Doy inicio a esta unidad reflexionando sobre la importancia de la lectura como herramienta para el

aprendizaje y el desarrollo de hábitos de estudio y el rol que juega ésta en mi desempeño como
lectora activa durante el desarrollo de mis estudios universitarios en la modalidad a distancia: La
lectura es un proceso presente en la vida diaria, al leer el periódico; cuando investigamos en la
web algún tema de interés o al procesar algún tipo de información y convertirla en conocimiento,
nos involucramos en este proceso el cual es susceptible de mejorar a medida que lo hacemos un
hábito. La lectura comprensiva constituye un proceso que permite hacer interpretaciones, pasar de
simples informaciones a estados más profundos del conocer y del saber. El dominio de este
proceso es una herramienta básica para el estudio de una carrera en la modalidad a distancia en la
UNA y es el medio y objeto del y para el conocimiento. En la educación a distancia es la
herramienta más utilizada, ya que se hace uso de textos instruccionales para el aprendizaje. Los
textos contienen una estructura que constan de un inicio, un desarrollo y un cierre de las ideas del
autor lo que ayuda al proceso de comprensión. Las estructuras presentes en los distintos tipos de
textos desarrollan distintos órdenes discursivos, es realmente importante que el lector tenga
consciencia de ambos para una mejor comprensión y desarrollo del proceso lector La interacción
dinámica entre el lector, el texto y el contexto durante la lectura constituye un proceso clave para
el estudio de la carrera seleccionada, muy especialmente cuando se estudia en la modalidad a
distancia. Por lo tanto, es conveniente considerar Mis experiencias con la lectura como un punto
referencial al abordar los contenidos previstos para el estudio de esta unidad.

1. Lectura comprensiva y órdenes discursivos:

a) Noción del texto: Un texto es cualquier material que provea algún significado y con él, un
conocimiento; de allí que las imágenes, conducta, los rostros, los gestos, las escenas teatrales,
inclusive la vida diaria son textos. Es por eso que al avanzar en el desarrollo de esta unidad y hablar
de texto, se está haciendo referencia a: - El texto impreso que constituye un escrito, como una
unidad lingüística comunicativa, que tiene un cierre en su significado.

Los textos escritos que comunican algo a través de la palabra que está impresa en ellos. Esto
sucede, generalmente, al estar bien escritos, es decir, completos en su estructura: con un inicio, un
desarrollo y un cierre de las ideas del autor. De esta manera se puede leer comprendiendo y el
lector asume su parte de responsabilidad en la comprensión, con sus capacidades como ser
humano.

La lectura: Es un proceso de alguna manera conocido, es susceptible de mejorar cada vez más,
conlleva disposiciones y actitudes favorables y es condición indispensable para la vida académica.
Es una de las experiencias más ricas del ser humano, lo cual es mucho más que un conjunto de
habilidades aisladas o de técnicas operativas, porque en la lectura interactúan tanto la información
no visual que posees como lector como la información visual que proporciona el texto. En ese
proceso de interacción el lector construye el sentido del texto. b) Ordenes discursivos tipo:
narrativo, descriptivo, informativo, expositivo, argumentativo e instruccional. En el orden narrativo
el texto presenta un narrador, quien cuenta los hechos o acontecimientos reales o no, en tercera
persona. Estos hechos ocurren en un espacio y tiempo determinado. Casi siempre se presentan
3

acompañados del orden descriptivo, el cual por medio de las palabras representa u mundo
imaginario o el que nos rodea. En el orden informativo, presentan textos donde se comunica o
informa sobre un tema específico con precisión y claridad. En el orden expositivo presenta textos
donde el autor expone la información o conocimientos de forma clara, precisa, secuencial y
estructurada. El orden argumentativo presenta una idea, pensamiento o afirmación que pretende
defender el autor, dando razones que sostengan su planteamiento, con la intención de persuadir o
convencer al lector a partir del argumento que defiende. También se encuentra el orden discursivo
instruccional quien da origen al Texto Instruccional mencionado anteriormente, los cuales son los
más utilizados en la UNA. Estos textos van dirigidos a las masas, su presentación es igual para
todos sin importar donde se encuentren. Se caracteriza por presentar las clases en forma escrita,
las cuales fueron preparadas por profesionales y especialistas en la materia. Su estructura sigue un
diseño instruccional con una secuencia y ordenamiento en función de un objetivo de aprendizaje.
ACTIVIDAD SUGERIDA I Mis experiencias con la lectura Reflexiono ante las siguientes interrogantes:
1.- ¿Cuáles razones te llevan a leer? Una de las razones que me llevan a leer es la ambición de
enriquecer mi conocimiento y el deseo de tener un cúmulo de palabras que formen un 4

mejor léxico 2.- ¿Cómo te describes como lector? Debo confesar que durante mi vida estudiantil no
me gustaba mucho leer, lo hacía porque era necesario, me aburría muy rápido. Cuando comenzaba
a leer un libro en muchas oportunidades lo dejaba a la mitad. El leer es un gusto recientemente
adquirido, he madurado y avanzado un poco en el proceso de la lectura hasta llegar a disfrutarlo
en ocasiones. No soy muy consciente del uso y aplicación de estrategias para la lectura y debo
desarrollar mis hábitos y procesos cognitivos. 3.- ¿Cuáles situaciones como estudiante a distancia
requieren del proceso de la lectura? Todas, desde el más simple, como el proceso de inscripción
hasta el más complejo como el de aprobar una materia para lograr un aprendizaje. 4.- ¿Qué aspiras
lograr al finalizar el estudio de esta unidad? Definir mi situación en cuanto al proceso de lectura
(autoevaluación), descubrir mis deficiencias para trabajar en ellas, refrescar conocimientos,
adquirir estrategias para la correcta comprensión de la lectura y cambiar mi forma de pensar sobre
el proceso de lectura comprensiva para facilitar un cambio de actitud para desarrollarme como un
buen lector. 5.- ¿Cuáles son tus experiencias con la lectura? En el área académica me produce
cierta ansiedad el leer y no comprender algunos aspectos de la misma, considero que ahora es que
empiezo a apreciar este proceso y deseo dominarlo. Cuando me interesa algún tema en particular
me animo a leer y buscar sobre el mismo, tiendo a ser un poco pasiva en cuanto a la interacción
con el texto. Me cuesta retener información y explicarla.

6.- ¿Cómo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA? Considero que tiene mucho
valor e importancia dominar, ya que es el medio por el cual obtendremos el aprendizaje
autodirigido esencial para iniciar, continuar y terminar una carrera dentro de la institución. 7.- ¿De
qué manera podrías caracterizar a un buen lector en situaciones académicas? Es aquel que: -

Tiene conciencia cognoscitiva del proceso de lectura.

Conoce las estrategias y las aplica para el proceso de comprensión.

Posee conocimiento en cuanto a las estructuras internas del texto, maneja las reglas gramaticales y
de semántica. Cumple con las fases y niveles de la lectura para su comprensión.

Es un lector activo durante todo el proceso.

ACTIVIDAD SUGERIDA II A partir del Texto A, La siembra de ajo, responde: ¿Cuál(es) de los
siguientes enunciados se relaciona(n) con tu comportamiento como lector, cuando realizaste la
lectura anterior? (Ver Anexo 1) Capte la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo
que ocurre allí, también imaginé cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontece lo que
allí narran. Pude trasladarme y ubicarme con mi imaginación en el lugar de los hechos y fui capaz
de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas, táctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlas
con gestos en mi cara. ACTIVIDAD SUGERIDA III. A partir del Texto B, ESTRÉS: una moda o
enfermedad inevitable por Ana

María Díaz (Un análisis del mercado Laboral) (Ver Anexo 2). Responde las siguientes interrogantes:
¿Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)? ¿Por qué? No, El texto
anterior narra una historia, el texto fue extraído de una obra literaria, se describe una situación y
se dan características físicas del sujeto y lugar. El Texto B es un tema conocido, da información
sobre como el mismo pueda afectar bien sea negativa o positiva el estrés en la productividad de
forma clara y sencilla, el mismo proviene de un diario o revista (Clasificados guía laboral). El Texto A
es Narrativo-descriptivo y el texto B informativo.

ACTIVIDAD SUGERIDA IV A partir del Texto C, La escritura es una Tecnología, por Walter Ong,
Oralidad y Escritura, 1987. Realiza la lectura del texto y trata de identificar sus características. (Ver
Anexo 3) -

El autor expresas sus ideas con respecto a la escritura como una tecnología argumentando y
defendiendo su idea.

Hace uso de comparaciones y pone a pensar al lector con respecto a su planteamiento.

Produce cierta intriga e interés por la manera como plantea el tema.

2. Lectura y textos académicos:

a) Rol del estudiante lector activo: El estudiante de la UNA debe ejercer un rol de lector activo, el
cual se logra mediante el reconocimiento de la actitud que expresa el individuo durante el proceso
de lectura. Definir cuál es nuestra situación como estudiantes y el conocimiento de las habilidades,
debilidades y fortalezas que poseemos para desempeñar nuestra capacidad de comprensión,
análisis y reflexión sobre lo que leemos eso nos permite ejercer el rol de constructores de nuestro
saber.

b)Estructuras textuales: formal, semántica y gramatical o

lingüística. Los textos expresan el pensamiento de quien los escribe, por tal motivo debemos
descifrar lo que el autor nos quiere decir. Conociendo también las estructuras textuales que ellos
manejan nos facilita este proceso de comprensión. Estas estructuras se pueden clasificar en:
Formal: El texto presenta:Un Inicio: Parte de una idea o hecho.Desarrollo: expone los elementos o
todos los argumentos y los desarrolla.Cierre: Llega a una culminación completando el contenido.
Semántica: Cuando el texto presenta un sentido lógico y estructurado, hay un orden y
correspondencia entre las ideas y párrafos existiendo una cohesión textual.

Gramatical: Se refiere al buen uso de las reglas lingüísticas, como se escribe cada palabra y qué
función cumple dentro de la oración combinándolas de forma perfecta e ideal.

3. El proceso de la lectura y sus momentos claves

Muchas situaciones en la vida que te llevan a interrogantes sobre lo que ves, oyes, sientes… De
esta curiosidad por despejar las interrogantes surge la necesidad de “leer” el mundo que nos
rodea, descifrar sus misterios, para conocer y aprender. Se puede leer cualquier cosa, símbolos
verbales o no verbales como estímulos que desencadenan respuestas…o reacciones. En la vida
universitaria, la mayor parte de las lecturas están asociadas con temas y conocimientos de la
carrera seleccionada, además de la información para la interacción con la institución.

a) El acto de leer: conduce a un proceso dinámico en el que una persona actúa, aporta, participa;
es mucho, pero mucho más que pasar hojas una vez paseada la vista sobre ellas y llegar hasta el
final, pero sin comprender lo que se está leyendo.

b) La prelectura, lectura comprensiva y post-lectura: La Lectura Comprensiva tiene diferentes

componentes y se desarrolla en distintas fases y Niveles. Fases de compresión de la lectura: 1er
Tiempo: Fase Prelectura: Al ojear rápidamente sus hojas nos fijamos en títulos, subtítulos,
diagramación, prefacio, bibliografía… y nos hacemos una idea general de lo que trata el texto y
establecemos nuestras Primeras Hipótesis Su objetivo es despertar la atención a través de las
expectativas que crea la lectura y con ello proporcionar las estrategias de lectura que constituyen
el proceso de comprensión. 2do Tiempo: Lectura comprensiva: Construcción mental del texto,
Inferencias, extraer información relevante y esencial, generalizaciones y construcciones de nuevos
significados.

Verificación de Hipótesis.

3er Tiempo: Post-Lectura: Fortalece el proceso y desarrollo de habilidades como lector-activo,

demuestra el aprendizaje, y el dominio para organizar los conocimiento e informaciones. Se aplican
estrategias (mapas conceptuales, diagramas, fichas,…) Se verifica la Hipótesis.

c) Niveles de la lectura: literal, reorganización, comprensión inferencial:

Literal: Reconocimiento e identificación de elementos informativos. No se añade, ni se quita

información.

Reorganización: Se extrae lo fundamental, se usan los procesos básicos de pensamiento: análisis,

clasificación y síntesis. Se organiza lo leído, se puede resumir hasta llevar la información a lo más
relevante.
Comprensión inferencial: Se puede detectar información que el autor no ha dicho pero que da a
entender. Se aplican los conocimientos adquiridos previamente por otros casos semejantes con la
finalidad de sacar conclusiones.

Lectura Crítica: Se dan juicios de valor y comparaciones con respecto a lo que expresa el autor y
nuestra opinión como lector activo.

Apreciación literaria y artística: es la satisfacción que se experimenta ante una obra de arte y el
enriquecimiento que nos deja.

d) Estructuras internas básicas de los textos.

Manifiestan la distribución y orden de las partes de un texto, según Antonio Blay son las siguientes:

Estructura de hechos: Se presentan los datos, hechos o informaciones. Se debe identificar el tema,
agrupar y clasificar datos, llevar la secuencia de los mismos y sus aspectos particulares. Ejemplo:
Una noticia, un informe, una descripción, la narración de hechos.

Estructura problema / solución: El autor argumenta y justifica sus planteamientos para convencer
al lector. Al comienzo se plantea un problema y su solución, a veces es el lector quien debe buscar
la pregunta problema o está planteado directamente para su discusión y solución. Ejemplo:
Reportaje, artículo científico o de opinión, libros especializados.

Estructura tesis / demostración: El autor propone una tesis, la cual debe estar bien sustentada con
argumentos que la justifiquen y defiendan. El lector debe tener conocimientos previos para tener
una comprensión de todo lo que se plantea. Ejemplo: Artículos científicos, filosóficos o sociales.

Preguntas de estrategias I 

¿Por qué razón, en la modalidad de estudios a distancia, la lectura comprensiva tiene un valor
preponderante?

Siempre la lectura es fundamental en todo tipo de estudios. En la MODALIDAD A DISTANCIA es

muy importante dedicarse a la lectura del material y tener una buena comprensión del mismo ya
que al estar basada en el autoaprendizaje una de las herramientas fundamentales es la
comprensión de los textos.

 ¿Qué significa que el estudiante-lector-activo hace de la lectura comprensiva un proceso

selectivo?

Porque como estudiante-lector-activo debo construir el sentido del texto. Por ello, cuantos más
conocimientos previos sobre el tema se tenga, mejor procesamiento se logrará del contenido.
Además, cuanto más entrenamiento se adquiramos como lector, más competencias
desarrollaremos para la lectura comprensiva y mayor será el sentido que construyamos a partir del
texto.

 ¿Por qué la lectura es un proceso que implica “autonomía personal mediante la toma de
decisiones”?

Porque en rol del estudiante lector activo es necesario conocer y entender la distribución y el
orden de las partes del texto que se lee.
 ¿Cuáles consideras son tus fortalezas y debilidades en el proceso de lectura?

Como lo dije anteriormente en el área académica me produce cierta ansiedad el leer y no

comprender algunos aspectos de la misma, considero que ahora es que empiezo a apreciar este
proceso y deseo dominarlo. Cuando me interesa algún tema en particular me animo a leer y buscar
sobre el mismo, tiendo a ser un poco pasiva en cuanto a la interacción con el texto. Me cuesta
retener información y explicarla.

Actividad sugerida V

Fases de la lectura: Pre-lectura Toma un libro de tu preferencia e identifica en él lo que se te

propone a continuación. Escribe tus respuestas a manera de ejercicio.

Preguntas: 1.- ¿Cuál es el título y autor del libro escogido?

John C. Maxwell, “El lado positivo del fracaso”

2.- ¿Qué está escrito en la solapa (borde externo) del libro?

Titulo - Autor Parte superior: Autor del éxito de librería según el new York Times, Las 21 Leyes
Irrefutables del éxito. Parte inferior: Como convertir los errores en puentes hacia el éxito.

3.- ¿Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? ¿En qué varían?

Si, eliminaron la nota superior y la diagramación se invirtió: Titulo- Parte inferior, autor, agregaron
el nombre de la casa editorial.

4.- ¿El libro tiene prefacio? ¿Qué información sobre el libro se te ofrece en el prefacio?

Si, el título del prefacio es “Como ser un triunfador real”, y las explica en un acróstico que dice:
Relaciones, Equipo Actitud Liderazgo Fue escrito para que el lector cambie su actitud sobre el
fracaso con el deseo de agregar valor a la vida del lector.

5.- ¿El libro posee Índices?

Tiene contenido, son 13 en total.

6.- ¿Cuáles asuntos interesantes conseguiste en el primer capítulo?

Se presenta la siguiente frase, que origino la idea del libro: Las personas se están preparando para
el éxito cuando deberían estarse preparando para el fracaso. Fracasar es mucho más común que
triunfar; la pobreza está más generalizada que la riqueza; y la desilusión es más normal que los
logros. J.Wallace Hamilton

7.- Paséate rápidamente por las páginas del libro: ¿Hay algún gráfico, mapa de concepto, esquema
que llamo tu atención?

Comenta. 13

El libro posee recuadros sombreados justificados dentro del texto, en negritas y cursiva
conteniendo frases de personajes sobresalientes o del autor. A medida que se desarrolla un
contenido se va agregando en un cuadro cuyo título es: Los 13 pasos para encontrar el lado
positivo del fracaso, al terminar cada contenido se finaliza con este recuadro.

Actividad sugerida VI

Niveles de Comprensión de la lectura Plantéate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los
niveles de lectura descritos. Escríbelos para cada nivel, de tal manera que te sirvan como ejemplos
para valorar tu propio goce en la lectura. Utiliza los distintos niveles a medida que haces tú lectura
comprensiva.

Anota tus aprendizajes.

Nivel Literal: Me pongo ansiosa, recuerdo algunas cosas de forma desordenada.

Nivel de reorganización: Leo varias veces para comprender y trato de organizar la información.

Nivel Inferencial: No tengo mucha conciencia de este nivel.

Nivel de lectura crítica: Le busco aplicación a mi vida, o lo asocio a vivencias.

Nivel de apreciación literaria y artística: No estoy consciente de haber logrado este nivel aun.

Actividad Sugerida VII Estructuras textuales

A partir del Anexo 2 del libro Curso Introductorio, La superstición no explica la naturaleza, Ciencia
y Tecnología fundamentan la epopeya 14 humana por Sami Rozenbaum. (El Nacional, C5,
27/11/2000) .Identifica su estructura. (Ver Anexo 4) -

Presenta una estructura contextual formal.

El Inicio: Se Presenta en los 3 primeros párrafos. El contexto que prepara el desarrollo de este
articulo infiero es el deslave de Vargas en el año 1999, catástrofe ocurrida en el país que dio inicio
al pensamiento popular que plantea el autor. Este hecho puso de manifiesto el conocimiento que
tiene la sociedad venezolana en cuanto a los desastres naturales otorgándole una explicación
mística en lugar que científica. El autor comparte información para cambiar este conocimiento
general que se tiene del mundo natural. Da unos basamentos científicos para tales hechos,
fundamentados en conocimientos tectónicos, gravitacionales y atmosféricos. Esta información esta
presentada en forma clara, precisa, secuencial y estructurada. El Desarrollo: Presenta la expresión
popular “Tarde o temprano la naturaleza recupera lo suyo” Refuta esta creencia argumentando
que al asumir esto, se estaría diciendo que la topografías es inmutable, no cambia es definitiva.
Nada más lejano que la realidad y desarrolla sus argumentos. Cierre: Presente en los dos últimos
párrafos.

Se plantea una reflexión exponiendo un problema: Los errores que se han cometido al cambiar las
topografías del planeta y da ejemplos específicos, al mismo tiempo plantea la solución: Al tener el
conocimiento exacto de la ciencia y hacer uso de la tecnología a favor de la humanidad, con un
mínimo de efectos en las personas, se lograra evolucionar para bien. En cuanto a la semántica se
respeta la estructura y hay coherencia cuando plantean las informaciones. Se utiliza un lenguaje de
fácil comprensión, ligero al tratar información científica presentándolo de forma sencilla para el
lector.
4. Estrategias para la comprensión de la lectura:

La lectura es un proceso estratégico donde activamos el pensamiento y utilizamos ciertos recursos

del lenguaje para desarrollar nuestra capacidad de entendimiento y profundizar en el rol de lector
activo.

A continuación se presentan 5 estrategias para lograrlo:

Inferencia: Descubrimos cosas que no están escritas pero se dan a entender, es decir, deducimos el
contenido de una situación o hecho determinado. Anticipaciones: Adelantamos comentarios sobre
algún tema, sacamos conjeturas.

Conclusiones: Elaborar ideas globales con las ideas expresadas por el autor y agregar ideas propias.

Generalizaciones: realizamos una apreciación general como particular de la lectura.

Paráfrasis: Explicar el contenido de lo leído con nuestras propias palabras. La lectura es un proceso
necesario; pues, implica vincular el pensamiento con ciertos recursos del lenguaje, para fortalecer
el rol de lector estratega.

De manera estratégica, como estudiante-lector-activo se puede:

-Determinar cuál es la idea general del texto leído.

-Sintetizar lo leído, en función de la importancia que tiene para tu formación académica.

-Explicar el contenido de lo leído, con tus propias palabras.

Anticipar temas o situaciones, a medida que vas leyendo.

-Realizar tanto una apreciación general como particular de la lectura. Es decir, puedes responder si
te parece interesante o no lo leído y justificar tu elección.

-Formular conclusiones o ideas globales con las ideas expresadas por el autor y elaborar algunas
otras, como aporte personal. Además de lo anterior, para abordar un texto de manera estratégica,
es conveniente que realizar en él las siguientes acciones:

- Seguir las fases de la lectura, para determinar el nivel de comprensión de la lectura que realizas.

- Formular preguntas que respondan al qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué… en los
momentos de prelectura, lectura comprensiva y post-lectura.

Preguntas de estrategias II

 ¿Cuáles inferencias realizaste a partir de la lectura de los distintos títulos y subtítulos de la

unidad?

Una vez concluida las distintas lecturas de esta unidad, puedo inferir que la finalidad de las mismas
es lograr que el aspirante a cursas los estudios en la UNA, se adecue a su forma no convencional de
método de estudio, donde el principal responsable de su aprendizaje y MÉTODO DE APRENDIZAJE
es él mismo, que debe estar consciente en la correcta aplicación y utilización de los recursos
valiosos propuestos en este curso.
 ¿Qué anticipaciones pudiste realizar, tomando en cuenta las ideas más relevantes, que extrajiste
de lo previamente leído?

Que se debe ser un lector activo para poder canalizar y dar desarrollo a las diferentes propuestas y
estrategias que se van encontrando a medida que vas desarrollando la lectura 17

A medida que avanzaste en la lectura, ¿cuáles fueron las nuevas relaciones entre las ideas
expuestas en el texto que evidenciaste a partir de algún conocimiento previo?

Que la lectura es indispensable en la administración y procesamiento de la información que

posteriormente se convierte en conocimiento, es necesario que la comprensión de la lectura sea
exitoso para que el proceso educativo formativo sea exitoso.

¿A qué conclusiones llegaste con respecto a la importancia de la lectura en el proceso de estudio a

distancia?

Que la lectura comprensiva constituye un proceso que nos lleva al conocimiento, es necesario que
exista una motivación para que haya una conexión entre el lector y el texto, esto lo lleve a crear un
hábito y aumentar su frecuencia en hacerlo, esto nos lleva a pasar de simple informaciones a hacer
interpretaciones más profundas del conocer y el saber.

5. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como fuente de información y recurso

para el aprendizaje:

El internet es una red de redes que funciona como una red lógica única, es de alcance mundial y
permite la conexión entre las personas de todas las regiones del mundo a través de servidores.

La www significa World Wide Web o página web. Esto es un conjunto de protocolos que permite,
de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto(es cuando en el texto hay un
enlace que nos lleva a otra información relacionada ampliando la información del texto).

La web tienen otros recursos de comunicación como lo son: el correo electrónico, la transmisión
de archivos, las conversaciones en línea, la mensajería instantánea, telefonía, televisión, boletines
electrónicos, el acceso remoto a otras máquinas o juegos en línea.

Existen varios tipos de servidores que realizan cierto tipo de funciones facilitándonos la navegación
como lo son: servidor de archivo, servidor de impresiones, servidor de correo, servidor de fax,
servidor de telefonía, servidor proxy, servidor de acceso remoto (RAS), servidor de uso y servidor
web.

Estos servidores nos permiten el acceso a múltiples sitios web como: archivos, blog, empresas,
comercio, comunidades virtuales como facebook, directorios, descargas, juegos, información,
noticias, wikipedia, etc. Esta herramienta es un recurso valioso para la búsqueda de información y
del aprendizaje en general. La UNA posee su acceso a internet a través de su página web:
www.una.edu.ve. La cual nos brinda acceso a la biblioteca, ciberesquina, registro y control de
estudio, notas y otras informaciones de interés para el estudiante.

Para acceder a la Internet es necesario hacerlo a través de un computador, bien sea personal o
público, como los que encontramos en ciber café, centro de comunicaciones o sitios comerciales
que tenga acceso a internet.
 El equipo debe poseer un software o programa llamado navegador (Firefox, internet explorer,
entre otros) que nos permita adentrarnos en esta autopista de la información.

Preguntas de estrategias III

Para finalizar, reflexiono acerca del aprendizaje obtenido durante el desarrollo de este objetivo,
dando respuestas a los siguientes interrogantes:

¿Cuál significación le das al proceso de la lectura en los estudios 19 a distancia?

En la modalidad a distancia la lectura está presente en la planificación, autodirección y

autorregulación de los procesos para el conocer y el saber.

¿Cuál es la importancia de reconocer las estrategias qué dominas, en cuanto a la búsqueda y

procesamiento de información, a la hora de planificar tu situación de estudio?

Mis ocupaciones familiares y laborales solo me permiten leer una hora diaria, sin embargo he
podido ver que la lectura constituye una de las herramientas que favorecen el camino del éxito
académico. Por lo tanto si es muy importante reconocer que si es de mucha ayuda seguir
estrategias para una mejor planificación de mis estudios.

¿Qué beneficios te aportaría la aplicación de estrategias para la búsqueda y procesamiento de

información, en el comportamiento de estudio independiente?

Muchos beneficios aporta, como estudiantes de la UNA debemos tener ese interés por la lectura y
la aplicación de estrategias ya que la modalidad a distancia exige que el estudiante estudie por
medios de textos impresos y otros como las páginas web, correos que nos facilitan los
orientadores, será este último quien nos dará información necesaria para la presentación de
evaluaciones y enriquecimiento de saberes.