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Celebramos
La Semana
De La
Educación
Inicial”
”
PROYECTO DE APRENDIZAJE
 “Celebramos La Semana De La Educación Inicial”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL SULLANA
I.E 344 RIECITO
Sección: UNICA Edad 3, 4 Y 5 años
Directora: ELSA PANTA PALACIOS
Profesora: ELSA PANTA PALACIOS
Duración Del 20 al 31 mayo del 2024

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del nivel inicial de 3, 4 Y 5 años de la institución educativa 344, Manifiestan la alegría al escuchar las noticias sobre la semana de los
jardines, ante esta situación nos planteamos la siguiente pregunta ¿De qué manera podemos celebrar la semana de los jardines?, para ello se realizan
diversas actividades con la participación de los estudiantes y el apoyo padres de familia,
Se buscan que los estudiantes socialicen, comuniquen con autonomía a través de diferentes actividades utilizando materiales o recursos de la comunidad,
movilizando las diversas competencias para hacer pregunta y repregunta a los estudiantes.
Este proyecto además tiene por finalidad dar a conocer a los estudiantes, padres de familia y comunidad, la importancia del nivel inicial en la forma integral de
los niños y niñas, de valores, conocimientos y destrezas.

III. PRODUCTOS:
 Lectura del cuento sobre la creación de los jardines. / Pensamiento sobre las hermanas Barcia Boniffatti.
 Elaboran pancartas
 Elaborando afiches alusivos a la celebración de la I.E.I
 Elaboran un mural con los dibujos realizados
 Dibujo sobre el juego que realizó con sus amigos
 Elaboran un dibujo
 Participan en la Jinkana
 Participación en un cuento motor.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
 Identificación afectiva con los sentimientos Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Empatía del otro y disposición para apoyar y de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
comunes y compartidos de un colectivo
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. APRENDIZAJES PARA EVALUAR:

AREA COMPETENCIAS/ ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

CAPACIDADES
 Construye su identidad Convive y participa 3 AÑOS Reconoce sus partes íntimas
democráticamente cuando Toma la iniciativa para realizar como el pecho, la vagina o el
• Se valora a sí interactúa de manera actividades cotidianas y juegos pene y que nadie debe ver, ni
mismo. respetuosa con sus desde sus intereses. Realiza tocar.
• Autorregula sus emociones. compañeros desde su propia acciones de cuidado personal,
infancia, cumple con sus hábitos de alimentación e higiene.
deberes y se interesa por
conocer más sobre las Expresa sus emociones; utiliza para
diferentes costumbres y ello gestos, movimientos
características de las corporales y palabras. Identifica sus
personas de su entorno emociones y las que observa en los
inmediato. Participa y demás cuando el adulto las nombra
propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien 4 AÑOS
común. Realiza acciones con Toma la iniciativa para realizar
otros por el buen uso de los acciones de cuidado personal, de
espacios, materiales y alimentación e higiene de manera
recursos comunes. autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos
PERSONAL SOCIAL

según sus intereses.

• Expresa sus emociones; utiliza

palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra
su simpatía o trata de ayudar.

5 AÑOS
• Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal, identificando y cuidando
sus partes íntimas de manera
autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza
con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
3 AÑOS Comenta las acciones que
Busca la compañía y consuelo del debe realizar en caso de sismo
adulto en situaciones en las que lo
y como los adultos pueden
necesita para sentirse seguro. Tolera
algunos tiempos de espera anticipados ayudarlo
por el adulto..

4 años
Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
5 años
Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en que lo
requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.

3 AÑOS Escucha con atención la

Se reconoce como miembro de su historia de la Educación Inicial.
familia y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos
4 AÑOS
Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia
familiar

5 AÑOS
Se reconoce como parte de su, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de la creación
de su jardincito
“CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa 3 años Menciona que materiales
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA democráticamente cuando Participa en actividades grupales tendrá su sector del hogar y
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” interactúa de manera poniendo en práctica las normas de biblioteca.
• Interactúa con todas las personas. convivencia y los límites que
respetuosa con sus
conoce.
compañeros desde su 4 años
• Construye normas, y asume
acuerdos y leyes. propia iniciativa, cumple Participa en la construcción
con sus deberes y se colectiva de acuerdos y normas,
• Participa en acciones que interesa por conocer más basados en el respeto y el bienestar
promueven el bienestar común. sobre las diferentes de todos, en situaciones que lo
costumbres y afectan o incomodan a él o a alguno
de sus compañeros. Muestra, en las
características de las actividades que realiza,
personas de su entorno comportamientos de acuerdo con
inmediato. Participa y las normas de convivencia
propone acuerdos y asumidos.
normas de convivencia 5 años
para el bien común. Realiza Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
acciones con otros para el
basadas en el respeto y el bienestar
buen uso de los espacios, de todos considerando las
materiales y recursos situaciones que afectan o
comunes incomodan a todo el grupo. Muestra
en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia
asumidos.
 Se desenvuelve de manera autónoma a Se desenvuelve de manera 3 años Coordina sus movimientos de todo
través de su motricidad. autónoma a través de su Realiza acciones y movimientos como su cuerpo de manera autónoma al
- Comprende su cuerpo. motricidad cuando explora y correr, saltar desde pequeñas alturas, participar en la yincana de la
Se expresa corporalmente. descubre su lado dominante y sus trepar, rodar, deslizarse –en los que semana de la educación inicial
posibilidades de movimiento por expresa sus emociones– explorando las
propia iniciativa en situaciones posibilidades de su cuerpo con relación
cotidianas. Realiza acciones al espacio, la superficie y los objetos. Participa en el juego “El orden de
motrices básicas en las que •4 años
las alturas” utilizando sus
coordina movimientos para Realiza acciones y juegos de manera
habilidades motrices, así como
desplazarse con seguridad y autónoma, como correr, saltar, trepar,
utiliza objetos con precisión, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y también fomenta la comunicación
orientándose y regulando sus lanzar pelotas, etc. –en los que expresa y la colaboración en equipo.
PSICOMOTRIZ

acciones en relación a estos, a las sus emociones–explorando las

personas, el espacio y el tiempo. posibilidades de su cuerpo con relación Coordina sus movimientos de todo
Expresa corporalmente sus al espacio, la superficie y los objetos, su cuerpo de manera autónoma al
sensaciones, emociones y regulando su fuerza, velocidad y con participar en los diversos juegos
sentimientos a través del tono, cierto control de su equilibrio. por la semana de la educación
gesto, posturas, ritmo y •5 años inicial.
movimiento en situaciones de Realiza acciones y juegos de manera
juego. autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
 3 AÑOS Representa con su cuerpo
Realiza acciones y movimientos de diversas trayectorias.
coordinación óculo-manual y
óculo- podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego Representa una trayectoria
según sus intereses. siguiendo un patrón de flechas
4 AÑOS en un espacio gráfico hasta
Realiza acciones y movimientos de llegar a su meta
coordinación óculo-manual y
óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego
5 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales
y a las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente 3 AÑOS Menciona que cosas del
mediante diversos tipos de • Utiliza palabras de uso frecuente, proyecto le gustaron.
C lengua materna.
textos; identifica información sonrisas, miradas, señas, gestos,
O • Obtiene información del texto oral. explícita; realiza inferencias movimientos corporales y diversos Menciona las dificultades que
M sencillas a partir de esta volúmenes de voz con la intención tuvo al realizar el proyecto de
• Infiere e interpreta información del información e interpreta de lograr su propósito: informar, aprendizaje.
U texto oral. recursos no verbales y pedir, convencer o agradecer
N paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
I • Adecúa, organiza y desarrolla el
que más/ menos le gustó del
4 AÑOS
texto de forma coherente y Utiliza palabras de uso frecuente,
C contenido del texto. Se
sonrisas, miradas, señas, gestos,
cohesionada. expresa espontáneamente a
A partir de sus conocimientos
movimientos corporales y diversos
C volúmenes de voz según su
• Utiliza recursos no verbales y previos, con el propósito de
interlocutor y propósito: informar,
I paraverbales de forma estratégica. interactuar con uno o más pedir, con - vencer o agradecer.
interlocutores conocidos en
O una situación comunicativa. 5 AÑOS
• Interactúa estratégicamente con
N distintos interlocutores.
Desarrolla sus ideas Utiliza palabras de uso frecuente y,
manteniéndose por lo general estratégicamente, sonrisas,
en el tema; utiliza vocabulario miradas, señas, gestos,
• Reflexiona y evalúa la forma, el de uso frecuente y una movimientos corporales y diversos
contenido y contexto del texto oral. pronunciación entendible, se volúmenes de voz, según su
apoya en gestos y lenguaje interlocutor y propósito: informar,
corporal. En un intercambio,
pedir, convencer, agradecer.
generalmente participa y
Desarrolla sus ideas en torno a un
responde en forma pertinente
tema, aunque en ocasiones puede
a lo que le dicen
salirse de este
Escribe diversos tipos de textos en su Escribe a partir de sus 3 AÑOS Elabora dípticos, para difundir
lengua materna hipótesis de escritura diversos No se evidencian desempeños en esta la importancia de la Educación
tipos de textos sobre temas edad. Inicial
• Obtiene información del texto variados considerando el 4 AÑOS
escrito. Escribe por propia iniciativa y a su
propósito y el destinatario a
• Infiere o interpreta información manera sobre lo que le interesa. Utiliza
partir de su experiencia previa. trazos, grafismos u otras formas para
del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el Desarrolla sus ideas en torno a expresar sus ideas y emociones a través
contendido y contexto del texto escrito. un tema con la intención de de una nota, para relatar una vivencia o
• Adecua el texto a la situación transmitir ideas o emociones. un cuento.
comunicativa. Sigue la linealidad y 5 AÑOS
• Organiza y desarrolla las ideas direccionalidad de la escritura. Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa
de forma coherente y cohesionada.
considera a quien le escribirán y para
• Utiliza convenciones del
qué le escribirá, utiliza trazos,
lenguaje escrito de forma pertinente. grafismos, letras ordenadas de izquierda
• Reflexiona y evalúa la forma, el a derecha y sobre una línea imaginaria
contenido y contexto del texto escrito. para expresa sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
Lee diversos tipos de textos en su Lee diversos tipos de textos 3 AÑOS Describe a su manera las
lengua materna que tratan temas reales o • Dice de qué tratará, cómo continuará o ilustraciones que observa y dice lo
cómo terminará el texto a partir de las que le llama la atención
• Obtiene información del imaginarios que le son
ilustraciones o imágenes que observa
texto escrito cotidianos, en los que antes y durante la lectura que realiza Comunica características que
• Infiere e interpreta predominan palabras (por sí mismo o a través de un adulto). observo y descubrió, sobre los
información del texto escrito. conocidas y que se 4 AÑOS personajes o palabras que encontró
• Reflexiona y evalúa la acompañan con ilustraciones. Dice de qué tratará, cómo continuará o en diversas imágenes y textos
forma, el contenido y contexto del Construye hipótesis o cómo terminará el texto a partir de las
predicciones sobre la ilustraciones o imágenes que observa Da a conocer sus ideas al contar un
texto escrito. antes y durante la lectura que realiza
información contenida en los cuento, mencionará de qué tratará,
“CONVIVE Y PARTICIPA (por sí mismo o a través de un adulto).
textos y demuestra continuará y cómo termina se
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA 5 AÑOS apoya de las imágenes de un
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” comprensión de las Dice de qué tratará, cómo continuará o cuento.
• Interactúa con todas las personas. ilustraciones y de algunos cómo terminará el texto a partir de
símbolos escritos que algunos indicios, como el título, las
transmiten información. ilustraciones, palabras, expresiones o
• Construye normas, y asume sucesos significativos, que observa o
acuerdos y leyes. Expresa sus gustos y
escucha antes y durante la lectura que
preferencias en relación a los realiza (por sí mismo o a través de un
• Participa en acciones que textos leídos a partir de su adulto).
propia experiencia. Utiliza
promueven el bienestar común.
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.

“CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al 3 AÑOS Decora con la técnica del
DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” experimentar y manipular Representa sus ideas acerca de sus cepillado una silueta en su
• Explora y experimenta los libremente diversos medios y vivencias personales usando diferentes ficha de trabajo.
lenguajes del arte. materiales para descubrir sus lenguajes artísticos (el dibujo, la
propiedades expresivas. pintura, la danza o el movimiento, el
Completan la imagen que han
teatro, la música, los títeres, etc.).
• Aplica procesos creativos. Explora los elementos básicos pintado con el cepillo
de los lenguajes del arte como 4 AÑOS
dibujando las partes que le
Representa ideas acerca de sus
• Socializa sus procesos y proyectos. el sonido, los colores y el hacen falta.
vivencias personales usando diferentes
movimiento. Explora sus
lenguajes artísticos (el dibujo, la
propias ideas imaginativas que pintura, la danza o el movimiento, el
construye a partir de sus teatro, la música, los títeres, etc.).
vivencias y las transforma en 5 AÑOS
algo nuevo mediante el juego • Representa ideas acerca de sus
simbólico, el dibujo, la pintura, vivencias personales y del contexto en
la construcción, la música y el el que se desenvuelve usando
movimiento creativo. diferentes lenguajes artísticos (el
Comparte espontáneamente dibujo, la pintura, la danza o el
sus experiencias y creaciones. movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
3 AÑOS Realizan el pintado de su hoja
Explora por iniciativa propia utilizando diversos materiales y
diversos materiales de acuerdo con descubriendo nuevos colores.
sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades Participa en actividades al
expresivas de sus movimientos y de pintar, pegar, dibujar.
los materiales con los que trabaja
Interactúa con sus compañeros
• Muestra y comenta de forma al participar en la fiesta de la
espontánea, a compañeros y educación inicial y baila
adultos de su entorno, lo que ha demostrando su talento
realizado al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos

4 AÑOS
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.

Muestra y comenta de forma

espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos

5 AÑOS
Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un
material con otro
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
 Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos 3 AÑOS Cuenta hasta cinco en
a relacionar objetos de su Usa algunas expresiones que muestran situaciones cotidianas
cantidad su comprensión acerca de la cantidad,
entorno según sus utilizando material concreto o
 Traduce cantidades a características perceptuales;
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
su cuerpo.
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el ratito”– en situaciones cotidianas.
 Comunica su comprensión quinto lugar, seriar hasta 5 4 AÑOS Agrupa objetos de acuerdo a
sobre los números y las objetos, comparar cantidades Usa algunas expresiones que muestran sus características
de objetos y pesos, agregar y su comprensión acerca de la cantidad, perceptuales
operaciones. quitar hasta 5 elementos, el tiempo y el peso “muchos”, “pocos”,
 Usa estrategias y realizando representaciones “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después” en situaciones cotidianas
procedimientos de con su cuerpo, material
5 AÑOS
estimación y cálculo. concreto o dibujos. Expresa la
Usa diversas expresiones que muestran
cantidad de hasta 10 objetos, su comprensión sobre la cantidad, el
usando estrategias como el peso y el tiempo “muchos”, “pocos”,
conteo. Usa cuantificadores: “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“muchos” “pocos”, “ninguno”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
y expresiones: “más que” “hoy” y “mañana”, en situaciones
cotidianas
MATEMATICAS

“menos que”. Expresa el peso

de los objetos “pesa más”, 3 AÑOS Discrimina visualmente los
“pesa menos” y el tiempo con • Establece relaciones entre los colores primarios en objetos y
nociones temporales como objetos de su entorno según sus material gráfico
“antes o después”, “ayer” características perceptuales al
“hoy” o “mañana” comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
4 AÑOS
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
5 AÑOS
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar
 “RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas al relacionar 3 años Usa las expresiones es más alto y
FORMA, MOVIMIENTO Y los objetos del entorno con Establece relaciones de medida en es más bajo al comparar la altura
LOCALIZACIÓN” formas bidimensionales y situaciones cotidianas. Expresa con su de sus compañeros de aula.
• Modela objetos con formas tridimensionales. Expresa la cuerpo o mediante algunas acciones
geométricas y sus transformaciones. ubicación de personas en relación cuando algo es grande o pequeño.
a objetos en el espacio “cerca de” 4 años
• Comunica su comprensión sobre las “lejos de” “al lado de”, y de Establece relaciones de medida en
desplazamientos “hacia adelante, situaciones cotidianas. Expresa con su
formas y relaciones geométricas.
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia cuerpo o mediante algunas palabras
el otro”. Así también expresa la cuando algo es grande o pequeño.
• Usa estrategias y procedimientos para comparación de la longitud de 5 años
orientarse en el espacio. dos objetos: “es más largo que”, Establece relaciones de medida en
“es más corto que”. Emplea situaciones cotidianas. Expresa con su
estrategias para resolver cuerpo o mediante algunas palabras
problemas, al construir objetos cuando algo es grande o pequeño.
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.

3 años Identifica y describe las figuras

NO HAY DESEMPEÑOS geométricas, asociándolas con
objetos y representaciones gráficas.
4 años
Establece relaciones entre las formas de
los objetos que están en su entorno.
5 años
Establece relaciones, entre las formas
de los objetos que están en su entorno y
las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto.

VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES 20 MAYO MARTES 21 MAYO MIERCOLES 22 MAYO JUEVES 23 MAYO VIERNES 24 MAYO
 La historia de la educación Concurso de espacios en el aula con Te contamos un cuento Ven a mi aula: jugando con Festejamos nuestro aniversario
inicial padres de familia mamá y papá entre amigos (fiesta)

TALLERES
ELABORAMOS UN Concurso de dibujo
AFICHE PARA NUESTRO
MURAL
LUNES 27 MAYO MARTES 28 MAYO MIERCOLES 29 MAYO JUEVES 30 MAYO VIERNES 31 MAYO
Cuantos somos en mi Jardín ¿TODOS LOS NIÑOS SERÁN DEL Jugamos con los colores • Jugamos con distintas ¿Cómo debemos actuar en caso de
(muchos-pocos) MISMO TAMAÑO? formas sismo?

TALLERES
Taller de tutoria Taller psicomotriz GRAFICO PLASTICO TALLER DE LECTURA Evaluamos nuestro proyecto
aprendizaje

LUNES 13 MAYO MARTES 14 MAYO MIERCOLES 15 MAYO JUEVES 16 MAYO VIERNES 17 MAYO

TALLERES

EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

  Producciones, comentarios de los niños y niñas  Ficha de observación diaria, Cuaderno de campo

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MINEDU. Currículo Nacional de Educación Básica.
- MINEDU. Programa Curricular de Educación Inicial.
Hojas de papel
o Papelógrafos
o Material de escritura
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma
VIII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Reflexiones sobre los aprendizajes de los niños y niñas (para el siguiente proyecto)

¿Qué logros tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué competencias debo seguir
estudiantes? estudiantes? trabajando en los próximos proyectos?

Sullana, Mayo del 2023

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Profesora de Aula