrollar el aprendizaje significativo; el cual se formará a través de técnicas
innovadoras, aplicadas en el salón de clases.

✓ Como docentes debemos inculcar los valores en nuestros estudiantes,

considerando la importancia que éstos tienen en la formación de los niños y niñas.

✓ En el aula debe existir el compañerismo, por ende, fomentar los valores es

indispensable para formar personas exitosas dentro y fuera de la escuela,
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REFERENCIAS

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Barcelona; España.
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Anexos
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